《神經調節與體液調節的關系》教學設計范文（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《神經調節與體液調節的關系》教學設計范文（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《神經調節與體液調節的關系》教學設計 1
一、教材分析
《神經調節與體液調節的關系》一節包括兩部分內容，即神經調節和體液調節的比較及二者之間的協調。前者內容相對簡單，教材首先闡述了體液調節的概念，然后以列表的方式比較了神經調節和體液調節的特點。教師在進行這部分內容的教學時，應注意用實例來說明。關于神經調節和體液調節的協調，教材安排了一個“資料分析”的活動，讓學生通過對體溫調節和水鹽調節過程的分析，理解神經調節和體液調節是如何協調的。之后，教材又對神經調節和體液調節的關系作了總結，幫助學生深入理解。在這節內容中，教材注意突出神經調節和體液調節對于維持穩態的貢獻，并注意將教材內容與現實生活中的健康問題相聯系。
二、教學目標設計
1、教學重點 ：神經調節與體液調節的協調。
2、教學難點 ：人體的體溫調節與水鹽調節的分析。
三、教學策略設計
本節內容一方面是對前兩節所學內容的一個總結，另一方面是要在此基礎上通過分析體溫調節和水鹽調節，揭示兩種調節方式之間的關系。
四、教學過程設計
1、新課的導入可以從復習神經調節和激素調節開始，著重引導學生回顧神經調節和激素調節的`機制。強調指出，神經調節是以反射為基本活動方式，其結構基礎是反射�。患に卣{節則是通過體液的傳送，作用于靶細胞、靶器官的調節方式，這樣也就引入了對神經調節與體液調節的比較。
2、引導學生進行分析和推論。在這種教學策略中，側重訓練的是學生的思維能力。比如在體溫調節的實例中，可提出下列問題引導學生思考與討論，把思維引向深入。
（1）不論是在炎熱的環境中，還是在寒冷的環境中，人的體溫總是保持恒定的，這種恒定有什么意義？
�。�2）一個物體溫度的高低取決于什么？人的體溫高低又取決于什么？
�。�3）人體通過什么途徑產生熱量？通過什么途徑散失熱量？
�。�4）寒冷的環境中，要維持體溫的恒定，產熱的結構發生什么變化？散熱的結構發生什么變化？如果是在炎熱的環境中呢？
�。�5）人體的產熱和散熱是受什么調節和控制的呢？如何進行調節和控制的？
（6）在這個實例中，神經調節和體液調節的關系是怎樣的？
�。�7）人體的體溫在任何情況下都能保持恒定嗎？哪些情況下可能導致體溫失恒？如果環境溫度過高或過低，應采取哪些措施才能維持體溫的恒定？
最后根據討論，通過圖解歸納體溫調節的機制。實例二的分析也可以采用類似的方法進行。著力引導學生揭示和概括神經調節與體液調節的關系，明確神經調節和體液調節的協調作用對于維持動物和人體各項生命活動正常進行的重要意義，這是兩個實例分析的直接目的所在。
3、補充：
①什么是脫水？
②內分泌腺直接或間接受中樞神經系統調節舉例
�、鄱酒烦砂a的機理
4、拓展題P33 1、2題
五、課后反思
本節課的教學過程設計本著以人為本的原則，通過設計問題串引導學生思維，逐層深入構建知識，訓練學生的生物科學素養。用毒品成癮的機理知識為載體，潛移默化的進行生命意識教育的滲透。從而培養學生健全的人格，提高學生的生命意識，提升學生的人文精神。體現了新課程的理念。達到了教學目的。
《神經調節與體液調節的關系》教學設計 2
一、教學目標
知識目標
簡述神經調節和體液調節的特點。
說出神經調節與體液調節間的協調關系。
能力目標
通過資料分析，提高獲取信息和分析問題的能力。
嘗試構建概念圖，提升歸納總結能力。
情感目標
認同生命活動調節的復雜性和多樣性，關注自身健康。
二、教學重難點
教學重點
