1000以內數的認識的教學設計
教學目標：
1.通過數數認識計數單位“千”，感知更大的數，知道每兩個相鄰的計數單位間都是十進制關系，會數1000以內的數。
2.運用計數工具，使學生會讀寫1000以內的數，掌握1000以內數的組成。
3.學生經歷1000以內數的數數、撥數、讀數和寫數的過程，并能結合實際進行估計，發展學生的數感。
4.通過數學活動激發學生的求知欲望，培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。
教學重點：
感知1000，掌握數數、讀數、寫數的方法和數的組成。教學難點：拐彎處的數數，中間、末尾有0數的寫法、讀法。教學準備：課件、計數器、1000張白紙、1000根小棒。
教學過程：
一、 師生互動，創設情境。
師：孩子們，你們認識我嗎？
師：王老師今天想和咱們班的孩子一起學習，你們歡迎嗎？師：那怎樣才能學好數學呢？
二、合作交流，探究新知。
（一）數數。
1.數10個小正方體。
�。≒PT出示10個小正方體。）學生齊數：1、2、10。發現：一個一個地數，10個一是（十）。2.數100個小正方體。
�。≒PT出示100個小正方體。）小組接龍數：10、20、30、90、100。
發現：一十一十地數，10個十是（一百）。3.數1000個小正方體。
師：看來，咱們班的孩子確實很厲害。（PPT出示100個小正方體）生：一百一百地數。（板書：一百一百地數）學生齊數：一百、二百、九百、一千。
發現：一百一百地數，10個一百是（一千）。（板書：10個一百是一千。）請學生上臺一百一百地撥珠至一千，從而引入新的數位“千位”。4.感知“一千”。師：那一千有多大呢？
�。�1）感知1000個小正方體有多少？
（PPT出示1000個小正方體）師：看，把1000個小正方體鋪開來，是這樣的。
�。�2）感知1000根小棒。
左手出示1捆100根的小棒，再猜猜右手一大捆小棒的根數。師：剛才咱們看了一千個小正方體和一千根小棒，有什么感受？
2.揭示課題。
師：這節課咱們就來認識千以內的`數。（板書：千以內數的認識）
（二）讀數、寫數。
1.通過數圓點，了解數的組成。
師：（PPT出示點子圖）老師這兒有一些圓點，你能估一估它們大約有多少個嗎？
生估計猜測。
師：很好！那你們估得準不準呢？下面就請大家數一數，看看到底有多少個圓點？指名兩個學生說方法，對比得出用“百”數較大的數的優點。
2.借助計數器讀寫387。師：誰能在計數器上撥出這個數？
師：這個數怎么寫呢？（板書數位：百位、十位、個位）師：說的真好。從寫數中你發現了什么？發現：寫數要從最高位寫起。師：這個數讀作三百八十七。
3.借助計數器數數，突破拐彎數數的難點。
（1）師：你會從387數到400嗎？
�。�2）師：400再往后撥一個是多少呢？撥珠數數——數的組成——寫數——讀數
師：真不錯！十位上一個也沒有，要寫0來占位。這個數讀作：四百零一。繼續往后數。（師生指名對數）
師：個位再添一個就滿十了，要向前一位進1。師：看誰的小手最靈巧，馬上在計數器上撥出410？數的組成——寫數——讀數
師：個位上一個也沒有，也要寫0來占位。請你來讀一讀。師：末尾的0不用讀。
師：今天我們還認識了一千，你會寫一千嗎？師：說的真好！讀作：一千。
師：我發現，401、410、1000中都有1，表示的意義相同嗎？師：誰能說說有什么不同？
三、鞏固練習，拓展提升。
師：剛才我們數了、也讀寫了千以內的數，并了解了它們的組成，下面咱們去智慧島上瞧瞧，看看能否運用所學知識攻破難關。
第一關：我會數。
師：進行數數比賽，我出數，請你按要求接著數。
�。�1）一個一個地數，409后面是（）；（2）一個一個地數，200前面是（）；
�。�3）十個十個地數，690后面是（）；（4）在995后面接5個數。（5）（），（），800，（），（）。
師：這些都是數數中最難的，你們數得又快又準，真厲害！下面挑戰第二關。第二關：我會找。
1.師：我們原來認識了0到（100），今天擴展到（1000）。10等分后，在數軸上找到500、900。
2.放大900—1000，在數軸上找950，10等分后找出910、890和990。
3.在數軸上找到1000以內的數和比1000大的數。我們以后還要認識比1000更大的數。
四、全課總結，課后延伸。
【1000以內數的認識的教學設計】相關文章：
《1000以內數的認識》教學設計03-14
《1000以內數的認識》教學設計07-03
《1000以內數的認識》數學教學設計06-25
《1000以內數的認識》教學設計范文01-28
《認識1000以內的數》教學反思01-26
《1000以內數的認識》教學反思11-11
《1000以內數的認識》教學反思07-28
《1000以內數的認識》教學反思05-24
10000以內數的認識教學設計01-06