《維也納生活圓舞曲》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
課文《維也納生活圓舞曲》主要向我們展示了一幅富有詩(shī)意的維也納生活風(fēng)情畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)維也納的贊美與向往。如果僅是從課文出發(fā)，學(xué)生也許能明白維也納的生活之美，音樂(lè)之美，但對(duì)深層次的文化因素卻一無(wú)所知。因此，我覺(jué)得還要用資料來(lái)充實(shí)課文，包括文字、圖片、影象等，比如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂(lè)史上的地位、作用，比如金色大廳每年一次的新年音樂(lè)會(huì)等，至少在課前、課后讓學(xué)生知曉，甚至在課中也加以滲透。我們可以讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊讀書(shū)，讓音樂(lè)自然地流淌，讓內(nèi)心的情感慢慢地抒發(fā)。
本篇課文是教材第八單元的配套選讀課文，因此，要將課文的學(xué)習(xí)納入單元訓(xùn)練體系中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容，了解民族風(fēng)情特點(diǎn)，運(yùn)用先概括后分述的方法積累并運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)理念：
對(duì)于這樣的課文，與其說(shuō)學(xué)一篇課文，不如說(shuō)是讓學(xué)生進(jìn)行一次精神文化之旅。我想能不能在教學(xué)的其中穿插一些高雅的古典音樂(lè)，展示維也納優(yōu)美的風(fēng)光，作為教學(xué)鋪墊，讓學(xué)生能夠盡快地走進(jìn)角色，首先從精神上達(dá)到一種共鳴。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式，不同層次的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂(lè)生活氛圍的同時(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言，推敲詞句的豐富內(nèi)涵，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。另外，在教學(xué)中充分地利用了現(xiàn)代教育媒體手段，為學(xué)生的感悟創(chuàng)設(shè)課文情境，給予展開(kāi)想象的空間，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)立體、生動(dòng)的維也納。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“嘹亮、撩動(dòng)、婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)、別出心裁、隨時(shí)隨地”等詞語(yǔ)。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂(lè)氣息的；通過(guò)對(duì) “別出心裁”“隨時(shí)隨地”等詞語(yǔ)的推敲，培養(yǎng)學(xué)生品詞酌句的習(xí)慣和能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，師生合作開(kāi)展《走進(jìn)維也納》語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來(lái)具體敘述維也納處處充滿音樂(lè)氣息的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件（音樂(lè)、圖片資料）；
2、維也納簡(jiǎn)介材料。
教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)維也納：
1.經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，你了解維也納嗎？請(qǐng)將課前準(zhǔn)備好的維也納資料卡給大家展示一下。學(xué)生漫談對(duì)維也納的初步認(rèn)識(shí)。
2.大家聽(tīng)過(guò)圓舞曲嗎？那我們就邊聽(tīng)邊欣賞維也納的美麗風(fēng)光吧！
（課件播放維也納風(fēng)光圖片課件，配音樂(lè)《杜鵑圓舞曲》）
3.聽(tīng)完后心情如何呀？那就帶著這份心情讀讀課題！
帶著輕松愉悅的心情，生讀課題。
二、走近維也納：
1.師：這篇文章的作者是誰(shuí)？馮驥才。我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《刷子李》《珍珠鳥(niǎo)》《花的勇氣》。今天我們就跟著他一同去認(rèn)識(shí)維也納，走進(jìn)維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好？
2.自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來(lái)。
（生自由輕聲讀課文）
3.糾正幾個(gè)字音，積累優(yōu)美詞匯：
盡量 盡快 撩動(dòng) 巢穴
豐富而不重復(fù) 深沉而持久 清脆而透徹 彎彎曲曲又暢如流水 寧?kù)o又精致
4.讀完課文，如果讓你用一句話來(lái)概括你心中的維也納，你會(huì)怎么說(shuō)呢？
（幻燈）：維也納 。
師：其實(shí)，課文中也有一句話概括了大家所有的想法，請(qǐng)找一找，劃下來(lái)。
音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。（齊讀）
5.質(zhì)疑：針對(duì)這句話你們有什么疑問(wèn)嗎？（結(jié)合板書(shū) ？）
三、感受維也納：
1.那就讓我們帶著疑問(wèn)：你認(rèn)為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音樂(lè)是維也納的靈魂呢？請(qǐng)找出這個(gè)句子或者詞語(yǔ)，并把它劃下來(lái)，如果能在旁邊寫(xiě)上自己的感受就更好啦！
2.（配樂(lè)）默讀課文，學(xué)生動(dòng)筆在文中找句子。
預(yù)設(shè)一：
（幻燈）“有一種鳥(niǎo)的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng)，變化無(wú)窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)？”
A這里寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的歌聲怎么樣？（富有變化）那就富有變化的讀一讀這個(gè)句子！
你認(rèn)為鳥(niǎo)兒為什么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)呢？（長(zhǎng)期生活在維也納，連鳥(niǎo)兒都都有了音樂(lè)的靈性了，真是鳥(niǎo)鳴如音樂(lè)啊！）