神經調節與體液調節的協調。
人體的體溫調節和水鹽調節。
教學難點
人體的體溫調節和水鹽調節機制。
三、教學方法
講授法、討論法、資料分析法、多媒體演示法。
四、教學過程
導入新課
通過提問 “人體生命活動的調節方式有哪些？” 引出神經調節和體液調節的.話題。
展示一些生命活動調節的實例圖片，如運動后心跳加快、緊張時出汗等，讓學生判斷是哪種調節方式在起作用。
新課講授
體溫調節
水鹽調節
展示人體體溫變化的圖表，引導學生思考人體體溫是如何保持相對穩定的。
講解體溫調節的過程，包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器等環節。強調神經調節和體液調節在體溫調節中的協同作用。
組織學生討論在寒冷和炎熱環境下，人體的調節機制有哪些不同。
提出問題 “人體是如何維持水鹽平衡的？” 引導學生閱讀教材相關內容。
講解水鹽調節的過程，重點介紹抗利尿激素的作用。
通過實例分析，讓學生理解水鹽調節對人體健康的重要性。
發放表格，讓學生結合教材內容，對比神經調節和體液調節的作用途徑、反應速度、作用范圍、作用時間等方面的特點。
小組討論后，選派代表進行發言，教師進行總結歸納。
神經調節與體液調節的比較
神經調節和體液調節的協調
課堂小結
回顧本節課的重點內容，包括神經調節與體液調節的特點和協調關系。
引導學生構建概念圖，將神經調節、體液調節、體溫調節、水鹽調節等概念聯系起來。
布置作業
完成課后練習題。
查閱資料，了解糖尿病的發病機制與神經調節和體液調節的關系。
《神經調節與體液調節的關系》教學設計 3
一、教學目標
知識與技能
理解神經調節和體液調節在維持穩態中的作用。
掌握體溫調節和水鹽調節的過程。
過程與方法
通過分析實例，培養分析問題和解決問題的能力。
進行小組合作學習，提高團隊協作能力。
情感態度與價值觀
體會生命活動調節的復雜性和精確性，增強對生命的敬畏之情。
二、教學重難點
重點
神經調節與體液調節的協調作用。
體溫調節和水鹽調節的機制。
難點
分析體溫調節和水鹽調節過程中的神經調節和體液調節途徑。
三、教學方法
問題驅動法、案例分析法、小組討論法。
四、教學過程
創設情境，導入新課
播放一段運動員在激烈比賽后身體發生變化的視頻，提問學生：運動員在比賽過程中身體的這些變化是由什么調節方式引起的？
引出神經調節和體液調節的概念，導入新課。
對比分析，明確特點
展示神經調節和體液調節的實例，讓學生分析兩種調節方式的不同之處。
組織學生進行小組討論，從作用途徑、反應速度、作用范圍和作用時間等方面比較神經調節和體液調節的特點。
各小組代表發言，教師進行點評和總結。
實例探究，理解協調
以 “為什么人在大量出汗后要及時補充鹽分和水分？” 為問題導入水鹽調節的`學習。
講解水鹽調節的過程，重點分析抗利尿激素的作用。
通過案例分析，讓學生理解水鹽調節失衡對人體健康的影響。
提出問題：人體的體溫是如何保持相對穩定的？
引導學生閱讀教材中關于體溫調節的內容，結合圖片講解體溫調節的過程。
組織學生進行角色扮演，模擬在寒冷和炎熱環境下人體的體溫調節機制。
體溫調節
水鹽調節
歸納總結，拓展提升
引導學生回顧本節課的主要內容，總結神經調節與體液調節的關系。
提出拓展問題：神經調節和體液調節在其他生命活動調節中還有哪些協同作用？鼓勵學生課后進行探究。
布置作業
繪制體溫調節和水鹽調節的概念圖。
查閱資料，了解內分泌失調與神經調節和體液調節的關系。
《神經調節與體液調節的關系》教學設計 4
一、教學目標
知識目標
闡明神經調節與體液調節的協調關系。
描述體溫調節和水鹽調節的過程。
能力目標
通過實驗設計，培養科學探究能力。
運用所學知識，分析和解決實際問題的能力。
情感目標
樹立關愛生命、健康生活的意識。
