九年級下冊《詩》的教學設計

時間：2021-02-07 18:11:05 教學設計我要投稿

九年級下冊《詩二首》的教學設計

　　教學目標：

九年級下冊《詩二首》的教學設計

　　知識與技能

　　1、正確認讀本課5個生字，會寫田字格里8個生字。

　　2、理解古詩內(nèi)容，感受詩中洋溢的浩然正氣，體會詩人表達的思想感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《就義詩》，會寫《夏日絕句》。

　　過程與方法

　　1、充分發(fā)揮學生學習的主動性，開展小組討論，理解、感悟古詩內(nèi)容。

　　2、結合課下注釋理解古詩的意思。

　　3、通過反復誦讀，體會古詩所表達的情感。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過對本課的學習，激發(fā)學生對祖國的熱愛。引導學生形成正確的世界觀與人生觀。

　　課前準備：

　　了解詩人寫作古詩時的歷史背景。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情引入

　　師：同學們知道李清照嗎?誰能介紹一下?

　　學生自由發(fā)言，交流收集到的信息。

　　師：今天我們共同學習李清照的一首詩《夏日絕句》。

　　二、初讀課文

　　1、先讓學生借助資料和字典、詞典自學古詩，教師巡視指導;然后就學習中出現(xiàn)的問題，在全班組織討論、研究。

　　教師主要指導學生抓住重點詞語理解詩句意思

　　2、學生自由讀詩;

　　3、借助拼音讀準字音，讀熟古詩。

　　4、指名讀詩;

　　5、齊讀這首詩。

　　三、品悟詩情

　　1、學生自讀古詩，劃出不理解的字詞，然后借助課前了解的資料、課本的注釋和字典、詞典自讀、理解。

　　2、將讀懂的在小組內(nèi)交流，不懂的問題記下來;

　　3、全班交流學習成果，解決問題。

　　(人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

　　鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”

　　項羽(公元前232-前202)：秦末下相(今江蘇宿遷)人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。

　　前兩句詩人抒寫對待人生應有的態(tài)度，顯示出不屈不撓的`斗爭精神和光明磊落的襟懷。后兩句以歷史上的英雄人物項羽為例，有力地諷刺了只顧逃命、茍且偷生的南宋君臣。)

　　4、結合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重點語句的探討：詩人借項羽不肯過江東的事例欲表達自己怎樣的志向。

　　5、有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　第二課時

　　一、激情引入

　　1、師：前一節(jié)課我們學習了李清照的《夏日絕句》，這首詩以歷史上的英雄人物項羽為例，表達了詩人的愛國主義情懷。同學們想過沒有，當一個革命者面對著敵人的屠刀，表現(xiàn)會是怎樣呢?(學生憑經(jīng)驗自由回答)

　　下面我們就一起來領略一下革命者的風彩吧!

　　師板書《就義詩》。

　　2、師：讀完這首詩你知道了什么?誰能介紹一下這首詩是誰在什么情況下寫的?

　　學生選擇喜歡的方式讀這首詩，然后回答。

　　學生根據(jù)所查資料介紹作者、時代背景。

　　二、讀中理解

　　1、師：讀完詩歌，你覺得夏明翰是一個怎樣的人?(學生自由回答)

　　2、師：下面請同學們仔細讀這首詩，看哪句詩最能說明夏明翰是一個不怕犧牲的人。

　　(在學生自學的過程中，教師巡視指導，收取圍繞重點的共性問題，以便組織學生討論)

　　3、教師相機進行朗讀指導：重點突出“不要緊”、“只要”等詞語。還要讀出革命者大無畏的英雄氣概。

　　三、指導書寫

　　四、拓展延伸

　　引導學生閱讀英雄人物故事書籍。

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