青山不老教學設計

時間：2021-04-07 15:32:21 教學設計我要投稿

青山不老教學設計

　　《青山不老》語言簡練、生動，借助比喻、擬人等表現方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態表現得淋漓盡致，同時展示的還有老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側面表明了老農的勇敢和所創造的巨大生態價值。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！

青山不老教學設計

　　青山不老教學設計1

　　學習目標

　　1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　課前準備

　　相關圖片資料、課件。

　　教學過程

　　出示圖畫，激情導入

　　1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

　　師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎?

　　2、板書課題：青山不老。

　　3、初讀課文，整體感知

　　要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。

　　教師出示重點詞，學生進行練習。

　　自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：

　　扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

　　以文入情，感受奇跡

　　1、抓“奇跡”。

　　師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

　　出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

　　這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀。

　　2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)

　　這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的?學生讀課文，概括。

　　預設：

　　(1)出示：我知道這條山溝所處的大環境。

　　聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。

　　(2)我還知道這個院子里的小環境。(學習第3自然段)

　　用自己的話，概括老人創造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

　　作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來，讀一讀。

　　他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。

　　再讀全文，積累句段

　　讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

　　青山不老教學設計2

　　教學目標：

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。

　　教學重點：理解課文內容，理解語言的深刻含義，體會人物的思想感情。

　　教學難點：理解關鍵句的深刻含義

　　教學方法：點撥法、引導法

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、初探課文，認識老人

　　1、談話導入

　　同學們，我國地大物博，幅員遼闊，在這里不僅孕育著中華燦爛的文化，還涌現出了許多人物事跡，他們有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻，有的驚天地、泣鬼神，還有的平凡中透著偉大，今天這節語文課我們就要一起來學習一位81歲的平凡老人的不平凡的故事。

　　2、揭題，板書課題

　　3、檢查預習情況

　　（1）認讀詞語，重點強調“宿”“勁”的讀音。

　　（2）說說課文講了一件什么事？（總結課文主要內容方法：人物+事件+關鍵詞）

　　（3）默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實老了，年歲大了？

　　（4）全班交流。

　　二、再讀課文，感受青山之美，環境之惡

　　1、正是這樣一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創造了怎樣的奇跡？（課件）

　　（1）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。（課件）

　　a、點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

　　b、計算：一畝等于667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700畝相當于多少個這樣的教室呢？（5萬間）

　　C、你覺得這是一位怎么樣的老人？

　　D、指導朗讀。

　　（2）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（課件）

　　a、讀完這段話，你有什么感受？

　　b、你覺的這段話的畫面可以用哪個詞來形容？

　　C、這段話中兩個“全”，你有什么感受？

　　D、指導朗讀這段話。

　　（3）、楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰，看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住它的兇猛。這山已失去原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。（課件）

　　a、你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

　　b、81歲高齡的老人數十年如一日，15年，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，在這沙漠地帶創造了一片綠洲，讓我們帶著驚嘆，欽佩，贊美的語氣一起再讀讀老人創造的奇跡。

　　2、體驗綠洲所處環境的險惡和老人所處的環境艱苦

　　（1）這樣的一片綠洲在祖國的大地上隨處可見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡是在什么情況下創造的？（課件）

　　（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

　　a、根據同學交流，課件出示“知識鏈接”介紹晉西北的干旱、霜凍、沙塵暴。

　　b、結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　　C、理解“肆虐”“盤踞之地”的意思。

　　在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出了這片青山，這確實是了不起的奇跡啊！那么，老人的生活環境又如何呢？（想象老人戰勝惡劣環境困難種樹的一個場景）

　　（3）師引入：“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷;當五位志同道合的老人相繼去世時，他繼續種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享福時，他還是選擇種樹。”讓我們再來讀讀課文中老人創造的奇跡，來感受老人的不容易。

　　三、深究課文，領悟“青山不老”

　　1、看到了這樣一位老人，作者在離開老農的小院時，深有感觸，你能找出作者的感觸的句子嗎？

　　2、課件出示。

　　3、“山川共存，日月同輝”是什么意思？

　　4、老人怎樣實現自身價值?“另一種東西”是什么呢？

　　5、作者說“青山是不會老的”是什么意思？

　　6、出示資料，介紹老人。

　　7、寫話練習。

　　四、總結課文

　　同學們，讓我們學習這位老人，用自身的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進每一個人的心中。

　　青山不老教學設計3

　　【學習目標】

　　1、讀讀記記“險惡肆虐盤踞山溝”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創造的。3、領悟作者運用典型事例+評論的表達方法，體會“青山不老”的深刻含義。