二、教學重難點
重點
神經調節和體液調節的協調作用。
人體的體溫調節和水鹽調節機制。
難點
實驗設計探究神經調節與體液調節的'關系。
三、教學方法
實驗探究法、講授法、討論法。
四、教學過程
導入新課
展示一組人體在不同狀態下的生理變化圖片，如運動后、緊張時、生病時等，讓學生觀察并思考這些生理變化是由哪種調節方式引起的。
引出神經調節和體液調節的關系問題，激發學生的學習興趣。
理論講解
體溫調節
水鹽調節
介紹體溫調節的基本原理和中樞神經系統的作用。
結合動畫演示，詳細講解在寒冷和炎熱環境下人體體溫調節的過程，包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器的作用。
組織學生討論體溫調節過程中的神經調節和體液調節是如何協同工作的。
以生活中的實例，如大量出汗后需要補充鹽水，引出水鹽調節的話題。
講解水鹽調節的過程，重點介紹抗利尿激素的分泌和作用機制。
通過問題引導，讓學生分析水鹽調節中神經調節和體液調節的具體途徑。
利用多媒體課件，直觀地展示神經調節和體液調節的作用途徑、反應速度、作用范圍和作用時間等方面的差異。
引導學生總結兩種調節方式的特點，加深對概念的理解。
神經調節與體液調節的比較
神經調節和體液調節的協調
實驗探究
提出實驗課題：探究神經調節與體液調節在血糖調節中的作用。
引導學生設計實驗方案，包括實驗材料、實驗步驟、預期結果等。
分組進行實驗，觀察實驗現象，記錄實驗數據。
組織學生對實驗結果進行分析和討論，得出結論。
課堂總結
回顧本節課的重點內容，強調神經調節與體液調節的協調關系在維持人體穩態中的重要性。
對學生的實驗探究活動進行評價，鼓勵學生積極參與科學探究。
布置作業
完成實驗報告。
思考神經調節和體液調節在其他生理過程中的作用機制。
《神經調節與體液調節的關系》教學設計 5
一、教學目標
知識目標
�。�1）簡述神經調節和體液調節的特點。
�。�2）說出神經調節與體液調節間的協調關系。
能力目標
�。�1）通過實例分析，提高分析問題和解決問題的能力。
�。�2）通過討論與交流，培養合作學習和語言表達能力。
情感目標
�。�1）認同生命活動的調節是一個有機整體，體會人體健康與穩態的重要性。
�。�2）關注生活中的健康問題，樹立正確的健康觀念。
二、教學重難點
教學重點
神經調節與體液調節的協調關系。
教學難點
人體體溫調節和水鹽調節的機制。
三、教學方法
講授法、討論法、案例分析法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
導入新課
通過提問 “在游樂園坐過山車時，人體會有哪些反應？這些反應是如何產生的？” 引發學生思考，從而引出神經調節與體液調節的話題。
新課講授
�。�1）神經調節和體液調節的比較
�、僬故颈砀�，引導學生從作用途徑、反應速度、作用范圍、作用時間等方面比較神經調節和體液調節的特點。
�、谕ㄟ^具體實例，如手被針刺后迅速縮回（神經調節）和甲狀腺激素對生長發育的調節（體液調節），幫助學生理解兩種調節方式的不同。
（2）神經調節與體液調節的協調
�、袤w溫調節
a. 展示人體體溫相對恒定的圖片，提出問題：人體是如何保持體溫相對恒定的？
b. 引導學生分析寒冷環境和炎熱環境下人體的體溫調節過程，包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器等環節。
c. 總結體溫調節的機制：神經 — 體液調節。
�、谒}調節
a. 提出問題：人體是如何維持水鹽平衡的？
b. 分析水鹽平衡的'調節過程，包括抗利尿激素的作用、腎臟的功能等。
c. 強調水鹽調節也是神經 — 體液調節。
課堂小結
