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甲烷的導課教學設計（通用9篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的甲烷的導課教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
甲烷的導課教學設計 1
一、教學目標：
知識與技能：
1．了解甲烷在自然界中的存在和用途；
2．認識甲烷的正四面體結構；
3．了解甲烷的物理性質和化學性質。
過程與方法：
1．通過觀察甲烷分子的空間構型模型、觀看甲烷發生取代反應的多媒體模擬反應歷程，增強學生對甲烷分 子空間構型這類抽象的知識的理解，提高空間思維能力；
2．讓學生體會由結構推性質和由性質推結構的過程與方法，形成嚴謹的學習態度。
情感態度與價值觀：
1．使學生初步掌握研究物質的方法—結構解析、推測物質可能的性質，培養學生嚴謹的科學態度和積極的 探索精神；
2．與日常生活緊密結合，了解甲烷對于人類日常生活及身體健康的重要性，形成環保意識及關心能源、社 會問題的意識。
二、教學重點、
難點： 難點:甲烷的結構和甲烷的取代反應
三、教學方法：
講授、討論、實驗探究、多媒體輔助、小組合作、類比等教學方法。
四、教學用具：
PPT 課件，課本P61“科學探究”中的相關實驗儀器及藥品
五、教學過程：
環節一：導入新課（1分鐘）
【新聞導入新課】有關2014 日新疆“大黃山”瓦斯爆炸新聞導入課題。
【過渡】新聞中的“氣”指什么氣體？主要成分是什么？為了合理開發并利用這些新能源,我們今天要來研 究天然氣的利用以及它的主要成分甲烷的性質.
【板書】3-1最簡單的有機物——甲烷
【介紹】本節課學習目標 及本節課重難點。
【講】現在我們以抽簽題號答題方式進行。并講述答題規則。
【課件】展示7 個數字，讓點到名字的.學生任意選擇題號準確答題。（4 分鐘）
1、甲烷的存在（C 層次學生回答）
2、甲烷的物理性質
3、甲烷的組成與結構（C、B 層次學生上黑板寫） 化學式：____________ 電子式：____________ 結構式：____________空間結構：___________
4、甲烷的穩定性
5、是一道空題，給學生驚喜，且能加上1
6、甲烷的氧化性
7、取代反應概念的理解
【學生板書】
1.分子式：CH
2.電子式：
3.結構式： CH
1、甲烷的分子構型
【過渡】能不能通過結構式得出甲烷的分子構型就是平面正方形呢？
【合作探究1】探究問題：能不能通過結構式得出甲烷的分子構型就是平面正方形呢？為什么？如果不是，那甲 烷分子中的原子在空間是如何分布的？要求：小組討論2 分鐘，展示答案不超過2 分鐘。
【小組討論】（2 分鐘）
【A層次學生展示答案】不能，如果是平面正方形結構，C—H鍵之間的夾角是90和180，再有，甲烷分子中 個C—H鍵的長度和強度都是相等的，且每兩個C—H鍵之間的夾角，都是10928′,也相等。不符合客觀事實。甲烷應該是正四面體結構，其中碳原子位于正四面體的中心，四個氫原子分別位于正四面體的頂點。
【展示】為了加深同學們理解和記憶，我們再一起來觀察甲烷分子的球棍模型和比例模型。（實物展示）甲烷分子的球棍模型和比例模型：
【動畫】演示甲烷正四面體結構。
【小結】甲烷的結構特點：甲烷分子是以碳原子為中心，四個氫原子為頂點的正四面體結構，其中四個C—H鍵 的鍵長都是相等的、鍵角都是10928′。
【課件】展示甲烷的結構特點。 甲烷的四個碳氫鍵的鍵長相等C.甲烷的一氯代物（CH Cl）只有一種D.甲烷的二氯代物（CH 2、甲烷的性質
【過渡】我們知道，物質的結構決定其性質，那么甲烷的正四面體型結構決定其具有哪些化學性質？ 【板書】性質 甲烷的物理性質略（自學測試環節已經講述不再重復）
【板書】2、甲烷化學性質
【過渡】同學們都知道酸性高錳酸鉀溶液氧化性很強，那甲烷能否也一樣能使酸性高錳酸鉀溶液褪色？現在我們 就一起來觀看這個實驗現象。
【實驗視頻】把甲烷通入盛有酸性高錳酸鉀溶液中，觀察紫色的高錳酸鉀溶液是否褪色。
【實驗現象】酸性高錳酸鉀溶液沒有褪色。
