教學設計方案

時間：2021-03-29 09:26:43 教學設計我要投稿

【實用】教學設計方案錦集6篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案6篇，希望對大家有所幫助。

【實用】教學設計方案錦集6篇

教學設計方案篇1

　　【三維目標】

　　1、知識與技能目標：

　　⑴ 會認12個生字，會寫10個生字。

　　⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　⑴ 小組合作學習。

　　⑵ 注重朗讀和生活體驗。

　　⑶ 教學中抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，進而體會文章表達的精妙緩和其中蘊涵的知識。

　　3、情感態度與價值觀：

　　⑴ 激發學生對詩歌的音韻美的喜愛之情。

　　⑵ 有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　2、識字寫字。

　　【信息資料】

　　1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

　　2、學生了解有關植物傳播種子的方法的知識。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、談話引入：

　　小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。

　　板書課題。

　　(本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)

　　2、課件演示，播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。

　　(采用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知欲望。)

　　二、對話平臺

　　1、感知：

　　⑴ 自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　⑵ 小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么?

　　⑶ 交流，小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

　　(這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。)

　　2、識字：

　　⑴ 自己練讀生字，引導學生可同桌之間接龍讀生字。

　　⑵ 小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　⑶ 全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

　　(新課標要求喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。)

　　3、賞讀：

　　⑴ 小組合作讀課文，看誰讀得美。

　　⑵ 選讀，選自己喜歡的一節練讀，再展示。

　　⑶ 通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

　　(閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。)

　　4、寫字：

　　⑴ 要寫的字，如：

　　已、娃、紛、好。

　　學生認讀。

　　⑵ 學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　⑶ 教師示范，指導重點筆畫：

　　如：已要半封口，不能寫成自己的己等。

　　⑷ 學生練習，教師巡視。

　　(在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。)

　　第二課時

　　一、導入

　　挑蘋果游戲：

　　(將生字卡片做成蘋果形寫上編號。)你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

　　1、誦讀：

　　⑴ 教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好?

　　⑵ 學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　⑶ 朗讀比賽，選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

　　(閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。)

　　2、演讀：

　　⑴ 教師引讀，學生嘗試背誦課文。

　　⑵ 學生自由練背。

　　⑶ 課文表演，邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。(以鼓勵為主，參與為主。)

　　(加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。)

　　3、討論：

　　⑴ 四海為家是什么意思?

　　⑵ 粗心的小朋友卻得不到它是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?

　　(這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。)

　　4、練習：

　　⑴ 出示課后讀讀抄抄中的詞語，引導學生多方式讀詞。

　　⑵ 擴展仿說詞語，這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。

　　(創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。)

　　5、拓展：

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外搜集了解到展示出來吧!

　　(在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。)

　　6、寫字：

　　⑴ 要寫的字：

　　甲、洼、豆、識、經。

　　學生認讀。

　　⑵ 自己練寫，小組評議。

　　⑶ 教師小結，指導重點。

　　⑷ 學生再練寫。

　　(寫字是學生的重要技能，嘗試之后，發現不足，及時改進，增強寫字效果。)

教學設計方案篇2

　　課前透視

　　“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為對學生進行思想教育的好教材。

　　通過學習識字3，學生對對子已經很熟悉了，他們可以隨口說出幾句好聽的對子，所以對這些好讀好記的對子學生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優勢，挖掘學生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的感情，不斷提高學生的語文素養。

　　教學目標

　　1. 認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 能聯系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

　　4. 有主動積累對子的愿望。

　　5. 感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　識字、寫字和朗讀。

　　信息資料

　　1. 圖片、生字卡、小黑板、課件。

　　2. 學生搜集的對子。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1. 對對子。

　　今天，我們一起做個有趣的游戲——對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。（如：師：我說“云對霧”，生接：我說“花對草”。）

　　（愛玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語等游戲活動，引導學生在玩中認識生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情空前高漲，提高了學生自主識字的效率。）

　　2. 談話。

　　你覺得自己是一個怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實話實說噢!（學生暢所欲言，揭示本單元主題——我們都有好品質）導語引入：“你愛勞動，我愛集體，他很誠實。我們都有好品質。我們都是好孩子。”

　　（利用本單元的導語引入新課——揭示主題——好品質、好孩子，體現了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。）

　　對話平臺

　　自學。

　　1. 借助拼音自由讀，把字音讀準，把對子讀流暢。

　　2. 同桌互相讀，評一評讀得怎么樣？

　　3. 把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。

　　識字。

　　 1. 學生讀對子，教師依次貼出如下幾個對子。

　　是——非長——短虛心——驕傲

　　熱情——冷淡誠實——虛偽贊——嫌

　　2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什么發現？（互相提醒注意“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）

