《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的操作流程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師按照課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的要求,對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。如何寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面小編給大家?guī)�來了《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考學(xué)習(xí)。

　　課文內(nèi)容分析：

　　本文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫了秋天大自然里一些特有的聲音——大樹的唰唰聲、蟋蟀的？？聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟等，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細(xì)細(xì)聆聽。

　　本首詩(shī)歌詩(shī)歌共6小節(jié)，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩(shī)。其中，第一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出“聽聽，秋的聲音”的邀請(qǐng)，接著聚焦某一事物的動(dòng)作，然后以擬聲詞“唰唰”具象地描述聲音。

　　詩(shī)歌從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩(shī)歌1-3小節(jié)描寫的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如詩(shī)歌的第五小節(jié)。

　　詩(shī)歌用詞優(yōu)美，想象豐富。 如：“大樹抖抖手臂”，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；“大雁追上白云”，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開闊景象；“秋風(fēng)掠過田野”，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫面。詩(shī)歌借聲音繪秋景，畫面具有動(dòng)態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會(huì)秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。

　　學(xué)情分析：

　　1.本課是本冊(cè)教材的第二篇略讀課文，學(xué)生在《不懂就要問》這課的學(xué)習(xí)中對(duì)略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，鞏固從《不懂就要問》一課中學(xué)到的略讀方法。

　　2.三年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩(shī)描寫秋天的聲音很抽象，所以學(xué)生較難感受秋天的意境美。因此，可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還可以讓學(xué)生展開想象，感受詩(shī)歌的韻味美和秋天美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“抖、蟋”等9個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力。

　　3.能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解：“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。

　　2. 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受秋天的美好。

　　教學(xué)流程 共一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)秋的聲音

　　（一）回顧舊知，重溫秋天之美

　　復(fù)習(xí)本單元中前幾篇描寫秋天的課文并出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗。

　　（二）揭示課題，指導(dǎo)讀好課題

　　1.板書課題，生跟老師書空。

　　2.指導(dǎo)讀好課題：

　　（1）讀好疊詞——聽聽（第二個(gè)念成輕聲，讀出親切感）。

　　（2）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號(hào)）。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好重音（誰的聲音）。

　　二、初讀課文，聆聽秋的聲音

　　（一）復(fù)習(xí)略讀課文學(xué)習(xí)要求：借助“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)

　　（二）學(xué)習(xí)“閱讀提示”，明確任務(wù)

　　有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學(xué)們交流：你聽到了秋天的哪些聲音？

　　（三）自讀課文，出示初讀要求：

　　1.讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；

　　2.思考：這首詩(shī)寫了哪些秋的聲音呢？

　　（四）學(xué)習(xí)反饋：

　　1.六名學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，相機(jī)正音。

　　2.正音練習(xí)。

　　3.交流：你聽到了哪些秋的聲音？（相機(jī)板貼）

　　三、理解詞語，想象秋的聲音。

　　（一）圈劃并全班交流：在這首詩(shī)中，你有哪些不理解的詞語？（教師將學(xué)生不理解主要詞語板書在黑板上）。

　　（二）自學(xué)課文1-4小節(jié)，出示自學(xué)要求：

　　1.自讀課文1-4小節(jié)。

　　2.在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學(xué)過的方法理解。

　　我認(rèn)為（ ）這個(gè)詞語的意思是（ ），我是用（ ）的方法理解的。

　　3.任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫面。

　　（三）在小組里分享交流。

　　（四）隨學(xué)而導(dǎo)：學(xué)生匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。

　　1.預(yù)設(shè)第一小節(jié)師生活動(dòng)。

　　（1）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　　（2）隨機(jī)點(diǎn)撥：你仿佛看到了什么？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：帶上動(dòng)作讀“抖抖手臂”；模擬讀黃葉發(fā)出的“唰唰”聲，讀出輕柔可愛的感覺；“道別的'話音”讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情。

　　（4）師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，這樣把文字換成一幅幅畫面的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們更好的理解詞語和課文。

　　2. 預(yù)設(shè)第二小節(jié)師生活動(dòng)。

　　（1）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　　（2）隨機(jī)點(diǎn)撥：蟋蟀跟陽(yáng)臺(tái)告別說了些什么？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的“？？”，讀得輕快，感受秋天的活力；“告別的歌韻”讀出離別的深情；加上振動(dòng)翅膀的動(dòng)作表演讀。

　　（4）師小結(jié)：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會(huì)了這分別的依戀之情。

　　3.預(yù)設(shè)第三小節(jié)師生活動(dòng)。

　　（1）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　　（2）隨機(jī)點(diǎn)撥：大雁會(huì)叮嚀誰呢？會(huì)說些什么？誰在秋風(fēng)里快樂地歌吟？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：“暖暖的叮嚀”“豐收的歌吟”處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。

　　在匯報(bào)交流過程中總結(jié)理解詞語意思的好方法并隨機(jī)板書。

　　4.朗讀第四小節(jié)，理解“遼闊透明的音樂廳”。

　　四、模仿寫詩(shī)， 感受秋的聲音

　　（一）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　1.出示第五小節(jié)；

　　2.引讀第五小節(jié)，指導(dǎo)讀的聲音稍輕，語勢(shì)要層層加強(qiáng)。

　　3.仿說：秋的聲音還在__________

　　（二）模仿寫詩(shī)

　　1.呈現(xiàn)第1、2小節(jié)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)；

　　（1）學(xué)生交流

　　（2）教師總結(jié)

　　對(duì)比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn)，開頭都是“聽聽，秋的聲音”。第三句描寫的是事物的動(dòng)作，第四句是聲音，第5句是詩(shī)人的想象。

　　2.以稻谷為例，指導(dǎo)仿說。

　　（1）觀察圖片

　　（2）提供象聲詞和動(dòng)作（“嘩啦”、笑彎了腰）

　　（3）完成創(chuàng)作

　　3.放手練習(xí)，完成作業(yè)本

　　（1）提供秋雨、青蛙等圖片，提供“沙沙”、“呱呱”等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

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　　（2）交流賞析。

　　五、詩(shī)文美讀，贊美秋的聲音

　　（一）師總結(jié)，板畫五線譜。

　　（二）師生配樂朗誦全詩(shī)。

　　六、板書設(shè)計(jì)