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課文雪地里的小畫家優秀教學設計（精選16篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的課文雪地里的小畫家優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。
課文雪地里的小畫家優秀教學設計 1
教學目標：
1、認識課文11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字;
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文;
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。
4、培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
教學重點：
識字、寫字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動物的爪(蹄)子的形狀特征以及青蛙冬眠的特點。
教學難點：
理解課文第三句
教學過程：
一、談話揭題
1、師：我知道我們班的小朋友特別喜歡畫畫，誰來說說看你們都用了些什么工具？
3、“不用顏料不用筆”還能畫嗎？我有幾個朋友卻說能！
4、他們就是“雪地里的小畫家”(揭題板書、讀題)
二、初讀感知
1、小畫家們第一次見小朋友，帶來了一份禮物(師出示課件)
2、(出示課文)老師范讀
3、生自讀課文，要求讀準字音(圈出生字，把你認識的字和你的同桌說一說)
4、識字：帶拼音認字--去掉拼音認字(你還有哪個字不認識？)--認詞組
5、要求生選擇自己喜歡的生字組詞或造句。
6、再讀課文
三、讀中感悟
1、師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，當你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，大地一片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝;這時你一定會激動地叫家里人來看，你會怎么說呀？(開心的語氣)
2、師：幾個小畫家聽到小朋友的喊聲也來到了雪地上。都有誰來了？(在書本上標出來，再指名回答，師相機貼圖)
4、出示句子：雪地里來了一( )小畫家。
5、師：你們知道他們是怎么畫畫的嗎？他們都畫了些什么？(齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙)
6、游戲環節：這些小畫家的畫老師也帶來了。我們現在來做一個找朋友的游戲(解釋游戲規則，選八個小朋友，播放找朋友的音樂)黑板上的小畫家也想找到自己的畫，請你們幫幫他們吧(把相應的畫貼到小動物旁邊)
7、師：小動物們畫的.多漂亮，你覺得小動物們的畫像什么？你能像老師這樣說一句很美的話嗎？如“ 的畫像 。”(課件)
8、師：大家的想象力真豐富，讓我們再來欣賞這幅漂亮的畫，你覺得小畫家們在畫畫的時候也和我們一樣要用顏料和筆嗎？(不是)那他們是怎么畫的，書本上是怎么說的，趕快找一找吧(出示課文)
9、師：小動物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢！它們說著笑著，忽然小雞發現少了一個好朋友。誰沒來？生接：青蛙。(師貼圖，生齊讀：青蛙為什么沒參加？)
10、師：青蛙在干什么呢？(出示圖片)(齊讀：他在洞里睡著啦。)
11、師：冬天來了，小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙，你還知道哪些動物要冬眠？
(蛇、松鼠、蚯蚓、烏龜、田鼠，螞蟻，蝙蝠，熊)
12、師：雪地里的小畫家玩的多快樂，他們的出現給這美麗的雪地增添了無限生機與活力。下面請大家一起讀一讀課文吧(配樂)。
四、書寫指導
1、師：小畫家送了我們這么漂亮的畫，我們是不是也要寫幾個漂亮的字送給他們？(出示生字)
2、觀察生字，看看哪個字需要給小伙伴提個醒？
3、教師示范，生描紅，生字本練習。
五、課堂總結
雪地里的小畫家給我們帶來了多少樂趣，多少美啊！他們在雪的畫布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪世界增添了無限生機。下課后同學們可以用自己的手印和腳印去操場上做回“沙地里的小畫家”！
附《雪地里的小畫家》教學反思
前幾天，我校進行了農遠資源達標課驗收活動。在活動中，我講了一節語文課《雪地里的小畫家》。
《雪地里的小畫家》是一年級上學期內容，是一首兒童詩。它處處體現著詩情畫意，深為學生所喜愛。現反思如下：
一、積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創設一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。
我就很重視“快樂教學”，重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用欣賞雪景的課件，說說在雪地里的有趣的游戲的形式調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中，讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。
二、落實雙基，重視語言文字的積累
新課標再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養的核心，是培養語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在學習“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時，我尊重學生的認知規律，降低了教學難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學生說說這是一群小雞嗎？(學生答略)然后出示兩只小雞的圖片讓學生判斷，最后出示一群小雞的圖片，學生說這是一群了。這樣教學，避免了老師的灌輸式講解，學生自然而然就明白了“一群”指數量很多。然后我讓學生說說帶有“一群”短語，將語言文字訓練落實到實處。
三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價
1、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學應該重視它。”新課標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。
2、特色評價
重視教師的評價，這種激勵性評價，會給學生一個努力的目標，讓學生在成功后再創成功，從失敗中走向成功。學生聽了這樣的評價，會增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價手段，起到了良好的效果。
如在評學生讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真高興，誰能比他讀得更高興。”說完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚地讀了起來。這時全班的同學都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。
