一幅名畫的誕生教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的一幅名畫的誕生教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、在閱讀過程中，自學生字，理解“骯臟、襤褸”等詞語的意思。
2、理解帶點詞語在課文中的意思，體會句子的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文的第1節或第4節。
4、體會列賓對底層人民的深切同情之心。
教學重點、難點：
理解帶點詞語在課文中的意思，體會句子的含義。
學生準備：
預習課文 了解列賓的生平
教學過程：
一、揭示課題，欣賞名畫。
1、板書：一（幅）名畫 填寫量詞，注意正確使用“幅”。
2、補全課題，一起書空“誕生”。齊讀課題。
3、通過預習，我們知道這幅名畫指的就是——
出示：《伏爾加河上的纖夫》、作品和畫家。齊讀畫名，欣賞畫作。正音：纖qiàn夫，知道纖夫就是畫作中那些拉船的勞工；伏爾加河位于俄羅斯境內。
二、初讀課文，理清層次。
1、快速瀏覽課文，了解課文主要內容，試著填空
1868年夏天，在涅瓦河畔，一群____________的纖夫給列賓留下了______________的印象。于是，他用___________時間潛心繪畫，終于創作了名畫——_______________
2、再讀課文，思考：課文哪些小節向我們介紹了這幅名畫，哪些小節向我們介紹了名畫是怎樣誕生的？
3、交流理清層次：1——2節介紹名畫；3——7節介紹名畫的誕生。
三、研讀課文1-2節。
1、課文是怎樣介紹這幅名作的呢？出示1-2節輕聲朗讀。
2、結合畫作說說自己讀后的感受。
3、學生交流：
重點指導：“他們大多身子前傾，都在拼命使勁，因為船上載著沉重的貨物�！�
理解“前傾、拼命、沉重”等詞，感受纖夫工作的勞苦，使學生體會到纖夫苦難的生活和列賓的同情心。
4、指導朗讀，體會感情。
四、研讀課文第3-7節。
1、師：這幅畫是俄羅斯畫家列賓的成名作品，那列賓當年又是如何創作出這樣一幅作品的呢？自由朗讀第3—7節，思考：列賓創作出這樣一幅作品，經歷了哪三個階段？
2、指名交流：第3-5節留下難以磨滅的印象；第6節與纖夫一起生活進行素描；第7節作畫并修改。
3、再讀課文第3-7節，從他整個創作過程中感受為什么他能創作出這樣一幅舉世名畫。
4、小組討論。
5、交流并學習課文3-5節。
1）出示句子：“這情景給列賓留下了難以磨滅的印象。”質疑并思考：這情景指什么情景？為什么會給列賓留下難以磨滅的印象？
2）自由朗讀3-5節思考問題劃出有關語句并交流。
3）重點學習第4小節。
出示句子1：“天哪，為什么他們這樣骯臟、襤褸呀！有些人的褲子破了，就赤裸著大腿，拖著破布片往前走；他們的襯衣呀，簡直認不出是藍布做的……”
�、俑鶕舷挛睦斫狻绑a臟、襤褸”體會纖夫生活的艱辛。
�、谑÷蕴柺÷粤耸裁茨兀坑^察圖片進行說話練習。
�、垠w會感嘆詞“天哪”兩個“呀”及感嘆號所表達的情感。
�、苤笇Ю首x。
出示句子2：“每個人的臉都是陰沉沉的，流淌著亮晶晶的汗珠；在亂蓬蓬的`頭發下面，流露出凝重的神情�！�
①給列賓留下難以磨滅印象的不只是纖夫的骯臟和襤褸，還有纖夫臉上的神情，這是為什么？
�、诶斫狻瓣幊脸�、凝重”，體會纖夫承受著生活的重壓，生活非常艱辛。
�、壑笇Ю首x。
4）根據交流適時理解“豪華的別墅”“蠕動 ”“大木船”等詞在文中的作用。
�。ㄑa充社會背景：19世紀60年代的俄國正是俄國歷史上最黑暗的年代。沙皇的殘酷統治，官吏的剝削壓迫，使得俄國人民生活在水深火熱之中。纖夫們往往為了掙得幾塊面包，不得不賤價出賣自己的勞動，終年拉著沉重的貨物，在伏爾加河上來來去去。）
5）根據上下文說話練習：
這情景給列賓留下了難以磨滅的印象，他心想：……
6、交流學習課文6-7節。
1）師：這情景給列賓留下了難以磨滅的印象，激發了列賓創作的靈感和欲望。那他是如何完成這幅作品的？讀讀第6、7小節，結合詞句說說：為什么他能創作出這樣一幅驚世之作？
2）交流：體會“生活在一起、仔細地觀察、長久地注視、扶摸、三次、厚厚地”與完成名作的關系。說說省略號省略了什么。
7、師小結：列賓之所以能創作出這樣一幅名畫，是因為一次偶然看到的情景給他——留下了難以磨滅的印象；為了畫好這幅畫，他與纖夫們——生活在一起，近距離與他們接觸，畫了大量的素描；又花了——三年時間進行作畫和修改。在這幅作品中，我們不僅看到了勞動人民的——痛苦生活，還感受到了他們身上蘊含的巨大力量。正因為如此，他的作品成了一幅名畫。
五、總結拓展
1、再次欣賞名畫并朗讀第一小節。
2、練筆。按照一定的順序從衣著、動作、神態幾個方面來介紹幾位拉船的纖夫。
板書設計：
31 一幅名畫的誕生
衣著襤褸 仔細觀察
難以磨滅 勤畫素描
神情痛苦 反復修改
教學效果反饋：
在教學本課時，從課題入手，并圍繞課題展開教學。出示課題后，讓學生再感知文章主要內容。從整體上設計一個能概括課文內容的填空題，讓學生對文本內容有初步的整體了解。
在此基礎上繼續圍繞課題讓學生展開思考：課文哪些小節介紹了名畫？哪些小節介紹了名畫的創作過程？理清課文的層次。欣賞名畫后，讓學生在學習列賓創作名畫的過程這一部分時，引導學生思考他能創作出這樣一幅舉世名畫的原因。學生圍繞這根主線深入思考、廣泛交流。在研讀重點之后又抓住關鍵信息回顧課文整體。整堂課，主線清晰，層次分明，有利于學生整體把握能力的形成。
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