課文《天氣與氣候》教學設計（通用5篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的課文《天氣與氣候》教學設計，希望能夠幫助到大家。
課文《天氣與氣候》教學設計 篇1
教學要求
1、知識目標：知道天氣和氣候的區別；了解天氣預報的重要性；熟悉天氣預報的主要內容；知道主要天氣符號。
2、技能目標：初步學會收聽，收看和天氣預報；初步學會識別我國衛星云圖上云雨區域的分布及其變化，推斷主要地區的天氣情況。
3、情感目標：通過普及天氣預報的知識，使學生在學以致用的同時，增強科技興國的意識。
教學重點
1、天氣和氣候的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。
2、識別天氣符號，判讀天氣預報圖，說明主要地區當日的天氣狀況。
教學難點
1、衛星云圖的判讀，判斷主要地區的天氣情況。
2、天氣符號——“風”的判讀與繪制。
教學用具
1、電腦課件的內容包括：
（1）錄像資料：中央一臺的天氣預報。
（2）圖片資料。
2、天氣符號的活動卡片；教師自制的競賽表格。
3、實物投影儀。
教學方法
本節教學主要采用小組競賽活動法，包括合作討論、識圖與繪圖、角色扮演等。
課時設計
2課時
第一課時
一、天氣與氣候
1、導入新課
學生表演小品——四個學生分別穿上不同的服裝，模擬在北極、英國倫敦、新西蘭和家鄉四種天氣情況（暴風雪、雨天、晴天、陰天）下相互問候的情景。
2、天氣與氣候的區別
師：剛才的小品都反映了幾種天氣情況呢？
（生答）進一步啟發學生復習思考天氣的概念及特征，再配以媒體顯示天氣的概念。
師：家鄉夏季的天氣有晴有陰有風有雨，無論天氣怎樣我們都只有一個感覺，是什么？
（生：熱）
師：冬季天氣各有不同，但大家都只感覺怎樣呢？
（生：冷）
師：夏季比較熱冬季比較冷，這是家鄉的什么特征呢？
（生答）啟發學生思考氣候的概念及特征，媒體再顯示氣候的概念。
師：同學們想一想天氣與氣候的差別在哪里呢？
（生思考并回答）
教師再進一步強調天氣與氣候的本質區別。用媒體展示表格，并引導學生完成。
時間長短是否穩定天，氣短多變氣候長，相對穩定
師：
再通過媒體呈現兩張圖片并配以人物對話。
（一張雨天的圖片，一位小朋友解釋到：“今天的氣候好糟糕，一直在下雨，都造成了交通堵塞”。一張為沙漠景觀的圖片，一位小朋友解釋道：赤道地區天氣終年炎熱。）
請同學判斷人文對話是否正確的描述了圖片的內容，從而進一步強化天氣與氣候的差別。
過渡
師：我們了解了天氣與氣候的差別，那么我要問問大家，你們最關心的是天氣呢？還是氣候？（生：天氣）。
師：天氣狀況與人們息息相關，人們都可以通過哪些途徑來了解當天或者未來幾天的天氣情況呢？（生：報紙、撥打電話120、天氣預報等）
師：對，最主要的途徑就是中央電視臺的天氣預報。現在就讓我們一起來看一段中央電視臺的天氣預報。
二、怎樣收聽天氣預
1、衛星云圖
（1）引言：觀看錄像——中央一臺的“天氣預報節目”的片頭部分，大家看看現在播音員身后出現的一張圖片叫什么名字？（衛星云圖）。突出衛星云圖的重要作用。
（2）觀察錄相：同學們結合以前所學的知識想想衛星云圖上有幾種顏色，每一種顏色代表了什么地理事物？
（生：藍色代表海洋、綠色代表陸地、白色代表云雨區）。
同學們看一看，白色的云層都是均勻的嗎？白色的深淺與云層的厚度有怎樣的關系，又會導致怎樣的天氣呢？
（生：白色越濃，表示云層越厚，這種云層的下面降水就越大）。
（3）游戲——紅藍大比拼第一輪：通過對照地圖冊20頁的衛星云圖和地圖冊43頁的中國政治地圖，讓學生判斷中國什么地方雨量較大？什么地方是天氣晴朗？紅隊思考中國什么地方降雨量最大？藍隊思考中國什么地方天氣晴朗？
2、天氣預報圖
（1）引言：
繼續觀看錄像——中央一臺的“天氣預報節目”的片段，提問：你注意到在衛星云圖以后，緊接著屏幕上出現的是什么圖？（城市天氣預報圖）。教師指出要看懂它們，首先得認識天氣符號。
（2）小組相互合作記憶天氣符號，發現天氣符號的特征，尋找最佳記憶的方法。教師必要時指出天氣預報的符號表達的內容和天氣狀況具有一致性。
（3）游戲——紅藍大比拼第二輪：紅隊派出兩名同學充當考官，一名同學通過展示臺展示天氣符號卡片，另一名同學任意點藍隊的同學起來回答，回答時間必需控制在三秒中內，否則就算藍隊同學失一分。反之亦然。
⑷繼續觀察城市天氣預報圖。
師：同學們看看鼠標所指的符號表示什么意思？
（生答）它可以表示風向和風力。教師引導學生歸納風向是風吹來的方向。
（5）通過課件，教師演示風符的構成（風桿和風尾），風符如何指示風向？（風桿與風尾一起指示風向），怎樣表示風力的大小？（特別強調風尾永遠都是順時針轉動）。教師再展示不同的風符號讓同學來判斷，從而進一步強化、加深印象。
（6）游戲——紅藍大比拼第四輪：紅藍隊分別按要求演示不同風力與風向；舉行小組之間的畫風級、畫風向的游戲競賽。
⑺游戲——紅藍大比拼第五輪；放映中央一臺“天氣預報”節目中的城市天氣預報，然后兩隊分別派出隊員來競聘氣象預報員播報天氣預報，教師擔當考官。
過渡
同學們，我們學習天氣預報，了解天氣預報就是要利用它來為人類服務。那么同學們想一想，天氣預報都會給我們的生活帶來怎樣的幫助
三、利用天氣預報為人類服務