　　3. 同學交流識字方法。

　　4. 鞏固識字。

　　（1）對對子。

　　學生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學立刻舉起字卡，以此類推。

　　（2）看圖貼詞語。

　　圖一：兩支鉛筆，一長一短。圖二：兩個小朋友，一個熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。

　　詞卡：長、短、熱情、冷淡。學生看圖，將詞語卡貼在相應圖畫的下面。

　　寫字。

　　 1. 課件出示田字格中6個字，引導學生觀察你覺得哪個字難寫。

　　2. 引導學生將字歸類，本節課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認真觀察每一部分在田字格中的位置。

　　3. 教師范寫其中的一個字，其余兩個字學生自主練習。

　　4. 學生描紅、臨寫，并展示寫字成果。

　　(根據漢字的特點，將字分類指導書寫，有利于學生抓住規律，把握特點，自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。)

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入。

　　老師把上節課結識的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認識他們嗎？小黑板出示句子。

　　1. 媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。

　　2. 王曉紅虛心好學，誠實勇敢，贏得了大家的贊揚。

　　3. 我們要向別人學習，用他們的'長處來彌補自己的短處。

　　（課前復現上節課要求認讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見面，避免了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學要求。即：在課文中認識，換個語言環境還能認識。）

　　朗讀背誦。

　　1. 和小組同學一起練讀對子，請小組同學為你的表現打分。

　　2. 小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

　　3. 師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

　　4. 背誦課文。

　　感悟。

　　1. 你最喜歡對子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。

　　2. 說說為什么喜歡這些詞語。

　　3. 選擇你喜歡的詞語練習說話。

　　練習。

　　1. 我會讀。

　　2. 你還能說出幾個對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

　　3. 把你課外收集的好對子展示給大家看。

教學設計方案篇3

　　【教學要求】

　　1、學會7個生字，認識1個偏旁，會認9個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容。通過了解鄉村建設的變化情況，使學生知道黨和人民重視教育，希望孩子們幸福快樂地成長，從而教育學生為建設四化努力學習。

　　【教學重點、難點及解決辦法】

　　重點：課文生字及知道新房子是什么樣的?哪一座最漂亮?

　　難點：明白小學堂為什么最漂亮。

　　解決辦法：

　　1、小組交流。

　　2、看農村變化的錄象片。

　　【教學用具】教學掛圖、生字詞卡片

　　【課時安排】 2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、導入語：今天老師帶同學們到山區的農村去看一看，大家看這里的房子哪座最漂亮。(看錄象片)

　　學生答：圖中間有三層樓的房子最漂亮。

　　2、揭示課題。板書6哪座房子最漂亮(學生齊讀)

　　二、自讀生字，初讀課文

　　1、借助拼音輕生讀課文，讀準字音。要求學生把要學會的7個生字用·畫出，用──畫出要求認識的9個字。多讀幾遍，記住字音。

　　2、在讀中檢查字音掌握情況，注音讀準三拼音節和輕生音節。zuò piào liàng qiáng chuāng kuān xiāng guǒ qián niǎ

　　3、出示生字卡片，檢查讀音。

　　⑴ 兩青白前花果香

　　⑵ 哪座房最漂亮墻寬窗

　　4、再讀課文。

　　三、圖文對照，理解課文

　　1、在學生已經初步了解課文內容的基礎上，讓學生自己說到了農村之后看到了什么?教師隨學生說出示掛圖，講解。

　　2、提出疑問，逐步理解。

　　⑴ 新房子是什么樣子的?(學生通過看圖回答，再引導看書，書上是怎樣說的?)讀一讀，指導學生讀出喜愛的語氣。

　　⑵ 讀詞：青青的白白的大大的寬寬的

　　問：這些詞是說新房子的什么?

　　⑶ 師問：新房子周圍是什么樣的?自讀第二句，你是怎樣理解花國香和樹成行的?

　　學生答后，師述：一座座房子的前面鮮花盛開，果樹飄香;房子后面綠樹一行一行，非常整齊好看。

　　⑷ 再讓學生看圖：問，哪座房子最漂亮?學生齊答。

　　⑸ 指導讀第三、四句。范讀，讀好問句和答句，讀出自豪的感情。

　　3、運用比較，想象解決難點。

　　⑴ 提問：過去的農村是這樣嗎?為什么回有這么大的變化呢? 生自由說。

　　⑵ 讓學生指一指哪是小學堂，把新房子和小學堂比一比，展開想象。小組討論：小學堂是什么樣的?它好在哪里?為什么小學堂會建的這么好?