三、遺憾處
1、捕捉學情信息不夠敏捷，如學生說小魚也會冬眠時，我引導得不很到位。
2、課堂上自己的開放意識還不夠強，為了讓學習環節完整，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學落得不實。
上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專業化成長道路上不可缺少的資源。
課文雪地里的小畫家優秀教學設計 2
教學目標：
1、認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁“蟲”、“目”。
2、正確、流利有感情朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點
教學準備：
多媒體課件、圖片。
教學過程：
（一）創設情境導入
這節課老師要和小朋友們接著學習《雪地里的小畫家》，你們看（六張雪景圖，教師配樂解讀：下雪啦，下雪啦，數不清的雪花從天空中飄落下來，大地上的樹木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友們都出來堆雪人、打雪仗，滑雪，這么美的雪景，大家想不想去呀？生：想。可是老師要提醒大家這一路上會遇到很多困難，只要你們克服了這些困難，就能看到這美麗的雪景。小朋友們有沒有信心啊（有），那就跟我走吧。
（二）復習字詞
1、讀字只要小朋友們讀準藏在腳印下面的生字寶寶，就可以把擋在我們前面的腳印搬走。
方式：開火車
2、讀詞只要讀對了站崗的雪人叔叔出的詞語，我們就離目的地更近一步啦。
方式：分組讀
3、讀句子（路上遇到了圣誕樹，讀對了掛在圣誕樹上的星星的名字就可以到雪地里去欣賞美麗的雪景啦）。
方式：分排讀
（三）學文
1、朗讀指導：下雪啦，下雪啦！
過渡語：看來這些困難都難不倒小朋友，我們終于來到了雪地里，看（出示下雪圖）
施老師看出你把嘴巴張得那么大，你拍起手來，你都跳起來啦，從你們的表情中施老師看出了你們都很開心，那你能不能開心地讀一讀這句話，把下雪的消息告訴所有的人（配上動作），教師先做示范（拍手讀）（個別讀，齊讀）
2、學“雪地里來了一群小畫家”
聽到你們的呼喊，雪地里的小畫家們也在家到不住了，它們紛紛來到了雪地里，都有哪些小畫家呢，（貼圖）一只小雞、一只小狗，一只小鴨，還有一匹馬，這么多個畫家合起來，就是一群（ppt上出示“雪地里來了（ ）小畫家），雪地里多熱鬧呀。
3、小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
（1）這一群小畫家都畫了些什么呢，不急著回答，請小朋友們自由朗讀課文，到課本中去尋找答案吧。讀書要求：用畫出小畫家的名字，用畫出小畫家畫了什么。
（2）這些小畫家們遇到了困難，他們在雪地里玩得太高興了，不小心把自己畫的畫給丟了，有沒有小朋友能夠幫他們找找，然后送到他們的'手中（4個學生貼圖）
師：那現在我采訪下這位小朋友，你為什么這么貼呀？語言訓練點：因為，所以。
示范：因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
（3）小朋友們都記住了小畫家們都畫了什么嗎？（確定）那咱們來對對口令師生問答、同桌互問小雞畫，小狗畫，小鴨畫，小馬畫。
4、不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
過渡：施老師問問小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們畫畫都用什么工具（筆和顏料），這些小畫家用的是什么工具畫呢？（腳印）從課文中找找。
過渡：動物王國里的其它小動物們也在雪地里畫了不少畫，我們一起去瞧瞧吧。
拓展：豬和腳印；熊和腳印；大象和腳印。
用上（ ）畫（ ）編小詩歌
你們看這些小畫家多棒呀，就在雪地上踩幾腳就可以畫出這么漂亮的圖畫，讓我們一起再來夸夸他們吧。
5、青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。
過渡：這么熱鬧的畫畫課，畫畫比賽，可是有一位小動物卻沒有參加，是誰呢？趕緊找找看吧（青蛙），師：青蛙為什么沒參加？生：他在洞里睡著啦。
這個小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家里睡覺，我們趕緊去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠師：原來青蛙不是懶蟲，它在冬眠，看！青蛙睡得多沉呀（師表演），咱們可不能吵醒他，我們來一問一答（小聲）
拓展語言訓練點：聰明的你們還知道哪些小動物也要冬眠呢？
————————————————————為什么沒參加？
他。（北極熊、蝸牛，刺猬）
（四）總結
1、雪地里的小畫家給我們帶來了許多樂趣，他們在雪白的畫布上描繪了那么奇妙而美麗的圖畫，真不愧是（齊讀課題：雪地里的小畫家）。
2、現在請小朋友們自由朗讀這首有趣兒歌，再去欣賞欣賞這群小畫家的作品吧，教師在巡邏的過程，指導并且夸獎個別學生哪個部分讀得好，如：這個小朋友“下雪啦，下雪啦！”讀得真好，讓老師仿佛感覺到我們現在就在雪地上游玩
方式：自由讀
個別讀（個別句子）
齊讀
3、雪越下越大，小動物們要回家了，我們揮手和他們說再見吧！等等，在說再見前，我們是不是該送他們些什么呢？對咯，一手漂亮的字，動物們是小畫家，我們今天就來當當小書法家，也讓動物們夸夸我們好不好？（好）
（五）生字指導（簡單指導）
“幾”、“用”字的書寫
1、生觀察
2、師范寫并強調寫字姿勢
3、生描紅
教學反思：
《雪地里的小畫家》這是一篇比較簡單而有趣的兒歌，由于該兒歌內容淺顯易懂，對于孩子理解課文內容不是一件難事，因此想要把這首簡單的兒歌上得有趣并且讓孩子有所得卻是不易的。于是我把設計教案的落腳點放在“如何使本堂課的每一個環節都調動孩子的學習興趣，讓大部分孩子都能參與，都動起來。”我抓住一年級孩子好動，好勝的心理著手將本堂課分為：復習字詞句、學文、寫字指導三個部分。
1、復習字詞句中我運用多種方式檢查孩子們對字詞句的掌握情況：如開火車讀、分排讀、分組讀、小老師帶讀、全班齊讀等方式，盡量讓每個學生都參與進來。
2、學文重點放在朗讀、理解和拓展上，對于一年級孩子來說，課堂上應該是讓他們在玩中學，因此我設計時都結合游戲，都創設情境，如在指導“下雪啦，下雪啦！”的朗讀中，我主要通過運用多媒體播放下雪圖片，讓他們感受雪景的美麗，從而融入其中，感受高興，興奮的心情，從而能夠在朗讀中體現。在理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”這句話時，我利用實物圖讓孩子理解因為小動物的腳印像什么，所以她們畫什么，讓他們上臺找腳印這一環節最能調動孩子的積極性。語文課程標準定于：語文是運用語言文字的一門學科，因此每一節語文課中都必須有語言訓練點，來提高孩子語言運用的能力，因此我在本文也設計了兩處語言訓練點。
3、寫字指導：本課已經是本冊書的17課，對于寫字的指導應該要達到“由扶到放”的程度，因此我只是簡單提醒孩子們寫“幾和用”該注意的地方，主要時間交給孩子自己寫。
總之，本節課思路較清晰，重難點突出，但也存在不足，這節課中，孩子的課堂常規做得不夠好，教師的課堂調控組織能力還有待提高。