1、教師簡要小結本堂課主要的學習內容，指出了解天氣預報的宗旨就是利用天氣預報為人類服務。
2、游戲——角色。各隊抽簽，根據所給某地的天氣情況和虛擬身份，小組討論設計出在當時天氣條件下的行動指南。
（司機遇到了雨加雪的天氣，導游遇上了雷陣雨的天氣等等，他們應該如何安排自己的工作。）
第二課時
導入新課
師：請你用最形象生動的語言描述你記憶中印象最深刻的一次大氣狀況。（包括潔凈的和污濁的）
指導讀書
師：現在請大家閱讀教材48頁，思考以下幾個問題：
1、什么是大氣污染指數？
2、大氣污染指數的大小與空氣質量的有劣有什么關系？
（學生回答）
教師提問：請大家讀圖3。9中我國各大城市空氣質量狀況（找出最好、最差和自己家鄉的）。
教師講述
大氣質量與我們人類生活息息相關。
1、當大氣污染指數小于100時，人們可以正常活動。
2、當大氣污染指數達到100~200時，健康人群可出現刺激癥狀，心臟病和呼吸系統疾病患者應減少體力消耗和戶外活動
3、當大氣污染指數達到200~300時，健康人群普遍出現癥狀，老年人和心臟病患者、肺病患者應停留在室內，并減少體力活動。
4、當大氣污染指數大于300時， 人也要避免室外活動。
課堂活動
全班學生分為兩組，一組為原告：人類，另一組為被告：大氣。主題：污濁的大氣危害了人類（人類不合理的活動污染大氣）。
要求：原告與被告必須用事實證據指控對方，但過程中不的設計與主題無關的內容；聲音洪亮、語言準確、邏輯清楚。
原告可以動以下幾方面舉例控訴：
1、危害人體健康。
2、影響農業生產。
3、影響交通、旅游、氣候。
4、造成各種間接的經濟、精神損失。
被告可以從以下幾方面反駁：
1、工業生產活動污染大氣；
2、農業生產活動污染大氣；
3、人們日常生活污染大氣。
教師提問：那么我們人類應該采取怎樣的措施來防治大氣污染呢？
（學生思考并回答）
教師總結
1、采用清潔能源作燃料；
2、進行植樹造林
3、工廠治理污染
4、國家采取政策措施，如將3月12日定為植樹節、對隨地吐痰者實行罰款、實行環境收費標準
5、控制人口數量，提高人口素質
6、樹立環保意識，做好宣傳工作
板書設計
第一節多變的天氣
（一）天氣及其影響
1、概念：某一地區在某一短時間內大氣狀態（如氣溫等）和大氣現象（如風、云、降水等）的綜合。
2、特點：短時間里的大氣狀況；多變。
3、影響：與人類息息相關。
（二）天氣預報
1、天氣預報的重要性。
2、天氣預報的產生。
3、天氣預報的內容：陰晴、風雨、氣溫、降水等。
4、衛星云圖：綠色表示陸地。藍色表示海洋。白色表示區。
5、常用天氣符號。
（三）空氣質量
（1）判斷空氣質量的依據：污染指數
（2）影響空氣質量的因素：自然因素：氣壓、風力等；人類活動。
課文《天氣與氣候》教學設計 篇2
教學目標 ：
1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；
2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；
3、養成收聽、收看天氣預報的習慣；
4、認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。
教學重點和難點：
1、正確區別天氣與氣候；
2、識別常用的天氣符號。
教學用具：
多媒體投影儀。
學法指導：
1、“從生活實際入手，學習有用的地理”。學習時一定要緊密聯系實際生活，化枯燥為有趣，時時處處感受有用的“地理”。
2、“在游戲中學習地理”。天氣預報的符號多而不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學們之間不妨比一比、試一試，看誰記得快，或者堅持收聽收看天氣預報節目，自己也學做天氣預報員，播報天氣預報。
教學過程：
導入課題：播放不同地區的圖片，展示不同地區的生活環境，說明人類生活的環境存在很大差異，然后讓學生回答是什么原因造成了不同地區的環境差異？（氣候）“那么世界的天氣與氣候是怎樣的呢？這一節就讓我們共同來學習吧。”
投影：
第一節 天氣與氣候
師：1、播放“上學路上的四幅圖”，讓同學們思考：這四幅圖中分別是什么樣的天氣？（晴、雨、大風、雪）感受如何？（結合自己的親身體會回答天氣變化快還是慢？）引出“天氣”的概念與特點（學生通過讀書來回答）。
投影：一、天氣
1、概念
2、特點
師：“天氣是變化的，我們怎樣才能知道每一天的天氣狀況呢？在民間有許多關于天氣的諺語，咱們交流一下，看誰知道得多？”（師生交流，活躍課堂氣氛）。
投影：關于天氣的`諺語。
過渡：“光靠諺語是不能準確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”（看天氣預報）
師：“通過什么來知道天氣狀況呢？”生：“要靠衛星云圖”。
投影：衛星云圖。
師：講解衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？然后讓學生看圖回答，青藏高原和自己家鄉所在的位置是什么樣的天氣？
設問：在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？（根據天氣符號）
投影：“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。
