語文課《家》的教學設計（精選3篇）
作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語文課《家》的教學設計（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
語文課《家》的教學設計1
一、教學目標：
1、知識 學會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。
2、理解生字組成的詞語。
3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內容，激發熱愛祖國的感情，激發學生熱愛地球、保護環境的意識。
二、教學重點:
1、識字、寫字。
2、背誦課文。
三、教學準備：
1、配套光盤、課件。
2、了解美麗的祖國。
四、教學流程
第一課時
1、今天我們繼續學習《家》這首優美的詩歌。
2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。
3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優美的兒歌。
4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。
5、學習第一句。
（1）出示：藍天是白云的家。
（2）多媒體動畫演示：藍天白云圖
（3）描述：一朵朵白云在藍天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？
（4）藍天襯著白云，白云依偎著藍天，所以說藍天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。
6、學習“樹林是小鳥的家”。
（1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。
（2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。
7、自學三、四兩行。
（1）播放動畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。
( 2 ) 有感情地齊讀課題。
( 3 ) 學生開火車認讀生字卡，口頭擴詞。
( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態。”描述自己見過的白云。
（5）指名讀這句話。
（6）多人挑戰讀，其他同學評價。
（7）想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）
（8）指名讀，分組賽讀。
（9）想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？
第二課時
1、學習“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。
（1）過渡：我們小朋友也有一個共同的家，我們的家在哪里呢？
（2）出示這句話。
（3）我們的祖國叫什么名字呢？
（4）多面體動畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后空格為開滿鮮花的中國地形圖。看了以后，你想說什么？
（5）多媒體演示：許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的'中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生
（6）用“我是一條快樂的小魚，因為……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，因為……”句式練習說話。
（7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。
2、有感情的齊誦這句話。
（1）指名讀。
（2）齊答：中華人民共和國。
（3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個美麗的大花園呀！
（4）交流自己的感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
（5）小結：祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。
3．過渡：生活在美麗、可愛的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習讀課文。
( 1）這首詩寫得多美呀！現在讓我們也試著做個小詩人。
( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。
( 3 )多媒體配套光盤出示“我要寫”，學寫“土、子”兩個字。
( 4 )范寫。
( 5 )小朋友們真不簡單，今天不光學了這首詩，還作出了這么美的詩，課后讓我們把它寫到采蜜本上。
（6）激昂地齊誦這一句。
（7）自由練讀練背。
（8）指名有感情地表演背。
（9）全體起立，加上動作，有感情地齊背。
(10)用“什么是誰的家”的句式作詩。
五、教學結束：
布置學生回去背誦課文。
語文課《家》的教學設計2
一、教學目標
1、 知識與能力
了解當代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平
2、 過程與方法
在不斷地設疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點
3、 情感價值觀
對“家”有深入的思考，從而培養自己愛家愛親人的人類情感，學會珍惜家庭生活
二、教學內容
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解
2、作者介紹
周國平，1945年生于上海。1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等
3、課文分析
a內容分析
課文分為三個部分：
