音樂無錫景教學設計

時間：2024-11-16 22:29:52 賽賽教學設計我要投稿

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音樂無錫景教學設計（精選5篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的音樂無錫景教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

音樂無錫景教學設計（精選5篇）

　　音樂無錫景教學設計 1

　　教學目標：

　　1、知識目標：感受歌曲《無錫景》的風格特征，了解歌曲的表現手法。

　　2、能力目標：能用親切、柔和的聲音演唱歌曲，并嘗試用方言演唱片段，體驗江南民歌婉約的韻味。

　　3、情感目標：通過教學，使學生從中享受民歌演唱的樂趣和江南小調細膩委婉的美感。

　　教材分析：

　　《無錫景》是一首江南民歌，清末就已經流行于江南一帶。其旋律曲折婉轉、清麗流暢、優美動聽，歌曲具有分節歌的特點。歌詞描述了無錫的歷史名勝和風土人情，呈現出一幅幅濃郁的江南水鄉畫卷。歌曲為五聲宮調試，起、承、轉、合的結構，四樂句落音分別為“1 5 3 1 ”，旋律趨于下行。樂句、樂節的句逗處，常用“呀”、“末”等語氣襯字，再加上吳儂軟語的方言因素，詞曲結合緊密，聽起來親切柔和、耐人尋味。

　　教學重點與難點：

　　1、重點：能用親切、柔和的聲音演唱歌曲。

　　2、難點：準確把握歌曲中所體現的江南音樂的風格特色，用吳方言演唱歌曲。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　古人云：“詩言志，歌詠言。”民歌是勞動人民心聲的自然流露，是勞動人民用汗水和智慧描繪的一幅幅真實生動的歷史畫卷，是一定社會歷史，時代生活和風土人情的一面鏡子。今天，老師為同學們準備了三首民歌，請你們將聽到的歌曲，和情緒、地域相連接，注意聽仔細了。

　　先分別播放《牧歌》、《青春舞曲》、請學生辯一辯兩首曲子的情緒特點，第三首《無錫景》由教師范唱。

　　過渡語：生活在江南水鄉的你們是不是對這樣的旋律感到特別的親切呢？又是怎樣的旋律，使歌曲這么優美、抒情，今天，就讓我們一同走進這首江蘇民歌《無錫景》，去一探究竟。（出示課題）

　　首先，讓我們靜靜的聆聽，感受旋律是以怎樣的形態呈現的？

　　二、新課：

　　1、初聽音樂

　　提問：是以怎樣的形態呈現的？（生回答：波浪線）

　　問：那這條波浪線的起伏怎樣的呢？一起用“Lu”哼唱旋律。

　　（提示Lu的口型，歌唱的姿勢）

　　2、師加入裝飾音演唱，讓學生發現與剛才的演唱有什么不同？

　　生：發現波音和倚音

　　3、裝飾音的點綴使我們的音樂顯得更細膩，所以接下來的一句請同學們找找哪里更細膩、更柔情呢？

　　4、第一、二句連起來，再次感受旋律帶給我們的委婉、細膩之美。

　　5、師跟著接唱第三、四句，生學唱，注意節奏。

　　6、完整演唱歌曲的旋律。

　　7、過渡語：起、承、轉、合的四個樂句，構成了《無錫景》的完整曲調，其中波浪線的委婉，波音、倚音的細膩，節奏的俏皮以及情緒的綿長，共同融合成了這首樂曲中委婉細膩的江南特色。

　　請同學們再次完整演唱歌曲的旋律，感受這些委婉細膩的'特點，并思考旋律總共有哪些音組成呢？

　　8、5個，1 2 3 5 6，正好是我國的民族五聲音階，分別對應宮、商、角、徵、羽。歌曲的結束音是“1”，所以這是首宮調式的歌曲。

　　三、唱詞：

　　過渡語：《無錫景》的旋律讓我們感受到了濃濃的江南韻味，一首好的、成功的歌曲，離不開詞曲的完美結合，那么歌詞又是怎樣體現江南韻味的呢？請大家輕輕把書翻到42頁，讓我們側耳傾聽。