【結論】不僅僅是酸性高錳酸鉀，把甲烷通入溴水中、強酸強堿也都不發生反應。
【引導】我們知道，化學反應的實質是舊鍵的斷裂和新鍵的形成。甲烷與強酸強堿強氧化劑不發生反應，說明什么？
【學生答】甲烷分子中的C—H鍵比較牢固，不易斷裂，所以通常條件下，甲烷性質穩定。
【板書】（1）通常條件下，性質穩定。
【過渡】我們都知道一般有機物都可以燃燒生成CO O，同樣最簡單的有機物——甲烷也可以與氧氣在點燃條件下反應生成CO 點燃
【引導】現在請同學們注意觀察甲烷氣體燃燒時的想象，并思考如何檢驗其燃燒產物。
【實驗視頻】甲烷的燃燒。
【合作探究2】如何驗證甲烷的燃燒產物？（1 分鐘）
【學生展示】在火焰的正上方罩一冷而干燥的燒杯，看到燒杯內壁上有水滴生產，將燒杯快速倒過來， 往燒杯中加入澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁。說明產物有水、二氧化碳
【學生點評】說出該學生的觀點。
【師點評】兩個小組同學都很認真，回答正確，給他們都加上3
【講】甲烷燃燒產物是CO O，無污染，且放出大量熱，是很好的氣體燃料，現在有很多出租車用的就是天然氣，經濟又環保�？梢栽旄Ｓ谌祟�。但必須注意，如果空氣中甲烷含量達到 5%-15%時，遇到火花就會立即 爆炸，所以煤礦礦井里必須采取安全措施，如通風、嚴禁煙火等，以防止甲烷與空氣混合物的爆炸事故發生。 此，甲烷氣體在點燃前需要驗純。
【設疑]】請大家觀察這個化學反應方程式與我們以前學習的有什么不同？是什么原因呢？
【學生回答】化學方程式中間用（箭頭）而不是用（等號），這主要因為有機物參加的化學反應往往比較復雜， 副反應比較多，我們寫出來的是其主要反應。
【過渡】甲烷除了能在點燃條件下與氧氣發生氧化反應外，還能在光照條件下，與氯氣發生反應。
【板書】3.甲烷的取代反應
【講】在看這個實驗視頻前，交給同學們兩個任務：
一、觀察并描述實驗現象；
二、思考產生現象的原因。
【實驗視頻】甲烷和氯氣在光照條件下的取代反應。
【描述】現象： 氯氣的黃綠色逐漸變淺；量筒內壁產生油狀液滴 ；量筒內液面上升 量筒內有少量白霧。
【課件】展示實驗條件：光照； 實驗現象：
1.氯氣的黃綠色逐漸變淺；
2.量筒內壁產生油狀液滴 ；
3.量筒內液面上升 量筒內有少量白霧。
【合作探究3】分析產生這些實驗現象的原因。（2 分鐘）
【展示答案】顏色變淺，說明CH 的混合氣體在光照下發生了化學反應；量筒壁上出現油滴，說明反應中生成了新油狀物質；試管內液面上升，說明隨著反應的進行，試管內的壓強在減小，即氣體總體積在減小； 量筒內有少量白霧，說明有HCl 生成。
【學生點評】說出該學生的觀點。
【師點評】兩個小組同學都很認真，回答正確，給他們都加上3 （動畫模擬）學生觀看甲烷與氯氣發生取代反應的教學動畫，教師一邊解釋反應原理。
【講】上述反應沒有到此終止，CH Cl與Cl 繼續依次反應。現在請同學們試寫出其余方程式。
【學生板書】 CH ＋HCl【講】甲烷與氯氣的取代反應是一種連瑣反應，第一步反應一開始，后續反應立即進行，且前面的反應也沒有停 止，那甲烷與氯氣的產物應該有幾種？哪一種物質最多？
【答】五種，生成了四種有機物，一種無機物氯化氫，氯化氫最多。
【講】這四種取代產物都難溶于水，常溫下，一氯甲烷是氣體，另外三種都是油狀液體。
【過渡】剛才我們用方程式分析了甲烷與氯氣的取代反應，再通過動畫來模擬這個反應，請同學們歸納取代反應 的概念。
【動畫演示】甲烷與氯氣的四步取代反應
【學生】像這樣，有機物分子里的原子或原子團被其它原子或原子團替代的反應，被稱為——取代反應。
【課件】判斷下列反應屬于取代反應的是（ 高溫C＋2H 點燃CO
【小結】從以上幾個取代反應，我們可以看出，取代反應的反應物可以有單質，也可以沒有單質，生成物一般沒有單質,而置換反應的反應物和生成物都有單質，取代反應和置換反應是不同的。
【強調】甲烷發生取代反應常注意的問題。
【課件】甲烷取代反應注意：反應條件是光照，暗處不發生反應，日光直射會爆炸；反應物是純鹵素；取代產物 中鹵代物的混合物。
【過渡】性質決定用途，甲烷燃燒放出大量熱，可以做燃料，甲烷的取代反應有什么應用嗎?
