牛郎織女第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-15 16:02:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

牛郎織女第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用12篇）

　　作為一名老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的牛郎織女第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

牛郎織女第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用12篇）

　　牛郎織女第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。

　　2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河。牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講讀第三段

　　1、牛朗和織女過(guò)著美滿的生活，但織女有時(shí)候也發(fā)愁，她愁什么呢？

　　2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？

　　3、默讀第3~5自然段，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

　�。�1）王母娘娘更是氣的暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

　�。�2）王母娘娘趁牛朗到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛朗家里，來(lái)抓織女。

　�。�3）五母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。

　　（4）王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛朗的面前出現(xiàn)一條天河。

　　4、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？（心狠手辣、不講骨肉親情）

　　5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨的感情。

　　6、默讀第3~5自然段，畫出描寫織女與牛朗的句子。

　�。�1）朗讀“織女一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊”，體會(huì)織女不愿離開人間、不愿意與親人分離的痛苦情感。

　�。�2）“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”？（趕緊、挑起來(lái)就往外跑，一出門就飛起來(lái)）

　　7、有感情地朗讀第3~5自然段。

　　8、第三段講了幾層意思？概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

　�。�1）知道下落，發(fā)誓抓回。

　　（2）闖入人家，抓走織女。

　�。�3）心急如焚，攜子追趕（劃出天河、牛郎被攔）。

　　9、讓學(xué)生根據(jù)上述3個(gè)標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這段課文的內(nèi)容。

　　二、講讀第四段

　　1、指名讀第6、7自然段，思考這兩段課文主要寫了什么。

　�。�1）隔河相望，化作星辰。

　�。�2）喜鵲搭橋，一年一見。

　　2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢？七月初七他們?cè)邬o橋相會(huì)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。

　　三、總結(jié)課文

　　1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情情？

　　2、按照“男耕女織，日子美滿→老牛牛訣別，忍痛剝皮→王母知情，發(fā)誓追回→闖入家里，抓走織女→心急如焚，攜子追趕→劃出天河，牛郎被攔→隔河相望，化作星辰→喜鵲搭橋，一年一見”的順序復(fù)述課文。

　　布置作業(yè)：

　　1、用下列詞語(yǔ)造句。

　　心急如焚、霎時(shí)間

　　2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星和織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。

　　牛郎織女第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！苯處熞朴谝龑�(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)文本。設(shè)計(jì)特色：

　�。�1）讓學(xué)生做評(píng)論員，與文本對(duì)話，評(píng)論文中人物。

　�。�2）設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。

　　教學(xué)流程：

　�。ǖ诙n時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（1）指名復(fù)述《《牛郎織女》（一）》的主要人物

　�。�2）牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書課題。

　　二、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)人物

　　1、讀讀課文，找準(zhǔn)理由。

　　（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評(píng)論。讓學(xué)生嘗試做人物評(píng)論員，評(píng)論文中人物。請(qǐng)學(xué)生讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生評(píng)論人物的有效形式之一）

　　（2）學(xué)生閱讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可適當(dāng)在書上加上批注。

　　（還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看人物，這才能保證學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”

　�。�3）教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書，一起思考。

　　2、說(shuō)說(shuō)人物，有理有據(jù)

　　以教材文本為中介，以學(xué)生的批注“成果”為話題，師生間展開交流。

　　（1）學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定有許多見解，誰(shuí)來(lái)評(píng)論文中的人物。

　　（2）學(xué)生各抒己見

　�。ń虒W(xué)沒(méi)有預(yù)設(shè)性，卻有生成性。人物評(píng)論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點(diǎn)詞語(yǔ)的破析，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）

　　三、主題閱讀

　　學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺(tái)〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言兩語(yǔ)，可說(shuō)主要內(nèi)容，可說(shuō)文中人物，也可直接說(shuō)自己的感受和理解等。

　�。ńㄔO(shè)大信息容量的語(yǔ)文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機(jī)整合課程資源，擴(kuò)大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)。

　　四、作業(yè)

　�。�1）搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。

　�。�2）把我國(guó)的民間故事講給別人聽。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本篇是神話故事，參照“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”的理念，設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。讓學(xué)生扮演評(píng)論員的角色，評(píng)論文中人物，從而理解人物性格和體會(huì)人物形象。

　　牛郎織女第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文;

　　2.體會(huì)牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求;

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前查資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)課

　　1.導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課牛郎織女，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事?(愛情故事)牛郎生活在人間上，織女生活在天上，你覺(jué)得天上人間的愛情會(huì)是怎樣的?