　　1、提問：歌詞是怎樣體現江南韻味的呢？

　　個別學生回答：出現了方言“唱撥拉”、“細細道道”、“靠拉篤”？

　　出現了無錫方言，更突出了地方特色。

　　還有句末的呀、末、那、這是襯詞，顯得更加親切，富有生活化。

　　2、一起把第一段歌詞讀一讀，感受方言特點。（師生合作）

　　3、學唱第一段歌詞，大家肯定注意到歌詞中的“情、各、景、聽”上面對應幾個音？4個音，像這種一字用多個音來演唱的，我們把它稱為“一字多音”。

　　4、學唱第二、三段歌詞唱唱。

　　5、同學們這么善解人意，把短短四句的一首《無錫景》理解的這么深刻。同時，我也相信你們一定也感受到了江南小調的委婉細膩，說說它表現了一種怎樣的情感？（贊美了無錫的景色，充滿了對家鄉的熱愛之情。）那我們就帶著這種熱愛之情，再次完整演唱全曲。

　　歌曲的結尾是不是讓我們覺得意猶未盡啊，老師也覺得意猶未盡，讓我們再次完整演唱歌曲，暢游在無錫的青山綠水之間。

　　6、你們表現的這么棒，無錫的歌手也想一展歌喉，表達內心的贊美，我們來聽聽她的演唱。欣賞方言版《無錫景》

　　四、創編

　　一曲《無錫景》唱出了無錫人對家鄉的熱愛，那同學們想不想用歌聲唱出我們自己的家鄉——常熟的美景呢？

　　1、欣賞教師自己創編的《常熟景》。

　　2、以“尚湖”為景一起來創編歌詞。

　　3、跟伴奏演唱。

　　五、總結

　　今天，我們學唱了《無錫景》這首江蘇民歌，老師還想再次考考你們。

　　六、結束語

　　江南音樂是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，山清水秀的地形地貌孕育了秀麗柔美的江南音樂，讓我們暢游在江南音樂中感受它帶給我們的無窮魅力！

　　音樂無錫景教學設計 2

　　教學目標：

　　1、情感態度價值觀：通過學習江南民歌《無錫景》，欣賞并了解與之有關的音樂，增強對江南民間音樂文化的認識和喜愛。

　　2、過程與方法：創設情境，讓學生在聆聽中體驗江南音樂的風格。并通過歌唱、交流、互動等音樂活動，進一步品味江南文化。

　　3、知識和技能：初步了解小調及民族五聲調式，能用歌聲表現歌曲的基本風格和情感。

　　教學重、難點：

　　用歌聲唱出《無錫景》親切溫柔、細膩秀美的風格；

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1、復習江蘇民歌《茉莉花》的旋律；

　　2、了解五聲調式；

　　3、模唱五聲音階。

　　二、學唱新歌《無錫景》

　　1、聽聽《無錫景》

　　A 關注歌詞內容，介紹了江蘇名城無錫的哪些特色？用了哪些語氣襯詞？

　　B 關注旋律特點，歌曲的結構，樂句旋律的走向怎樣？

　　師生討論：旋律———“音串” 曲折下行的模進。“小橋流水”形象的音樂化身。

　　結構———四個樂句，起承轉合。一曲多段詞，分節歌形式。

　　歌詞———多語氣襯詞“呀”“末” 。柔和的語調讓聽者倍感親切。師總結：《無錫景》歌詞有很多版本，大體都是生動地介紹無錫城的歷史、風光、

　　特產與城市發展新面貌的，旋律細膩秀美，富有江南特色。

　　2、唱唱《無錫景》

　　A、視唱歌譜。（擊拍學唱）

　　難點解決：曲譜當中的裝飾音記號倚音、波音，以及切分節奏的'唱法。

　　B、普通話學唱

　　難點解決：十六分音符一字多音的唱法。

　　要求：歌唱狀態；用輕柔的聲音學唱，要有氣息的支持；女生用輕假聲，男生低八度，鼓勵男生用假聲唱。

　　3、品味《無錫景》

　　A欣賞吳方言演唱

　　問：欣賞了方言演唱后，聽覺上有什么不同感受？

　　討論：蘇州方言的特點，并舉例：“我”“讓”