【講】反應生成的一氯甲烷可做局部麻醉劑，三氯甲烷，四氯甲烷都是重要的有機溶劑，四氯化碳還可做滅火劑。 所以說甲烷是化工生產的重要原料。
【合作探究4】學生總結本節主要內容。
【板書】四、用途 1.清潔能源 2.化工原料
【講】甲烷的用途還不止這些，同學們有興趣的話，可以在網上收集整理甲烷的更多用途。
【總結】總結本節課所講的相關內容。 【布置作業】《化學固學案》P129 相應習題。
【板書設計】 第一節：最簡單的有機化合物——甲烷
一、甲烷的結構
結構式 ：用短線來表示一對共用電子的圖式叫結構式
立體結構：正四面體型
二、甲烷的物理性質 無色、無味，密度比空氣小，極難溶于水，容易燃燒的氣體。
三、甲烷的化學性質
1、氧化反應 CH
2、取代反應：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所替代的反應。
四、甲烷的用途學以致用，增加學習興趣。
甲烷的導課教學設計 2
一、教學目標
1、知識與技能：了解苯的物理性質和分子組成；掌握苯的結構式并認識苯的結構特征。
2、過程與方法：通過對苯分子結構（結構-性質）的探究，加強觀察、歸納推理等方法技能的訓練；掌握學習有機物的基本思路和方法，培養學生的自主學習能力。
3、情感態度與價值觀：學生通過苯的凱庫勒式的發現過程，體會“機遇總是偏愛有準備的頭腦（巴斯得）”的含義，體驗科學家艱苦探究、獲得成功的過程。
養成科學的態度和科學的品質。
二、教學重點：苯的化學性質
三、教學難點：苯的結構和性質的關系
【教學方法】 教師講授與學生探究相結合，具體采用比較、類比、模型、假說、合作交流討論等教學方法
【教學用品】
儀器：試管、燒杯等
用品：苯、溴水、酸性KMnO4(aq)等
【教學過程】
【講述】
在前面的學習中我們已經學習了飽和烴和不飽和烴的代表——甲烷和乙烯。
今天我們再來學習另一種不飽和的環烴——苯。
【導入】在上課之前，我們先來猜一個字謎——“有人說我笨，其實并不笨；脫去竹笠換草帽，化工生產逞英豪”。
猜一字 【提問】大家知道他是什么字咯嗎。
【生】
苯讓學生記住字的寫法，避免作業、考試中寫錯字。
【過渡】關于苯的發現，那可是有歷史可尋的。在19世紀初，歐洲許多國家都已普遍使用煤氣照明。
煤氣通常是壓縮在桶里貯運的，人們發現這種桶里總有一種油狀液體，但長時間無人問津。英國科學家法拉第對這種液體產生濃厚的興趣，他花了整整五年時間提取這種液體，直至1825年從這種油狀液體中分離出一種新的碳氫化合物—一苯，一種無色油狀液體。
【講述及演示實驗】
接下來就是我們的動手時間，我們就來認識一下這種油狀液體，那個同學愿意上臺來做實驗，先在試管中加入2ml苯，觀察一下苯的顏色、狀態，某某你再來聞一下它的氣味（注意，聞氣味的方法），有沒有氣味。 接下來你再向其中加入5ml水，振蕩，觀察他有什么現象，并把你觀察到的現象告訴大家。
【過渡】
從剛才的實驗中能歸納出苯的那些物理性質呢。
【生】
無色油狀液體、有一種特殊的氣味（苦杏仁味）密度比水小，不溶于水，（補充）易溶于有機溶劑，這是所有的有機物都有的相似相容性。
【總結】
很好，請坐。其實苯它除了具有剛才某某敘述的物理性質之外，還具有一個特性即：有毒。
關于笨的毒性呢，這里有兩則新聞線索，苯對我們人類來說還是比較可怕的，苯是一種對人體危害較大的化學品，人短期內吸入大量的苯可發生急性中毒，癥狀與酒精中毒相似。慢性苯中毒可引發再生障礙性貧血，還可引起白血病。
苯中毒需要治療的時間很長，往往花費大筆醫療費還難以治愈。另外，他的熔點為5.5℃，所以常溫下為液態，沸點為80.1℃
【過渡】接下來我們來了解一下苯的結構，發現苯后，經過法國化學家日拉爾等人的精確測定，發現這種液體的蒸氣密度是同條件下氫氣密度的39倍，而含碳量卻高達92.3%，其余為氫請計算該物質分子式。
【講述】
苯的分子式現在是確定了，但是它的結構又是什么樣的呢，這個問題一直困擾著19世紀的科學家們，苯分子的結構成了十九世紀化學一大之迷�！咎釂枴�
設想現在你就是19世紀的化學家，如何研究苯分子的結構？這個結構的推斷是不是就可以用到我們學到的不飽和度了。
學生討論并猜想可能的結構，板書。（此環節普通班的`學生的知識水平可能不夠，可以考慮由老師引導學生完成書寫）。
學生板演展示探究的成果（只要求畫出碳骨架） C=C=C-C=C=C；C=C=C=C=C-C； C=C-C=C-C≡C； C-C≡C-C=C=C；C=C-C≡C-C=C；C≡C-C≡C-C-C；C≡C-C-C-C≡C；C-C≡C-C≡C-C；
【總結】
