百分數第二課時《成數》教學設計

時間：2021-01-16 08:29:57 教學設計我要投稿

百分數第二課時《成數》教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的百分數第二課時《成數》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

百分數第二課時《成數》教學設計

　　百分數第二課時《成數》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、理解成數的意義，知道它在實際生產生活中的簡單應用，會進行一些簡單計算。

　　2、努力培養學生自主學習的能力，培養學生靈巧解題的能力，拓寬他們的視野。

　　教學重點：

　　成數的意義，并會進行一些簡單計算。

　　教學難點：

　　成數的意義

　　教學過程：

　　一、引言：

　　師：前面我們學習了百分數的一些應用，像計算發芽率，出勤率，成活率，還有計算儲蓄的利息等。今天我們來學習“成數”。（板書課題；成數）

　　二、教學成數

　　師：成數常常用來說明農業的收成，比如說今年的小麥比去上增產二成，蘋果比去上減產一成，這“二成”和“一成”是用來說明收成情況的。“一成”就是十分之一，改寫成百分數就是10%；“二成”就是十分之二，改寫成百分數就是20％。

　　師：今年小麥比去年增產二成，也就是今年小麥比去年增產十分之幾？，也即百分之幾？

　　（學生回答）

　　師：今年蘋果產量比去年減產一成，表示什么意思?今年蘋果的產量是去年的百分之幾？（學生回答）

　　1、請學生回答：

　　“一成”是十分之幾？改寫成百分數是（）%

　　“二成”是十分之幾？改寫成百分數是（）%

　　“三成”是十分之幾？改寫成百分數是（）%

　　“二成五”是十分之幾？改寫成百分數是（）%

　　2、出示例10：水北莊村民小組前年收水稻46噸，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少噸？

　　師：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?誰是單位“1 ”的量？怎樣計算?根據什么？如何列式解答？

　　學生1：多收了一成五，表示多收了15％。

　　學生2：單位“1 ”的量是前年收水稻的產量。

　　學生3：列式為：46＋46×15%，因為是求46噸的15%是多少？或者：46×（1＋15%），是求46噸的（1＋15%）是多少？

　　[ 教師板書算式：4.6十46×15％或者46×(1十15％) ，并請學生說出計算結果]

　　三、教學折扣

　　1、請學生自覺課本第108頁上有關折扣的內容。

　　2、請學生回答懂得了什么？并請學生進行質疑問難。

　　3、出示例3：商店出售一種健身器，原價1800元。現在打九折出售，現在的價格是多少元？

　　師：如何求現在的價格？如何列式。

　　生：現在的價格＝商品原價×折數，列式為：1800×90%＝1620（元）。

　　師：如果將題目的問題改變成“比原價便宜多少元？”，如何列式解答？

　　生1：1800×（1－90%）＝180（元）

　　生2：1800－1800×90%＝180（元）

　　四、練習

　　1、師生共同討論完成第109頁“練一練”

　　2、出示下列各題請學生進行討論并解答。

　　（1）、某鄉去年水稻總產量是1500噸，今年比去年增產一成五，今年水稻總產量是多少噸？

　　（2）、一套兒童故事叢書原價75元，現價60元，這套兒童故事叢書是打幾折出售的？

　　（3）、一臺錄音機按30%的利潤售出，賣得390元，求這臺錄音機的成本是多少元？

　　五、總結：

　　請學生說出今天學習了什么？懂得了什么？并請學生質疑問難。

　　六、作業：

　　練習二十三，第14 ~ 16題

　　七、組織學有余力的學生，討論下面各題：

　　（1）、一種書每本定價15元，售出后可獲利潤50%，如果按定價的八折出售，可獲利潤多少元？ [師指導：先求出成本為：15÷（1＋50%）＝10（元），按定價的八折出售，定價則為：15×80%＝12（元），仍可獲利潤：12－10＝2（元） ]

　　（2）、張老師要購買一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個商場，他想購買的筆記本電腦三個商場都有，且標價都是9980元，不過三個商場的優惠方法各不相同，具體如下：

　　A商場：全場九折。

　　B商場：購物滿1000元送100元。

　　C商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。

　　張老師應該到哪個商場去購買電腦？請說明理由。

　　[師進行指導：因為每臺電腦的價格均為9980元，而去A商場是全場九折，因此張老師如果去A商場購電腦，那么張老師應該付：9980×90%＝8982（元）。

　　因為B商場是購物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980－900＝9080（元）；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。

　　因為C商場是購物滿1000元九折，滿10000元八八折，張老師在C商場購買電腦時，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。

　　綜上所述顯然可知道，張老師去C商場購電腦花錢最少。]

