四年級語文下冊《魚游到了紙上》教學設計

時間：2021-04-30 20:56:16 教學設計我要投稿

四年級語文下冊《魚游到了紙上》教學設計

　　《魚游到了紙上》四年級上冊第八單元的第三篇課文。這篇文章講的是作者在西湖玉泉觀魚，認識了一位舉止特別的青年，這位青年看魚看得專心，畫魚畫得逼真。下面給大家分享《魚游到了紙上》教學設計范文，歡迎借鑒！

四年級語文下冊《魚游到了紙上》教學設計

　　《魚游到了紙上》教學設計1

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　學習“罷、茍、驕”等10個生字，理解并掌握“賞心悅目、融為一體”等5個生詞;正確流利有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，理解文章重點詞句，學習作者描寫人物的方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　學習感悟聾啞青年做事時全神貫注的優(yōu)秀品質(zhì)，及其對生活的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解重點詞句，學習人物描寫方法。

　　【難點】

　　體會青年做事專注、熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、教學過程

　　(一)談話設疑，導入新課

　　根據(jù)題目來導入新課，提問同學：魚不應該在水里嗎?為什么作者會說魚游到了紙上?讓學生根據(jù)預習討論課文講了一件什么樣的事情。(板書標題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1．自由朗讀課文，圈化生字詞并朗讀，同桌之間互相正音。

　　2．教師在ppt上出示生字詞，進行領讀。注意“致”的翹舌音。

　　3．分組朗讀課文，教師巡視，糾正語氣和停頓不合適的地方。

　　4．學生朗讀課文同時給課文劃分層次，并概括各部分的大意。

　　明確：第一部分(1—2自然段)：“我”常常去玉泉游玩，尤其愛觀賞金魚。

　　第二部分(3—4自然段)：“我”在金魚缸旁邊邂逅了一位舉止特別的青年。

　　第三部分(5—8自然段)：“我”和游客們圍觀青年畫魚，對他的了解逐漸深入。

　　第四部分(9—14自然段)：“我”對青年產(chǎn)生敬佩之情。

　　(三)抓住重點，深入研讀

　　1．作者說玉泉“賞心悅目”，這個詞是什么意思?作者為什么這么說?

　　明確：“賞心悅目”是指人看到美好事物之后，心情舒暢的感覺。作者之所以這么說，是因為玉泉“泉白如玉”，池水“清澈見底”，魚兒也在里面自由地游來游去，因此看起來賞心悅目。

　　2．作者是怎樣描寫這位“舉止特別”的青年的?

　　明確：運用了外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等方法。寫青年的身材高挑，眼睛“大大的”，還寫他“呆呆地”站立在金魚缸旁，一句話也不說。

　　3．青年“舉止”的“特別”體現(xiàn)在哪里?想一想作者為什么這樣說。

　　明確：“舉止”主要表現(xiàn)在動作神態(tài)方面，這位青年的神情動作和普通的游客不一樣，總是呆呆地望著金魚游動并且不說話，愛魚到了忘我的境界。

　　4．小組討論并發(fā)言：

　　①小女孩為什么說“金魚游到他紙上來了”?這句話說明了什么?

　　明確：小女孩之所以發(fā)出這樣的贊嘆，是因為青年畫的金魚非常生動形象，栩栩如生，仿佛活了一樣，這說明青年平時的觀察非常仔細，對金魚的形態(tài)特點十分了解。

　　②青年為什么說“先游到了我的心里”?“游到心里”和“游到紙上”有關系嗎?

　　明確：“先游到了我的心里”意指青年平時對金魚的觀察十分仔細，已經(jīng)將金魚的特點了然于胸，這樣才會畫出準確清晰的金魚的樣子來。

　　(四)拓展延伸，理解難點

　　如果此刻這位青年站在你的面前，你想和他說些什么?

　　提示：開放性問題，言之有理即可。

　　(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)

　　讀完本課對你有什么啟發(fā)?

