南京長江大橋的教學設計

時間：2021-07-03 09:46:30 教學設計我要投稿

南京長江大橋的教學設計范文

　　一、素質教育目標

南京長江大橋的教學設計范文

　　(一)知識教學點

　　1.學習本課生字、新詞，進一步學習比喻句，體會比喻的好處。

　　2.了解課文是按怎樣的順序介紹大橋的，學習作者的觀察方法。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

　　(二)能力訓練點

　　1.訓練學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　2.培養學生有順序仔細觀察事物的能力。

　　(三)德育滲透點

　　讓學生了解南京長江大橋的雄偉壯麗和建橋的意義，體會我國勞動人民有著無窮的智慧和力量，增強學生的強烈的愛國主義情感。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　(一)重點、難點

　　1.了解南京長江大橋的外觀、結構和作用。

　　2.弄清課文第一、二自然段的敘述順序和句與句之間的聯系。

　　(二)解決辦法

　　1.充分利用錄像、投影，并和語言文字相結合，讓學生了解大橋的外觀、結構和作用。

　　2.在理解一、二自然段時，通過談、看、畫、想、議等，先弄懂每句話所表達的意思，再引導學生理解敘述順序，看清句與句是怎樣聯系起來的。

　　三、課時安排 3課時。

　　四、學生活動設計

　　(一)在教師引導下按由近及遠的順序觀察。

　　(二)學生自學生字詞，初讀課文。

　　(三)結合導讀與課后思考題，找出不懂的問題作上記號，相互討論交流。

　　(四)有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

　　五、教具準備

　　(一)介紹南京長江大橋的錄像片及投影片。

　　(二)配有音樂的朗讀課文的磁帶。

　　(三)電視、錄像機、錄音機、投影儀。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　(一)師生談話，導入新課。

　　你見過大橋嗎?說說自己見過的大橋的樣子。(學生自由發言)今天，我們來看一看我國著名的南京長江大橋。(板書課題后放錄像)

　　(二)看圖說話，了解大橋。

　　1.南京長江大橋怎么樣?(十分雄偉壯麗)和我們平時看到的大橋有什么不同?(鐵路、公路兩用橋，有正橋、引橋，橋非常大。)

　　2.仔細觀察圖畫，了解大橋結構特點。

　　(1)這幅圖，首先映入我們眼簾的是什么?(雄偉壯麗的南京大橋橫跨在江面上)

　　(2)大橋有幾個橋墩?(九個)橋墩怎么樣?

　　(3)橋身給你什么感覺?

　　(4)橋面怎樣?(教師引導學生有順序地觀察)

　　(5)橋的兩側都有些什么?(引導學生按由近及遠的順序觀察)

　　3.教師介紹。

　　南京長江大橋是鐵路、公路兩用橋。鐵路橋全長6772米，公路橋全長4589米，正橋長1577米。大橋建成后，火車、汽車南來北往。南京長江大橋是世界建橋史上的奇跡。

　　(三)課文是怎樣把這雄偉壯麗的南京長江大橋描寫下來的呢?

　　教師讀課文，學生注意生字詞。

　　(四)按提綱，自學課文，教師有重點地檢查指導。

　　(五)交流自學情況。

　　塑像：本課指雕成的人物群像。

　　頂端：最上面。

　　扶著：(動作演示)

　　滔滔江水：滔滔，形容大水滾滾向前的樣子。江水滾滾向前流去，就可以說江水滔滔。滔，右上是，下邊是臼。

　　浩浩蕩蕩：水面廣大的樣子。

　　天塹變通途：塹，壕溝。長江就像天塹，阻隔了兩岸交通。通途，大道。架起了長江大橋，大橋就成為通暢的道路，可以人來車往。

　　(六)布置作業。

　　1.讀寫生字新詞。

　　2.練習朗讀課文。

　　第二課時

　　(一)導入新課。

　　上節課，我們自學了課文，初步了解了課文內容，學習了字詞，這節課繼續學習這篇課文。

　　(二)指名讀課文，思考以下問題，學生整體感知課文。

　　1.這篇課文作者是分幾段來寫南京長江大橋的?(橋墩、橋身、火車道、公路等方面)

　　2.每段主要寫的是什么呢?(板書：遠看、近看、想)

　　(三)講讀課文第1自然段。

　　1.投影出示問題，學生自學。

　　(1)這一段共有幾句話?

　　(2)你覺得作者筆下的大橋怎么樣?請畫出課文中的一句話。(大橋在明媚的陽光下顯得十分壯麗。)(板書：壯麗)

　　(3)作者是怎樣具體地描寫大橋壯麗的呢?把第1自然段的有關句子找出來。(47)句)

　　2.討論交流自學情況

　　(1)理解第4句。

　�、俨ɡ藵L滾是什么意思?

　�、谠诓ɡ藵L滾的江水中橋墩怎樣?

　�、圩髡哒f橋墩是什么樣的?

　�、苓@句話是寫波浪還是寫橋墩?為什么?

　�、萁處熆偨Y：這一句是用橋墩的巨大和穩固來顯示長江大橋的壯麗的。

　�、拗笇Ю首x第4句。

　　(2)理解第5句。

　　①第5句是寫什么?作者用什么比喻大橋的橋身?(板書：橋身)

　　②邊看投影邊思考，作者為什么說仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上?(板書：巨龍臥)

　　(因為大橋是用鋼鐵建成的，而且又寬又長，正橋連接著引橋的形狀，像一條龍，所以作者才這樣比)

　�、劢處熜〗Y：這句把大橋比作鋼鐵巨龍，就具體地寫出了大橋又寬又長，十分壯麗的特點。

　�、苤笇Ю首x這句話。

　　(3)理解6、7兩句。

　�、僬埻瑢W們自由讀最后兩句，看一看大橋的橋面分幾層?

