漁歌子教學設計

時間：2021-07-03 12:39:22 教學設計我要投稿

漁歌子教學設計范文

　　篇一：漁歌子教學設計

　　教學目標：

漁歌子教學設計范文

　　1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會作者的思想感情。

　　2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

　　3、引導學生體會古典詩詞的語言之美。

　　教學重點：

　　通過多種形式誦讀體會詞的意境之美和語言之美。

　　教學難點：

　　結合詞句展開想象，較為生動具體表達詞中意境。

　　教學流程：

　　一、揭題導學，初探詞意

　　1、同學們，在源遠流長的中國古詩詞中，有很多都是寫釣魚的。這節課，我們一起走進唐代詞人張志和的《漁歌子》。（板書課題）又叫《漁父樂》。

　　2、讀題（強調子讀zǐ）；

　　①這是一首詞，你們知道詞與詩有什么不同嗎？

　　②漁歌子原是曲調名，后來人們根據它填詞，它就成了詞牌名。

　　3、請同學們把書翻到110頁，自由讀詞，要求讀準字音，記住字形。

　　4、展示讀，師正音

　　①請你讀（剛開始學，讀通了，讀準了，也不錯）

　　②誰還想再讀？

　　（雖然讀得不怎么流暢，但相信學了以后，會讀得更棒）

　　③下面老師和大家對對讀，好嗎？

　　（老師讀一句，你們對一句，好不好？）

　　④就這樣，我們跟著感覺讀。（師讀題目，朝代和作者，生讀整首詞）

　　二、尋找詞眼，質疑細學

　　1、讀著、讀著，你們在詞中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的？

　　2、生讀3~4句

　　（1）認識箬笠，蓑衣：是什么工具？（你

　　怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語的方法真好。你是看插圖讀懂的，非常直接的一個方法。）

　　（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么？）

　　（生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣，手握魚竿，在釣魚呢？）

　　你又看到了怎樣的詞人？

　　（生②在頭戴青箬笠，身披綠蓑衣，在河邊釣魚。）

　　（生③在桃花叢中）

　　（生④刮小風，下小雨時，詞人坐在小船上。）

　　（3）在怎樣的日子里，詞人在釣魚呢？

　　A起風：這是怎樣的風？你從哪個詞語讀出風很小？這樣的風，我們可以叫什么風？（和風、微風、輕風、習習涼風）

　　B下雨：那這雨呢？

　　（生①很細很細；生②像牛毛，像繡花；生③像發絲）讓我們想起了哪些詞語？

　　春風拂面微風吹拂涼風習習清風徐徐毛毛雨毛毛細雨細雨如絲牛毛細雨蒙蒙細雨細雨綿綿綿綿小雨細雨如煙煙雨蒙蒙細雨飄零陰雨綿綿淅淅瀝瀝雨絲飄灑

　　C這樣的風，這樣的雨叫什么？（斜風細雨）

　　D還可以叫？（微風細雨，和風細雨）

　　E春天：你是從哪些詞語讀出來的？

　　3、起風了，下雨了，詞人回家了嗎？（沒有）你怎么知道的？（板書理解：不須歸）為什么不想回家？答案就藏在詞的27個字中。

　　三、品讀詞眼，感悟心境

　　（一）自由讀詞，尋找原因

　　（二）品讀想象，尋“不須歸”之源。

　　1、詞人為什么不想回家？（生：景色美、春景美）

　　①有哪些景物很美呢？請圈出寫到的景物？

　　②反饋、出圖：山、白鷺、花、水、鱖魚、風雨、箬笠，蓑衣

　　隨機了解：西塞山、白鷺、鱖魚

　　③這些景物哪方面很美呢？

　　A、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白、青、綠）（真是個會讀書的孩子）

　　B、（隱藏）顏色美：除了白、青、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩？又是從哪些詞語想象到的？（西塞山：郁郁蔥蔥青翠；桃花：粉紅；鱖魚：青黃間有黑斑，肉質細嫩而鮮美）