　　四、總結全文，深化主題

　　教育學生不辜負黨和人民的希望，為建設四化努力學習。

　　第二課時

　　一、朗讀，試背課文

　　小組讀，指名讀，評議后看圖試背全文。

　　二、識記生字，指導書寫

　　1、看田字格中的生字，認讀要求學會的7個生字。

　　2、學習新偏旁：(艸字頭)

　　3、利用偏旁、熟字，筆順識記字型。(鼓勵學生說出不同的方法)

　　教師重點指導：青：注意下面的月第一筆撇變豎。

　　香：上禾下日禾中的豎寫得短些。

　　前：上邊是下邊分左右兩部分，左邊月右邊刂。

　　兩：由一、冂、人、人組成。人要頂住

　　4、觀察字在田字格中的位置，注意關鍵筆畫的書寫。

　　學生在田字格中描寫、收寫。師巡回指導。

　　三、做課后練習第3題

　　口頭填空、再寫下來，然后讀一讀。(可不按課文內容填)

　　四、復習鞏固，布置作業

　　1、檢測新學的7個生字;認讀要求認識的8個。

　　2、檢查朗讀、背誦。個別讀背;全班會背。

　　3、畫一幅花果香、樹成行的鄉村美景

教學設計方案篇4

　　一、教材分析

　　1．這是一篇描寫江南風情的散文（選學課文）。文章以農家孩子的視角，用樸實風趣的筆調，真實地敘述了水鄉車塘捕魚的經過，反映了江南農村的傳統習俗、農民的勤勞淳樸和集體勞動的樂趣。文章以總引開頭，先寫車塘，后寫捕魚，適于完成單元訓練目標：按事情發展順序安排材料。

　　2．全文可分三段。第一段（第1自然段）：概述江南水鄉孩子們的生活樂趣，引出“車塘捕魚”。第二段（第2-6自然段）：寫車塘。按事情的先后，堵口、裝車、架架子到車水，完整地寫了車塘的情形。第三段（第7自然段）：寫捕魚。先寫大人捉魚，后寫孩子“掃蕩”。文中寫村民勇跳冰冰的英雄行為、配合默契的勞動場面以及塘水車干后各類魚的表現，寫得妙趣橫生。

　　二、教學目標

　　1．認識本課按事情發展順序安排材料的方法。

　　2．能借助音讀準生字的字音，理解新詞在文中的意思。

　　3．感受農民在車塘捕魚中的情趣以及勞動中配合默契、勇為集體做事的良好風氣。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：了解作者按事情發展順序近排了哪些材料來寫“車塘捕魚”。

　　教學難點：在了解課文內容后，能用上表示順序的詞，有條件地簡要敘述“車塘捕魚”的過程。

　　四、教學準備：

　　“木制水車”掛圖，詞語卡片，抄有“車”字的6種解釋的小黑板或相應的投影儀（片）。

　　五、教學時間：

　　1課時。

　　六、教學過程

　　 1．啟發談話，揭示課題。

　　你們喜歡捕魚嗎？你知道有哪些捕魚的方法？今天讓我們一起去江南水鄉去領略一番“車塘捕魚”的樂趣。（板書課題）

　　學生讀“車塘捕魚”。這里的“車”不是名詞，是什么意思呢？請在出示的6種“車”的意思中選擇一個（指“用水車打水”）；那么課題“車塘捕魚”又是什么意思？[用水車打水把魚塘里的水吸（抽）干，再捉魚。]

　　接著出示水車圖，認識就是這種水車可以用來車水、捕魚。過去農村里用這種農具車水澆地、抗旱，也用它車水排澇。

　　2．初讀課文。要求：通讀課文，讀準字音、不添字、不漏字，不讀破句；自學生字詞語，劃出不懂的詞。

　　3．檢查自學情況。

　　（1）分自然段讀課文。評議是否讀準、讀通。

　　（2）檢查生字新詞。是否讀準生字，如翹舌音：螄（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鰱（lián）鉛（qiān）后鼻音：訂（dìng）拎（līn）蚌（bàng）。是否理解“車塘、規矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思。（讓學生自己提出，自己或聯系上下文加以理解。）

　　4.理解課文脈絡，分段。

　　（1）自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫了“車塘”？哪幾個自然段寫了“捕魚”？并按事情發展試著給課文分段。[第1自然段是總引，分為一段（第一段）；第2-6自然段是“車塘”（第二段）；第7自然段“捕魚”（第三段）。]

　　（2）讓學生在課文中標上分段符號：“||”

　　5．學習課文第一段（第1自然段）。

　　（1）指名讀課文，其他學生邊聽邊思考最后一句“不過最有趣的……”在全文中起什么作用。

　　（2）討論“不過最有趣的要算車塘捕魚了”這句話的作用，先同桌議議，再全班討論。

　　（3）反饋、小結。捕魚、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉孩子們的生活樂事。“不過……”一句，是全文的總起。引出下文——“車塘”與“捕魚”。