�。�1）回顧神經調節和體液調節的特點。
�。�2）總結神經調節與體液調節的協調關系。
課堂練習
通過練習題鞏固所學知識。
布置作業
（1）完成課后習題。
（2）查閱資料，了解糖尿病的發病機制與神經調節和體液調節的關系。
《神經調節與體液調節的關系》教學設計 6
一、教學目標
知識與技能
�。�1）理解神經調節和體液調節的關系，能夠舉例說明兩者在維持內環境穩態中的作用。
�。�2）掌握人體體溫調節和水鹽調節的過程。
過程與方法
�。�1）通過分析資料和實例，培養學生的信息提取和分析能力。
�。�2）通過小組討論和交流，提高學生的合作學習和表達能力。
情感態度與價值觀
�。�1）體會人體生命活動調節的復雜性和精確性，增強對生命的敬畏之情。
（2）關注自身健康，養成良好的生活習慣。
二、教學重難點
重點
（1）神經調節與體液調節的協調作用。
�。�2）體溫調節和水鹽調節的'機制。
難點
體溫調節和水鹽調節過程中神經調節和體液調節的具體作用。
三、教學方法
問題驅動法、小組合作學習法、多媒體演示法。
四、教學過程
創設情境，導入新課
播放一段運動員在激烈比賽后大量出汗的視頻，提問：運動員出汗后身體會發生哪些變化？這些變化是如何調節的？引出神經調節與體液調節的關系。
新課教學
�。�1）神經調節與體液調節的比較
�、侔l放資料卡片，上面分別介紹神經調節和體液調節的特點及實例。
②學生分組討論，完成表格比較神經調節和體液調節的不同點。
�、坌〗M代表發言，教師點評總結。
�。�2）神經調節與體液調節的協調關系
①體溫調節
a. 展示人體在不同環境下的體溫變化圖片，引導學生思考體溫調節的機制。
b. 分析寒冷環境和炎熱環境下人體的體溫調節過程，強調神經調節和體液調節的共同作用。
c. 提問：如果體溫調節失衡會出現什么情況？引導學生關注健康問題。
�、谒}調節
a. 以吃咸食物后口渴為例，引導學生思考水鹽平衡的調節機制。
b. 講解抗利尿激素的作用和腎臟對水鹽的調節過程。
c. 組織學生討論：在日常生活中，我們應該如何保持水鹽平衡？
歸納總結
（1）總結神經調節與體液調節的關系，強調兩者相互協調，共同維持內環境的穩態。
�。�2）回顧體溫調節和水鹽調節的過程，鞏固重點知識。
課堂練習
出示一些與神經調節和體液調節相關的練習題，讓學生鞏固所學知識。
布置作業
�。�1）繪制體溫調節和水鹽調節的流程圖。
�。�2）調查身邊的人在日常生活中是如何保持健康的，寫一篇小報告。
《神經調節與體液調節的關系》教學設計 7
一、教學目標
知識目標
�。�1）明確神經調節和體液調節的區別和聯系。
�。�2）掌握人體體溫調節和水鹽調節的原理和過程。
能力目標
（1）通過實驗設計和分析，培養學生的科學探究能力。
�。�2）通過模型構建，提高學生的思維能力和創新能力。
情感目標
�。�1）培養學生的團隊合作精神和科學態度。
（2）增強學生對生命科學的熱愛和對自身健康的關注。
二、教學重難點
教學重點
（1）神經調節與體液調節的協調作用。
�。�2）體溫調節和水鹽調節的機制。
教學難點
實驗設計和模型構建。
三、教學方法
實驗探究法、模型構建法、小組合作學習法。
四、教學過程
導入新課
展示一些神經調節和體液調節失調導致的疾病圖片，如甲亢、糖尿病等，提問：這些疾病是如何發生的？與神經調節和體液調節有什么關系？激發學生的學習興趣。
新課講授
（1）神經調節與體液調節的區別和聯系
①學生自主閱讀教材，總結神經調節和體液調節的特點。
�、诮處熞龑W生分析兩者的聯系，如內分泌腺受神經系統的調節、激素也可以影響神經系統的功能等。
�。�2）體溫調節和水鹽調節的實驗探究
�、偬岢鰡栴}：人體體溫和水鹽平衡是如何調節的？
②學生分組設計實驗方案，探究體溫調節和水鹽調節的'機制。