　　④僅僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚肥板書）

　　⑤青翠的西塞山，白鷺飛翔，粉紅的桃花，鱖魚鮮美，多么清新，多么明麗呀！

　　A、誰想讀讀1、2兩句？多么享受呀，既飽眼福又飽口福，何樂而不為呢？

　　誰想當當快樂的張志和！

　　誰想當當幸福的張志和！

　　B、誰能（還想）讓白鷺飛得更高，魚兒更歡躍？自由讀。

　　C、指名讀。

　　D、再指名讀。

　　2、你還聽到了什么？看到了什么？又聞到了什么？

　　（配樂）請選一個畫面寫一寫：按一定順序寫（從上到下、從遠到近、從下到上、從近到遠）還可按動靜結合的方法寫。）

　　3、交流寫話：（指名說→評講→自由讀）

　　我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂河面上，飛過一排白鷺，它們展翅在空中劃過一道優美的弧線。（自由自在地飛翔）

　　西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘。不遠處小河叮叮咚咚地流淌著。

　　岸邊，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來。

　　河水漲高了，變綠了。河里不時游過一群群淡黃色的鱖魚。有時躍出水面，濺起朵朵小花。有時與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。

　　評：

　　（1）色彩豐富而協調。

　　（2）把江南水鄉的春色之美描繪得如詩如畫，令人賞心悅目。

　　（3）以動襯靜。

　　（4）寫得生機勃勃。

　　（三）拓展信息，悟“不須歸”之情。

　　1、過渡：春景美，鱖魚肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過張志和嗎？老師也了解了一些。

　　2、補充介紹張志和生平。

　　①出示照片和生平

　　②出示《唐書·張志和傳》中的句子：

　　每垂釣，不設餌，志不在魚也。

　　讀→你覺得他釣到了什么？

　　生①自由自在（板書）

　　生②好心情

　　生④悠然自得

　　生③悠閑

　　3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。漁父之意不在魚，在乎心情也。讓我們也做個快樂的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。

　　4、過渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫了一首詞。想讀嗎？

　　四、反復誦讀，初探詞牌特點

　　1、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀

　　①第一遍，我當兄長（師讀張松齡整首詞），你們當賢弟張志和讀整首詞。

　　②第二遍，他哥哥擔心弟弟神馳心醉于水鄉春景，流連忘

　　返、樂而忘歸，不再回家，于是：

　　師放慢讀兄長后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句）

　　③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）

　　④第四遍，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句

　　⑤第五遍，師急呼喚，且須還！生急回答：不須歸！

　　3、詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。（背誦）出圖、配樂

　　4、欣賞唱詞，進一步體會意境和心境。

　　五、延伸課外，布置作業。

　　1、詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現他悠閑自在的生活情趣。課外，大家可以去讀讀。

　　板書：

　　23漁歌子

　　唐張志和《漁父樂》

　　春景美

　　鱖魚肥不須歸

　　自由自在

　　篇二：漁歌子教學設計

　　一、揭示課題，了解詞牌名。

　　師：同學們，請看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題

　　生：（叫）漁歌子

　　師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因為“漁歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬不要讀輕聲。再讀！

　　師：同學們，詞牌一般來說它規定了詞的形式，與詞的內容關系不大，但本首詞正好是詞的內容的體現，那就請同學們猜猜“漁歌子”的含義吧。

　　（“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時唱的歌）

　　師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。

　　齊讀：漁歌子。

　　師：漁夫打魚，究竟唱了什么呢？在進入正式學習這首詞之前，請先看我們的學習目標，請看大屏幕：

　　1、我能有感情的朗讀詞，并能達到背誦。

　　2、我能簡單的說出整首詞的含義，感悟詩詞語言的豐富意蘊，體會漁夫悠

　　閑自得的生活情趣。

　　師：齊讀一遍好嗎？學習目標，預備起！目標我們每個人都清楚了，那，你能達到這些目標嗎？（能）聲音洪亮、信心十足，老師相信你們！接下來就請同學們跟隨老師為你們準備的自學指導，我們一步一步達到這些目標，好不好？請同學們看自學指導（一）：

　　二、初讀課文，疏通字詞。

　　（一）出示課件：

　　自學指導（一）

　　請同學們認真聽錄音，要認真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽后要比賽誰模仿的最像，誰讀得最有感情。

　　師：再來聽一遍，注意每個字的讀音和老師的問題。

　　預設：

　　老師征求一下同學們的意見，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒？

　　師：同學們，課上最動聽的莫過于朗朗的讀書聲了，找同學讀讀這首詞？師：都讀對了嗎？把你認為不好讀的字或詞帶領同學們讀一遍，好嗎？西塞山鱖魚箬笠蓑衣

　　（糾正）再找一位同學，正確的、字正腔圓的讀一讀。

　　師：恩，同學們，讀詩詞講究吟誦，因此，把語速放慢一些會更好，再試一試——

　　師：語速還要慢，聲音再響亮一些。師：為了讓同學們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個小竅門：詞，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞，相當于現在的歌詞，既然是用來唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規則：每個字的長短都有講究，一般一二聲的字讀長一點，，三四聲短促一些，來我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節奏，一樣的語速。（換位讀）