上述假設的各種分子結構中都含有C=C雙鍵或C≡C三鍵，那么就應容易使溴水褪色，使酸性KMnO4溶液褪色。（關于C≡C三鍵的性質，我們將在以后的學習中進一步的學習，現在你只要知道它可以使溴水和酸性KMnO4溶液褪色就可以了。）
那就來看看實際情況是怎樣！
【實驗】
哪個同學愿意上來做這一個實驗，兩只試管分別取少量的苯，向其中一支加入溴水，另一支加入少量的酸性KMnO4溶液，觀察現象�？梢姡罕讲淮嬖谙N中的C=C鍵或炔烴中的C≡C鍵。
顯然，上述假設的各種結構都不能解釋苯的化學性質，那么，苯的分子結構到底怎樣呢？
【講述】直到1866年，本分子結構的研究才有咯一個突破，在凱庫勒1866年發表的“關于芳香族化合物的研究”一文中，提出兩個假說：
1.苯的6個碳原子形成環狀閉鏈，即平面六邊形環。
2.各碳原子之間存在單雙鍵交替形式凱庫勒的研究成果在當時的條件下確屬非常了不起的，用這理論已能解釋苯的許多化學性質。
但是依然有部分性質不能解釋，如果有雙鍵，那么他就可以使溴水和酸性KMnO4溶液褪色，并且經研究發現，苯的鄰二氯代物只有一種，苯分子的凱庫勒式仍然不能解釋苯不能與酸KMnO4 溶液反應等化學質，更不解釋苯的鄰二氯代物只有一種。
【講述】
現在如果問你什么事實可以證明苯的結構可以證明苯分子中各碳原子之間不是以單雙鍵交替形式存在的，你能回答咯嗎？
【生】
苯的鄰二氯代物只有一種。
【講述。
甲烷（CH4）是什么？怎么形成的？
甲烷分子式CH4。
最簡單的有機化合物。甲烷是沒有顏色、沒有氣味的氣體，沸點-161.4℃，比空氣輕，它是極難溶于水的可燃性氣體。甲烷和空氣成適當比例的混合物，遇火花會發生爆炸。
化學性質相當穩定，跟強酸、強堿或強氧化劑（如KMnO4）等一般不起反應。 在適當條件下會發生氧化、熱解及鹵代等反應甲烷在自然界分布很廣，是天然氣、沼氣、坑氣及煤氣的主要成分之一。
它可用作燃料及制造氫、一氧化碳、炭黑、乙炔、氫氰酸及甲醛等物質的原料。 甲烷形成主要有3種：
1、沼氣的主要成分
沼氣是一種混合氣體，主要成分是甲烷（CH4）其余為二氧化碳（CO2）氧氣（02）氮氣（N2）和硫化氫（H2S）。
其中甲烷含量約為55%一70%，二氧化碳含量約為30%——45%。 沼氣的產生沼氣是有機物在隔絕空氣（厭氧）和一定的溫度、濕度、酸堿度等的條件下，經過微生物發酵生成以甲烷為主的可燃氣體。
沼氣發酵過程可分為兩個階段，即不產甲烷階段和產甲烷階段。 沼氣發酵產生的三種物質，一是沼氣，以甲烷為主，是一種清潔能源；二是消化液（沼液），含可溶性N、P、K，是優質肥料；三是消化污泥（沼渣），主要成分是菌體、難分解的有機殘渣和無機物，是一種優良有機肥，并有土壤改良功效。
沼氣的生成物有很高的應用價值。 很多人稱：“沼氣百利，而無一害”。
2、甲烷的產生：據德國核物理研究所的科學家經過試驗發現，植物和落葉都產生甲烷，而生成量隨著溫度和日照的增強而增加。另外，植物產生的甲烷是腐爛植物的10到100倍。
他們經過估算認為，植物每年產生的甲烷占到世界甲烷生成量的10%到30%
3、石油裂解 。
甲烷的導課教學設計 3
一、教學背景
《甲烷》內容選擇于人教版高一化學（必修2）第三章第一節， 這一節是學生在中學階段第一次接觸有機物結構和性質的有關內容，有機化學是化學學科的重要分支，烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個最簡單的分子，學生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本節內容對幫助學生樹立正確的學習有機物的學習方法有重要的作用。
二，學情分析
初中化學就介紹了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途，高中化學必修2第二章也介紹了部分物質結構的知識，為學好本節內容提供了前提條件。
本節課將主要介紹以甲烷為代表的烴的分子結構、性質和主要用途，以及它們的性質與分子結構的關系，讓學生掌握好甲烷這一節的知識，能為學生學習烴及烴的衍生物等有機內容奠定良好的基礎。
三、教學重點難點：
�。ㄒ唬┙虒W重點：甲烷的分子組成、結構特征、主要化學性質（燃燒反應和取代反應）；
（二）教學難點：取代反應的概念和實質。
四、教學用具：
甲烷的分子結構模型（球棍模型和比例模型）；甲烷氯代反應的試劑和儀器一套、高錳酸鉀溶液；多媒體教學設備
五、教學方法：
實驗探究、多媒體輔助、討論、講解、練習
六、教學過程：
[投影]可燃冰、我國西氣東輸工程等圖片，并進行如下講解。
[小結]天然氣是一種高效、低耗、潔凈的新能源。我國已探明儲量居世界第19位。天然氣水合物，也就是可燃冰，是一種很有前途的能源物質。據科學家估計，全球天然氣水合物的碳儲量是全球石油與天然氣儲量的兩倍。如果能開發利用，那將是人類莫大的福音。甲烷是天然氣，沼氣和煤礦坑道氣的主要成分。
