《出色的老師》教學設計3篇
引導語：作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《出色的老師》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《出色的老師》教學設計篇1
教學目標
1.學會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語。
2.讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。
3.認識講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識，培養(yǎng)自學遵守校規(guī)的精神。
4.學習講課文故事梗概，抓住重點句子體會人物的思想感情，領悟表達方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點：理解課文內容，弄清“我”思想感情的變化及其原因。
教學難點：認識講公德和遵守校規(guī)的重要。
課時安排：兩課時
課前準備：預習課文，了解課文大致的內容。
第一課時
教學目標
1.學會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語。
2.初讀課文，整體感知，理清文章的條理，了解故事的情節(jié)。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.能練習用自己的話講述故事的梗概。
教學重點：
1.學會4個生字，掌握“揣測、拾金不昧”等詞語。
2.理清文章的條理，了解故事的情節(jié)。
教學難點：講述故事的梗概。
教學準備
1.生字新詞卡片。
2.文中插圖。
教學過程
一、揭示課題，談話激趣
1.導語：說到做到遵循的是誠信的規(guī)則，公正護法維護的是法律規(guī)則，因為這些規(guī)則的存在，才使得我們可以正常有序地生活，才使得社會得以安定、穩(wěn)定地發(fā)展。今天，我們再來學習一個與規(guī)則有關的故事。
2.板書課題：出色的老師。齊讀課題。
3.解題談話，初識人物。
⑴說說;出色的老師在你看來應該是一位怎樣的老師?
⑵文中“出色的老師”指的又是誰?談談你對他的認識。
4.教師小結：是啊，一位出色的老師必定能通過他的教育，給予學生知識的營養(yǎng)和智慧的力量，但文中的這位黑人學生相對作者而言，只是一位陌生的同學，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無情地到院長辦公室告發(fā)了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣的一個人物怎么會是一位出色的老師呢?讓我們好好去讀讀故事，也許會有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，整體感知
1.教師提綱，引導自讀。
⑴自由認真讀課文，邊讀邊勾畫生字，讀準字音，讀通句子。
⑵自學生字新詞，讀讀記記，也可以同桌互助，小組合作，聯(lián)系上下文或查閱工具書來加以理解。
⑶找出讀不懂的地方，在小組內交流解疑。
⑷想一想故事的梗概，了解故事發(fā)生的原因、經(jīng)過與結果，試著給課文分段，并概括段意。
2.自學交流。
3.反饋，理清條理。
⑴學習生字新詞。
①出示文中生字新詞，指名認瀆，評議正音。
②教師重點強調：“揣”讀chuǎi，不讀duān;“昧”讀mèi，不讀wéi;“屜”讀tì，不讀shì。
③組織比較形近字，正確識記字形。
揣——端昧——味屜——屆
④重點指導書寫：“藹”上下結構，下面部分是“讠”和“曷”，筆畫多，要寫緊湊，上方“艸”的橫畫寫長，蓋住下方的筆畫。
⑤準確理解以下詞語。
揣測：推測;猜測。
拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢財不藏起來據(jù)為己有。
樂極生悲：快樂到了極點的時候，發(fā)生悲痛的事情。
至理名言：最正確、最有價值的話。
告誡：警告勸誡。
困惑：感到疑難，不知道該怎么辦。
憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。
和藹可親：和藹，態(tài)度溫和，容易接近。態(tài)度溫和，十分親切，讓人容易接近。
迂同：回旋;環(huán)繞。文中指繞彎子。
重洋：一重重的海洋。
翻然醒悟：同翻然，很快徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。
公德：公共道德。
⑥再讀生字新詞及四字詞語，加以鞏固、積累。
⑵正確、流利地朗讀課文。
⑶整體感知，理清脈絡。
①指名說說故事發(fā)生的原因、經(jīng)過以及結果。
原因：“我”丟失了好朋友所贈送的一一塊心愛的電子手表。
經(jīng)過：一位黑人同學拾金不昧將手表歸還給“我”，但卻又到院長辦公室告發(fā)“我”在教學樓墻上張貼啟事的行為，使我受到處罰。
