憶江南教學設計范文（精選3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的憶江南教學設計范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
憶江南教學設計1
【教學目標】
1、初步知道古詩與詞的區別，理解《憶江南》的詞意。
2、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫的景象展開想象。
3、理解詞意，培養熱愛家鄉的思想，得到對詞文化的熏陶。
【教學重點】
感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。
【教學難點】
對詞中所寫景象的想象。
【教學過程】
一、初讀詞，了解詞、作者
(板書：詞 憶江南 唐 白居易)
1、看板書同學們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充)。
預設：
我想知道白居易什么時候寫的這首詞?我想知道詞與詩有什么不同?我想知道白居易還寫過哪些作品?
從學生質疑導入，解決學生最想知道的問題，體現學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流實現資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。
2、聽配樂詞朗誦，想象江南風光：
注重培養學生的想象能力，使學生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。
3、個性化讀詞：
同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
1、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評。
2、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。
(指出名句日出江花紅勝火，春來江水綠如藍對仗工整，描寫生動)
營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工。
3、選擇你喜歡的方式讀這首詞：
憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風光的喜愛之情，能讀出來嗎?(找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)
讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。
4、演唱此詞：
⑴ 播放古箏曲《春江花月夜》讓學生跟著來唱。
⑵ 自己為詞配樂：
蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學方法是教學取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優美的音樂聲中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經將詩了然于胸。
三、體會填詞的樂趣
1、你曾到過哪些地方?那里的.風景給你留下怎樣難忘的印象?
2、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：
設立開放性話題，鍛煉學生口語表達能力，并將古詩詞的教學與學生生活相聯系。
四、知識的延伸
1、說明憶江南實為上下兩篇(課件)
2、介紹兩篇《憶江南》(課件)
3、最后請同學們再欣賞一首詞的名篇《水調歌頭》有興趣的同學可以回家查找有關資料，和同學們在課間交流一下。 ?
憶江南教學設計2
【學習目標】
1．初步認識詞這種文學樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據詞所描繪的景物，想像畫面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學重、難點】
1．根據詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學過程】
一、創設意境，釋題入情
1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學生）教師對學生背誦情況做總結。
2、揭題：這節課我們再來學習一篇與“春”有關的文章——《憶江南》。
（1）簡介詩人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！
（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──（江南）。
3、師生交流詩人創作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩意，以知促情
1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區別與“音”的發音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
（一）憶景
1、詩人憶的是江南的什么呢？
（1）“日出江花紅勝火”
說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
（2）“春來江水綠如藍”
說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）
[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
（3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
（4）“風景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么？
3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來江水綠如藍；
江南好——能不憶江南?
（二）憶人
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩人曾在江南
憶江南的教學設計
做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
（三）濃濃的江南情
一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
1、自由讀
2、說說從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞） 師：曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——
1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
五、欣賞歌曲 拓展延情
“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學們請聽：１、播放《憶江南》歌曲。（學生自由發揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）
【板書設計】
憶江南詞牌名 人情 珍惜 景
憶江南教學設計3
【教學目標】
１、初步知道古詩與詞的區別。
２、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。
３、背誦并默寫這首詞。
４、通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。
【教學重點】
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
【教學難點】
結合詞句展開想象，并能描述出來。
【教學時間】
一課時。
【課前準備】
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
【教學過程】
一、古詩導入
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數很整齊。
二、 初步理解詞與詩的區別
１、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問題。
２、誰能找到詩與詞的區別？
三、 自讀詞，提出疑問
四、細讀《憶江南》理解詞意
１、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
２、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思：
江南好 好：美好 。
舊曾諳 舊曾：以前、過去。
諳：熟悉。
紅勝火 勝：勝過、強過。
憶江南 憶：想念、想起。
３、理解全首詞的意思：
如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結升華
１、讀《憶江南》。
（邊讀邊想江南美景的畫面）
２、表達了詩人怎樣的思想感情？
（江南美景 大自然）
【板書設計】
日出 江花 紅勝火
憶江南 能不憶江南？
春來 江水 綠如藍
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