　　2.明確目標(biāo)：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)牛郎織女的生活，去感受他們的愛情故事，看大屏幕，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　3.預(yù)期效果：大家已經(jīng)對(duì)這個(gè)故事很熟悉了，相信這節(jié)課我們會(huì)有更加獨(dú)特的收獲

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一：再讀課文，深入理解內(nèi)容，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，升華主題思想。

　　1任務(wù)呈現(xiàn)：出示任務(wù)，讀一讀

　　2自主學(xué)習(xí)

　　A牛郎、織女是什么樣的人?他們?yōu)槭裁磿?huì)結(jié)為夫妻?瀏覽或速讀1-7自然段，思考。

　　盡管愛的路上會(huì)有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了，他們互相欣賞、傾心、愛慕，除了這些他們還有共同之處，那就是(追求幸福)，請(qǐng)大家學(xué)習(xí)課文，體會(huì)他們是怎樣相愛的?怎樣走到一起的?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的牛郎和織女?

　　2.默讀課文8-10自然段，體會(huì)王母娘娘是個(gè)怎樣的人?

　　為了追求自己的幸福生活，牛郎和織女哪怕面對(duì)再大的困難也表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)不屈。他們的愛感動(dòng)了天，感動(dòng)了地，感動(dòng)了萬(wàn)物，看，喜鵲來(lái)了，他們來(lái)干什么了?

　　3.朗讀11、12自然段，想想:牛郎織女隔河相望，他們會(huì)想什么?七月初七他們鵲橋相會(huì)會(huì)說(shuō)什么? (2分鐘)

　　3展示交流

　　牛郎：勤勞善良織女：心靈手巧老牛：知恩圖報(bào)

　　多么美滿的生活，多么純真的愛情，男跟女織，一家四口，其樂(lè)融融，但是天有不測(cè)風(fēng)云，遇到了什么困難?

　　一(1—2)牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命

　　二(3—5)牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了織女，并結(jié)為夫妻

　　三(6—7)牛郎與織女過(guò)上了幸福的生活，但老牛死了

　　四(8—10)王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕，用玉簪劃出一條天河將他們隔開(高潮)

　　五(11—12)牛郎織女從此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會(huì)

　　任務(wù)二：根據(jù)內(nèi)容，復(fù)述故事。

　　(1)生活很苦，人稱牛郎。

　　(2)照看周到，老牛親密。

　　(4)來(lái)到森林，見到織女。

　　(3)老牛說(shuō)話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)。

　　(6)男耕女織，日子美滿。

　　(9)闖入家中，抓走織女。

　　(7)牛郎喂牛，老牛訣別。

　　(5)相遇相知，結(jié)為夫妻。

　　(8)王母知情，發(fā)誓嚴(yán)懲。

　　(10)心急如焚，追趕被阻。

　　(12)喜鵲搭橋，一年一見。

　　(11)隔河相望，化作星辰。

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1.請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)“中國(guó)四大民間故事”有哪些?

　　《白蛇傳》

　　《梁山伯與祝英臺(tái)》

　　《孟姜女》

　　《牛郎織女》

　　2.課外鏈接

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

　　3.寫感受

　　學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢?同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫。請(qǐng)把你們最想說(shuō)的和最想做的寫下來(lái)。

　　牛郎織女第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)要求：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。

　　觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)第三段：

　　牛郎織女過(guò)著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么？

　　王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？

　　默讀第35自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

　　王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

　　王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。

　　王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

　　王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。

　　4、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人？

　　5、有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

　　6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

　　A、織女一邊------一邊------朗讀體會(huì)織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。

　　B、牛郎-------趕緊------一出屋門就------朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。

　　7、有感情地朗讀3-5自然段。

　　8、第三段講了幾層意思？概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

　　A、知道下落，發(fā)誓抓回。

　　B、闖入家里，抓走織女。

　　C、心急如焚，攜子追趕。

　　9、根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這段課文的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)第四段：

　　1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。

　　2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢？七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。

