楞次定律教學設計

時間：2021-07-04 18:12:36 教學設計我要投稿

楞次定律教學設計

　　本節分析：

楞次定律教學設計

　　本節研究的是判斷感應電流方向的一般規律，以磁場、電流的磁效應等知識為基礎，為以后學習法拉第電磁感應定律的應用、交變電流、電磁振蕩和電磁波奠定基礎，教材先分析感應電流產生的原因，接著判斷感應電流的方向，本節教材力圖通過學生自己的探究，總結出電磁感應現象中感應電流方向的判斷所遵守的一般規律。

　　學情分析：

　　我們的學生，基礎比較薄弱，講課必須抓基礎，多練習，反復練習，把一些難題果斷刪除。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、理解楞次定律的內容，能運用楞次定律判斷感應電流的.方向，解答有關問題

　　2、理解感應電流方向與引起感應電流的磁通量變化之間的關系。

　　3、掌握右手定則，認識右手定則是楞次定律的一種具體表現形式。

　　過程與方法

　　1、體驗楞次定律的實驗研究過程，提高分析、歸納、概括及表述的能力

　　2、通過學生的實驗活動，觀察得到的實驗現象，在教師的引導下，由學生分析、歸納得出結論。

　　情感、態度與價值觀

　　感受科學家對規律的研究過程，學習他們對工作嚴肅認真，不怕困難的科學態度。

　　教學重難點

　　1、深入理解楞次定律的內容。

　　2、會用楞次定律初步判斷感應電流的方向。

　　3、對實驗現象的觀察、分析、歸納和總結。

　　4、對阻礙的準確理解。

　　一：探究式教學的主要流程可分為：創設情景、質疑設問→確定主題、制訂計劃→小組合作、探究學習→交流信息、探討結論→總結評價、拓展延伸→反饋練習、落實效果。以此為主線組織《楞次定律》的教學案例如下：

課題	楞次定律
學習目標	1、通過實驗探究歸納總結出楞次定律。 2、理解楞次定律，并能簡單運用。
教學流程	教學內容	具體活動
創設情景質疑設問	創設情景 1、如圖所示,當導體棒向左或向右做切割磁感線運動時, 靈敏電流表的指針發生了偏轉。 2、如圖所示,當磁鐵向上或向下運動時, 靈敏電流表的指針發生了偏轉。 3、如圖所示,當原線圈A向上或向下運動時；電鍵閉合或斷開時；滑線變阻器向左或向右滑動時, 靈敏電流表的指針發生了偏轉。質疑設問 1、靈敏電流表指針為什么會偏轉？指針偏轉意味著什么呢？
創設情景質疑設問	2、導體向左運動與向右運動（磁鐵插入與拔出、滑動變阻器的滑片向左與向右滑）時指針的偏轉相同嗎？左偏與右偏意味著什么呢？ 3、為何不動的時候電流計的指針不會偏轉呢？ ··············	1：此處現象可用多媒體演示，激起學生的興趣。 2：多鼓勵學生提出問題，多動腦是探究的主體。
確定主題制訂計劃	1、指針的偏轉不同說明電流的方向不同，那么電流的方向與指針的偏轉有何關系呢？ 2：猜想感應電流的方向與哪些因素有關？ 1）與線圈的接法有關； 2）與磁鐵的運動方式有關； 3）與原磁場的方向有關； 4）··········· 3：制訂計劃（如何去完成以上的驗證）	指導學生對上面問題討論解決以前學過的，得出本節課的主題： 1：電流的方向與指針的偏轉有何關系？ 2：如何確定感應電流的方向？并提出猜想。
小組合作探究活動	探究活動1：確定電流的方向與電流計指針偏轉的關系。討論得到方法：給電流計一個已知方向的電流，看電流計的指針如何偏轉。實驗電路：結論：電流從“+”進“-”出時指針右偏電流從“-”進“+”出時指針左偏探究活動2：學生分組進行探究。活動目的：四小組分別用下面四圖的方式進行探究，目的是找到電流計的指針偏轉，從而找到電路中感應電流的方向。	探究活動1主要是為后面的探究作準備。

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