　　百分數第二課時《成數》教學設計篇2

　　教學目的

　　1.明確成數的含義。

　　2.能熟練的把成數寫成分數、百分數。

　　3.正確解答有關成數的實際問題。

　　教學重點

　　1.成數的理解。

　　2.成數的計算。

　　教學難點

　　1.成數的理解。

　　2.成數的計算。

　　教學準備：班班通課件

　　教學過程：

　　【情景導入】

　　農業收成，經常用“成數”來表示。例如，報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產二成”……

　　教師：同學們有留意到類似的新聞報道嗎？（學生匯報相關報導）

　　【新課講授】

　　1.介紹成數的含義，會把成數改寫成分數，百分數。

　　（成數:表示一個數是另一個數的十分之幾,通稱“幾成”）

　　（1）剛才大家都說了很多有成數的發展變化情況，那么這些“成數”是什么意思呢？比如說，增產“二成”，你怎么理解？

　　（學生討論并回答）

　　教師板書：

　　成數分數百分數

　　二成十分之二 20%

　　(2)試說說以下成數表示什么？

　　①出口汽車總量比去年增加三成。這里的“三成”表示什么？

　　②北京出游人數比去年增加兩成。這里的兩成表示什么？

　　引導學生討論并回答。

　　2.運用成數的.含義解決實際問題。

　　（1）出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

　　（2）分析題目，理解題意：

　　①今年比去年節電二成五怎么理解？是以哪個量為單位“1”？

　　②找出數量關系式。

　　先讓學生找出單位“1”，然后再找出數量關系式：

　　今年的用電量=去年的用電量×（1-25%）

　　③學生獨立根據關系式，列式解答。

　　④全班交流。

　　方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(萬千瓦時)

　　方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（萬千瓦時）

　　【課堂作業】

　　完成教材第9頁“做一做”。

　　答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人）

　　【課堂小結】

　　這節課我們一起學習了有關成數的知識，你們對成數的知識有哪些了解？

　　【課后作業】

　　完成練習冊中本課時的練習。

　　教學反思：“成數”已經廣泛應用于表示各行各業的發展變化情況。教學本課時要多聯系實際講解，列關系式時要多強調哪個量是單位“1”，加強學生的邏輯訓練。

　　百分數第二課時《成數》教學設計篇3

　　1.教學目標

　　1.理解成數的意義，會進行成數和分數、百分數之間的互相改寫。

　　2.能應用成數進行有關的計算，進一步提高百分數實際應用的能力。

　　2.教學重點/難點

　　學習重點理解成數的意義，正確解答有關成數的實際問題。

　　學習難點能把成數轉化為百分數后，再根據解決百分數問題的方法來解決問題。

　　3.教學用具

　　教具準備：PPT

　　4.教學過程

　　一、創設情境，引入新課（5分鐘）

　　出示新聞消息。

　　1.今年我省油菜籽比去年增產二成。

　　2.某商場因經營不善，今年的收入比去年減少一成。

　　3.今年某省參加高考的學生中，男生占六成。

　　請你選擇一句，說說它是什么含義。

　　同學們解釋得到底對不對呢？學了今天這節課我們就知道了。

　　板書課題，進入新課。

　　二、自主探究，解決問題。（25分鐘）

　　1.理解成數含義。

　　學生預習教材第9頁1～3自然段。

　　（1）思考：什么是成數？

　　（2）舉1～2例說明成數含義。

　　學生獨立預習后小組交流。

　　指名學生匯報預習情況。

　　教師小結。（根據學生匯報的成果適時講解、板書。）

　　2.教學例2。

　　（1）出示例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

　　（2）認真讀題，理解題意。

　　①“今年比去年節電二成五”這句話你是怎樣理解的？

　　②這道題是把誰看成單位“1”？

　　學生小組交流后匯報交流結果。

　　（3）學生獨立列式解答。

　　指名學生板演后集體訂正。

　　（4）總結提升。

　　有關“成數”的問題和前面學習的百分數問題相比，它們有什么聯系？

　　學生集體交流后，指名學生回答。

　　學案

　　學生閱讀新聞消息，思考教師提出的問題。

　　1.（1）預習教師布置的內容并解決提出的問題。

　　（2）舉例說明成數的含義。

　　2.（1）學生思考例題。

　　（2）組內交流，談談自己對本題的理解。

　　（3）學生獨立列式解答此題。

　　（4）學生談談此題與百分數問題的關系。

　　三、鞏固練習（5分鐘）

　　完成教材第9頁“做一做”。

　　提出問題：把誰看作單位“1”？和例題相比，有什么不同之處？

　　2.完成教材第13頁第4題。

　　四、總結收獲。（5分鐘）

　　1.說一說本節課的收獲。

　　2.布置作業。

　　五、課堂小結

　　“成數”對學生來說是個陌生的詞語，教學開始，呈現幾則含有成數的例子，讓學生充分表達對句子含義的理解，由此引出本節內容，激發學生學習新知的欲望。教學中，主要采取“放”的形式，首先讓學生預習教材，并通過小組交流理解“成數”的含義；其次，讓學生根據例題進行分析，獨立列式計算；最后，通過對比，總結出成數問題與百分數問題的關系，調動了全體學生參與學習活動的積極性。

　　六、課后習題

　　1.把下面的“成數”改寫成百分數。

　　三成（30%）六成（60%）

　　七成五（75%）十成(100%)

　　2.把下面的百分數或分數改寫成“成數”。

　　40%（四成）（七成）

　　（九成五）85%（八成五）

　　3.李阿姨家今年的棉花因蟲害嚴重，比去年減產了一成，去年的產量是450千克。李阿姨家今年的棉花產量是多少千克？

　　答案：450×（1-10%）=405（千克）

　　答：李阿姨家今年的棉花產量是405千克。

　　4.文化小學有學生1200人，只有一成五的學生沒有參加意外事故的保險。參加了保險的學生有多少人？

　　答案：1200×（1-15%）=1020(人)