但同時甲烷也是一種重要的溫室氣體。他的溫室效應是二氧化碳的20倍，且在大氣中的濃度呈現出快速增長的趨勢。我們知道事物都是有兩面性的。想要很好的利用甲烷的優勢為我們的生活服務，首先，就必須對甲烷有一個完整的認識。
[揭題]板書：最簡單的有機化合物-甲烷
[板書]一、甲烷的分子組成和分子結構
1、分子組成：CH4
[提問] 碳原子需要形成___對共用電子對才能達到八個電子的穩定結構；氫原子欲形成兩個 甲烷分子結構模型：球棍模型、比例模型
[學生活動]完成課本P60實踐活動并小結甲烷分子的結構特點
[板書]3、分子結構特點：正四面體型結構，呈高度對稱狀，而且C—H鍵比較牢固。
[過渡]至此，我們對甲烷的結構有了進一步的認識。甲烷的結構決定了甲烷具有什么樣的性質呢？這是本節課的重點。
[板書]二、甲烷的性質
[展示]貯存甲烷氣體的裝置，并結合甲烷的式量，讓學生判斷甲烷的部分物理性質。
1. 對于一種并不是很了解的化學物質，我們研究它的化學性質一般從哪些方面分析？
2. 甲烷能高錳酸鉀溶液、溴水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、氧氣、氯氣等物質反應嗎？
3. 如何設計上述實驗？
[探究活動]根據以上預測，分別設計甲烷能否與高錳酸鉀溶液、溴水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、氧氣、氯氣反應的探究性實驗。
[學生活動]小組討論后匯報討論結果
[演示實驗]將氯氣通入高錳酸鉀溶液中
[設問]1.點燃甲烷前應注意什么？
2.如何定性檢驗甲烷的產物？ 點燃 [學生活動]上臺板演：CH4 + 2O2→CO2+2H2O
[板書]2、化學性質
⑴甲烷較穩定，不與水、高錳酸鉀溶液、溴水、鹽酸、氫氧化鈉溶液等物質反應。
�、萍淄榈难趸磻� CH4+ 2 O2點燃 →CO2+2H2O
[過渡]甲烷除了在點燃條件下跟氧氣反應外，還會在光照情況下跟氯氣反應。
[演示實驗]甲烷與氯氣的取代反應，邊引導學生觀看實驗現象，邊提示學生在觀察重點實驗現象時思考產生這些現象的原因。
[講授]取代反應的概念及原理并引導學生分析概念部分的關鍵詞，
[投影]電腦模擬的甲烷的球棍模型和氯氣的取代反應的動畫
[板書]⑶取代反應取代反應的概念：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所取代的反應叫取代反應。光 氯氣與甲烷的取代反應方程式CH4+Cl2 → CH3Cl+HCl
[提問]CH4與Cl2反應后產物有幾種？哪些是有機化合物？哪種產物最多？
[學生活動]完成一氯甲烷與氯氣進一步反應的方程式
[投影]隨堂鞏固練習
[投影]甲烷的三點利用及圖片
[課堂小結]甲烷的化學性質通常情況下比較穩定，但在一定條件下可以發生燃燒反應、取代反應和熱解反應。它主要取決于甲烷穩定的正四面體結構。取代反應是甲烷的特征反應。
七、布置作業：
1、完成課本P65課后習題1、2、3、5、6
2、查閱資料，從反應形式、反應條件、反應的方向和可逆性等幾個方面比較取代反應和我們學習過的置換反應有什么區別？
八、教學反思：
本節課的`引入通過介紹我國實施的“西氣東輸”工程以激發學生的民族自豪感，選材貼近學生生活實際和國民經濟建設實際，激發學生學習有機化學的興趣，讓學生體驗到學習有機化學“有趣、實用”的思想情感，讓學生能以比較興奮高昂的情緒開始本節課的學習。
在介紹甲烷的分子結構時，首先從甲烷分子的組成引入學生對物質結構知識的回憶，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，使學生在復習已有知識的基礎上，對甲烷的正四面體結構有一個比較清楚的認識。在學習結構的基礎上開始學習甲烷的性質，始終緊扣“結構決定性質，性質決定用途”這一條主線，幫助學生樹立正確的學習有機化合物的學習方法。
學習甲烷的性質時，利用學生探究活動、演示實驗以及多媒體投影等多種教學手段，把微觀抽象的內容具體化形象化，既有利于學生的理解，又激發了學生的學習興趣，對本節課的學習重點取代反應的實質也有比較深刻的理解。在實際教學的過程中，甲烷的性質的探究活動這一塊要注意控制時間，否則很容易讓這一塊內容占用了大部分時間，而沒有充分的時間來讓學生理解取代反應的實質。
本節課的學習，體現了以學生為主體的引導探究法，幫助學生運用已學過的知識與技能，去探索新的概念和規律，培養了學生良好的科學態度。教給學生一種思考問題的方法，通過創設問題、討論問題、從而解決問題，加深學生對教學內容的理解，更重要的是有利于培養和發展他們的思維能力。