結果：我在繳納罰金時，一位老太太的話語讓“我”意識到那位黑人學生是一位非常出色的老師。
②反饋分段結果，概括段意。
第一部分(第1—3自然段)：寫好朋友倫捷送“我”一只電子手表，“我”非常喜愛它。
第二部分(第4—11自然段)：寫“我”心愛的手表失而復得的故事。
這部分是按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”的順序記敘的。
第三部分(第12、l3自然段)：寫“我”翻然醒悟，認識到這位黑人同學是一位出色的老師。
三、把握情節(jié)，講述梗概
1.學生快速默讀課文，找找在故事的起因、經(jīng)過與結果這三個部分的內容中，又都發(fā)生了哪些事。
2.小組交流，練習表達，互相評議、補充。
3.指名反饋，引導了解故事情節(jié)。
⑴故事發(fā)生的時間：2000年。
⑵故事發(fā)生的地點：美國的南加州法律大學。
⑶故事中的人物：“我”、黑人學生、院長、收罰金的老太太。
⑷故事發(fā)生的原因：來美國之前，好朋友送我一塊電子手表——手表在他鄉(xiāng)陪伴著我，給予我心靈的慰藉——手表在一次晚餐時不幸丟失。
⑸故事經(jīng)過：我想出辦法，在教學樓墻上貼尋物啟事一當天晚上，一位黑人同學金不昧，送還手表——第二天，我被請進院長辦公室，接受因張貼啟事弄臟墻壁而得到的處罰與教育——明白我被黑人同學告發(fā)了。
⑹故事結果：我到校園管理處交罰金——與收罰金的老太太交談——我明白了黑人同學的良苦用心，從中受到教育。
4.要求學生根據(jù)故事情節(jié)，用自己的話講述故事的梗概。
⑴自由獨立練習說一說。
⑵小組交流，互相評議，糾正或補充。
⑶指名反饋，全班交流。
四、課堂小結
“我”丟失了了心愛的手表，因一位黑人學生的拾金不昧，使“我”的手表失而復得。然而，正是這位助人為樂的黑人學生卻又到院長辦公室告發(fā)了“我”張貼尋物啟事而弄臟了教學樓的墑壁，為此，使“穢”受到了處罰。正當“我”對黑人學生的行為感到困惑時，收罰金老太太的一席話使“我”翻然醒悟，意識到黑人學生的確是一位出色的老師。
五、作業(yè)設計
1.書寫本課的生字新詞。
2.熟讀課文，思考課后練習。
《出色的老師》教學設計篇2
教學目標：
1.學會4個生字，正確讀寫并理解生詞，積累好詞佳句。
2.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環(huán)境的公德之心。
3.把握文章主要內容，能用自己的話講述故事梗概。
4.引導學生從文中受到啟發(fā)與教育，懂得用實際行動遵守社會公德。
教學重點：抓住重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環(huán)境的公德之心。
教學難點：聯(lián)系上下文，理解“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師!”這句話的含義。
教學準備：多媒體課件
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1.孟子曾經(jīng)說過：“不以規(guī)矩，不成方圓。”意思是說，沒有規(guī)則，任何事情都無法做好。我們生活在社會這個大家庭中，國家的法律是一種規(guī)則，社會公德是一種規(guī)則，學校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則，只有遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學習才能有序正常地進行，才會更加和諧、美好。今天我們要學習的就是一個與規(guī)則有關的故事。
2.板書課題，讀題質疑。
(問題預設歸納：這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?)
小結學法：讀一篇文章應該從題目開始，從課題中讀出意思，發(fā)現(xiàn)問題，設定目標，自己學習，自己解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
1.出示學習目標：
(1)自讀課文1-2遍，畫出生字、新詞，自主識記生字、聯(lián)系上下文、小組討論或借助工具書理解新詞。
(2)朗讀課文，要求讀得正確、流利，讀出感情。可一人讀，也可組內合作。
(3)小組討論：這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?
(4)默讀課文，用幾個詞概括文章主要內容，理清文章寫作順序。
學生分組學習
2.檢查學習效果
(1)出示生字，交流記字方法，強調易錯、疑難字形。
區(qū)別：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆
(2)指名讀課文，初步理解“這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?”