課文雪地里的小畫家優秀教學設計 3
背景知識：
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。 兒童詩一般具有以下特點：
1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。
2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。”
3、具有優美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規范、得體。《雪地里的小畫家》文質優美，難易適度，適合學生學習。
學情分析：
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現象的發生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。
3、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。
教學理念：
1.實現學問性知識向體驗性知識的重心轉移：新課程強調在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
2.實現內容性知識向方法性知識的重心轉移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結果的方法和過程更是凸現在我們的教學視野之內。
3.實現學科性知識向綜合性知識的重心轉移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現為聽說讀寫能力的整體發展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。
教學目標：
1.知識與技能：認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
2.過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。
3.情感、態度、價值觀：從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發現冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學重點：
指導同學學會有語氣地朗讀課文，激發同學對自然美的欣賞。
教學難點：
讓同學在讀中感悟，在語文實踐中培養同學的觀察、說話和思維能力。
教具、學具準備：
生詞卡片、教學課件。
教學過程：
一、復習舊知，激趣導入。
1.學生背兒歌《四季》。
2.學生欣賞美麗的雪景。
3.同學們，看著這雪景，你們的心情是什么樣的？你最想干什么？有一群小畫家，看著這美麗的雪地，高興地畫起畫來。他們是誰？都畫了些什么？想知道嗎？讓我們一起學習課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）
二、初讀課文，識記生字。
1.看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，拼讀三遍。
2.學生交流自己認識的生字，教師做恰當點播、引導。
3.再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。
4.數數課文一共有幾句話。指名分句讀課文。
5.學生齊讀課文。
三、講讀課文，理解內容。
1.學習第二句。
（1）雪地里的小畫家都有誰？
雪地里的小畫家有（ ）、有（ ）、有（ ）還有（ ）。
雪地里的小畫家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
（2)理解“一群”。
2.學習第三句。
（1）這一群小畫家分別畫了什么？在書上用“——”畫出來。
（2）指名讀一讀。
（3）你知道了誰畫了什么嗎？（教師隨機播放課件）看圖：竹葉、雞爪。學生用“因為……所以……”說句子。因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
（其他三個同上。）
（4）指導讀第三句。
3.學習第四句。
（1）讀句子。
（2）我們畫畫用什么？
（3）小動物們畫畫用什么呢？（課件演示）指名說你看到了什么。
小結：的確，這些小動物們可真有本領，不用顏料不用筆，只用它們的爪子或蹄子或腳掌在雪地上走幾步，就能畫出這么漂亮的畫，怪不得把它們稱為“雪地里的小畫家”。
（4）指導讀句子。
4.學習第五、六句。
（1）讀句子。
（2）學習“參加”。
（3）學生交流冬眠知識。（課件）
（4）指導讀最后兩句。
四、回歸整體，熟讀成誦。
1.齊讀課文。
2.借助插圖或板書，自由背誦。
3.指名背誦。
五、進行創造思維訓練。
1.除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？畫什么？
2 .你可以學習本課，也來編兒歌。也可以把它們畫的畫畫下來。
3.作品展示。
六、總結全文，拓展延伸。
想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？
板書設計:
雪地里的小畫家
小雞 小鴨 小狗 小馬
竹葉 楓葉 梅花 月牙
課后反思：
1.“他們為什么能在雪地里畫畫？他們是怎么畫畫的？”──這些在我們看來不成“問題”的“問題”，對于缺乏相關生活經驗的小朋友來說，卻是需要探究才能得到答案的“為何”一類的問題。當學生提出這樣的問題時，我應該用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們為小畫家，最終幫助學生理解課文。當然，也可以讓學生自己動筆畫一畫。
2.一旦讓學生自主提出問題，問題就會五花八門，但學生的問題出來了，我們就必須重視，不能搪塞。因此，學生提的問題不同，教學過程就會有所改變，下面是對幾個問題的教學反思：
“雪地里的小畫家”是誰？他們畫了哪些畫？──一年級的小朋友經常會問這些能在文章中直接尋找到答案的'“是何”一類的問題。當學生問出這類問題時，我應該溫和地請他再讀讀想想，讓他自問自答。
小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫的時候高興嗎？──當學生提出這樣的問題時，我不能簡單化處理，而是應該引導學生回憶自己在下雪天的“幸福生活”，從而進入“小畫家”的情感世界。
青蛙為什么在洞里睡著啦？哪些動物也會像小雞、小狗一樣，來雪地“畫畫”呢？（你還見過哪些小動物的腳印？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？）──這是一類需要學生查找資料或者到生活中親身觀察以后才能獲取答案的“為何”一類的問題。我應該及時肯定這些問題的價值，利用這些問題把學生引發到大自然中去認識更多的事物，并且把認識事物與理解課文結合起來。