甲烷的導課教學設計 4
一、教材分析
1、地位
《甲烷》內容選擇于人教版高一化學（必修2）第三章第一節，這一節是學生在中學階段第一次接觸有機物結構和性質的有關內容，有機化學是化學學科的重要分支，烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個最簡單的分子，學生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本節內容對幫助學生樹立正確的學習有機物的學習方法有重要的作用。
2、教學目標
�。�1）了解甲烷的電子式、結構式的寫法，并掌握甲烷分子的正四面體結構及其對性質的影響。
（2）掌握甲烷的重要化學性質，著重強調取代反應。
�。�3）通過對物質立體構形的理解使學生逐漸培養形象思維的能力，培養學生關心社會環境、能源等問題的意識。
3、教學重點、難點
重點：甲烷的結構特點和甲烷的取代反應。
難點：主要是學生有機物立體結構模型的建立，具體體現在如何將甲烷和烷烴的結構特點、有機物的成鍵特點從實物模型轉換為學生頭腦中的思維模型，幫助學生從化學鍵的層面認識甲烷的結構和取代反應。
二、學生分析
關于甲烷，學生在初中化學中已經學習了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途。教材在介紹這些知識時，非常注重與學生已有知識的聯系，采取各種不同的方式引導學生積極地思維，幫助學生進行理解。另外，結構式只表示出了甲烷分子中各原子的結構方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結構，學生將會產生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識。而對分子的立體結構的認識有直接影響著學生對有機分子結構的了解，并最終影響他們對有機物分子化學性質的了解和學習。因此，要培養學生的空間思維能力，讓學生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解，并在此基礎上學習其化學性質。
三、教學方法和學習方法
1、以學生為主體的引導探索法
使學生在教師指導下，不僅注意觀察，同時還啟發了學生積極思維，運用已學過的知識與技能，去探索新的概念和規律，培養了學生良好的科學態度。
2、多媒體教學法
由于甲烷分子的正四體結構和甲烷的取代反應機理很抽象，對初學有機物的學生來說很難理解，是本節課的難點。故用計算機的`多媒體動畫進行直觀分析，輔以直觀教具（模型、折紙）克服了理解上的抽象性，化解了難點。實驗錄像的播放有助于全體學生觀看到實驗現象。
3、本節課教給學生一種思考問題的方法，通過創設問題、討論問題、從而解決問題，加深學生對教學內容的理解，更重要的是有利于培養和發展他們的思維能力。
四、教學設計
�。郯鍟萦袡C物：絕大多數的含碳化合物。烴：只含有碳、氫兩種元素的有機物。
�。圻^渡］本章我們主要學習和討論幾種有代表性的烴的基本性質，同時還將介紹一些石油和煤的有關知識。在烴的大家族中組成最簡單的要數甲烷了，所以我們就先從甲烷開始學起。
1．引入
通過一段生活甲烷燃燒的圖片以及一段瓦斯爆炸的錄像引入，從日常實際生活出發，使學生初步了解有機物，復習通過燃燒產物來確定所含元素的實驗，進入最簡單的烴——甲烷的學習
2．探索甲烷的結構
[課堂探究練習1]已知甲烷僅由碳、氫兩種元素組成，其中質量分數C%=75%，H%=25%。請同學們推出甲烷的化學式。
【課堂活動】
�。蹘煟莩踔谢瘜W曾對甲烷作過簡單的介紹，現在請同學們回憶一下已學過的甲烷的性質有哪些？
�。凵莼貞�，討論并集體回答：甲烷是一種無色、無味，難溶于水，比空氣輕，能燃燒的氣體，天然氣、坑氣、沼氣等的主要成分均為甲烷。［師］除了可燃燒之外，其余就是甲烷主要的物理性質。那么甲烷的分子式和電子式怎么樣寫呢？(向甲烷的分子結構過渡)［生］一位同學在黑板上板演，其余同學在下邊練習。甲烷的分子式：CH4
電子式：［師］如果將甲烷電子式中每一對共用電子對用一條短線替代后將變成什么樣子？
�。凵菰诰毩暠旧媳犬�，并得出結果
［師］這種用短線表示一對共用電子對的圖式叫結構式。那么上述結構式是不是就表明甲烷分子的真實構型就是這樣以碳原子為中心，四個氫原子為頂點的平面正方形呢？
［模型展示］甲烷分子的球棍模型和比例模型
［生］相互傳看兩種模型，觀察、體會、理解碳原子與氫原子的相對位置關系，并明確甲烷分子的真實構型為：以碳原子為中心，四個氫原子為頂點的正四面體結構。