(3)指名說說故事的`起因、經(jīng)過、結果，理清文章寫作順序。
①先引導學生用三句話概括。
起因：我丟失了心愛的電子手表。
經(jīng)過：一位黑人學生拾金不昧把手表還給我，卻又告發(fā)我不守校規(guī)使我受到重罰。
結果：收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟，認識到黑人學生是一位非常出色的老師。
②再引導學生用三個詞概括
丟表——得表受罰——翻然醒悟
3.小結學法
高年級的學生看到一篇課文，首先要自學字詞，概括出文章內容，理清寫作順序。
第二課時
一、復習舊知，導入新課。
1.聽寫詞語
失魂落魄冥思苦想拾金不昧
失而復得樂極生悲坐立不安
及其困惑憤憤不平翻然醒悟
2.同桌互相批改訂正。
3.讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。
4.用上這幾組詞語，說說故事的梗概。
二、品讀課文，體會情感。
(一)找出中心句，引導質疑。
1.瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師!”
2.引導質疑：一開始，我就認為那位黑人學生是位非常出色的老師嗎?我的情感是怎樣變化的?
(二)品讀課文，體會我的情感變化及其原因。
1.出示學習目標：
(1)默讀課文，用“——”畫出描寫我感情變化的語句，了解變化的原因。
(2)組內交流，互相補充。
2.學生分組學習。
3.集體交流，教師抓住重點詞句，引導深入品析、理解課文。
(1)“可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。”
①理解“魂魄”，明白“丟了魂魄”對一個人來說，意味著什么?理解這塊表對我的重要和我丟表后的傷心。
②去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達效果有什么不同，從中體會作者把自己傷心之情寫得真實、生動的寫作方法。
③了解丟失手表如此傷心的原因。
a.教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢?
b.學生聯(lián)系上下文自由發(fā)表意見，體會這塊手表對我的意義。
“一對分割萬里的手表，時間卻一起流動。再來美國的飛機上，我不時地看著表上的時間。”
“在加州的日子，我也常常看著上的時間，揣測倫捷這時候在干什么。”
“因為丟失的絕對不只是手表，也不僅僅是時間。”
(手表傳遞著真摯的友情，寄托著我對祖國、好友的親切思念，在異國他鄉(xiāng)給我?guī)硇撵`上的慰藉。)
④指導學生有感情地朗讀第四自然段。
(2)“我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。”
①“高興得眼淚都要掉下來了”，用一個成語說叫——喜極而泣。我此刻的心情還可以用哪些詞語來形容呢?
(欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝)
②了解高興的原因：黑人學生拾金不昧，使我的手表失而復得。
③帶著欣喜之情再讀這句話，再次體會我對手表的珍愛。
(3)“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎?”
體會反問句式表達的我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。
(4)“我用一種及其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來，真不仗義!”
①理解“及其困惑”。討論：心存感激的我為什么會用及其困惑的眼光來看那位黑人同學呢?
②理解“真不仗義”。假如你是作者，你認為黑大哥應該怎樣做才算仗義?
③有感情地朗讀第10自然段，體會我困惑與抱怨的心情。
(5)“之后，我憤憤不平地去校園管理處繳納罰金。”
①理解“憤憤不平”：十分生氣，覺得不公平。
②討論：“生氣”是因為什么?“覺得不公平”又是因為什么?
(6)“老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。”
①理解“翻然醒悟”。
②出示老人的話，用心朗讀，體會話中之意。
a.祝賀我的手表失而復得，那是因為黑人學生拾金不昧。
b.遺憾不能幫我減免罰金，那是因為我弄臟教學樓墻壁，違犯了校規(guī)，必須受罰。
c.夸贊黑人學生用這種方式教育我，做得對，做得好。
③聽了老人的一席話，我翻然醒悟，悟到了什么?
④再次討論，深入理解:為什么黑人學生的確是一位非常出色的老師?