　　師：同學們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺，說明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請看自學指導（二）！

　　自學指導（二）

　　請同學們，看110頁書本注釋，看插圖，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰能用自己優美的語言，說出所有詩句的意思。

　　預設：（師照著名單，隨便叫人）

　　師：同學們大膽的把自己的想法說出來，你讀懂哪句就說哪句。

　　師鼓勵：同學們可真棒，不用老師講，自己就能說出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！

　　三、細讀體悟。

　　師：同學們，一首好的詩詞，它不僅僅是詩詞，我們還可以把它當做一幅畫來欣賞。同學們，回顧一下，畫中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨，還有一個人）

　　師：同學們說得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰，請看老師給大家提供的自學指導（三）

　　張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬物復蘇，生機勃勃，這幅畫中，不僅有景物，還有聲音，請同學們閉上眼睛，靜靜聆聽優美的音樂，聽老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動物的情態、人物的`動作、表情等方面，發揮同學們獨特豐富的想象力，三分鐘后，看誰說得好）

　　生匯報

　　預設：

　　生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

　　師：“連綿起伏”這個詞用得很好。就這樣，還有誰來交流？

　　生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒，心中充滿喜悅??

　　師:都說“遠看山有色，近聽水無聲”，可是，我似乎聽見了___,也聞見了___.

　　生1:鱖魚在水中嘻戲

　　生2:鱖魚在水中說悄悄話

　　生3:桃花上的水滴在河中的聲音

　　生4:聞見了桃花的清香

　　生5:聞見了岸邊青草的味道。

　　師：同學們說的真好，把短短的27個字，想象成那么豐美的畫面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫，畫中有詞”同學們，把你們看到的、聽到的、聞到的，這些美妙的感覺融入到這首詞中，好嗎？找生讀

　　指導朗讀：

　　師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧靜。

　　讀----西塞山前白鷺飛

　　師：桃花紅、溪水藍、鱖魚跳、看，歡快的鱖魚自由自在游動于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥。

　　師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風、冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在，讀出那份無憂無慮。讀----青箬笠、綠蓑衣，斜風細雨不須歸

　　師：一個"斜"字，寫出了春風的柔，春雨的細，風再輕些、雨再小些！。讀----斜風細雨不須歸師深情的說：晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）

　　師：同學們，讓我們再走近些，走進張志和，走進詞中意境，真切的看一看、聽一聽、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現優美的身姿；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩，發出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風拂面、任細雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂。同學們，把他的那種逍遙自在，從容快樂，通過朗讀表達出來！

　　生讀

　　師問：這是一幅怎樣的風景畫？

　　預設：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風景畫? 全班吟誦：

　　師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風拂面、任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來----同學們，讀吧，讀出你自己的感覺。

　　四、拓展，品出“釣”中情

　　1、師：我們剛才反復吟誦，不僅讀出詞中畫，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內心，走進他的心靈深處。課前老師簡單地介紹了一下張志和，皇上愛其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來他因得罪了權貴，被免去官職，他看透了官場的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（出示古詩：全班讀）

　　2、師生和詩：

　　師：同學們，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？（快點回家）這樣吧，我來當哥哥，你們來當弟弟張志和。我來催催你們，看看你們能不能用詞中的語句來回答。認真聽

　　師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

　　生：青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　師：狂風浪起且須還。

　　生：斜風細雨不須歸。

　　師：且須還！（由慢到快）

　　生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。

　　師：好一個“不須歸”

　　師：弟弟啊，為何不歸？（生：哥哥，因為這里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了；看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。）師：正因為張志和做到了“心志平和”平和，所以才會寫出這樣的千古絕唱。

　　3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。

　　假如你來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

　　想到張志和，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

　　篇三：漁歌子教學設計

　　教學目標：

　　1、能認識 “塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會寫“塞、鷺、笠”。

　　2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　3、體會詩詞內容，通過想象，由詞到畫，感受到江南風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界。