［師］由此可見甲烷是極性分子還是非極性分子？［生］非極性分子。
�。蹘煟菟约淄闃O難溶于水就是非常自然的事情了，這體現了什么樣的規律？
［生］相似相溶原理。
［師］看來甲烷的結構式并不能代表其真實構型，我們稱其為平面結構式，但為了簡便其見，一般只寫有機物的平面結構式。
【由于學生在有關物質結構方面知識的局限性，因此在學習甲烷分子的結構時，首先在課前布置學生認真預習教材，并要求學生做實踐活動，即自己動手制作甲烷分子的結構模型，然后課堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學生在對比之中，對甲烷的正四面體結構有一個比較清楚的認識�！客ㄟ^展示甲烷分子的球棍模型和比例模型，分析甲烷分子的結構特點，使學生加深對甲烷結構的感性認識；
【過渡】物質的結構決定物質的性質，以上我們了解了甲烷的分子結構，下面我們再來看看甲烷有哪些重要的化學性質。
3．實驗探究化學性質
在學生解甲烷物理性質的基礎上，將重點放在甲烷的化學性質上�；貞懊嫠v的“結構決定性質”，接著引導學生通過結構理解甲烷的有關化學性質：
1甲烷的可燃性決定了它有什么用途呢？有什么優點呢？寫反應方程式，并讓學生思考礦井生產為了避免瓦斯爆炸應該采取的安全措施是什么？介紹新農村沼氣池情況。
�。蹘煟葑鳛橐环N可燃性的氣體，請大家回憶甲烷在空氣中燃燒有何現象？在點燃時應注意什么問題？
［生］回憶并回答：火焰明亮并呈藍色，并有水滴和能使澄清石灰水變渾濁的CO2生成。點燃甲烷時一定要檢驗純度，否則會發生爆炸。［師］從燃燒生成二氧化碳和水的結果可以得到什么啟示？［生］可以證明甲烷中含有碳元素和氫元素。
［板書］1.甲烷的氧化反應CH4+2O2 → CO2+2H2O［師］請大家留意我所寫的化學方程式與以前大家所知道的在形式上有何不同？為什么會有這樣的區別？
［生］觀察、思考，并自學教材中的相關注解后回答：方程式的中間用的是“ ”(箭頭)而不是“ ”(等號)，這主要是因為有機物參加的反應往往比較復雜，常有副反應發生。
2、加成反應：在兩只試管中同時滴加3ml 2%溴水，通入甲烷，觀察溶液是否褪色。
［師］我們知道酸性KMnO4具有很強的氧化性，若遇到一般的還原性物質時常常會發生氧化還原反應，且自身被還原而褪色，那么甲烷能否被酸性高錳酸鉀溶液氧化呢？我們通過下面的實驗來驗證。
3、氧化反應：在兩只試管中分別滴3ml稀酸性高鉀錳酸溶液，通入甲烷，觀察溶液是否褪色。
甲烷通入溴水中甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液中關鍵操作：
因為要觀察的是顏色變化，所以可以用對照法進行觀察；溴水具有揮發性，所以通入時間不能太長，防止被氣流帶走，導致實驗結果受影響。
［生］觀察、記錄、思考實驗現象：經過一段時間后，酸性KMnO4溶液的顏色無任何變化，即不褪色。［問］通過剛才的實驗可以得出什么樣的結論？［生］甲烷氣體不能被酸性KMnO4溶液氧化。
［師］在通常條件下，甲烷不僅與高錳酸鉀等強氧化劑不反應，而且與強酸、強堿也不反應，所以可以說甲烷的化學性質是比較穩定的。但穩定是相對的，在一定條件下也可以與一些物質如Cl2發生某些反應。
取代反應
�。垩菔緦嶒瀅教師與兩名學生助手共同完成。
取一支100 ml的大量筒，通過排飽和食鹽水，生甲負責收集20 ml的甲烷氣，生乙負責收集80 ml的Cl2，然后用220 V、250 W的高壓汞燈為光源，在距裝置10 cm～15 cm處照射。
�。凵萦^察記錄現象：量筒內Cl2的黃綠色逐漸消失，幾分鐘之后，量筒內壁出現了油狀液滴，量筒內水面上升。
［設疑］分析上述實驗中所觀察到的現象，從中可以得到哪些實驗的？
�。凵莘治鏊伎己蠡卮穑荷鲜鰧嶒灛F象說明在光照條件下，CH4與Cl2發生了化學反應，生成了易溶于水的氣體和難溶于水的油狀物質。
［師］、肯定回答結果，下面將Cl2和甲烷的反應過程視頻，以幫助大家理解該反應的基本機理。［視頻動畫效果顯示］甲烷與氯氣的反應過程
�。壅f明］在反應中CH4分子里的1個H原子被Cl2分子里的1個Cl原子所代替，但是反應并沒有停止，生成的一氯甲烷仍繼續跟氯氣作用，依次生成二氯甲烷、三氯甲烷(又叫氯仿)和四氯甲烷(又叫四氯化碳)，反應如下：
(CH3Cl分子里1個氫原子被Cl2分子里1個Cl原子所代替)
(CH2Cl2分子里1個H原子被Cl2分子里1個Cl原子所代替)
(CHCl3分子里的1個氫原子被Cl2分子里1個Cl原子所代替)
�。凵萦^察、理解甲烷和氯氣反應過程。