　　三、總結(jié)課文：

　　1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　2、按照男耕女織，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情，發(fā)誓追回闖入家里，抓走織女心急如焚，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見的順序復(fù)述課文。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、造句：

　　心急如焚

　　霎時(shí)間

　　2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。

　　牛郎織女第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。

　　3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。

　　2.課前回顧：

　　本文體裁是什么?(民間故事)

　　(民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。

　　這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。)

　　二、探究故事：

　　(從民間故事的特點(diǎn)入手)

　　(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡(jiǎn)單復(fù)習(xí))

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。(孤苦伶仃結(jié)識(shí)織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會(huì))

　　(二)鮮明的人物性格

　　1.故事中有哪些主要人物?

　　2.你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。

　　3.如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)————說(shuō)——————。

　　(三)豐富的想象力

　　找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。

　　(四)表達(dá)的情感

　　師生共同總結(jié)。

　　三、結(jié)束：

　　秋夕(唐)杜牧

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

　　(并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟)

　　四、作業(yè)布置：

　　把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來(lái)校講給同學(xué)聽。

　　牛郎織女第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

　　3.了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？

　　就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

　　二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）

　　1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

　　3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？

　　板書：老牛、王母

　　4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容

　　王母——織女的外祖母

　　老�！＠傻挠H密伙伴

　　牛郎、織女----親密愛人

　　板書：牽手——分離——相會(huì)

　　三、感受人物形象（課件出示5）

　　1.牽手

　　（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

　　交流：

　　生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。

　　板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

　　小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對(duì)這兩人說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。ㄕn件出示6）

　�。ㄙ潎@、欽佩、祝福）

　�。�2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。

　　生交流、匯報(bào)：

　　這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

　　（課件出示7）

　　2.分離

　　自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）

　　生總結(jié)，交流：

　　板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。

　　反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。

　　讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　（課件出示7）

　�。▽�(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）

　　3.相會(huì)

　　閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）

　　生讀課文，總結(jié)，并回答。

　　雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)�，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見面。

　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，是中國(guó)情人節(jié)，你是不是覺(jué)得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？

　　四、質(zhì)疑，深化

　　1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？（課件出示10）

　　2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

　　對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）

　　3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？

　　（課件出示11）

　�。ê诎祫�(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

　　4.為什么牛郎織女最后不在一起？

　　斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。

　�。ò鍟合胂蠡诂F(xiàn)實(shí)。）

　�。ㄕn件出示11）

　　五、小結(jié)：

　　牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

　　六、拓展延伸

　　這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

　　教學(xué)反思

　　1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生的自學(xué)能力，收到較好的效果。

　　2.我注重對(duì)人物的把握。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來(lái)把握人物形象。同時(shí)，通過(guò)對(duì)人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn)。

　　美中不足的是，對(duì)牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中，我一帶而過(guò)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這部分印象不深刻，從而影響對(duì)人物、情節(jié)的理解。

　　牛郎織女第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)教學(xué)：了解民間故事幻想奇麗、情節(jié)動(dòng)人的特點(diǎn)；掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。

　　2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)閱讀、分析和復(fù)述民間故事，注意敘述語(yǔ)言的正確運(yùn)用。

　　3、思想情感教育：感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由幸福生活的向往并為之斗爭(zhēng)的精神。

　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：了解民間故事的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀、分析、復(fù)述民間故事。

　　2、難點(diǎn)：對(duì)本文中神話手法的理解。

　　3課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　�。ǘ┤鄥R報(bào)。

　　1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？（牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。）

　　2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？（長(zhǎng)大后，哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。）

　　老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一起的？（老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女，牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。）

　　4、織女是個(gè)怎樣的人？（織女是個(gè)渴望自由的人，是個(gè)善良的人，還是個(gè)受苦受累的人。）

　�。ㄒ唬┲v讀第一部分。

　　1、牛郎的哥嫂是怎樣虐待牛郎的？

　　明確：叫牛郎吃剩飯、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂獨(dú)占父親留下的家產(chǎn)，把他趕出了家門。