3.這是一篇富有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發學生的朗讀情趣。讀前兩句可啟發學生回憶，下大雪了，你們怎么做的？由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼，朗讀時要把自己的心情表達出來。讀第三句的四個分句語速可稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。第四句要表現出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個詞語。最后一句中“睡著啦”要讀得輕松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。
當然，可以運用多種形式讓學生讀出趣味，例如領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、配著歡快的兒童舞曲讀等等。
4.指導背誦應在熟讀的基礎上進行，教師可以根據不同的情況采用不同的形式。可以讓學生看著課件或者課文的插圖來背誦；可以采用引讀的方式幫助學生背誦，如：下雪啦，（ ）。小雞畫竹葉，（ ），小鴨畫楓葉，（ ）。不用顏料（ ）。青蛙為什么沒參加？（ ）；也可給學生一個順序：“一群小畫家來了──小畫家們畫畫──青蛙呢。”
總之，這節課存在的缺點很多，但是出乎我意料的是，學生們的仿寫成為這節課的亮點，這些觀察點和觀察視角是我也沒有想到的，感謝孩子們給了我兒童詩教學的驚喜和信心！
課文雪地里的小畫家優秀教學設計 4
教學目標：
1、認識“啦、梅、用”等11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，認識偏旁“蟲”、“目”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，知道小動物腳印的形狀。
3、培養學生的審美情趣，幫助學生在雪的`世界里感知生活，激發學生親近大自然的熱情。
教學重難點：
重點：解決課文生字詞，理解課文內容，朗讀、背誦課文。
難點：理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。
教學準備：
多媒體課件、小動物卡片、生字詞卡片。
教學過程：
（一）創設情境，激發興趣
播放歌曲《可愛的動物》（學生可隨著音樂聲，自由做動作）。
（二）初讀課文，認識生字
1、提出要求，自讀課文（借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確）
2、出示生字卡片，讀準字音
3、朗讀反饋（開列小火車，一人一句）
4、再讀課文（現在請再讀一遍，會讀的讀完后請站起來）
5、教學生字
課件出示：
（四）鞏固小結，拓展延伸
1 、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？
2 、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？
（五）布置作業
1、摘抄自己感興趣的好詞好句。
2、背誦課文。
課文雪地里的小畫家優秀教學設計 5
教材簡析：
本文以韻文的形式，形象地講述了四種動物爪印形狀和青蛙冬眠的特點。語言活潑、富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
教學目標：
1、會認“啦、梅”等11個生字，會寫“幾、用、魚”等3個生字，認識“蟲、目”2個偏旁部首。
2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、理解課文內容，培養觀察事物的興趣。
教學重難點：
識記生字、朗讀、背誦課文。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片。
設計思路：
課文充滿童趣，讀起來瑯瑯上口，因此，應讓學生反復誦讀課文，自悟文意，以及由此了解一些動物的爪印形和生活習性。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、談話導入
2、出示課題
3、觀察圖畫、引入課文。
二、初讀課文
1、借助拼音自由朗讀課文，把不會讀的字劃上記號多讀幾遍，并讀給同桌的同學聽。
2、檢查識字情況。
3、探究巧識生字的'方法。
三、在課文中鞏固生字的音、形、意。
1、聽讀課文，劃出生字所組成的詞。
2、賽讀課文，看看本文共幾句話。
3、質疑、探究。
四、指導朗讀、背誦課文。
1、品讀、讀出韻味。
2、讀出仔細觀察事物的樂趣。
五、完成課后練習、強記憶。
六、指導書寫漢字。
觀察、描紅、書寫、擴詞。
七、拓展練習、發揮想象。
1、仿編課文
2、完成課堂練習
八、課堂小結
課文雪地里的小畫家優秀教學設計 6
活動目標：
1、了解小雞、小狗、小鴨、小馬腳掌的形狀特征；
2、從認知中理解詩歌內容，并能完整學念；
3、萌發熱愛大自然、親近大自然的情感。
活動準備：
大圖背景圖片及PPT；
小雞、小狗、小鴨、小馬及其腳掌分解圖；
兒歌圖示支架。
活動過程：
一、背景導入，經驗認知
1、《雪地里的畫》PPT圖片，帶幼兒進入季節的氛圍
2、提問：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家，你們猜猜雪地里這幅畫是誰畫的.呢？
3、出示小雞、小狗、小鴨、小馬及其腳掌分解圖，讓幼兒配對、認知
二、結合圖片，分句學念
1、學念第一、四句
（1）我們小朋友畫畫會用到哪些材料呢？
（2）我們一起來夸夸這些能干的小畫家（用兒歌中的語句夸，同時出示圖示）
2、學念第二、三句
（1）依次提問：小雞、小狗、小鴨、小馬的腳掌分別像什么？
（2）根據回答，出示小動物腳掌的比擬物
（3）圖示引導，學念二、三句
3、學念第五句
（1）出示背景：有一只小動物它沒有參加，你們看是誰？它為什么不參加呢？
（2）圖示呈現，幼兒與教師互問互答，學念第五句
三、圖示支架，完整朗誦
1、結合圖示支架，幼兒跟著老師完整念讀
2、幼兒分組朗誦
3、依次撤離支架，完整朗誦
四、聯想創編，課后延伸
課后思考：還有哪些小動物也能在雪地里畫畫？它們能畫出怎樣的畫呢？
課文雪地里的小畫家優秀教學設計 7
活動目標：
1、對下雪的季節的認知。
2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。
3、體會冬天的美好，激發幼兒熱愛大自然的思想感情。親近大自然。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
活動重難點：
重點：在詩歌中為何這些小動物都能畫畫。
難點：理解為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅。
活動準備：
貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬、雪景圖一張，四張小卡片，卡片上畫著竹葉、楓葉、梅花和月牙。
活動過程：
一、導入
以提問的方式，（“小朋友，你們見過下雪嗎？下雪的時候是什么景色？”）讓小朋友回答慢慢的帶著問題進行下面的活動。
二、出示雪景圖，引起幼兒興趣及提問“看到了什么？是什么季節了？”
三、理解詩歌內容，學習詩歌
1、首先出示貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬，請幼兒想一想，這些小動物到雪地里來干什么呢？
2、出示腳印卡片（小動物在雪地里玩的時候，在雪地里留下了什么？）然后給小動物找找自己的.腳印。
第一步：提問，小朋友，你們看一看，小動物的腳印像什么？
第二步：讓幼兒大膽的發揮想象。并請幼兒上講臺上貼出來自己想的答案。