　　B學習小調知識：定義，產生，江南小調的音樂特點。

　　江南民歌曲折婉轉，清麗流暢。而軟、糯、甜、媚的吳方言的演唱更讓他具有溫柔、含蓄、纏綿的音樂特質。

　　人們把這種小腔調，小結構的歌曲稱為“小曲”、“ 小調”，是人們在勞動之余，日常生活當中以及婚喪節慶用以抒發情懷、娛樂消遣的民歌，是民歌一種典型的體裁。地域性強，常用方言演唱。

　　C 模仿吳方言演唱（小組合作探究性學習），至少會唱一段方言歌詞。

　　D 分組反饋，即時評價。

　　E教師彈奏琵琶為學生伴奏。

　　三、小調彈唱與蘇州彈詞

　　1、影片《金陵十三釵》中的彈唱

　　小調相對來說流傳面較廣，遍及城市和鄉鎮，其內容廣泛涉及社會各階層人民的生活。因為有職業藝人與半職業藝人的傳唱和加工，從而和曲藝、戲曲有千絲萬縷的聯系。

　　2、小調與彈詞。高博文彈詞唱小調

　　《無錫景》俗稱《侉侉調》， “侉侉調”促成了約在明初建文年間，中原一帶“弦索”（琵琶、三弦等伴奏的彈唱形式）的形成。因此，小調也經常江南的曲藝藝術——蘇州彈詞融合在一起。

　　四、結語，在江蘇小調《楊柳青》歌聲中下課

　　江南的民歌和音樂體現了錦繡江南的風貌，表現了人民豐富的情感。讓我們今后多去接近和了解民間歌曲，民間音樂，領略其中無窮的魅力！

　　音樂無錫景教學設計 3

　　一、教學目標

　　【情感、態度、價值觀】

　　通過學習江南小調《無錫景》，感受民族音樂特點，產生對江南民間音樂文化的熱愛。

　　【過程與方法】

　　學會方言演唱《無錫景》，樂意參與歌唱、互動等音樂活動，進一步品味歌曲的江南特點。

　　【知識與技能】

　　學生能用委婉細膩、自然柔和的聲音演唱歌曲《無錫景》，并能把握歌曲節奏及裝飾音。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　學唱歌曲《無錫景》能夠用自然、柔和的聲音正確的演唱歌曲。

　　【難點】

　　歌曲節奏及裝飾音的把握。

　　三、教學過程

　　(一)情景導入

　　教師用無錫方言向學生問好。請學生猜猜老師說的是什么地方的'方言?

　　由此導入新課。

　　(二)初步感知

　　(1)完整聆聽《無錫景》

　　思考：歌曲中描述了哪些無錫風景?

　　(2)再次聆聽《無錫景》，感受其情緒與速度特點。

　　教師組織學生聆聽《無錫景》，并請學生思考：歌曲的情緒與速度是怎樣的?

　　(三)探究學習

　　(1)聆聽教師范唱《無錫景》第一段

　　思考：

　　①歌曲共有幾個樂句?

　　②歌曲中沒有出現哪幾個音?

　　(2)輕聲柔和的跟琴唱一字多音練聲曲hi ya(一口氣)

　　(3)跟范唱不出聲讀第一段歌詞，帶上表情

　　(4)跟鋼琴輕聲學唱第一段歌詞

　　①歌唱狀態

　　②咬字

　　③節奏

　　(5)教師分別范唱帶襯詞和不帶襯詞的第一、二樂句，體會襯詞在歌曲中的作用。

　　(6)跟伴奏有表情地演唱歌曲的第一段歌詞，遇到難點部分教師講解波音和裝飾音的定義。

　　(7)師生接龍學唱第二段歌詞

　　(8)學生分組視唱第三段歌詞，一組唱另外一組判斷視唱是否準確

　　①歌唱狀態

　　②咬字

　　③節奏

　　(四)拓展延伸

　　(1)欣賞方言版《無錫景》視頻，說說方言版給你怎樣不同的感受?

　　(2)跟鋼琴模仿用方言學唱歌曲的第一段

　　①歌唱狀態

　　②音色

　　③表情

　　(3)聆聽小調歌曲《桃花紅杏花白》

　　思考：這首歌曲是否也來自南方?為什么?