　　②結合看圖想想，大橋的上下兩層各怎么樣?

　　(從畫面上看，橋面鋪著雙軌，兩列火車能同時對開，可以體會到橋面很寬闊，公路橋上行人車輛穿梭似的來來往往，知道橋上特別寬闊)

　　③聯系穿梭這個詞語談得更具體些。(穿梭指織布的梭子穿來穿去，來回活動，穿梭似的是形容來來往往的人、車輛特別多，說明橋面特別寬闊)(板書：寬闊)

　　④小結：這兩句作者通過寫橋面的寬闊來講南京長江大橋的壯麗。

　�、葜笇Ю首x這兩句話。

　　(4)下面我們連起來看，寫大橋十分壯麗的句子，句與句之間是怎么聯系起來的呢?(作者先總的說大橋十分壯麗，然后從橋墩穩穩地托住橋身，橋身仿佛像一條鋼鐵巨龍臥在大江上面，橋面特別寬闊這幾方面來具體說明大橋是如何壯麗的)

　　(5)作者是按怎樣的順序觀察大橋的?(從下往上)

　　(6)下面請同學們邊看投影，邊聽錄音，體會大橋的壯麗。

　　(7)作者是在什么樣的天氣情況下參觀大橋的?

　　(8)作者在天氣格外好的情況下來看南京長江大橋，心情會是什么樣的?

　　(9)指導朗讀第一自然段。

　　(10)指導背誦第一自然段。

　　(11)總結：這一段作者是寫從遠處看大橋的，遠看大橋怎么樣?(十分壯麗)那么近看大橋怎樣呢?下節課再繼續學習第二自然段。

　　(四)布置作業。

　　1.背誦課文第1自然段。

　　2.讀句子，注意帶點的詞語，體會比喻句的.好處。

　　(1)正橋連著22孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。

　　(2)寬闊的公路上行人車輛穿梭似的來來往往。

　　第三課時

　　(一)指名朗讀，背誦第一自然段。

　　(二)學習第二自然段。

　　讀課文，看畫面思考討論：

　　1.第二段作者是在哪兒觀察大橋的?找出有關詞語。(板書：近看)

　　2.作者近看正橋看到了什么?各有什么特點?這說明了什么?(壯麗)(板書：塑像挺立橋頭堡聳立玉蘭花燈柱整齊)

　　3.如果把一對對玉蘭花燈柱，像等候檢閱的隊伍，站得整整齊齊一句話中的像等候檢閱的隊伍去掉，看意思有什么不同?這樣寫有什么好處?(這樣寫更具體、更形象)

　　4.作者走進正橋是按怎樣的順序觀察的?(由近及遠)

　　5.作者來到正橋上，看到了什么?聽到了什么?這說明了什么?

　　(1)在大橋上遠望江面，江面上的輪船像一葉葉扁舟。由于大橋很高，又是站在大橋上遠望江面，所以輪船就顯得很小了，實際上作者是突出寫大橋的高大，大橋的壯麗。

　　(2)作者來到正橋上聽到了火車呼嘯的聲音。(板書：聽火車呼嘯)也突出了大橋的壯麗。

　　6.教師小結：這一段作者通過敘述自己在正橋上看到的聽到的來講近看南京長江大橋十分壯麗。

　　7.指導朗讀第二自然段。

　　(三)學習第三自然段。

　　指名讀第3自然段后思考討論：

　　1.滔滔、浩浩蕩蕩各是什么意思?第一句話是什么?

　　2.作者面對浩浩蕩蕩的江水想到了什么?怎樣才叫征服了?

　　3.天塹是什么?(聯系課文內容理解，天塹指長江。)

　　為什么自古以來就把長江稱作天塹呢?(作者向我們展示了長江水勢浩大、水流湍急的壯觀景象，這樣想在長江上架橋真是太難了，所以，自古以來，長江就被稱作天塹)

　　4.作者又想到了什么?(板書想)

　　指名說，然后齊讀：一橋飛架南北，天塹變通途。(板書)

　　5.理解句子：一橋飛架南北，天塹變通途。

　　(一座橫空高架的大橋跨越長江南北兩岸，自古以來的天險變成了暢通無阻的大道。)

　　6.看錄像，邊看邊體會這句話的意思。

　　自古以來長江天險沒有人能夠征服，新中國成立以后，偉大的中國人民用自己的智慧和力量把它戰勝了，你覺得中國人民怎樣?(真了不起，真偉大，真令人佩服。)我們為這樣偉大的人民而感到自豪。

　　7.指導有感情地朗讀。

　　(四)總結。

　　1.這篇課文寫的是什么?作者從看到的、聽到的、想到的這幾方面對南京長江大橋進行具體介紹，使我們真切體會到大橋十分壯麗。(板書壯麗)

　　2.學到了哪些觀察順序?句與句之間是怎樣聯系的?

　　(從遠到近、從下往上、由近及遠等)

　　3.學習了這篇課文，你想到了什么?

　　我國工人叔叔真了不起，中國人民有著無窮的智慧和力量。我們要更加熱愛偉大的祖國。好好學習，將來更好地建設祖國。

　　(五)指名有感情地朗讀課文。

　　欣賞課文。放錄像，放課文錄音。

　　七、布置作業

　　(一)熟讀課文，熟練背誦第一段。

　　(二)預習第六課《參觀人民大會堂》，初讀課文，理解生字新詞，想想每個自然段講了什么?

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