第三步：教師引導這些動物是怎樣在雪地里畫畫的及青蛙怎么沒來參加的原因。
就這樣逐步完成詩歌內容情節。
3、活動結束
這些動物都有自己的作品了，我們回家后也把我們今天所知道的動物的腳像什么畫下來送給自己的好朋友。
活動延伸：
（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫什么樣的作品呢？
（2）幼兒用動物腳印拼圖想象編詩歌。
課文雪地里的小畫家優秀教學設計 8
教學目標：
1、學習詩歌理解詩歌內容。
2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。
3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
5、萌發對文學作品的興趣。
教學準備：
1、了解有關動物冬眠的知識。
2、識別各種動物腳印。
3、準備電腦課件：a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、游戲
教學過程：
1、引出詩歌(課件--序)
秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空(課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑)，冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了(課件出現北風吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭)，天越來越冷，你們看，天空里下起了什么(雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲)。
2、學習詩歌
a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物(雪絨花音樂停，踏雪聲起)，他們來干什么？他們在雪地里留下了什么呢？(課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)
教學反思：
培養幼兒對自然美的欣賞。在教學中，幼兒通過感悟書中的'精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導幼兒課后找一找，在冬天，還發現了哪些“小秘密”，親身體驗，尋找冬天的小秘密，讓幼兒感受到自然的美好，學習的快樂。
由此教師有意識地把課內學習延伸到課外，增加學生創造性學習與實踐的機會，鼓勵并帶領幼兒走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達出來，盡管幼兒的語言有些稚嫩，但那是幼兒真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。
課文雪地里的小畫家優秀教學設計 9
活動目標：
1、學習詩歌理解詩歌內容。
2、豐富知識，引導幼兒大膽想象。
活動準備：
PPT。
活動過程：
一、問題引出
下雪了，下雪了我，雪地里來了一群小畫家。猜猜它們是誰？
他們在雪地里留下了什么呢？（幼兒自由想象發言）
二、學習詩歌
1、出示圖片（逐一出現小雞、小狗、小鴨，分別在雪地里留下的腳）
它們的腳印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉.....；小貓的腳印象梅花、餅干........；小鴨的腳印象楓葉、雨傘......； 幼兒大膽想象）
這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）
我們怎樣夸它們（真不錯、頂呱呱、小畫家......）
小狗問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小鴨說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也不知道”。
小青蛙上哪去 ，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了。
你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢
“孩子們，我們一起來夸夸這些雪地里的'小畫家吧！”
2、幼兒學習詩歌
小畫家的本領真大，我們一起來夸夸雪地里的小畫家們。
三、延伸活動：
仿編詩歌
活動反思：
以孩子生活中感興趣的事情為學習載體，用PPT的形式來學習兒歌，使孩子學得自主，學得熱情。
活動存在一定的不足：
孩子的前期經驗還不夠，所以在活動中有一點冷場。
在PPT出現的小動物可以用各種形式出現，如猜猜是誰、聽聽誰的聲音等。那樣孩子們會更加的投入。
最后一個環節，老師可以準備一些其他動物的圖片和腳印，有利于孩子仿編詩歌。
課文雪地里的小畫家優秀教學設計 10
活動內容：
雪地里的小畫家
活動目標：
1、學習詩歌理解詩歌內容。
2、豐富知識，引導幼兒大膽想象。
活動準備：
PPT。
活動過程：
一、問題引出
下雪了，下雪了我，雪地里來了一群小畫家。猜猜它們是誰？
他們在雪地里留下了什么呢？（幼兒自由想象發言）
二、學習詩歌
1、出示圖片（逐一出現小雞、小狗、小鴨，分別在雪地里留下的腳）
它們的腳印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉.....；小貓的腳印象梅花、餅干........；小鴨的腳印象楓葉、雨傘......； 幼兒大膽想象）
這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）
我們怎樣夸它們（真不錯、頂呱呱、小畫家......）
小狗問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小鴨說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也不知道”。
小青蛙上哪去 ，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了。
你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢
“孩子們，我們一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧！”
2、幼兒學習詩歌
小畫家的本領真大，我們一起來夸夸雪地里的小畫家們。
三、延伸活動：仿編詩歌
活動反思：以孩子生活中感興趣的事情為學習載體，用PPT的形式來學習兒歌，使孩子學得自主，學得熱情。
活動存在一定的.不足：
孩子的前期經驗還不夠，所以在活動中有一點冷場。
在PPT出現的小動物可以用各種形式出現，如猜猜是誰、聽聽誰的聲音等。那樣孩子們會更加的投入。
最后一個環節，老師可以準備一些其他動物的圖片和腳印，有利于孩子仿編詩歌。
課文雪地里的小畫家優秀教學設計 11
一、教學目標
1、學習課文，認識十五個生字，進一步掌握識字的方法。
2、通過電教手段、小組合作的方法，使學生自主學習，理解課文內容，知道各種小動物的腳印特點。
3、通過學習課文，培養學生喜歡小動物，熱愛大自然的思想感情。
二、課前準備：
1、搜集下雪時的圖片。
2、讀生字和課文。
三、教學過程：
（一）導入課題：板書課題
1、你們喜歡下雪嗎？為什么？