　　明確：我們要像青年學習，學習他做事認真專注的品質(zhì)。

　　(六)課后作業(yè)

　　課下學習本課生動細致的人物描寫手法，選擇生活中熟悉或敬佩的一位人物，嘗試用文字給他畫一幅肖像畫。

　　《魚游到了紙上》教學設計2

　　教學目標：

　　1．通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，并能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　2．通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，能說一句或一段話。

　　3．能有感情地朗讀課文中的一些重點語句。

　　教學重點：

　　引導學生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　教學難點：

　　理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。

　　教學準備：

　　音樂、課件

　　教學過程:

　　一、激趣導入，試讀標題

　　二、生字檢測，掃清障礙

　　自由朗讀課文后，教師課件出示詞語，檢測預習情況。

　　再次出示“花港一絲不茍廠徽聾啞青年”，讓學生用自己的話把這些詞語穿起來，引導學生學會抓住重點詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　三、品讀課文，認識青年

　　（一）畫魚——魚游到了紙上

　　1．找出能直接表現(xiàn)青年人畫魚畫的好的句子（“喲，魚游到了他的紙上來啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個字讀出來的？注意讓學生讀出贊嘆的語氣。

　　練習用同樣的句式說話，如果說一個畫家鳥兒畫得好，你怎么贊美他？畫貓畫得好呢？畫馬畫得好呢？

　　2．青年畫魚畫得好，所以我們說——。他究竟是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢？請默讀課文7—14自然段，畫出課文描寫青年畫魚的句子。

　　出示課文內(nèi)容，理解什么是“工筆細描”，什么是“揮筆速寫”？引導學生輕聲讀讀這個句子，找出答案。

　　男女合作齊讀課文。女生做事細致就讀工筆細描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫句。

　　師進行學習方法歸納：聯(lián)系上下文來理解詞語的是理解詞語含義的重要方法。

　　3．歸納總結(jié)，有哪些詞語能描述表達一個人畫畫畫得好？提問，出示課件。

　　思考：看青年畫畫的可能會有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導學生思考，描述。

　　老人——老人會說什么？他應該怎樣說？加上一點神態(tài)、動作。

　　小孩——小孩會說什么？他應該怎么說？加上一些動作、神態(tài)。

　　（二）觀魚——魚游到了心里

　　過渡：青年的畫技可真高超！（出示句子，師生齊讀：我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”）21教育網(wǎng)

　　1．聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。

　　2．出示句子：說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話

　　3．青年是怎么看魚的？靜靜地！看了多長時間？理解每個星期天。

　　聯(lián)系說話：課件出示

　　一個春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見——

　　看來那個青年的確在看。春天過去了，夏天到了，在一個烈日炎炎的星期天，你又看見——

　　他還在看。夏天過去了，秋天來了，在一個秋高氣爽的星期天，你來到玉泉，你還看見——

　　那位青年，還在。秋天過去了，冬天到了，在一個寒風凜冽的星期天，我們來到玉泉，我們還是看見——

　　用一個詞語概括青年的品質(zhì)——堅持不懈

　　四、升華主旨，學習青年，說出相對青年說的話。

　　《魚游到了紙上》教學設計3

　　【教學目的】

　　１、認識４個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　４、學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　【教學難點】

　　理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關系。

　　課前如果有條件可布置學生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、成語積累，導入課文

　　１、你能說出哪些關于魚的成語？（如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門……）

　　２、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學的２７課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）

　　二、初讀課文，把握整體

　　１、自由朗讀課文。（提出自讀要求）

　　⑴自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　⑵思考：

　　課文寫了一件什么事？

　　⑶“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

　　２、學生充分自讀后小組內(nèi)交流。

　　３、檢查自讀情況：

　　⑴檢查生字讀音：

　　花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

　　⑵指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

　　⑶課文主要講了件什么事？

　　（我在西湖玉泉觀魚時，認識了一位聾啞青年，他看魚畫魚，到了忘我的境界，人們評價他“魚游到了他的紙上”，青年說是“魚游到了他的心里”。）

　　⑷指名朗讀有關語句出示句子（全班齊讀）：

　　①“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

　　②我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的`紙上來了！”