　　從牛郎被歌嫂虐待的情節(jié)中，可以看出態(tài)度的丑惡和人情的淡薄。

　　2、牛郎和老牛的親密關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？

　　明確：牛郎照看那頭牛挺周到，“吃的草干凈，喝的水干凈，牛身上干凈、牛棚里干凈”，對(duì)牛精心飼養(yǎng)、關(guān)懷備至。

　　老牛對(duì)牛郎明白理解，對(duì)牛郎的哼曲、說(shuō)話、商量事情等都能了解。

　　寫老牛和牛郎的親密關(guān)系，既反襯了牛郎孤苦無(wú)依的苦悶，突出牛郎命運(yùn)的不幸，又表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質(zhì)，為下文牛郎與織女的結(jié)合得到老牛的幫助埋下伏筆。

　�。ǘ┓治龅诙糠帧�

　　1、文中第十段是插敘，有何作用？

　　交代了織女的身世、遭遇和向往。

　　2、課文是怎樣描寫織女對(duì)人間生活的喜歡？有何作用？

　　明確：課文有一個(gè)排比句，渲染織女對(duì)勞動(dòng)、家庭和鄉(xiāng)村景物的喜歡，表明她對(duì)人間生活的熱愛和滿足，這樣寫與織女在天上沒(méi)有自由、沒(méi)有幸福的遭遇形成了鮮明的對(duì)照。

　�。ㄈ┓治龅谌糠帧�

　　默讀課文第三部分，思考以下問(wèn)題（幻燈出示）。

　　1、這一部分作者寫了哪四層意思？

　　先寫王母娘娘下凡捉拿織女；次寫牛郎披上老牛的皮上天追趕；再寫被王母娘娘畫下天河阻隔，最后寫牛郎織女爭(zhēng)得“鵲橋相會(huì)”的權(quán)利。

　　2、牛郎聽說(shuō)織女被抓走，采取了哪些做法？

　　急趕回家，披上牛皮，挑著孩子，追上天去。

　　3、王母娘娘具有怎樣的性格特點(diǎn)？

　　專制、兇狠、殘暴。

　　4、用一句話概括這部分的內(nèi)容。

　　寫牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>

　�。ㄋ模┱n文內(nèi)容小結(jié)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　思考牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。

　　牛郎織女第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

　　2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

　　四、教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)述故事的內(nèi)容

　　二、感受人物形象

　　1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。

　　交流：

　　老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)

　　牛郎——善良、心眼兒好（板書）

　�。�1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。

　�。�2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。

　　（3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。

　　織女——勤勞

　　善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。

　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：

　　一樣辛苦

　　冷漠無(wú)情

　　真情溫暖

　　禁錮身心

　　自由

　　對(duì)自由的渴望

　　對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求

　　勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂伞矍閷?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛情、自由價(jià)更高。”

　　（相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）

　　小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福

　　2、分離——王母

　　自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

　　交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。

　　讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）

　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？

　　三、質(zhì)疑，深化

　　1、質(zhì)疑

　　2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

　　對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）

　　3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

　　4、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。

　�。ò鍟合胂窕诂F(xiàn)實(shí)。）

　　5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。

　　大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。

　　6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

　　牛郎織女第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理清故事中的人物及其關(guān)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理清故事中的人物及其關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、知道《梁�！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？

　　2、很好，他們反映的都是民間故事。（板書：民間故事）其實(shí)我們的學(xué)習(xí)和生活中我們?cè)缫呀佑|了大量的民間故事。你知道嗎？

　　3、今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無(wú)窮魅力！

　　二、初讀課文，理清故事中的人物及其關(guān)系

　　1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

　　2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？

　　學(xué)生說(shuō)出人物，師板書：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）

　　3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

　�。�1）哥哥嫂子牛郎

　　課文第1自然段

　　用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。

　　學(xué)生討論交流。

　　多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。

　　用一個(gè)詞表達(dá)自己對(duì)哥嫂的情感。再讀

　�。�2）牛郎老牛

　　課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水�！�

　　老牛知恩圖報(bào)，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書“舔”，教學(xué)“添”）

　　老牛還給牛郎介紹織女，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。

　　老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的.皮，緊急的時(shí)候披上它。

　　（其實(shí)這里，作者還使用了一個(gè)寫作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有了它，后文會(huì)顯得很突然。）（板書：鋪墊）