　　6．學習課文第二段（第2-6自然段）這是本文重點段。讓學生先默讀課文，然后分步學習。

　　（1）按照“車塘”的先后順序：這一段寫了哪幾個過程，即安排了什么材料？

　　（2）先4人小組議，再全班討論。根據匯報，教師整理板書：

　　堵住進水脫得精光

　　車塘裝水車架車架喝酒驅寒

　　車塘水跳入塘中

　　裝好架子

　　（3）簡述“車塘”過程（用上表示先后順序的詞）指名說（評議）自由練習說、同桌互說、指名優秀生說、鼓勵后進生說，評議時充分肯定，提出希望。（表示先后順序，可用“先……再……最后……”或“首先……接著……最后……”。還可用上表示先后順序的詞，讓學生自己簡單復述阿大、阿土架車架的過程。）

　　（4）第6自然段，魚的掙扎姿態寫得極為生動，可用引讀法訓練讀，教師問：什么魚？學生讀各種魚的姿態。

　　7．學習第三段（第7自然段）

　　（1）指名讀課文，其他學生想一想：捕魚過程可分幾層意思，先寫了什么？后寫了什么？

　　（2）用引讀法讀課文。教師讀大人捉魚，學生讀小孩“掃蕩”，體會捕魚的樂趣。

　　（3）學生說說捕魚的樂趣。（讀讀有關句子）

　　8．完成課后作業 3，比較寫法的不同。先討論，后評議，最后完成作業。

教學設計方案篇5

　　一、教材說明

　　《林海》是老舍寫的一篇抒情散文，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情，受到熱愛祖國的思想教育。

　　二、教學目標

　　了解大興安嶺的景色特點，學習作者抓住特點進行觀察和結合景物描寫表達思想感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦25自然段。

　　三、教學重難點

　　了解大興安嶺的景色特點。學習作者結合景物描寫表達思想感情的方法。

　　四、教學設計

　　新的課程標準強調語文教學應該讓學生在積累和實踐中把握運用語文的規律。《林海》是第十一冊第七單元的第二篇講讀課文。本組閱讀訓練的重點是表達自己的真情實感。為落實本單元的訓練目標，完成本課教學任務，并讓學生通過對本課的學習，在積累和實踐中把握運用語文的規律，設計了如下教學過程：

　　1、談話導入，溫故求新

　　開課就讓學生復習第一課時內容，說說課文主要講什么，體會到作者表達了怎樣的感情？然后用導語過渡到本課時內容：眼前的景物證實了興安嶺這個名字悅耳，讓人感到親切舒服。現在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點來表達自己的感情的呢？請看課后思考·練習1給我們提出了什么要求。

　　2、相信學生，扶持自信

　　在學習過程中，我設計讓學生選擇自己最喜歡的一種景物，根據課后思考·練習1的要求自學，并用自己喜歡的符號進行勾畫批注。然后在六人小組里交流自己學習的收獲，說說自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點。聽的同學可以發表自己的意見和進行補充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對它的喜愛來。你能讀給大家聽聽嗎？等話語鼓勵學生大聲地有感情地朗讀。

　　3、充分朗讀，體會感情

　　通過分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學生在不同的朗讀要求中，逐步體會到作者在文中所表達的思想感情。然后用導語通過學習，你收獲一定不小，現在很想讓大家分享自己學習的快樂。那么請說說你最喜歡什么景物，有什么特點，你體會到作者表達怎樣的感情。啟發學生說出自己的體會。

　　4、抓住重點，突破難點

　　作者筆下的嶺、林、花特點明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法，才使景物顯得生動形象，感情表達真實的。為了幫助學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法，我把課后出現的兩個句子用小黑板抄寫下來，并將與之比較的句子同時出示，讓學生通過朗讀對比，體會到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動形象，并能準確地表情達意。

　　5、鼓勵探索，培養求知

　　課文中有一些空白知識點，為了讓學生學會通過自己的努力填補空白，我在課前要求預習時就要求學生自己找出課文的知識空白點，并通過上網、查找工具書等收集有關資料。如云橫秦嶺中關于秦嶺，大興安嶺林場的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學習到相關內容時就讓學生補充。

　　五、精設板書

　　為了體現《林海》這一課的特點，我在板書的設計上頗費心思。我設計了引導學生先抓住作者三個親切舒服這條思路，貫穿全文，構成體系。再引導學生把景物特點和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡明扼要的語言，加上線條表現出來。使人與景、人與物的關系顯而易見，作者的真情實感凸現出來。

　　總之，我以新的課程標準為理論依據，將新的教學方法與傳統的優秀的教學方法相結合，在教學中探索出有利于學生學習的全新的教學模式。使學生在《林海》一課的學習中，體會到作者的思想感情，學會表達真情實感，在積累和實踐中把握運用語文的規律。