　　4、學生感受古詩詞之魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　教學重點：

　　通過讀文和想象，能由詞到畫，感受江南的詩情畫意；走進詞人的內心世界。

　　教學難點：

　　體會 “斜風細雨不須歸”的意境。

　　學法滲透：

　　通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結合課文拼音、注釋，想象畫面、聯系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　聽老師們說，咱班是個非常優秀的班級，我想來自這個班的孩子一定是群優秀的孩子，我可以這樣理解嗎?(生:可以)一定是群會學習的孩子，是嗎（生：是）。老師看出來了，從你們端正的坐姿，熱情的眼睛，微笑的臉龐。老師喜歡你們！我也可以認為你也喜歡我吧？（生：是）

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、（播放音樂）

　　師：請同學們靜靜的聽一聽，這樣優美的音樂將把我們帶入世外的意境，你仿佛看見了些什么？

　　2、交流感受。

　　生１：我仿佛看見了蒙蒙細雨中有人在欣賞美景。

　　（師：你想到了畫中的人）

　　生２：我仿佛看見在如詩如畫的江南，有個牧童正在放牧，他騎在牛背上，悠閑的吹著短笛。

　　（師：你是用心在傾聽）

　　生３：我仿佛看見在一座綠意盎然的山頂，有幾個人在哪兒喝酒吟詩，他們討論著如何把這美麗的景色用詩歌記錄下來。

　　（師：你已經和音樂相通）

　　師小結：一段好的音樂令人回味，一段好的文字也能這樣，從這段文字中你仿佛又看見了什么？

　　3、教師配樂范讀。

　　4、交流感受。

　　生１：我仿佛看見美麗的江南有青山，有綠水，有游魚，還有釣魚人。

　　（師：你是用心在讀這段文字）

　　生２：我仿佛看見了美麗的江南，吹著風，下著雨，有一個人在溪邊釣著魚，很快樂的樣子。

　　（師：你是用心在和這段文字對話交流）

　　５、出示教學內容，板書課題。

　　師：剛才我所讀的這段文字正是唐朝著名詞人張志和寫的《漁歌子》，他一共寫了五首，我們今天要學的是其中的第一首。張志和不僅是一位詞人，更是一位畫家，當他被貶官以后，再也無心官場，于是流落江湖，在江湖當中去感受湖光山色，因此他的作品詞中有畫，畫中有景。那我們就一起走進張志和的詞中去領略一番。

　　（設計意圖：古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美，讓學生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂。所以我在上課伊始營造了一種學習詩詞的美好氛圍，對學生起到潛移默化、潤物無聲的影響，讓學生充分感受到中國古詩詞的語言魅力，從而激發學生的學習興趣。）

　　二、初讀古詞，整體感知。

　　１、初讀古詩

　　（師:同學們也能像老師一樣有滋有味的讀下來嗎？）

　　生１：……

　　（師：你讀得非常的熟練）

　　生２：……

　　（師：你讀得有點點快）

　　生３：……

　　（師：你讀得真棒，讀出了詞的味道了）

　　2、師小結：詞的味道究竟是什么呢？詞過去是用來歌唱的，所以它更講究音樂感，講究快慢緩急，講究輕重變化，每個字都好像在樂譜中一樣，不要太快，太快了詞的味道就沒有了。

　　3、指名再讀（感受詞的味道）

　　4、齊讀。

　　（設計意圖：朗讀在詩詞教學中是非常重要的手段同時也是目的。本環節要求學生先讀通讀順，到再讀時的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。設計了多次不同的讀，每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。）

　　三、走進文本，精讀感悟

　　1、思考：你從這首詞中看到了什么？

　　（師：有人說詩詞能夠言情，也就是說能夠表達一個人的感情，詩詞言志，能夠表達一個人的志向，詩詞很多時候給我們呈現的是一幅幅畫，從這首詞中你看到了什么？）

　　2、師生交流。

　　生１：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、、斜風、細雨

　　生２：箬笠、蓑衣、漁翁

　　3、師生共同回顧本首詞所描繪的景物。

　　（師：這首詞描繪了西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨、箬笠、蓑衣以及隱含在畫面中的一個釣魚的漁翁）

　　４、了解詞的內容

　　（師：同學們，詩詞的語言很精練，他能夠用最少的文字表達最多的意思，這首詞也不例外，他寫了這么多的景物，卻沒有給我們描繪出他們的顏色、姿態，我們能不能給他添上顏色、姿態。）（生：能）