第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、停x港灣、補充給養、恢復體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停x的彼岸。
b主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。
c寫法分析
三個層次結構清晰，是一種遞進的關系
三、思考討論
1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸，說說這幾個比喻間的內在聯系。
2、我們每個人都有一個屬于自己的家，家是什么？不同作家筆下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？請你用比喻句把自己的感受寫出來吧。
四、板書設計
家是一只船思考家庭
家是什么{家是溫暖的港灣}
家是永遠的岸思考人生
語文課《家》的教學設計3
一、教材分析：
《家》是小學語文S版二年級下冊第六單元的一篇講讀課文，課文以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數民族的生活習俗，表達了各族同胞幸福快樂的生活，揭示了祖國是個大家庭，各族兒童是一家的主題。全詩共有六小節，四幅插圖。
二、學情分析：
二年級的學生對少數民族有一些簡單的了解，或通過網絡或通過電視，知道有這些民族。學生已經初步掌握了一些查閱課外資料的方法，通過詢問、看書、上網等方式繼續鞏固獲得課外知識的能力。
三、教法學法：
低年級的學生以識字為主，為了體現隨文識字又不失課文整體性的原則，我采用了字→詞→句→文的形式來學習，即由字帶出詞，由詞帶出句，其中需要重點記憶的字詞再著重強調，隨后進行詩歌的整體學習。由于在字詞學習時有些疑問已經解決，所以學習詩歌的內容時很輕松。學生在學習各民族風俗時，通過己查閱的資料來補充匯報，就能更深刻地了解各個民族的不同風俗。在教學中適當播放本民族的音樂，加深對本民族的印象，讓學生在文本和音樂中輕松學習。
四、教學目標：
1、認識13個生字，會寫8個字。
2、理解課文內容，背誦自己喜歡的小節。
3、了解一些民族的生活習慣。使學生明白祖國是個大家庭，各族人民是一家，感受到祖國大家庭的溫暖。
五、教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、了解一些民族的生活習慣，感受到祖國大家庭的溫暖。
六、教學難點
了解一些民族的生活習慣，感受到祖國大家庭的溫暖。
七、課前準備
1、生字卡片。
2、課件。
3、學生通過自己的各種方法搜集一些民族的生活習慣。
八、教學過程：
（一）導入
師：老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎？（放愛我中華歌曲）
師：是呀，56個民族，56朵花，56族兄弟姐妹是一家，今天我們到幾個少數民族小朋友家里去做客吧！讓我們一起來學習23課《家》。跟著老師一起書寫課題。（板書家）
（二）初讀課文，學習生字詞
師：請大家翻開書本P94。自由大聲朗讀課文，邊讀課文邊劃生字，不熟悉的多讀幾遍。注意把字音讀準，句子讀通順。
師：老師把生字寶寶請了出來。請小老師教教大家~齊讀
和你的同桌說說，你有什么好辦法記住這些生字
（教師巡視，參與學生討論。）
師：找出這些要求會寫的字中的形聲字。（樓、架、達）
師：這三個字都是什么結構？書寫時要注意什么？
師：很多同學都用自己的辦法記住了這些生字，老師很高興想考考你們學得如何？（出示詞）
1、開火車讀 2、千逐浪3、全班讀 （同時糾正讀音，區分易混音）
師：把生字寶寶送回課文里去，全班齊讀，看誰的讀音最準確，最響亮。（全班通讀）
（三）再讀課文，理解內容
師：剛才我們一起讀了課文，這首詩歌寫了哪些小朋友的家？
（板貼：蒙古族朋友小滿達、維吾爾族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉）
師：（過渡語：即詩歌的第一小節。屏幕出示。不同族別的小朋友，他們的生活習慣、禮節等是各不相同的，但有一點是相同的：那就是家家都是豐衣足食，有衣穿，有飯吃，家家都是快樂的。）（板書：樂）
師：這些小朋友呀都熱情好客，看蒙古族朋友小滿達已經在蒙古包里等候著我們了，讓我們策馬揚鞭來到遼闊的蒙古大草原。首先我們看到小滿達他住哪兒？（蒙古包）蒙古包啥樣？（毛氈墻壁圓屋頂）他們喜歡吃什么？
師：好了，現在我們可以去小滿達的家了。誰能通過讀讓我們感受到小滿達一家的快樂？
師：奶茶真香，蒙古包真暖和！
師：告別了小滿達，我們收到維吾爾族姑娘小帕夏給我們的邀請函，請大伙兒去她那里做客呢！維吾爾族人民住在哪兒？（家在新疆天山下）啥樣子的？（土拱房子，綠陰遮院，有葡萄架，夏天涼爽）他們有啥風俗習慣？（不說豬肉之類的話，洗手不能甩手上的水）
師：大家快聽，小帕夏一家已經彈起了冬不拉迎接我們的到來呢！（音樂加）喜歡第三小節的同學站起來一起讀！
你們的朗讀讓我感覺到了小帕夏一家的快樂。他們住在冬暖夏涼的“土拱涼”里，用酸甜可口的葡萄招待客人，這就是小帕夏一家的快樂。感受到了嗎？（板書：土拱涼 葡萄）
師：我們去了兩個少數民族小朋友家做客，大家想想，我們都是怎么做的？（先了解少數民族的風俗，再讀詩歌，找到表達他們快樂的詞語，感受他們豐衣足食的快樂，然后把這種快樂讀出來。）
師：看來你們都已經會當小客人了，還有兩個孩子在家里等著我們的光臨，四人小組討論，一會兒把你們的經歷和大家分享。
生：學生匯報：（我和xxx先去了xxx的家，藏族的風俗是這樣的：我們倆把這個小節讀一下。我認為xxx詞可以看出他們是快樂的，因為...）
師：有不同意見的互相補充。
師：誰剛剛從傣族姑娘小罕玉家里出來，給大家匯報一下。
學生匯報：（我和xxx先去了xxx的家，傣族的風俗是這樣的：。我們倆把這個小節讀一下。我認為xxx詞可以看出他們是快樂的，因為...）
師：認為能把他們的快樂讀出來的同學一起來讀。
師：（屏幕出示課文第六小節。）師領讀，生接讀。
板書：大家庭
56個民族在祖國這個大家庭中，和睦相處，誰也離不開誰，其樂融融。
（四）小結
師：我們今天去了四位少數民族小朋友家做客，哪位小朋友的家給你留下了深刻的印象？
背誦自己喜歡的部分，明天檢查！
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