　　【核心問題】

　　領悟作者運用典型事例+評論的表達方法，體會“青山不老”的深刻含義。

　　【導學設計】

　　板塊一：理清思路，感受環境

　　1.談話導入：今天，我們要跟隨作者梁衡去體會81歲一位老人對青山的一片深情。（板書課題）齊讀課題。

　　2.課文講了一件什么事呢？現在我來檢查一下你們的預習情況

　　學習活動一：本文通過描述一位山野老人，面對自然條件的（）和生活條件的（），義無反顧地（）工作中，用十五年的時間在晉西北地區奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的（），造福于后代。

　　交流文章主要內容。

　　3.預習了課文，你能說說你是怎么理解“青山不老”的？指名哪些地方讓你感受到青山不老呢？

　　學習活動二：快速瀏覽課文，劃出描寫青山的句子。

　　交流一：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的.波光。

　　楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成了一層層的梯。

　　a讀著這樣的青山，你的腦海里會出現哪些詞語？

　　b你仿佛看到了怎樣的景象？用文中有一個詞語來形容就叫——“綠洲”板書

　　c指導朗讀：想象畫面去朗讀，自由練讀，齊讀。

　　d這塊綠洲，真是一個奇跡。而這個奇跡的締造者就是一個普普通通的老人。

　　他所創造的奇跡不止如此：

　　出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　a讀著這句話，從哪里看出這是了不起的奇跡？（生交流數字）

　　b數字最有說服力。3700畝林網就相當于多少個我們學校？（一百八十幾個）

　　c齊讀。這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！

　　4.但在15年前，這片青山并不是這樣的。請快速瀏覽課文，找找描寫晉西北以前的句子。

　　出示：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞（jù）之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

　　a補充資料：晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。

　　b看圖片

　　c用文中的一個詞來說就是（板書：險惡）

　　3.對比朗讀:男女生合作，對比朗讀兩段文字。

　　4.讀著這兩段話，你有什么感觸？（兩段話形成了鮮明的對比）

　　5.通過剛才的對比閱讀，我們既讀出了晉西北環境的險惡，又讀出了15年后綠洲的美麗。這篇課文是人物專訪，開頭這兩段環境描寫為下面人物的出場做了很好的鋪墊。(板書：環境襯托)這是人物專訪開頭慣用的寫作方法。

　　板塊二：聚焦寫法，學習表達。

　　1.我們把目光聚焦到第二自然段，同學們在這段的寫法上有什么發現嗎？

　　a（引用縣志）縣志是什么？記載一個縣的歷史、地理、風俗、人物、文教、物產等的專書。這段縣志你能讀懂嗎？（借助注釋）

　　b（段落最后標紅）在段尾加上了自己的評論。這是寫人物傳記的一種寫法。

　　2.其實在文章的很多段落作者都運用了這種寫法，細心的你們肯定能發現。板書：【典型事例+評論】

　　3.讀到這里，我們靜靜地思考：這片希望的青山將與黃土永存，永遠不老，青山是不會老的，難道作者僅僅是寫青山嗎？

　　4.出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自已的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　是什么讓你感到青山不老呢？

　　板塊三：小組合作，發現“青山不老”

　　1.小組合作：

　　（1）默讀3-6自然段，思考：作者通過哪些具體事例體現老人精神，摘錄關鍵詞填寫表格，再用筆劃一劃作者評論的句子。

　　2.課件隱去事例，只留下評論，教師深情引讀。讀著這些評論，你想說些什么？文章讀到這里，你理解了青山不老的含義了嗎？

　　總結品質：十五年如一日，平凡的老人用勤勞的雙手，以頑強的毅力和博大的胸懷將黃山變成了綠洲，創造了令人震撼的生命奇跡。他的靈魂與山川同存、與日月同輝。青山是不會老的。

　　3.提煉材料，用上事例＋評論的方法，寫一寫頒獎詞。

　　學習活動四：提煉材料，選擇一個事例，用上典型事例＋評論的方法寫一寫。

　　一星級：根據材料一的內容，選擇一個事例來寫寫評論。

　　（1）一次，馬永順乘車外出辦事，途經建設營林所南山，想起一年前在這里栽了200多棵樹苗，就讓停下了車。他上山一看，林地被挖了一個大坑，50多棵落葉松小樹被修路挖土給毀壞了。他既心痛又氣憤，回到鐵力，立即找到局長“告狀”，制止了修路毀林的現象。

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　　（2）5月1日這天，馬永順帶領一家三代18口人組成馬家軍，來到荒山坡上植樹造林。他既當指揮員、戰斗員，又當質量驗收員。經過全家人的努力，在荒山坡上栽下1500多棵落葉松樹苗。

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　　三星級：將發生在自己身邊的事例寫一寫，并加上自己的評論。

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　　板塊四：提煉精神，拓展延伸

　　老人已經去世，但是他保護環境、無私奉獻、造福人類的精神是不朽的。課堂的最后，讓我們對代喜增老人致以崇高的敬意！（讀課題）

　　課后作業：閱讀：《我是大山的兒子》《克魯倫河畔的植樹老人》

　　你會用什么樣的行動保護環境？課余和小伙伴交流。

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