　�。�3）牛郎織女

　　牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？

　　大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4—————6自然段）

　　初評(píng)牛郎織女。———————分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。

　　啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？

　　小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

　　代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。

　　齊讀課文第4——6自然段。

　�。�4）牛郎與王母娘娘

　　在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個(gè)破壞者。讀讀文中對(duì)王母娘娘的描寫吧。

　　“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女，一齊飛向天空……”

　　（5）牛郎與喜鵲。

　　鵲對(duì)牛郎來(lái)說(shuō)，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見面，真感人。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學(xué)們一起讀。板書：喜鵲）

　　三、概括主要內(nèi)容

　　1、好，借助人物關(guān)系，讓我們從內(nèi)容上具體說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》寫了一個(gè)（）的故事？

　　2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認(rèn)識(shí)了（）。他們（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女。被王母娘娘（）。從此，（），天長(zhǎng)日久，他們（）。

　　3、生交流

　　你們真了不起，通過(guò)剛才這樣的梳理，我們對(duì)“寫了什么”既做了細(xì)致的分析，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。

　　牛郎織女第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟讀課文，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句流暢。

　　2、抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句感受人物性格，有感情朗讀。

　　3、抓住文中的問(wèn)句，初步感受設(shè)置懸念給故事帶來(lái)的變化，了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。

　　4、通過(guò)想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，拓展兩首描寫牽�？椗脑�(shī)歌，知道人們對(duì)于自由、幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、正確、流利的復(fù)述課文，感受人物特點(diǎn)。

　　2、想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見一條銀色的天河，它就是銀河。在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。自古以來(lái)，人們對(duì)這兩顆星星都懷有特殊的情愫，連唐代大詩(shī)人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星�！保ǔ鍪�，齊讀）

　　其實(shí)自古以來(lái)，我國(guó)民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說(shuō)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。（齊讀課題《牛郎織女》）

　　課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了課文，下面檢查一下生字詞自學(xué)情況（出示生字詞，指名讀）

　　這篇課文是一個(gè)民間故事，既然是故事，它一定圍繞一連串的人物展開的。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)看，寫了哪些人物？

　　有牛郎、織女。

　　有王母娘娘

　　牛郎的哥哥和嫂嫂

　　老牛喜鵲。不錯(cuò)，故事里，動(dòng)物也是“人物”

　　還有牛郎的兒子和女兒。

　�。ò鍟号＠�、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲）

　　這么多人物中，中心人物是牛郎和織女，就讓我們以牛郎為起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。

　　一、牛郎和哥嫂

　　1、牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣？

　　沒(méi)有名字的牛郎是個(gè)孤兒，跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀！

　　二、牛郎與老牛的關(guān)系

　　哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切，他們倆之間一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物，但看起來(lái)更像朋友和兄弟。

　　1、首先，牛郎對(duì)牛好，照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到，好得沒(méi)法說(shuō)。結(jié)合課文，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老�？柿耍＠删蜖恐叫∠纳嫌稳ズ茸罡蓛舻南�。

　　2、牛郎照顧那頭老牛細(xì)致周到老牛也知恩圖報(bào)

　　（1）用溫和的眼神看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。

　　（2）老牛給牛郎介紹織女，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。也就是說(shuō)老牛是媒人，也叫紅娘，幫助牛郎介紹對(duì)象，而且還不是一般的人，織女可是仙女呀！你羨慕嗎？感謝你的發(fā)現(xiàn)，找出相關(guān)段落讀讀

　�。�3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報(bào)答牛郎的？

　　還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它，后面沒(méi)說(shuō)完，老牛就去世了，證明老牛對(duì)牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心。不但給婚姻，而且還給牛皮。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上。（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落。）

　　關(guān)鍵時(shí)候用上了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落）

　　俗話說(shuō)，身體發(fā)膚，受之父母，我們善待自己的身體，老牛也是如此呀！可這老牛捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來(lái)，獻(xiàn)給牛郎，真是滴水之恩，涌泉相報(bào)。

　　三、牛郎和織女

　　理清了牛郎和老牛的關(guān)系，下面該聊聊牛郎和織女了。

　　1、他們?cè)谀南嘧R(shí)的？那是一個(gè)怎樣的環(huán)境？看，古時(shí)候談婚論嫁就曉得找一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方。