2、小組展示搜集的下雪圖片。
3、今天，老師給你們帶來了一群也喜歡冬天下雪的小畫家。
4、板書課題：雪地里的小畫家。
（二）讀題思考：讀了題目知道了什么？你還想知道什么？
（三）學習生字
聽錄音：找出自己不認識的字讀一讀。
1、兩人合作拼讀生字。說說你是怎樣記住生字的讀音的？
2、我有個問題想請同學們幫忙，顏料這兩個字識字表中沒有拼音，怎么辦？（出示CAI）
展示學習方法。
查字表-
找序號找字在課文中注音
（四）理解全文
1、帶著你們剛才提出的問題，小組合作讀全文，看全文共有幾句話，想一想每句話都講了什么？你讀懂了什么？還有哪些不懂之處？組內的同學互相交流一下讀懂的`內容。
2、不懂之處；
（五）指導朗讀
1、下雪了，小動物們的心情怎樣？（高興）
從哪句話可以看出？（CAI下雪啦）反復朗讀。
2、冬天這么美麗，許多小動物都出來玩耍，可愛蹦跳的青蛙卻沒來，大家就覺得怎樣？（好奇）（讀出語氣）。
知道他在洞里睡覺后，大家心里怎樣？（指導朗讀咦睡覺哪。）小組讀男女對讀個別讀
3、帶著喜愛的這些動物，帶著小動物們在雪地上作畫時的高興心情再讀課文。
（六）畫畫
①既然你知道了小雞、小狗、小馬、小鴨各畫了什么？那誰愿意到黑板上來畫呢？
②簡評
（七）作業
1、改正自己的畫
2、有感情地讀兒歌給爸媽聽。
雪地里的小畫家
板書：
小雞
小狗
小鴨
小馬
課文雪地里的小畫家優秀教學設計 12
教學目標：
1、認識11個生字，會用“幾、用、魚”3個字，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重難點：
本課的重點是認識生字和朗讀課文、背誦課文。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課
播放下雪的動畫片
師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。
二、引導初讀，學習生字
讓我們走進課文自由讀讀。遇到難讀的字寶寶，借助拼音多讀幾遍。開始！師：小朋友們讀得可真認真，現在老師要來考考你們啦！瞧，老師已經把生字寶寶都請上大屏幕了。（學習兩個偏旁“蟲、目”）
三、再讀課文，讀中悟，悟后讀
接下來，讓我們再讀讀課文。老師出示課件提出兩個要求。
⑴用橫線劃出雪地里的小畫家。
⑵用波浪線劃出小畫家們分別畫了些什么。
哪位小朋友樂意分享自己的學習成果？
指名回答問題，根據學生回答。（板書）
小雞 小狗 小鴨 小馬
竹葉 梅花 楓葉 月牙
現在，老師想采訪采訪我們班的小畫家，你們平時畫畫都需要用哪些材料？（水彩筆、油畫棒、蠟筆……）那你們知道雪地里的小畫家們是用什么來畫畫了嗎？（腳）
師：現在，我們就一起來比較一下小畫家們的畫與實物像不像？
（出示課件）
看到自己有那么高超的水平，小動物們心里會是什么感受呢？你來說（開心）那請你開心的讀讀這句話。你來說（自豪）嗯。那請你自豪的讀讀。
正當這群小動物們在雪地里歡快的玩耍時，還有一個小動物卻沒有參加，他就是——小青蛙。（它在洞里睡著了。正在冬眠。）
冬眠是什么意思呢？到了冬天，有些動物不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺，就叫冬眠。
指導朗讀：小青蛙睡著了，我們可不要吵醒它，所以這句話應該怎么讀？
（讀的輕一點）
小朋友們還知道哪些動物要冬眠嗎？讓它們在冬天里好好休息吧，我們來繼續跟著雪地里的小畫家的腳步來到雪地里。
四、整體感知，回味課文
雪地里的小畫家，給我們畫的畫可真美呀，讓我們一起來美美地讀讀課
五。指導寫字：
（小畫家們在雪地里勾勒出美麗的圖畫，那小朋友們能不能在田字格中勾勒出我們祖國美麗的漢字呢？我們來瞧瞧今天是哪個字寶寶要住進田字格？）
1、學生仔細觀察字的.筆順及筆畫，并說說字要注意的地方。
2、教師范寫：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與豎撇的起筆相連。（第二筆用紅筆寫）
六、小結
好，小朋友們，今天我們認識了四位雪地里的小畫家，請你們課后再去找找我們的動物王國里還有哪些小動物也是雪地里的小畫家？這節課就上到這里，下課。
課文雪地里的小畫家優秀教學設計 13
教材分析：
本文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
學情分析：
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。
教學過程：
一、導入
[設計意圖：教師以“不用不顏料不用筆”畫畫導入，讓學生觀察教師畫的像什么？以此激發學生的求知欲。]
二、析文
（一）齊讀課文。
邊讀邊想：雪地里來了多少小畫家？
[設計意圖：讓學生帶問題讀課文， 讓學生讀得更有針對性，讀得扎實有效。]
（二）學習一——三句話。
1、雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？
讀第三句。（一群）
學生讀一、二、三句。
2、用“一群”說一句話
[設計意圖：培養學生說的能力。]
3、教師指導讀出高興的語氣。
[設計意圖：課文的第一句運用了反復的手法，“下雪啦，下雪啦”讀這一句時，前一個短句語音稍低，后一個則高一些，方能表現激動喜悅之情。教師通過讓學生與學生間的朗讀進行對比，讓學生體會到激動喜悅之情。]
4、小畫家是誰？
（三）學習第四、五句。
自學提示：小畫家畫了什么？怎么畫的？
1、小組討論學習
[設計意圖：讓學生在自主學習中學會獨立學習；在合作中學會合作；在探究中學會解決問題。]
2、匯報
3、課件展示
[設計意圖：運用形象直觀的多媒體課件教學， 拉進了文本與學生之間的距離。]
4、連一連，說一說，動物的腳印像什么？
[設計意圖：通過“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示和動手操作讓學生進一步了解課文。]
過渡：它們畫得這么好，所以也叫它們是“雪地里的小畫家”、它們是怎么畫的啊？畫得這么棒、
5、學習“不用不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”
6、多樣化朗讀4、5句
[設計意圖：給學生足夠的時間朗讀，俗話說：“書讀百遍，其義自現“，充分的朗讀，能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。]
過渡： 小畫家畫畫多美啊，畫得多開心啊！愛湊熱鬧的青蛙怎么沒參加呢？
（四）學習六、七句。
指導朗讀
三、拓展
會冬眠的.小動物還有哪些？
[設計意圖：拓寬學生的知識面，加強語文學科與科學學科的綜合。]
四、總結
今天，我們學習了《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。
課文雪地里的小畫家優秀教學設計 14
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“幾、用”，認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，整體感知內容。
教學重難點
會認、會寫生字，朗讀課文。
教具準備
1、四種動物的圖片，竹葉、梅花和楓葉的圖片。
2、ppt課件。
教學過程
一、情景激趣
1、看到同學們個個都特別有精神，陳老師真高興。陳老師決定要先送一幅圖給大家。(出示圖片)這幅圖漂亮嗎？誰來說一說圖上畫了什么？