　　(4)民歌特色的形成與那些因素有關?

　　(五)小結作業

　　小調是民歌中的一種重要體裁，也是中華民族寶貴的文化遺產。希望大家能走進民歌，有興趣欣賞各地區、各民族留存的更多的經典作品，你會發現其中有許多非常動聽，有機會我們再來一起分享。

　　四、板書設計

　　音樂無錫景教學設計 4

　　教材分析：

　　教材為人民音樂出版社初級中學七年級下冊音樂教材，特點是堅持以學生為本，按照學生的心理特點、興趣點，并堅持藝術的原則。

　　內容：共六個單元。每個單元大致分為唱歌和欣賞兩個部分。并且每個單元的后面都設置了題目，幫助學生欣賞音樂，學習音樂。

　　學情分析：

　　學生分析：

　　七年級的學生活潑好動，對一切新鮮事物有很強烈的好奇心，所以在樂課上的互動中表現的很積極，但是音樂最主要的實踐內容之一就是歌唱，由于學生的認知水平有限，很多時候只是機械的唱歌，對于演唱過程重的力度，速度，節奏都不能很準確的把握。

　　學習本課可能遇到的困難和問題：

　　《無錫景》這首歌曲中有很多波音和裝飾音，所以想要很準確的唱出特點還是有一定困難的。

　　解決方式：

　　反復聽音頻;單獨的裝飾音、波音節奏訓練;教師鋼琴伴奏示范。

　　教學目標：

　　知識目標：了解江蘇民歌的主要特點。理解裝飾音、波音在歌曲中的作用。

　　能力目標：能夠準確的富有情感演唱《無錫景》。

　　情感目標：培養學生正確的音樂審美情趣，加深對中國民歌中的小調的喜愛。

　　教學重點難點：

　　教學重點：學唱《無錫景》。

　　教學難點：掌握《無錫景》中裝飾音、波音的基本特點，感受歌曲的特點，能準確把握其情感。

　　教學用具：

　　多媒體、鋼琴。

　　教學過程：

　　一、走入無錫。

　　1、播放有關江蘇的風光片片段。展示江蘇的主要樂器圖片。

　　2、對江蘇無錫進行簡單的介紹。觀看影片及聽教師的`介紹，初步感受一下無錫的風土人情。

　　二、曲目分析。

　　1、播放《無錫景》的視頻。

　　2、由教師提問：大家還記得之前學過的音樂要素包括哪些方面?師提示：力度、速度、節奏、旋律、主要伴奏樂器、民族風格。

　　3 、師：請以小組為單位討論一下《無錫景》的音樂要素。每組派一名代表公布答案。

　　三、學唱歌曲

　　1、由教師示范彈唱本曲一遍，說出本歌中的重難點—波音、裝飾音。帶領學生著重練習。

　　2、教師彈伴奏，學生跟學第一段。第一段唱熟后，分組自學第二段。

　　3、教師彈伴奏繼續學習二三段。

　　4、點學生起來唱。

　　由教師引導學生演唱有利于學生積極參與到活動中，也有利于教師對學生演唱時所發生的錯誤進行及時的糾正。

　　四、拓展訓練

　　播放江蘇民歌《茉莉花》視頻，學生跟隨演唱。以學生聽唱，結束本課的學習。

　　《茉莉花》與《無錫景》的風格相似，使學生加深江蘇民歌小調的印象。

　　五、教學反思

　　本次教學采用的教學理念和教學方式?有什么好的經驗?有什么值得注意的問題，你有哪些應對建議?