　　牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你，這叫一見鐘情。

　　不過(guò)這部分文中寫得較簡(jiǎn)單，你猜他們第一次見面會(huì)有怎樣的情景？

　　我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)版本，說(shuō)仙女下凡，在湖中戲水，牛郎偷偷把仙女的衣裳

　　藏了起來(lái)，這樣牛郎和織女一見鐘情，可見，牛郎也不傻，這叫“智取織女”

　　牛郎織女相識(shí)，之后就相愛，最后又相相守！織女決心留在人間，做牛郎的妻子。是什么原因讓織女決心留在人間，做牛郎的妻子的？

　　心眼兒好，又能吃苦。

　　心眼兒好，又能吃苦——這是一種樸素的美德，如果你心眼兒好，又能吃苦，長(zhǎng)大了，說(shuō)不定也會(huì)有仙女下凡嫁給你呢。

　　牛郎織女結(jié)婚以后，他們生活得美滿嗎？美滿。找相關(guān)句段朗讀。

　　四、牛郎織女和王母娘娘

　　牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿呀！可是好景不長(zhǎng)。接下來(lái)的課文中安排王母娘娘出場(chǎng)了。王母娘娘心狠手辣，破壞美滿婚姻、拆散一對(duì)恩愛夫妻，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀有關(guān)段落（指名朗讀第8、9自然段）。哇�。ǎ┩瑢W(xué)讀得真是撕心裂肺呀！是不是你家的織女被抓走了？

　　請(qǐng)注意第9段中的一個(gè)疊詞，

　　“狠狠”寫出了王母娘娘的什么？還有哪些詞寫出了王母娘娘的心狠手辣。

　　織女一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”——這一句要讀出織女痛苦、難舍。

　　（齊讀第9小節(jié)）

　　牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？

　　生：忽然，他想起老牛臨死前說(shuō)的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩個(gè)竹筐里，挑起來(lái)就往外跑。一出屋門，他就飛了起來(lái)。他越飛越快，眼看就要追上織女了。

　　師：這段話與前面哪一段話相互照應(yīng)？

　　生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說(shuō)：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”

　　師：果然是神皮，老牛沒(méi)有吹牛皮。（笑）牛郎為什么沒(méi)有追回織女呢？

　　生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。

　　生：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

　　師：讀到這，故事由喜轉(zhuǎn)悲，令人感慨萬(wàn)千。東漢樂(lè)府是這樣詠嘆的。

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復(fù)幾許？

　　盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

　�。R讀）

　　師：牛郎織女天河永隔，但是隔不斷恩愛夫妻的真情。請(qǐng)看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻�！�

　　不過(guò)在織女和牛郎不屈不撓的斗爭(zhēng)下，王母娘娘被迫答應(yīng)他們每年可以相會(huì)一次。

　　齊讀最后一小節(jié)

　　師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動(dòng)了，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊(duì)伍。“鵲橋”象征著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的美好愿望，也是反抗專制勢(shì)力的具體形式。

　　師：在許多人看來(lái)，牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇，不過(guò)我倒覺(jué)得這是一個(gè)悲里透著喜得愛情故事。你想，牛郎不過(guò)是個(gè)孤兒，按說(shuō)可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？即使后來(lái)遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì)。一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，多羨慕啊，宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�！�

　　師：農(nóng)歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，現(xiàn)在演變成了什么節(jié)日？（情人節(jié)）2月14日是西方的情人節(jié)，農(nóng)歷七月初七是我們中國(guó)的情人節(jié)。據(jù)說(shuō)七夕之夜，人們躲在瓜果架下可以聽到牛郎織女的竊竊私語(yǔ)呢。

　　好，讀到這兒借助人物關(guān)系，我們基本上了解《牛郎織女》故事的內(nèi)容和人物特點(diǎn)。借助提示說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》講了一個(gè)（）的故事？

　　很久很久以前，哥嫂對(duì)牛郎不好，虐待牛郎。牛郎對(duì)老牛照顧周到，老牛想回報(bào)他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。于是牛郎就相識(shí)了織女，并結(jié)婚過(guò)上美滿生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女。后來(lái)王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來(lái)搭橋，讓他們相會(huì)。

　�。ńY(jié)合板書，師生一起，很輕松地聊了故事梗概。）

　　真了不起，通過(guò)對(duì)人物及其關(guān)系的梳理，這就很好地運(yùn)用了抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容。我們既讀了課文，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。下節(jié)課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫這篇《牛郎織女》中用了哪些方法，哪些寫作特色值得我們學(xué)習(xí)。