2、是啊，下雪啦！大樹披著學，房屋披著雪，雪天雪地，好一個白雪世界。同學們，當你走進這個白雪世界里，你最想干什么？
3、看來雪能給我們帶來許多樂趣。有一群小畫家跟同學們一樣，它們也特別喜歡雪，特別喜歡在雪地里畫畫。這一節課，就讓我們走進白雪世界，去認識一群《雪地里的小畫家》。
4、讀課題。
二、看題質疑：讀了這個課題，你想知道些什么？
三、我們的同學越來越會思考了，這些問題我們都能在課本中找到。現在就讓我們打開課本，自己自由地把課文讀一讀，邊讀邊圈出生字詞，多拼讀幾遍。
四、學習生字
1、出示帶有拼音的生字詞
(1)指名讀。同學們剛才都讀得特別認真，現在老師要檢查一下，看看是不是都會讀生字了。
(2)提醒難讀字音，并當小老師帶讀一遍。誰來給大家提個醒，看看哪個字的讀音要注意讀好它。
(3)個別學生讀。
(3)開火車讀。
(5)齊讀。
(6)給生字歸類。學到這，陳老師真的要夸夸大家了，不僅上課認真，而且學得特別快。現在我們就來輕松一下，玩一個游戲，按照讀音給生字歸類。
2、去掉拼音讀
(1)有了拼音寶寶的幫忙，我們很輕松就能認讀生字。拼音寶寶累了，它要去休息一下了，只剩下生字寶寶了，你還會讀嗎？
(2)自由讀。
(3)指名讀。
(4)雙軌火車讀。
3、認讀生字。(齊讀)
3、換個地方認讀生字。老師現在要考考大家，生字寶寶藏到句子里面了，你會讀這個句子嗎？
4、原來大家已經把生字記得牢牢的。大家來交流一下記字方法吧，隨機認識“蟲、目”兩個偏旁。
我們班的孩子真棒，不僅坐得端正，學東西也快。老師建議，把掌聲送給自己，大聲地夸夸自己。
六、學習課文
1、初讀課文，整體感知
師：在同學們的齊心協力下，我們順利闖過了生字關和詞語關，下面我們可以一起來認識一下雪地里的幾位小畫家了。
師：請同學們自由讀課文，記住要讀準音，讀通順，讀的時候數一數，課文一共有幾句話？(指名回答)
師：請同學們再讀課文，邊讀邊想邊畫，想一想：雪地里的小畫家指的是誰？用“——”畫出來，它們分別畫了什么畫？用“~~”畫出來。
(生自由讀，師巡視)
2、學習課文
(1)學習第一句和第二句
師：現在我們來學習一下課文的第一句和第二行句。(師范讀)請同學們想一下，雪地里來了幾位小畫家？
生：雪地里來了一群小畫家。(齊答)
(2)學習第三句
師：這一群小畫家都有誰呢？請大家齊讀第三句。(生齊讀)
師：大家讀得又整齊又響亮，棒極了！現在，哪位同學知道雪地里來了哪些小畫家？(指名答)
生：雪地里來了小雞、小鴨、小狗和小馬。(師相機在黑板上貼這四種動物的圖片)
師：答對了，而且他說出了一個完整的句子。非常棒！請坐。老師還有一個問題，這幾位小畫家分別畫了什么畫呢？請用課本上的句子回答。
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。(齊答)
(3)學習第四句
師：它們是怎么在雪地里畫出這么漂亮的圖畫的呢？哪位同學可以用課文上的句子回答？(指名答)
生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：這些小畫家可真厲害，他們不用顏料和畫筆，在雪地上走幾步就畫出了漂亮的圖畫。哪位同學知道為什么嗎？
生：它們的腳踩在雪地上，留下的腳印就成了一幅畫。
師：哦，原來，小畫家畫出來的畫就是它們在雪地上留下的.腳印啊。
(4)學習最后兩句
師：小雞、小鴨、小狗和小馬不怕冷，圍著圍巾出來畫畫。可是為什么青蛙沒來參加？請讀讀最后兩句。
師：青蛙為什么沒來參加？
生：它在洞里睡著了。(齊答)
師：哦，原來我們的青蛙睡著了，也就是說它在冬眠。大家還知道有哪些動物不吃不喝，一睡就是一個冬天嗎？
生：刺猬，蛇，烏龜……
(5)朗讀全文
師：課文我們已經學習完了，現在請同學們一起來齊讀課文，讀的時候注意讀準音、讀通順。(生齊讀課文)
七、學習生字“幾”“用”
1、過渡語
師：小動物們能用自己的腳在雪地里畫出美麗的圖畫，我們當然也不會輸給它們。我們能用我們的小手在田字格里寫出漂亮的漢字。今天，老師教大家學習兩個生字(課件顯示這兩個生字，生齊讀)
2、學寫“幾”
師：(出示“幾”字)誰會讀這個字？
師：(板書)同學們，“幾”和我們學過的哪一個字很象呢？
生：(踴躍回答)“兒”、“九”
師：同學真擅于思考，我們把“兒”的第二筆“豎彎鉤”換成“橫折彎鉤”，就變成了我們今天要學習的生字“幾”。
師：“幾”共有幾筆？
生：兩筆。
師：好，我們現在來書空練習。請同學們伸出小手，一起來寫“幾“字(生邊書空，邊說筆順)
師：現在請同學們打開課本124頁，找到“我會寫”。先看一看“幾”的每一筆在田字格中的位置，然后描紅，接著在后面的田字格里寫一個“幾”字，寫好了再跟前面的例字比一比。(生練寫，師巡視，相機指導寫字姿勢)
3、學寫“用”
師：剛才我們學寫了“幾”字，接下來我們要學寫的是？“用”。請大家看一看，這個字和我們學過的哪個字很像？
生：“月”，月亮的“月”。
師：非常棒，你真是個愛動腦筋的同學，那你能不能跟大家說一說，“月”字怎么變一變，就可以變成“用”了呢？
生：“月”加一筆“豎”，就可以變成“用”。
師：回答得非常好，請坐。小小的漢字真是奇妙，加一加就可以變成一個新的字。現在，請大家按照剛才老師說過的“看一看，描一描，寫一寫，比一比”的方法自己來學寫“用”。(生練寫，師巡視，相機指導)
五、小結、作業
師：今天，我們認識了幾位雪地里的小畫家，它們是小雞、小鴨、小狗和小馬。我們還學寫了兩個生字，它們是？
生：“幾”、“用”。
師：收獲可真不小。下面老師布置一下今天的作業。第一個作業是讀課文，爭取下節課能流利地背給大家聽;第二個作業是想一想，還有哪些小動物也能在雪地里畫畫，它們能畫出什么畫。
課文雪地里的小畫家優秀教學設計 15
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
2、結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
3、讓學生初步了解動物冬眠的知識，培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重點：
流利地朗讀課文，背誦課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
教學難點：
1、結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
2、培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學過程
一、創設情境，激趣揭題
同學們，你知道我們現在是什么季節嗎？
1.讓我們一起去看看冬天的美景吧(播放PPT)
欣賞冬天雪景：冬天到了。看，雪花翩翩起舞，染白了大地，染白了樹木，染白了房頂，也染白了山頭。
師:同學們，誰來把這個好消息告訴大家？（指名讀：下雪啦下雪啦！）（高興、激動、開心）“！”放在句子的后面，表示強烈的感情。
指導帶上動作（兩手放嘴前做喇叭狀）用興奮、驚喜的語氣朗讀“下雪啦，下雪啦！”。師及時評價。
2.下雪的.時候你最想做什么？
引導學生進行句式練習:下雪了,下雪啦！我多想去（ ）
師：是呀，在白白的雪地里我們能做很多有趣的事，有幾只小動物也特別喜歡下雪，他們還會在雪地上作畫呢，今天我們就來學習第12課《雪地里的小畫家》。
二、整體感知，讀通課文
《雪地里的小畫家》帶給孩子們一首很美很美的詩歌，它藏在哪兒呢？藏在我們的書里，比比誰又靜又快地翻到第104頁，