活動：1、讓學生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。
2、選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。
投影：“相信你能行”（目的是調動學生的積極性，在興趣中獲取地理知識）。
師：結合“沙塵暴”的符號，補充沙塵暴的有關知識，同時讓學生思考我國西北地區為什么經常發生沙塵暴？應采取什么措施？（形成保護環境的意識）。
投影：“風”的符號，設問：如何識別不同的風呢？（說明：第一，什么是風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。）
投影：“考考你”（測試題），加深學生對知識的理解。
過渡：“熟記了“天氣符號”，假如給你一幅城市天氣預報圖，你能當一次預報員嗎？”
投影：“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，發布天氣預報（目的是活躍課堂氣氛，加強對天氣符號的記憶）。
過渡：“人們知道每天的天氣情況，就可以合理安排戶外活動。”
投影：課本第59頁活動2的圖，解答問題。（目的是讓學生養成收看天氣預報的習慣，然后根據天氣狀況安排戶外活動。
師：讓學生談談春、夏、秋、冬四個季節的特點，引出“氣候”，然后讓學生讀書，掌握氣候的概念與特點。
投影下面的表格：
天氣 氣候
概念
區別
學生結合表格把問題寫出來（目的是加深對天氣與氣候的理解）。
投影：判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？①風和日麗 ②暴風驟雨 ③四季如春 ④陰轉多云（讓學生判斷，目的是正確區分天氣與氣候）。
閱讀“大氣環境監測”，讓學生知道現在人們越來越關心大氣的質量，列舉一些事實說明保護環境的重要性。問：我們能為保護環境做哪些事呢？（學生分組討論）
小結：讓學生談談本節課的收獲。
課后活動：搜集天氣諺語，并驗證其準確性。
板書設計：
天氣與氣候
一、天氣 二、氣候
1、概念 1、概念
2、特點 2、特點
三、天氣預報
1、衛星云圖
2、天氣符號
課文《天氣與氣候》教學設計 篇3
教材分析
1、《天氣與氣候》這章主要涉及兩個方面的內容：天氣和氣候。與天氣相關的內容是天氣符號，與氣候相關的內容是氣溫與降水。
2、“天氣與氣候”是地理的核心知識。從學生的發展來看，“天氣與氣候”始終與其生活、學習及其活動息息相關。
學情分析
1、引導學生“學習對生活有用的地理”、“學習對學生終生發展有用的地理”。把培養和發展學生的收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作學習的能力放在首位。
2、充分體現教師為主導、學生為主體、知識為主線的教學原則，從初中學生以形象思維為主的心理學特點出發，教師可以采用從學生生活實際入手，指導分析法、探究討論法以及游戲教學法等。加強對學生的指導，歸納總結的指導尤其重要。還有就是要有重點教學安排。比如本章重點訓練學生閱讀氣溫曲線圖和降水量柱狀圖。
教學目標
1、知道“天氣”和“氣候”的區別，并能在生活中正確使用這個詞語。
2、識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
3、能通過天氣圖和衛星云圖，結合當地的實際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣情況。
4、能收看不同地方的天氣預報，學會比較不同地區的天氣情況。
5、能舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。
教學重點和難點
1、理解天氣與氣候的區別。
2、學會使用各種方法查閱資料。
教學過程
一、導入新課
觀看天氣預報播報，激發學生對天氣和氣候現象的關注，了解天氣和氣候對人類生產生活的影響，從而進入新課。
二、課前討論
讓學生談談當天的天氣現象，舉例說明天氣對日常生活、生產造成的影響。
三、探究與合作
1、整體感知
（1）觀看災害性天氣（沙塵暴、臺風、寒潮）的錄像，加深對天氣的理解。
（2）觀看中央電視臺《天氣預報》錄像，了解天氣預報的基本過程，認識基本的天氣符號。
2、雙邊互動
（1）
師：有哪些同學喜歡收看《天氣預報》呢？
生：踴躍舉手，熱情很高。
師：為什么要收看《天氣預報》呢？
生：因為我們的日常生活、生產的很多方面都受天氣的影響……
師：為什么要天天收看天氣預報呢？
生：因為每天的天氣都在變。
師：《天氣預報》的內容有哪些？
生：氣溫、降水、風、雪、霧、霜……
師：大家能發布學校所在地當天的天氣信息嗎？（或模擬進行第二天的天氣預報）
生：踴躍發言，用各自的語言描述當天或第二天的天氣狀況。
明確：通過大家以上的討論及理解，我們便可以給天氣下一個具體的定義，即：天氣是一個地方短時間內的陰晴、風雨、冷熱等大氣狀況，它處在時刻變化中。
師：天氣的突出特點是什么？
生：多變。
（2）
師：出示課本P58“衛星云圖”，并告知學生衛星云圖上不同顏色所代表的天氣含義。（白色表示云雨區，白色的程度愈濃，表示降水量越大。綠色表示陸地，有綠色的地區，說明該地區天氣晴朗。藍色代表的是海洋。另外，春季發生在我國北方地區、西北地區的沙塵暴現象，在衛星云圖上是用黃顏色表示的）然后設問：我國的東北三省天氣怎樣？青藏高原天氣情況又怎樣？