　　牛郎織女第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。

　　4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、相關(guān)的投影片，影音文件；

　　2、生字詞小黑板；

　　3、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；

　　4、一張夏夜星空?qǐng)D。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、說(shuō)說(shuō)牛郎是怎樣與老牛相處的。

　　2、說(shuō)說(shuō)牛郎跟織女是如何認(rèn)識(shí)的。

　　二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。

　　1、師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！

　　2、指名上臺(tái)講故事。

　　3、補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充。

　　4、閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：

　　（1）牛郎有什么特點(diǎn)？

　�。�2）從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？勾畫出來(lái)。

　�。�3）該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述？

　　5、請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。

　　6、指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。

　　7、指導(dǎo)說(shuō)話：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王，來(lái)為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。

　　三、出示要求，豐富情節(jié)。

　　1、師：課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略，你能把它們說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？

　　2、出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

　　3、問(wèn)：想一想，牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。）

　　4、出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。

　　5、問(wèn)：仙女們會(huì)怎樣商量呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對(duì)自由和美好生活的向往。）

　　6、在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。

　　四、拓展練習(xí)，體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。

　　課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說(shuō)話了，他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。

　　結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：

　　1、時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。

　　2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。

　　3、情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。

　　4、多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。

　　民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。

　　教學(xué)反思：

　　1、《牛郎織女》是一個(gè)耳熟能詳?shù)拿耖g故事，由于這個(gè)故事孩子們大多已經(jīng)從書報(bào)、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對(duì)整個(gè)故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過(guò)課文，不但重新認(rèn)識(shí)了善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞和敢于通過(guò)斗爭(zhēng)來(lái)追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過(guò)這么一個(gè)個(gè)淺顯易見、便于流傳的民間故事來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)他們對(duì)自由幸福生活的渴望，以及對(duì)男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。

　　2、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，通過(guò)拓展練習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

　　牛郎織女第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

　　3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解故事。領(lǐng)悟故事所表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：在感悟中受到熱愛自由、勇于抗?fàn)幍钠返卵铡?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)古詩(shī)詞、家鄉(xiāng)傳說(shuō)故事

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)引入。

　　1、讀一讀

　　齊讀秦觀的《鵲橋仙》

　　2、過(guò)渡：

　　“佳期如夢(mèng)”，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢？結(jié)果又如何呢？請(qǐng)看續(xù)集。

　　二、初讀課文。

　　1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　三、熟悉課文。

　　1、思考：課文主要寫了什么？

　　2、根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以織女為線索）。

　　幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會(huì)

　　3、選讀自己特別喜歡的部分。

　　4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　四、探究感悟。

　　1、王母娘娘是個(gè)怎樣的人？

　　引導(dǎo)抓住書中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書中“成天成夜地織、自由也沒(méi)有了”等詞來(lái)理解。

　　2、織女被抓回去后，“受了很厲害的懲罰”，具體情況，書中沒(méi)寫，但王母娘娘如此專制殘暴，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的、一定是極端可怕的。這樣的結(jié)果，織女想到過(guò)嗎？（“可是有時(shí)候也發(fā)愁”說(shuō)明她是有心理準(zhǔn)備的）可她為什么還要下凡到人間？

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)人間自由幸福。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到人間幸福、所追求人間自由的真諦：

　　人間幸福？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓，能施萬(wàn)般法術(shù)，尤其是還能長(zhǎng)生不老。可在人間，這些都是不可能再得到了，連住的都不過(guò)是間草房。

　　天上辛苦？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。

　　明知會(huì)有禍患，到底是什么讓織女義無(wú)反顧地下到人間？

　　再讀再悟。

　　第二次交流。

　　通過(guò)書中的相關(guān)句子，引導(dǎo)了解織女追求理想的愛情，珍惜親情。了解此時(shí)的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛而勞作，是自愿的，是自由的。

　　小結(jié)板書：追求愛情、追求自由。

　　3、你喜歡織女嗎？請(qǐng)你來(lái)夸夸她。

　　（）的織女

　　相機(jī)完善板書：勇于抗?fàn)?/p>