奇怪的大石頭教學設計

時間：2021-03-31 11:31:57 教學設計我要投稿

奇怪的大石頭教學設計（精選3篇）

　　作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的奇怪的大石頭教學設計（精選3篇），希望對大家有所幫助。

奇怪的大石頭教學設計（精選3篇）

　　奇怪的大石頭教學設計1

　　一.學習目標

　　1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

　　2．正確流利朗讀課文。

　　3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

　　二.重、難點

　　1.正確流利朗讀課文。

　　2.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

　　三.課時安排:

　　兩課時

　　四.課前準備

　　1．發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　3．生字、新詞卡片。

　　五.教學方針

　　討論，探究學習．

　　第一課時

　　一．投放多媒體，談話導入

　　你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

　　二．檢查預習情況

　　1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。

　　2．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

　　3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、

　　臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、

　　研究、震（zhèn）驚

　　三．解決一些術語詞

　　1.隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

　　2.地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

　　3.突兀：高聳。

　　4.第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

　　5.冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

　　6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　四．默讀課文，勾出不理解的地方．

　　五．指導寫字，完成作業。

　　1．認讀要寫的字。

　　2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

　　“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的筆順。

　　3．各自抄寫。

　　第二課時

　　一．四人小組討論解決上節課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來．

　　二．全班反饋，歸納整理提出的問題．

　　三．老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題．

　　（一）．課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

　　1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

　　2.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

　　a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　　b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

　　如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

　　3.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

　　（二）．分角色讀3-----8自然段．

　　時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

　　同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

　　表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

　　李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

　　(三)．后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

　　讀后討論。

　　a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

　　引導學生認識以下要點：

　　a)李四光思考這個問題想了二十多年；

　　b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

　　b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

　　四．交流讀后感想

　　1．完整地朗讀課文。

　　2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　3．小結鼓勵：

　　孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

　　五．作業設計：

　　小練筆：我的小發現

　　板書： 7 奇怪的大石頭

　　解之謎

　　李四光

　　奇怪的大石頭教學設計2

　　【學習目標】

　　１、認識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等２０個詞語。

　　２、正確流利朗讀課文。

　　３、了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

　　【課前準備】

　　１、布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料。

　　２、準備生字卡片。

　　３、準備冰山推動巨石的科普錄象。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　１、匯報預習效果：

　　⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）

　　⑵ 請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。

　　２、切入本課主題：

　　剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道？現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。

　　二、初讀課文

　　１、循序漸進讀課文：

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　　２、互幫互助學生字：

　　出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　３、按序逐段來反饋：

　　指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

　　４、呼應導語解疑惑：

　　現在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學生依照自己的理解說說。

　　三、指導寫字

　　１、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　２、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　３、指導寫字：

　　課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　１、復習切入，精讀課文：

　　上節課同學們說得非常好，發現了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。

　　２、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

　　⑴ 出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？

　　⑵ “這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？”

　　這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導朗讀第一自然段

　　相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。

　　⑶ 分角色朗讀（第一到第八自然段）

　　３、觀看錄像，明白原理：

　　⑴ 有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？

　　⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

　　⑶ 情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。

　　４、齊讀課文。

　　二、交流感想

　　讀了這個故事后，你受到了哪些啟發？用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說。

　　三、分組交流

　　四、課外拓展

　　１、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發現問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

　　２、我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

　　奇怪的大石頭教學設計3

　　一、導入

　　今天這節課，老師和大家去認識我國著名的地質學家-----李四光，請同學們翻開書27頁，自由讀讀資料袋里的內容！

　　讀了這位地質學家的事跡，你有什么感受？你說。

　　師：他是蒙古族人，于1919年獲英國伯明翰大學碩士學位，1927年獲博士學位。他曾先后擔任中國科學院副院長、中國地質部部長。正如同學們所談的，我們被李四光爺爺的巨大成就深深折服。在我們感嘆的同時，我們不禁要問，李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢？換句話說，在他身上具有怎樣的品質？今天，我們一同學習――《奇怪的.大石頭》，讓我們一起走近李四光，了解他、學習他。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、師：請同學們翻到課本的25頁讀一讀。在讀得過程中，同學們把生字從課文中標出來，用一些好辦法爭取把字音讀準，好現在開始。

　　2、學習生字：

　　師：課文中的生字能讀準嗎？瞧，老師把課文中的生字新詞請了出來（出示詞語），同桌合作認讀這些詞語，有讀不下來的趕快向別人請教。

　　學生合作認讀

　　師：看同學們讀得真認真，那在認讀的過程中你覺得哪些字比較難記，你又有什么好辦法記住？能指出來嗎？（學生交流）考、域

　　3、誰來讀一讀難讀的自然段（第10小節）誰再來讀？你來。這一節中有5個生字，你能讀得這么通順，看來你預習得很認真！

　　讀著讀著，誰知道這篇課文講了什么？概括文章主要內容時，可以抓住時、地、人，以及事情來概括。

　　師：好，同學們你一言我一語的都講出了課文的主要內容。看看誰能看著幻燈片一氣呵成來的說說課文的主要內容，說出來了，說明你的概括能力特別強，誰來說

　　（放幻燈片）

　　幻燈片：李四光小時候對家鄉的一塊巨石產生疑問，通過自己許多年的研究，終于弄明白巨石由來的故事。

　　師小結：這個同學用很簡單的幾句話就把課文的主要內容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！