　　教學理念：

　　教師與學生角色的定位：教學的主要目的是讓學生從課堂中感受到音樂的魅力，并能準確的表達出對于音樂的感覺。所以，本人堅持以學生實踐活動為主，教師引導為輔進行音樂教學。

　　以簡單的唱歌變為簡單的歌唱。本人認為唱歌和歌唱是有明顯區別的。唱歌，隨便哼哼兩句，不帶任何情感的也叫唱歌。而歌唱是需要富有感情的去演繹作品。感情的準確把握需要我們對作品有一個理論上的認識。最基礎的就是作品的背景、旋律、節奏、力度等等方面的了解。只有對作品進行剖析，才為歌唱做好了鋪墊。本節課中，我首先引導學生對《無錫景》的音樂要素進行了簡單的分析，在學唱的過程中提醒學生注意輕重緩急，引導學生由唱歌逐步演變為歌唱。

　　音樂無錫景教學設計 5

　　教學目標：

　　1、認知目標：學習歌曲《無錫景》，能用親切、柔和的語調把江南民歌旋律優美、嬌甜軟膩的特點唱出來。

　　2、能力目標：通過小組合作學習，培養學生的創新能力、合作能力以及對歌曲的二度創作能力。

　　3、情感目標：通過對江南美景的體驗，對現代幸福生活的謳歌，感悟社會主義國家豐富的人文內涵，激發學生的強烈的愛國主義熱情。

　　教學重點：

　　讓學生在愉快的音樂氛圍中用甜美、自豪的聲音熟練的演唱歌曲，獲得音樂審美體驗和審美情趣。

　　教學難點：

　　準確把握歌曲中出現的“呀”、“末”等襯詞，表現出江蘇民歌特有的風格。

　　教學準備：

　　多媒體課件、鋼琴。

　　教學過程：

　　一：導入。

　　師：我們先來看一段視頻，你覺得看到的的畫面你是否似曾相識，聽到的的音樂你是否有些耳熟?這些你看到的或是聽到的能給你帶來什么樣的一種感受?(視頻導入)

　　生：會跟音樂輕聲哼唱。

　　師：提問：1.你能聽出畫面中的音樂是哪首歌曲的旋律?(課件出示)

　　生：《茉莉花》。

　　師：回答得真好，那么這首《茉莉花》是哪個地方的民歌?表現了怎樣的風格特點呢?

　　生：江蘇民歌。

　　師：《茉莉花》是一首流傳于全國各地的民間小調。它有許多變體，流行于江蘇的這首《茉莉花》是人們最熟悉、旋律美的諸多變體中的一首。它曲調婉轉曲折、節奏均勻平穩，旋律以級進為主。我們哼唱一兩句行嗎?：好一朵茉莉花啊，好一朵茉莉花，滿園花開香也香不過它啊，我有心采一朵戴又怕看花的人兒罵啊。

　　師：剛才我們大家在唱的過程中有沒有體會到我們江南民歌的風格特點應該是怎樣的?

　　生：委婉、柔和(秀美、細膩)。

　　師：說得可真好，唐朝大詩人白居易曾寫下這樣的詩句：江南好，風景舊曾諳?日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南?嗯，江南的美景在文人的眼里是一首婉約的小詩，在畫家的眼里是一幅如煙的`水墨畫，在音樂家的眼里是一曲嬌柔的小調。那在我們世世代代生活在江南水鄉的老百姓來說又該是怎樣的呢?除了這首《茉莉花》之外，你還能舉出我們江蘇民歌的其他例子來嗎?

　　生：《楊柳青》、《太湖美》。

　　師補充：還有《姑蘇風光》、《拔根蘆柴花》、《紫竹調》等，今天老師帶來的是一首就在我們身邊廣泛傳唱了一百多年的民間小調。

　　二：引出課題——《無錫景》(課件出示)。

　　欣賞《無錫景》全曲。MTV(課件出示)

　　請同學們帶著幾個問題來欣賞：

　　1、歌曲中介紹了無錫的哪些美景和特產?

　　2、歌曲表達了一種什么樣的思想感情呢?(身為無錫人的自豪和欣賞無錫美景時那種喜悅、愉快的心情。)

　　三：新歌教唱。

　　(一)歌曲的旋律有什么特點?

　　1、師：范唱第一段歌譜，請學生回答歌譜有那幾個音組成?

　　生：12356五個音。沒有4、7。

　　師：觀察得真仔細。這是我國特有的五聲調式也稱民族調式，民族調式也是中國人的智慧結晶，只用五個音就可以完成一首樂曲，每個音給它一個名稱分別叫宮商角徵羽，我們這首歌曲的主音是1，所以稱作五聲宮調式。