�、劢處熤笇W生進行實驗，觀察實驗現象，記錄實驗數據。
�、芨餍〗M匯報實驗結果，分析討論實驗結論。
�。�3）模型構建
�、俳M織學生以小組為單位，構建體溫調節和水鹽調節的模型。
�、谡故靖餍〗M的模型，進行評比和交流。
�、劢處煂W生的模型進行點評和總結，強調重點知識。
課堂小結
�。�1）回顧神經調節與體液調節的關系。
�。�2）總結體溫調節和水鹽調節的過程和機制。
課堂練習
布置一些與實驗探究和模型構建相關的練習題，鞏固所學知識。
布置作業
�。�1）完成實驗報告。
（2）查閱資料，了解其他動物的體溫調節和水鹽調節機制，與人體進行比較。
《神經調節與體液調節的關系》教學設計 8
一、教學目標
知識目標
�。�1）簡述神經調節和體液調節的特點。
（2）說出神經調節與體液調節間的協調關系。
能力目標
�。�1）通過實例分析，提高分析和解決問題的能力。
�。�2）通過討論交流，培養合作學習和表達能力。
情感目標
�。�1）認同神經調節和體液調節在維持內環境穩態中的重要作用。
（2）關注健康生活方式，樹立自我保健意識。
二、教學重難點
教學重點
神經調節與體液調節的協調。
教學難點
人體的體溫調節和水鹽調節的機制。
三、教學方法
講授法、討論法、案例分析法。
四、教學過程
導入新課
通過提問 “在游樂園坐過山車時，人體會有哪些反應？這些反應是如何產生的.？” 引發學生思考，從而引出神經調節和體液調節的話題。
新課講授
（1）神經調節和體液調節的比較
�、僦v解神經調節和體液調節的概念。
�、诮M織學生討論神經調節和體液調節的特點，如作用途徑、反應速度、作用范圍、作用時間等，并進行比較總結。
�。�2）神經調節和體液調節的協調
�、袤w溫調節
a. 介紹人體體溫的相對穩定及其意義。
b. 分析體溫調節的過程，包括感受器、神經中樞、效應器等。
c. 通過實例，如寒冷環境和炎熱環境下人體的反應，讓學生理解體溫調節的機制。
�、谒}調節
a. 講解人體水鹽平衡的重要性。
b. 分析水鹽調節的過程，包括感受器、神經中樞、效應器等。
c. 舉例說明水鹽調節的具體情況，如大量出汗、飲水不足等。
課堂小結
�。�1）回顧神經調節和體液調節的特點及協調關系。
�。�2）強調神經調節和體液調節在維持內環境穩態中的重要作用。
布置作業
�。�1）完成課后練習題。
�。�2）查閱資料，了解神經調節和體液調節在其他生理過程中的作用。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對神經調節和體液調節的關系有了更深入的理解。在教學過程中，應注意引導學生積極參與討論和分析，提高學生的自主學習能力。同時，可結合更多的實際案例，增強學生對知識的理解和應用能力。
《神經調節與體液調節的關系》教學設計 9
一、教學目標
知識與技能
�。�1）理解神經調節和體液調節的區別和聯系。
（2）掌握人體體溫調節和水鹽調節的過程。
過程與方法
（1）通過分析資料和實例，培養學生的分析歸納能力。
（2）通過小組討論，培養學生的合作學習能力和交流表達能力。
情感態度與價值觀
�。�1）體會生命活動調節的復雜性和精確性，感受生命的奧秘。
（2）關注健康生活，養成良好的生活習慣。
二、教學重難點
重點
�。�1）神經調節和體液調節的協調作用。
�。�2）體溫調節和水鹽調節的機制。
難點
體溫調節和水鹽調節過程中神經調節和體液調節的具體作用。
三、教學方法
問題驅動法、探究式教學法、小組合作學習法。
四、教學過程
創設情境，導入新課
展示運動后人體出汗、心跳加快等現象的圖片，提問：這些現象是由什么調節引起的？引出神經調節和體液調節的話題。
新課教學
（1）神經調節與體液調節的比較
�、偬岢鰡栴}：什么是神經調節和體液調節？它們有哪些不同點？