　　③那個年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）

　　板書：先游到了心里

　　５、出示句子：

　　魚游到了他的紙上

　　魚游到了他的心里

　　根據(jù)這兩個句子質(zhì)疑：

　　（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）

　　三、教師小結(jié)，布置任務

　　孩子們真會動腦，要知道提出一個問題比解決十個問題還要來得可貴。下節(jié)課我們將針對孩子們提出的問題，抓住文中含義深刻的句子來體會，釋疑。

　　〖第一課時作業(yè)設計

　　一、比一比，再組詞

　　撒（）缸（）繡（）徽（）

　　撤（）缺（）誘（）微（）

　　二、填上合適的詞語

　　（）的玉泉（）的身材（）地叫起來

　　（）的池水（）的眼睛（）地畫下來

　　（）的孩子（）的衣裳（）地看著

　　第二課時

　　一、復習鞏固，明確目的

　　１、今天我們接著學習２７魚游到了紙上。

　　２、自由輕聲朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價值的問題：

　　（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）

　　３、布置學習任務：

　　讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。

　　二、講讀結(jié)合，學習課文

　　１、研讀“魚游到了紙上”：

　　找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。

　　（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般）

　　反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：

　　⑴“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”

　　①讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么？

　　（“工筆細描”“一絲不茍”“細致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）

　　②青年筆下的金魚是怎樣游動的？請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。

　　③讓我們美美地讀一讀：

　　（“工筆細描”的句子讀出青年的細致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）

　　過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。

　　⑵出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。

　　（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調(diào)上揚。）

　　不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。

　　⑶“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。”

　　“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么？

　　⑷小結(jié)：

　　現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？

　　⑸研討作者描寫聾啞青年時所用的觀察方法和描寫方法：

　　觀察方法：認真看，仔細聽。

　　描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。

　　⑹出示插圖：

　　作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說。

　　⑺總結(jié)學法：

　　①朗讀課文，找出相關句子

　　②勾畫重點詞句，解決問題

　　③研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

　　④有感情地朗讀。

　　２、研讀“魚游到了我的心里”：

　　⑴默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）

　　⑵運用學法，快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

　　“說“認識”……他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地……”

　　①這段話你讀懂了什么？你從哪個詞體會到的（誰還有補充）

　　“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會到青年在記魚的樣子。

　　②小結(jié)：

　　其實青年“呆呆、靜靜、從來不說一句話”，都是因為他（愛魚愛到了忘我的境界）用紅粉筆畫出這句話。

　　③讓我們來讀讀這個段落：

　　（一遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。

　　還有哪些句子體現(xiàn)魚游到了他的心里？

　　“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都……”。

　　①把你的想法告訴大家（看魚看得時間長，還廢寢忘食。“每個星期天都來看”寫出他的持之以恒，堅持不懈。看一天容易，每個星期天都這樣就難了。）

　　②小結(jié)：

　　他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個星期天，而且是一年多

　　③誰愿意讀一讀誰還想試試。（指名朗讀）

　　⑶小結(jié)：

　　現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？（指名說）正是因為青年長期認真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上（拖長語調(diào)）

　　⑷再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法：

　　①長期仔細觀察，并進行筆談。

　　②舉止和神態(tài)描寫。

　　３、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心里”的關系：

　　⑴它們之間是什么關系呢？請你運用學過的關聯(lián)詞，把他們連成一句通順的話，可以作語序調(diào)整，也可以加上一兩個字：

　　因為……所以……

　　只有……才……

　　只要……就……

　　先……然后……

　　如果……就……

　　⑵小結(jié)：

　　對“游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，一個先字點明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關系，要把魚畫活，畫像，必須先仔細觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。“游到了紙上”是“游到了心里”的結(jié)果。魚先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長期認真看魚，刻苦練習畫魚的結(jié)果。

　　三、總結(jié)升華，延伸主題

　　１、這是一個怎樣的年青人呢？

　　２、多么可敬可愛的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談，把你想說的話寫下來吧。

　　〖第二課時作業(yè)設計

　　一、按要求寫詞語

　　１、寫出下列詞語的近義詞：

　　特別（）舉止（）天真（）了解（）

　　２、寫出下列詞語的反義詞：

　　驕傲（）細致（）聚集（）活潑（）

　　二、按課文內(nèi)容填空

　　１、我擠過去一看，原來那位青年在（）。他有時（），把金魚的每個部位（）地畫下來，像（）；有時又（），很快地畫出（），仿佛（）。

　　有時……有時……