生：東北三省天氣晴朗，青藏高原天氣為下雨。
師：看P58“世界主要城市天氣預報圖”，并提問：在天氣預報圖中怎樣識別天氣狀況？
明確：通過天氣預報符號識別各地天氣狀況。并對照天氣預報符號概括三個城市的天氣實況。
師：出示天氣符號卡片（正面符號，反面文字），并用游戲的形式讓學生認識和理解各種天氣符號及其特征，尤其注意易混淆的符號）。
師：出示P58“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生分組播報城市天氣預報，看哪一組播報最快最準確。
生：積極結合預報圖播報天氣。
師：出示課本P59“天氣圖與天氣符號”，判斷天氣與圖中人們進行的活動是否妥當。
明確：臺風
課文《天氣與氣候》教學設計 篇4
一、教學目標
1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。
2、通過閱讀地圖，小組討論的方式，學生能夠正確的區分天氣與氣候的概念，認識基本的天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的能力。
3、形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協調的理念。
二、教學重難點
【重點】
理解天氣和氣候的概念、區別，學會閱讀簡單的衛星云圖和天氣預報圖。
【難點】
理解天氣和氣候的概念、區別。
三、教學過程
環節一：新課導入
生活實例導入。通過提問學生“今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫哪些方面的知識？”并與學生互動，引導學生思考“我們常說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點？它們有區別嗎？”導入新課。
環節二：講授新課
1、天氣和氣候
結合教材，小組合作、自主探究學習，教師講解補充共同完成下列表格。
【練一練】下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？
“風和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣
2、天氣預報和常見天氣符號
【過渡】那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預報）
【問題】
（1）通過什么來知道天氣狀況呢？
（2）衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？
（3）在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？
【學生活動】
（1）看衛星云圖。
（2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區。
（3）根據天氣符號識別天氣情況。
【教師活動】投影“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。
【學生活動】
（1）以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。
（2）選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。
【教師活動】展示“沙塵暴”、“風”的符號。
【提問】
（1）結合“沙塵暴”的符號，思考我國西北地區為什么經常發生沙塵暴？應采取什么措施？
（2）如何識別不同的風呢？
【學生活動】
（1）干旱、風力大、植被稀疏；防風固沙。
（2）第一，風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。
環節三：鞏固提高
展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發布天氣預報。
環節四：小結作業
【小結】
【作業】
思考問題：氣候是如何影響我們的生活的？我們和氣候變暖有關系嗎？如何保護我們的生態環境？
課文《天氣與氣候》教學設計 篇5
一、教材分析：
根據本節教材對知識、能力和價值觀念的要求本課將重點安排在對讀圖技能的訓練，以及人地協調觀念的樹立等方面。讀圖技能的訓練主要通過氣溫垂直分布圖完成，無論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，還是大氣的受熱過程都注意與學生的生活實際相聯系，從感性知識入手，使學生更容易接受，并由淺入深，引導學生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點以及大氣運動狀況、大氣的受熱過程與人類的關系等。
二、教學目標
1．知識目標：通過學習使學生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點；能說出大氣的受熱過程及保溫作用的道理
2．能力目標：通過對圖表的分析，訓練學生閱讀圖表分析問題的技能；通過學習使學生初步了解人類活動對大氣的影響，