　　５、出示課件，小組內合作討論。

　　（）西塞山流水（）

　　（）桃花白鷺（）

　　（）箬笠和蓑衣鱖魚（）

　　（）斜風

　　（）細雨

　　（師：同學們可以補充在前面，也可以補充在后面，可以補充顏色，也可以補充姿態。要不要大家交流一下。）

　　6、師生交流討論結果

　　生：（高高、碧綠、綠的滴下來、又高又翠、高大）西塞山

　　生：（粉紅、鮮艷、火紅、盛開、千姿百態）桃花

　　生：（青綠色）箬笠和蓑衣

　　生：（輕輕、微微、細細）的斜風

　　生：（溫柔、綿綿、細細、毛毛、柔柔）的細雨

　　生：（清澈、嘩啦啦、花花）流水

　　生：（肥肥、肥美、自由自在、活潑）的鱖魚

　　生：（雪白、飛翔、翱翔）的白鷺

　　7、了解詞的意思

　　（師：剛才同學們對這些景物和姿態進行了描述，能不能把這些景物和顏色送到詞中去，用你自己的語言描述一下這首詞寫的是什么樣的景色。）

　　8、學生自由講述詞的主要內容。

　　9、指名學生講述詩詞的主要內容。

　　（師：用自己的語言把這首詞描繪的畫面展現出來，誰來試一試。）

　　生1：……

　　（師：你也許和他說的不一樣，但會和他一樣精彩。）

　　生2：……

　　（師：你描繪得非常的準確，把我們帶入了詞人的所描繪的畫面）

　　（設計意圖：本首詞雖然只有27個字，但語言樸素生動，意境優美，就是一幅畫。人們常說“意境美只可意會不可言傳”，但是我想如果充分激發了學生的想象，教師也是可以讓這種詩情畫意變成學生生動的語言流淌出來。我通過讓學生讀文和想象，由詞到畫，感受江南的詩情畫意；走進詩人的內心世界。）

　　10、用一個詞概括江南的景色。

　　（師：如果你用一個詞來概括這里的景色，你會用個什么詞？）

　　生1：千姿百態

　　生2：景色宜人

　　生3：景色優美

　　11、討論：你看到的是怎樣的江南？

　　（師：這里的景色真是太（生：美了），美得像（生：一幅畫），但我還對美麗這個詞有點不滿足，因為不同的地方有不同的美，比如說北國的千里冰封的美，南國的椰樹、大海的美；比如柳葉湖的煙波浩渺的美，太陽山鳥語花香的美。春天有春天的美，夏天有夏天的美，不同的地方有不同的地方的美，那么江南的春天又是怎樣的一種美，也就是說你看到的是怎樣的江南？）

　　出示課件：（）的江南

　　12、師：你可以用我們學的這首詞的某種事物的顏色來形容，也可以用其它的詞。生：（碧綠、五彩繽紛、宜人、桃花遍地、溪水潺潺、青山綠水、粉紅、多姿多彩、濕漉漉）的江南

　　13、回顧已學過的描繪江南的詞。

　　（師：這就是江南，這就是江南獨有的美，那么景色宜人，那么多姿多彩，這樣美的江南，人人都喜歡，不僅張志和喜歡，還有個有名的詩人叫白居易吧，他也寫了一首有名的詞叫《憶江南》同學們會背嗎？）

　　（設計意圖：適時地滲透已學的有關江南的古詩詞，以詞解詞，把詩詞的教學推到了一個較高的境界，讓學生更深刻地感受江南景色的美，詩詞意境的美。）

　　14、指導背誦。（齊背《憶江南》）

　　（師:這么美的景色不應該停留在文字上，而應該通過我們的語言傳遞出去，從你的表情上，從你的眼神中讓我感受到這里的景色實在是太美了，來讓我們來讀一讀。）

　　15、齊讀，感受詞的意境。

　　(師指導：請同學們用清亮的聲音，讀出詩人的悠閑與悠然。)

　　16、理解詩歌意境，思考：如何感受到漁翁的悠閑自在？

　　（師：我們剛才看到了這樣一幅美麗的景色，除了景色外，文中還隱含著什么？（生：一個人），那么，你看到的是一個怎樣的人呢？）（生;悠閑自在、悠然自得）師追問：怎樣感受到漁翁的悠閑自在？（生：斜風細雨不須歸。）

　　17、本首詞表達了詞人怎樣的心情？