借物喻人作文教學(xué)設(shè)計范文
作為一名老師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的借物喻人作文教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
借物喻人，就是借某一事物的特點，來描寫人的一種品格，通常在作文中出現(xiàn)，是作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的常用方法。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)的借物喻人的文章也不在少數(shù)，如三年級的《行道樹》、四年級的《花的勇氣》、五年級的《梅花魂》、《落花生》、《白楊》，六年級的《桃花心木》等。如果正確運用借物喻人的寫作方法，就可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄，也能增強文章的表現(xiàn)力和感染力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)理清學(xué)生寫作思路，在交流中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達能力。
2、讓學(xué)生掌握寫物喻人的文章的方法，能做到突出事物特點，以及做到由物及人。
3、通過習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生能表達出自己的真情實感。
課前演講
同學(xué)們在第六組“走進西部”這個專題中，我們又學(xué)習(xí)了四篇課文，課前讓同學(xué)們選擇一篇最感興趣的文章談?wù)勛约旱膶W(xué)后感悟，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？哪位同學(xué)愿意展示給同學(xué)們聽？
他演講的如何？哪位同學(xué)能給與評價。
生：他演講的自然大方，語氣非常好。
生：他演講的語言非常流暢，讓我感受到了他對那些像楊樹一樣無私奉獻的人的贊美之情。
一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)作文提示
師：老師也覺得非常不錯，“借物喻人”是楊樹這一課的寫作特點，今天我們也來采用這一方法進行習(xí)作，下面請同學(xué)們習(xí)作要求，邊讀邊思考：如何寫好借物喻人的文章
習(xí)作指南
一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一些平凡的事物常常使我們會有所感悟，深受啟發(fā)。請大家留心觀察自己身邊的事物，或許你會被它們身上所蘊含的某種精神感染。想一想，選擇一種自己最喜歡、最熱愛的事物物，嘗試運用借物喻人的寫作方法。要寫出事物的特點，并能做到由物及人，語言通順，感情真摯。
交流：抓重點，由物及人 （人物之間的品格必須是相似的）
語言通順，情感真摯
二、范文引領(lǐng)
師：老師又為同學(xué)們帶來了一篇借物喻人的文章，請同學(xué)們快速默讀，感受一下它的寫作思路。
師相機引導(dǎo)：文章先用大量筆墨生動寫出了露珠的美麗以及短暫但不平凡的特點，然后用畫龍點睛的寥寥數(shù)語由物及人，贊美了那些如露珠的默默無聞無所求的老師。同學(xué)們在習(xí)作中也可采用這種寫作模式，也可采用《白楊》中在記敘中寫出事物特點的方法。
三、打腹稿
師：你打算寫某種事物來象征某些人呢？給同學(xué)們兩分鐘的時間考慮一下，你打算寫什么。
師：哪位同學(xué)能談一談。（引導(dǎo)三名學(xué)生交流）
四、習(xí)作
師：老師覺得這幾位同學(xué)構(gòu)思的很不錯，其他同學(xué)也應(yīng)該想好了吧，那就讓我們把語言、情感傾訴于筆端，開始動筆吧。
五、修改
大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)寫完了。魯迅曾說過“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。 ”
希望同學(xué)們能靜下心好好把自己的文章進行修改 。
六、小結(jié)：
教后反思：
本次習(xí)作是我們教研組的一次改革嘗試。“借物喻人”對于四年級的學(xué)生來說具有一定的難度，如何減低難度，讓學(xué)生盡可能掌握多的寫作方法以及材料是指導(dǎo)課的第一要務(wù)。針對此我主要設(shè)計了四個步驟。“學(xué)習(xí)習(xí)作指南”和“范文引領(lǐng)”解決了如何寫的'問題；而在“打腹稿”中學(xué)生在交流自己的寫作思路時則可彼此學(xué)習(xí)彼此豐滿自己的習(xí)作，這解決的是“寫什么”的問題。限于學(xué)生的能力，課前還讓學(xué)生閱讀了相關(guān)的文章，對于學(xué)生也起到了拋磚引玉的作用。從整堂課的效果來說，自己還是比較滿意的。當(dāng)然，一節(jié)指導(dǎo)課想提高學(xué)生的習(xí)作能力，是不可能的，更主要的是來自于語文教師平日教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成的一些良好的習(xí)慣，如讀書積累的習(xí)慣、善于留心觀察生活的習(xí)慣……學(xué)生才有可能“后積而薄發(fā)”。
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