3．情感、態度和價值觀目標：初步樹立人地協調的觀念。
三、教學重點難點：
大氣的受熱過程及保溫作用的原理
四、學情分析
本節課內容理論性較強，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發引導學生發現問題、解決問題，達到掌握知識的目的。
五、教學方法
1．學案導學：見后面的學案。
2．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程：
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
教師首先提問：[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問為什么下面由云雨而上面沒有呢？）
教師：這節課我們就來學習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、
我們來看本節課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的第一個問題，已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。
設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。
（三）合作探究、精講點撥。
[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問為什么下面由云雨而上面沒有呢？）
（板書課題，以及一、大氣圈的組成與結構）
（一）、大氣圈的組成與結構
1、含義：
2、組成：
3、低層大氣的組成及作用：
組成主要作用
干潔空氣N2
O2
CO2
O3
水汽和固體雜質
4、大氣圈的結構——大氣垂直分層
（教師點撥，學生閱讀課文和圖2-2-2大氣的垂直分層，完成表格。）
依據分層溫度變化大氣運動對人類的影響
學生回答探究1；點評略。
探究2：人造衛星為什么能安全的運行在高空大氣層？
探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會呈現出這樣一種豎起的“W”的形狀。（由探究3引導學生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文）
（二）、大氣的受熱過程根據課本圖2-2-4，分析說出
探究4大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些？南極地區臭氧層空洞的出現，對當地有何影響？
探究5：大氣的受熱過程
探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實現的。
探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標出長波輻射，解釋保溫作用的道理。
探究8根據活動題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理
集體討論：根據所學的知識解釋自然現象：
1、在晚秋和寒冬，為什么霜凍出現在晴朗的夜晚？
2、初春的早晨，為什么農民在田埂上放煙霧驅趕昨夜的寒氣？
（四）反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。
（五）發導學案、布置預習。
我們已經學習了大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程，那么，大氣受熱后會產生怎樣的變化？在下一節課我們一起來學習大氣的運動。這節課后大家可以先預習這一部分，著重分析熱力環流的成因和不同條件下風的變化。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。
九、板書設計
大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程
（一）大氣圈的組成與結構
1、含義：
2、組成：
3、大氣圈的結構——大氣垂直分層
4、低層大氣的組成及作用：
（二）、大氣的受熱過程
1、大氣的受熱過程
2、大氣對地面的保溫作用
十、教學反思
本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
本節課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，探究講解18分鐘，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環節17，能夠完成教學內容。
在后面的教學過程中會繼續研究本節課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!
十一、學案設計(見下頁)
學校臨清一中學科地理編寫人肖玉榮審稿人胡玉芹
第二單元第二節大氣圈與天氣、氣候（第一課時）
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