B 想聽(tīng)聽(tīng)嗎？閉眼（播放鳥(niǎo)兒音樂(lè)）聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲心情如何？指名讀這個(gè)句子。
C 怪不得作者說(shuō)：“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
預(yù)設(shè)二：
（幻燈）“一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來(lái)，酒店里人們的目光都快活地拋向他。”
你想對(duì)大黑狗說(shuō)什么？連大黑狗的心情也如此愉悅，足以說(shuō)明維也納音樂(lè)的魅力！
預(yù)設(shè)三：
（幻燈）“從遠(yuǎn)方傳來(lái)的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久；來(lái)自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹。”
1.師：在維也納，各種風(fēng)格的教堂錯(cuò)落其間，使這座城市又增添了濃厚莊重的色彩，假如這些鐘聲響起，伴著鳥(niǎo)鳴，這不正是一曲優(yōu)美的交響樂(lè)嗎？
2.誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？指導(dǎo)讀出不同的層次的鐘聲。
3.在這樣親切、溫馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？
4.師引讀：怪不得作者說(shuō)：“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的.“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
預(yù)設(shè)四：
（幻燈）“今年園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。”
1.師：為什么要做成三角鋼琴的樣子呢？（人們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)）
2.正因?yàn)槿藗儗?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，所以維也納人將音樂(lè)與花緊緊地融合在一起，讓花賦予了更深的含意。記得在第八單元中，我們走進(jìn)德國(guó)，走進(jìn)非洲，也感受到了花的絢爛與多姿，但與維也納相比有什么不同之處呢？
（幻燈出示《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》中描寫(xiě)花的片段）
（德國(guó)）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山^***上，應(yīng)接不暇。
（非洲）在非洲無(wú)論是鄉(xiāng)村、市郊和城里，到處開(kāi)放著五顏六色的花，不過(guò)大多是野花，比我們?cè)栽谂枥锏幕ㄟ�要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。非洲的花之所以多，是因?yàn)槟抢锏幕ㄩ_(kāi)花，草開(kāi)花，灌木開(kāi)花，許多樹(shù)也開(kāi)花。
3.通過(guò)對(duì)比，談?wù)劯邢氚桑∥闹心膫�(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明維也納的花與別處是與眾不同的？（學(xué)生找出 “別出心裁”理解詞義。）
4.師：是啊！像這樣的雕塑造型在維也納隨處可見(jiàn)，（出示圖片）維也納簡(jiǎn)直就是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，難怪作者說(shuō)：“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
預(yù)設(shè)五：
（幻燈）“古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來(lái)的。或是一座寧?kù)o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開(kāi)滿花朵的樹(shù)……”
1.從“冒”你能體會(huì)到什么？（驚喜的心情）
2.指導(dǎo)讀相關(guān)句子。讀出驚喜的語(yǔ)氣！
預(yù)設(shè)六：
（幻燈）“人們坐在長(zhǎng)長(zhǎng)的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的葡萄酒，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起。”
師：假如是你，也來(lái)到這個(gè)酒館，你最想做的是什么？
帶著歡快的語(yǔ)氣讀句子，邊讀邊讓自己也沉浸在這歡悅的氣氛當(dāng)中。
小結(jié)朗讀優(yōu)美片段,感受維也納處處都充滿音樂(lè)的氣息.
四、享受維也納：
1.師小結(jié)：“維也納的清晨是充滿音樂(lè)的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂(lè)的氣息，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納。”維也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，真是幸福呀！
師激情引讀：
(舒緩地)正因?yàn)樵诰S也納，連小動(dòng)物都那么富有音樂(lè)的靈性，所以――“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
(溫馨地)正因?yàn)榫S也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市，是音樂(lè)的搖籃，所以――“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
(激情地)正因?yàn)榫S也納的人們幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，所以――“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
2.（指導(dǎo)朗讀）同學(xué)們，那就讓我們帶著清晨的喜悅，帶著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，帶著旅途中那份驚喜，帶著我們對(duì)維也納的向往，一起把課文有感情地朗讀一遍吧！（配樂(lè)讀課文）
3.師：學(xué)到這里，大家心里有什么沖動(dòng)，有什么最想說(shuō)的嗎？（結(jié)合板書(shū)：！）
4.（幻燈）小練筆：我真想去維也納看一看！。
要求：圍繞一個(gè)意思，可以選取課文中的一兩個(gè)方面把自己想去的理由表達(dá)清楚。
五、暢想維也納：
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六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
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