�、趯W生閱讀教材，結合實例進行分析討論。
�、劢處熆偨Y神經調節和體液調節的特點，如作用途徑、反應速度、作用范圍、作用時間等。
�。�2）神經調節和體液調節的協調
�、袤w溫調節
a. 引導學生思考：人體為什么能保持體溫相對穩定？
b. 分析體溫調節的過程，包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。
c. 組織學生小組討論：在寒冷環境和炎熱環境下，人體是如何調節體溫的？
d. 教師點評總結，強調神經調節和體液調節在體溫調節中的.協調作用。
�、谒}調節
a. 提問：人體為什么要維持水鹽平衡？
b. 講解水鹽調節的過程，重點分析抗利尿激素的作用。
c. 舉例說明水鹽調節失衡的危害，如脫水、水腫等。
課堂總結
�。�1）回顧本節課的主要內容，包括神經調節和體液調節的比較、協調關系以及體溫調節和水鹽調節的過程。
�。�2）強調神經調節和體液調節在維持內環境穩態中的重要性。
布置作業
�。�1）繪制體溫調節和水鹽調節的流程圖。
（2）思考：如果人體的神經調節或體液調節出現問題，會對健康產生哪些影響？
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生主動思考和探究，通過問題驅動和小組合作學習，激發學生的學習興趣和積極性。同時，要結合實際生活中的例子，讓學生更好地理解和掌握知識，提高學生的知識應用能力。
《神經調節與體液調節的關系》教學設計 10
一、教學目標
知識目標
（1）概述神經調節和體液調節的特點。
（2）說明神經調節與體液調節的協調作用。
能力目標
�。�1）運用所學知識，分析人體生命活動調節的實例。
（2）通過小組合作學習，提高合作能力和交流表達能力。
情感目標
�。�1）認識到人體是一個統一的整體，樹立整體觀念。
（2）關注健康生活，增強自我保健意識。
二、教學重難點
教學重點
神經調節與體液調節的協調。
教學難點
人體體溫調節和水鹽調節的機制。
三、教學方法
直觀教學法、案例分析法、小組討論法。
四、教學過程
導入新課
播放一段人在緊張時心跳加快、出汗的視頻，提問：這種現象是由什么調節引起的？引出神經調節和體液調節的關系。
新課講授
�。�1）神經調節和體液調節的特點
�、僬故緢D片和實例，引導學生分析神經調節和體液調節的.作用途徑、反應速度、作用范圍和作用時間等特點。
�、诮M織學生進行小組討論，比較神經調節和體液調節的異同點。
③教師總結歸納神經調節和體液調節的特點。
�。�2）神經調節和體液調節的協調
①體溫調節
a. 介紹人體體溫的相對穩定及其意義。
b. 利用動畫演示體溫調節的過程，讓學生直觀地了解感受器、神經中樞、效應器等在體溫調節中的作用。
c. 組織學生討論：在寒冷環境和炎熱環境下，人體的體溫調節機制有哪些不同？
�、谒}調節
a. 講解人體水鹽平衡的重要性。
b. 通過案例分析，引導學生理解水鹽調節的過程，包括感受器、神經中樞、效應器等的作用。
c. 提問：如果人體水鹽調節失衡，會出現哪些癥狀？如何預防和治療？
課堂小結
（1）回顧神經調節和體液調節的特點及協調關系。
�。�2）強調人體是一個統一的整體，神經調節和體液調節共同維持內環境的穩態。
布置作業
（1）完成課后練習題。
�。�2）查閱資料，了解神經調節和體液調節在其他生理過程中的作用，并寫一篇小短文。
五、教學反思
在教學中，要充分利用多媒體資源，如圖片、動畫、視頻等，增強教學的直觀性和趣味性。同時，要注重培養學生的合作學習和自主學習能力，引導學生積極參與課堂討論和探究活動，提高教學效果。
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