1.提出自讀要求：誰最會聽？老師要求同學們接下來讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子
2.檢查生字：出示生字,請小老師教讀方式正音，師相機糾正
同學們，字音能讀準確了，句子還得讀通順，請一位同學來讀一讀這句話，這句話里有一個詞語寶寶，他想出來和大家見一見（一群），什么叫“一群”呢？
3.隨文識字“群”
課件出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖片，來了四位小畫家，也叫（一群）小畫家。
啟發學生思考: “群”表示什么意思？師講解：三位或三位以上聚集在一起的就可以叫做“一群”。
4.雪地里的小畫家到底都有誰呢？
你能用這種句式說一說嗎？引導說話雪地里的小畫家是（ ）、（ ）、（ ），還有（ ）。
這么多小動物都來了，怪不得書上要說雪地里來了一群小畫家呢。
拓展語用：課文里是一群畫家,我們還可以說一群（ ）出示圖片拓展練習組詞：像一群羊我們就可以叫羊群。一群牛就叫——？
5.師：下面請小朋友們輕聲自由的讀課文，找一找雪地里的小畫家都畫了什么？一邊讀一邊用橫線畫出來。
師：小雞畫什么？生：小雞畫竹葉
師：小狗畫什么？生：小狗畫梅花
師：小鴨畫什么？生：小鴨畫楓葉
師：小馬畫什么？生：小馬畫月牙
換個方式問
師：誰畫竹葉？生：小雞畫竹葉
師：誰畫梅花？生：小狗畫梅花
師：誰畫楓葉？生：小鴨畫楓葉
師：誰畫月牙？生：小馬畫月牙
（師生，生生練習）
6.師：哎呀，不好了，小畫家的畫不知道讓誰給弄亂了，誰來幫他們找一找？
小雞 小狗 小鴨 小馬
梅花 竹葉 楓葉 月牙
指名連線。
學生齊讀，男女生對讀。
7.老師有個疑問了：小雞為畫的是竹葉呢？
練習說話：因為所以
因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞就畫竹葉。
引導學生說小狗，小鴨，小馬。
8.所以，這么美麗的圖畫，小動物是用什么畫出來的呀？
生：用小動物的腳畫出來的。
師：大家真聰明。你是從課文里的哪句話看出來的？
生：我是從“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”看出來的。
師播放動畫演示小動物的作畫過程。
師：小動物們的本領可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳丫就能畫出那么美麗的畫，怪不得要說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）生讀，注意“幅”的讀音，第四聲。
9.師：這么熱鬧的場景，有一個小動物卻沒有來？（青蛙）哦，青蛙怎么沒有來呢？因為它是個小懶蟲？
（1）了解“冬眠”知識。
蛙類是冷血動物，過冬的時候，青蛙一直睡在洞里，不吃不動，到第二年春天它才出來正常的活動。現在青蛙正在洞里睡得真香呢。我們把它的這種習性叫做冬眠。（板書：冬眠）
來我們一起讀一讀。噓！
（教師做一個表示小聲點的動作）你們這么大聲不是要把小青蛙吵醒啦！青蛙睡著了,我們讀的時候輕輕地,不要把青蛙吵醒了。
（2）師:你知道還有那些小動物有冬眠習性?（松鼠，刺猬，蛇）
（3）你能用這種句式說一說嗎？
練習句子： 為什么沒有參加？他在。
引導“睡著”的讀法。
三、升華內化，課外延伸
1.雪地里的小畫家們帶給我們的畫真美啊，讓我們一起欣賞這首詩歌的情景朗讀，同學們也小聲的跟著讀一讀吧！
同學們，你能把這么美的詩歌背誦下來嗎？
四、作業布置
請你把這美美的詩歌帶回家給爸爸媽媽讀一讀。
板書設計：
雪地里的小畫家
小雞小狗 小鴨小馬
竹葉圖 梅花圖楓葉圖 月牙圖
課文雪地里的小畫家優秀教學設計 16
教學目標：
1.認識11個生字，會寫5個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
認識11個生字，會寫5個生字。
學前準備：
1.制作多媒體課件。（教師）
2.認讀生字，熟讀課文。（學生）
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1.導入：冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？一場大雪過后，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？在我們的森林王國里啊，有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們就是“雪地里的小畫家”。
2.板書課題。齊讀課題。
3.這是一群怎么樣的'小畫家呢？請小朋友們趕快翻開課文，認真地讀一讀吧！
二、初讀課文，識記生字。
1.提出自讀要求：自由地大聲地讀課文，要求讀準每個字的字音，不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾次，爭取把它讀會。
2.出示帶拼音的生字，同桌互相檢查認讀。
3.引導學生交流識字方法。
如：加一加、減一減、猜一猜、借助圖片等。
4.雪花一片一片，多美啊！睜大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？誰愿意來叫叫它們的名字！（指名小老師帶讀）指名認讀生字并組詞。
5.小雪人幫這些生字寶寶分別找了一個朋友，你認識他們嗎？那我們給他們打個招呼吧！（開火車讀、齊讀）
6.指名讀：每位小朋友都非常認真，能把生字的音讀正確，真好！誰愿意來讀讀課文？（指名讀，并正音）（評價：聲音響亮，字正腔圓，每個字音都非常標準，不夠流利，預習的時候要加強練習等。）
三、整體把握，了解大意。
1.你們真能干，這些雪花聽到你們的叫聲，都高高興興地落在地上，吸引來了一群小畫家。（出示課文，數一數兒歌一共有幾句話？）
2.說說看，雪地里的這群小畫家，都有誰啊？出示句式：雪地里來了...和。
3．小畫家們，你們都畫了什么呀？指名：你是哪個小畫家？你畫了什么？（分別出示相應的圖片）
4.出示我會連，指名說。
5.指導讀句子。
（評價：小畫家們真能干，畫出了一幅這么美的畫。誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。（評價：我仿佛看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。）男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。
6．看！那邊又過來幾位動物朋友，他們畫了什么？（出示圖，指名說）
7．雪地上，可真熱鬧啊！誰都想大顯身手，展現一下自己最拿手的本領。可是，你發現誰沒來呀？出示句子：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。（齊讀）
8．讓我們跟隨著圖片美美地齊讀課文，會背的背誦。
四、寫字指導。
1.出示生字，自己認讀，自己書空一下筆順。
2.觀察生字占格，說說這幾個字在書寫的時候，你想提醒小朋友什么？
3.教師范寫，學生練習。
五、布置作業。
1．5個生字各寫1行。
2.有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。
3．想一想：冬天青蛙為什么在洞里睡覺不出來？
六、板書設計。
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