⑤帶著自己的感悟，讀課文最后一段。
三、總結全文，拓展延伸。
1.任何時候遵守規(guī)則都是一種素養(yǎng)，它比所有的財富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個故事，你明白了什么呢呢?把自己的感受寫下來。
2.拓展閱讀《美麗的規(guī)則》，繼續(xù)感悟規(guī)則之美，人性之美。
板書設計
出色的老師
丟表→得表受罰→翻然醒悟
傷心→高興、感激、困惑、憤憤不平→翻然醒悟
遵守公德維護校規(guī)
《出色的老師》教學設計篇3
教學目標：
1.引導學生有感情地朗讀課文，學習講故事梗概。（課后第一題要求）
2.指導學生讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。
3.抓住重點句子體會人物的情感的變化。
教學過程：
一、談話導入：
當你在校園里拾到一塊手表，你會怎么做？當你看到有人在校園的墻壁上亂貼亂畫，又會怎么做？今天我們學的這個故事中一個黑人學生就同時遇到了這兩件事，那么，他是怎么做的呢？為什么說黑人學生是出色的老師呢？請同學們自由讀課文，用自己的話說說故事的梗概。
二、指名說故事梗概。
三、品讀分析。
1、課文比較具體地寫了“我”對黑人同學情感的變化，請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀，仔細體會“我”的思想感情的變化。
2、學生找句子，小組內交流，相互評議。
3、指名反饋。
⑴當黑人同學將“我”丟失的手表交還給“我”后，我的心情是怎樣的？（高興、感激）你是從哪些句子感受到的?這只是一塊最多只值兩百元人民幣的電子手表，它的失而復得為什么讓我如此高興？（聯(lián)系上文體會這塊手表的對“我”的意義。）請用讀來傳達“我”的心情，齊讀。
看著黑人大哥離去的背影，“我”心底暗暗說，這真是個怎樣的人？請用最恰當?shù)脑~來表達“我”的夸贊。填空（拾金不昧）的好人
⑵就是這樣一位好人，卻將我告發(fā)了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠遠超過了那塊手表的價錢，我的心情是怎樣的呢？齊讀第8自然段。體會我此時的心情（痛惜、委屈）。“我”對黑人大哥的情感態(tài)度有什么變化呢？請找到句子讀給同桌聽。
⑶出示句子：
我頓時明白了，告發(fā)我的就是那位把表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規(guī)則！”他居然還笑得出來，真不仗義！
第一句后邊是個驚嘆號，誰來讀好這句話？如果去掉“把表還給我”再讀，有什么不一樣的感受？（告發(fā)“我”、把表還給“我”，這是一種矛盾的做法，把這對矛盾擺在這里，更能激起驚異、不解。）
“我用極其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中帶著怎樣的疑問？能幫“我”說出來嗎？
面對“我”的疑問，黑大哥的表現(xiàn)是怎樣的？你覺得他的“笑”包含著什么意味？
“我”對他的笑有著怎樣的感受？從哪個詞體會到的？（理解兩個“居然”表達的情感。）
“真不仗義”是什么意思？（真不講義氣）在“我”看來，黑人大哥怎樣做才算仗義？
黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑，而且讓我心生責怪和抱怨。好，下面我們就用讀來表達這種情感。自由練讀，指名讀。
二遇黑大哥，給作者留下了怎樣的印象？誰來用比較準確的詞來表達“我”的情感？填寫：（真不仗義）的（家伙）
⑷當“我”憤憤不平去交罰金，和藹可親的收罰金的老太太的一席話卻讓我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？誰來讀老人的話？老人的話有幾層意思？聽完老人的一席話，我忽然間悟到了什么？
⑸討論：為什么“我”與老人都認為黑人學生是一位出色的老師？（拾金不昧，自覺遵守公德；愛護環(huán)境，維護公德；對“我”進行了公德教育）
“我”醒悟后的思想情感又是怎樣的？
有感情地朗讀最后一段。
⑹展開想象，假設“我”再次遇到黑大哥，我會怎么說?怎么做？演一演或寫一寫，要求含蓄、自然表達真情實感。
三、總結全文：
學了這篇課文，你有哪些收獲？
板書：
出色的老師
“我”黑人同學
一遇高興、感激拾金不昧的好人遵守公德
二遇困惑、責怪真不仗義的家伙
醒悟、欽佩出色的老師維護公德
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