豐碑語文教學設計
教材簡析
文章記敘的是一支紅軍隊伍在風雪交加的行軍途中，軍需處長因衣服過于單薄而被嚴寒凍死的感人事跡，贊揚了紅軍將領身先士卒、舍己為人的高尚品德，揭示了紅軍勇往直前、戰無不勝的真正原因。文章以將軍思想感情的發展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發生的事情做了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰士凍僵在雪地時的憤怒和對軍需處長的責備；然后寫將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰士繼續前進。
設計理念
學習這篇課文，一是讓學生體會課文敘述的順序；二是體會課文所表達的深刻思想感情。教學中應引導學生從將軍語言、神態的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情，從軍需處長的崇高品質受到感染和教育。教學設計以讀為重點，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學目標
1.理解課文內容，能說出“豐碑”的含義。學習紅軍將士毫不利己、專門利人的精神，深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。
2.引導學生反復朗讀課文，整體感知課文內容。背誦最后3個自然段。
3.學習生字，理解詞義。
教學重、難點
1.在讀懂課文、理解內容的基礎上，體會課文的敘述順序，引導學生初步領會文章先抑后揚及側面描寫的表現手法。
2.難點是理解“豐碑”的含義。
教學準備
教學軟件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、釋題導入，引讀課題
1.大家都見過碑吧?(板書：“碑”字)誰來說說碑的作用?2.老師又寫一個“豐”字，想一想，“豐碑”又指什么?可以借助工具書，也可與同學討論，討論后全班交流。
3.教師出示人民英雄紀念碑及各種紀念碑的圖片，以加深學生對“豐碑”的感性認識。
4.教師引讀：誰來把“豐碑”響亮地讀給大家聽?
二、初讀課文，整體感知
1.自學課文：大聲讀課文，把字音讀準、句子讀通。讀完之后，問問自己：豐碑在這篇課文中指什么?
2.整體感悟：豐碑在這篇課文中指什么?
三、研讀“憤怒”，靜心對話，感悟可貴
1.過渡：從剛才的交流中，我發現同學們都認為豐碑指軍需處長凍僵的身體。(播放軍需處長凍僵的畫面)理解是否到位，還需大家細細品讀課文。
同學們，作為一個軍隊的統帥——將軍，當他親眼目睹這一畫面時，會有什么表現?(自學標畫)
2.讀后交流：下面我們來交流一下，你畫的是哪些句子?
(交流所畫句子，用多媒體在大屏幕上出示。)
▲將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然，他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發棉衣?”
(1)感受“憤怒”：抓住“嚴峻”“抖動”及將軍的語言。
(2)體驗“憤怒”：假如你是將軍，面對走來的軍需處長，會對他說什么?
(3)有感情朗讀：當看到在狂風呼嘯、大雪紛飛的冰天雪地里，戰士因為穿著單薄破舊、竟被活活凍死的場面時，將軍內心有一種無法言語的'憤怒、悲傷與自責!當我們體會到這些，又會怎樣讀這段話?
▲他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子
分可怕。
(1)理解形象：“發怒的豹子”是什么樣子的?
(2)豐富形象：他為什么會這個樣子?在等待的時候，將軍又做了什么?請大家閉上眼睛想一想，你看到了什么?
(3)體驗“可怕”：假如你是將軍，面對匆忙而至的軍需處長，你會說些什么?
▲“叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。
(1)品讀比較：由“叫來”發展到“跑步過來”，由“抽動”轉化為“抖動”。
(2)深究原因：將軍為什么會有這些變化?
(3)體會“怒不可遏”：假如你是將軍，面對跑步過來的軍需處長，你會說些什么?
(4)重現憤怒：沒有人回答他，也沒有人走開，軍需處長也遲遲不來，而紛飛的大雪悄無聲息地覆蓋著凍僵的戰士的身體，將軍憤怒了。誰有感情地讀讀這些句子?(顯示所畫句子)
(5)感受可貴：將軍一次比一次更加憤怒的原因是什么?
(6)感悟可貴：將軍對戰士的關愛還表現在哪里?
四、研讀形象，靜心對話，感受偉大
感受軍需處長在生命的最后時刻鎮定、安詳的形象。
1.指名讀：“一個凍僵的老戰士……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上�！�
2.細讀推論：你從這里讀出了什么?
3.想象堅強：大家知道，當時的云中山已成了一個大冰坨，狂風呼嘯，漫天飛雪。軍需處長穿著單薄破舊的衣服，他是怎樣在風雪中步履艱難地前進的，讓我們想象一下。
4.想象寫話：(出示軍需處長凍僵的畫面)我們可以想到，在冰天雪地里，軍需處長肯定瑟瑟發抖過，手腳麻木過……他都挺過來了，可現在，他饑寒交迫，無力站起，只好倚靠在樹干上。此時他會想些什么?對自己說些什么?對戰友叮囑些什么?對遠方的親人寄托些什么?請把自己當成軍需處長，把他崇高的內心和美好的靈魂展現出來。
5.師生對讀：就是這樣一位掌管著這支隊伍所有物資的軍需處長，卻因為衣服單薄破舊而被活活凍死，多么令人肅然起敬!
五、品讀“變化”，靜心對話，感悟不朽
當有人告訴將軍“他就是軍需處長”時，將軍又有什么表現?
1.理解內容：將軍為什么愣住了?為什么久久地站在雪地里?
2.體會變化：將軍內心情感有哪些變化?
3.指導朗讀：讀出此時將軍復雜的內心世界，讀出對軍需處長的崇敬。
4.感悟不朽：一位掌管軍隊物資的軍需處長在冰天雪地里，因為穿著單薄破舊，竟被活活凍死。(出示軍需處長凍僵畫面，體會“晶瑩”的含義)假如你是將軍，在即將離開這位與云中山化為一體的軍需處長時，會對他說些什么？假如你是紅軍戰士，在即將離開這位與云中山化為一體的軍需處長時，會對他說些什么?
六、揭示內涵，升華情感
1.加深理解。
(1)當初在這氣候惡劣的云中山中行軍，將軍曾有過什么樣的憂慮？從兩處省略號，你又能想到什么？
（2）同學們，此時的將軍還有擔憂嗎?為什么?
2.揭示真諦：學到這兒，說說“豐碑”指什么?
3.升華情感：老師相信將軍與軍需處長的形象一定刻進了同學們的心里，他們的一個動作，一個神情，一句話語，都深深地感動著我們，讓我們永遠銘記。請你寫一句能表達此時內心情感的話語，寫在這座“豐碑”上作為獻給英雄們的碑文吧!(交流后感情誦讀)
七、自主作業，拓展感悟
讓學生從以下幾項作業中，有選擇地完成自己感興趣的兩項作業：
1斃春煬戰士人格魅力的感人故事還有很多，課后搜集一下，舉行一次“紅色經典”故事會。<
R> 2庇懈星櫚乩識粒能背誦描寫軍需處長犧牲時英雄形象的段落。
3卑顏飧齦腥說墓適陸哺爸爸媽媽聽。