［師］在這些反應里，甲烷分子里的氫原子逐步被氯原子所取代，生成四種取代產物。這就是甲烷的另一重要化學性質——取代反應。［師］要注意CH4和Cl2的反應不能用日光或其他強光直射，否則會因為發生如下劇烈的反應：CH4+2Cl2 → C+4HCl而爆炸，再則CH4和Cl2的體積比應以1∶4為宜，無論是CH4還是Cl2過量，都會導致實驗現象不明顯。
思考討論：
(1)CH4、CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4、Cl2、HCl等七種物質，哪些是有機物？
(2)從CH4、CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3和CCl4的分子組成上，分析說明CH4與Cl2的化學反應具有什么特點？
�。鬯悸贩治觯�(1)在本題中指出的七種物質中，CH4、CH3Cl、CH2Cl2、CHCL3和CCl4五種為有機物。
(2)從CH4、CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4分子組成上判斷，CH4和Cl2混合光照后所發生的一系列反應其共同點是有機物分子里的氫原子被氯原子所替代。
［師］像這種有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應就稱為取代反應。
�。蹘煟荽蠹一貞浺幌挛覀円郧八鶎W過的置換反應的有關知識，然后和取代反應相比較，看看有何異同。
�。凵莼貞浿脫Q反應的定義，思考其反應特點，并作出不是很完全的回答。
【比較學習】［PPT表格顯示］取代反應和置換反應的區別取代反應置換反應CH4+Cl2→ CH3Cl+HCl Zn+H2SO4 = ZnSO4+H2↑
�。凵萦^察、體會取代反應與置換反應的區別。
�。蹘煟軨H4和Cl2的取代反應的生成物一般有CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4多種成分，它們均不溶于水。在常溫下，一氯甲烷為氣體，其他三種都是液體，三氯甲烷(氯仿)和四氯甲烷(四氯化碳)是工業重要的溶劑，后者還是實驗室里常用的溶劑、滅火劑，氯仿與四氯化碳常溫常壓下的密度均大于1 gcm－3，即比水重。那么，除了氧化反應和取代反應，甲烷還有無其他性質呢？
�。凵葑詫W、思考后回答：甲烷在隔絕空氣并加熱至1000℃的條件下，可分解生成炭黑和氫氣。
�。圩穯枺葸@么高的溫度才分解，說明甲烷的熱穩定性如何？
［生］熱穩定性很強。板書設計
有機物：絕大多數的含碳化合物烴：只含有碳和氫兩種元素的有機物第一節甲烷
一、甲烷的物理性質
二、甲烷的分子結構
三、甲烷的化學性質1.甲烷的氧化反應CH4+2O2 → CO2+2H2O 2.甲烷的取代反應
甲烷的導課教學設計 5
一、教學目標
【知識與技能目標】
了解甲烷的分子式、電子式和空間結構;了解甲烷的物理性質、化學性質
【過程與方法目標】
通過觀察演示實驗，總結日常生活經驗，分析本質，體驗科學探究的過程，學習探究方法;初步形成科學探究的能力。
【情感態度與價值觀目標】
學生通過回憶日常生活經驗，引發探究化學反應的本質的好奇心，通過實驗的過程，學生逐步形成從實驗中獲得化學知識的能力。
二、教學重難點
【重點】
甲烷的結構式和甲烷的性質
【難點】
甲烷的化學性質
三、教學方法
教法：講授法、實驗法、多媒體教學法等;學法：自主探究法、小組討論法等
四、教學過程
第一環節：利用多媒體導入新課
教師：同學們首先觀看一段視頻，大家從這段視頻看到了什么呀?
學生：這是一段西氣東輸的視頻，就是將新疆等地的天然氣，通過管道東輸到長江三角洲，最終到達上海的一項巨大的工程。
教師：為什么要花費這么多人力物力這么做呢?
學生：因為天然氣是一種高效、清潔、污染小的能源
教師：天然氣在我們的化學中最主要的成分到底是什么呢?
學生：甲烷
教師：學生都預習的很好，我們這節課就來學習一下最簡單的有機化合物-甲烷
第二環節：新課教學
教師：大家都知道我們在學習一種新的化學物質時，第一步是了解這個物質的結構式、電子式、分子式，對于甲烷也是一樣的，因此，現在給大家5分鐘時間討論一下甲烷的分子式、結構式、電子式
(3分鐘后)找小組代表起來回答
學生：碳為負四價，氫為正一價，可以知道甲烷的分子式為CH4
教師：通過分子式能不能寫出電子式和結構式呢?
教師：接下來老師再提出一個問題，甲烷中的原子在空間中到底是怎樣排布的呢?在我們的日常生活中，電化學的腐蝕的危害更大，因此，在本節課我們將主要介紹電化學分腐蝕的原理
教師：我們都知道結構決定性質，CH4的這種結構決定了CH4有哪些性質呢?首先來學習CH4的物理性質，在這是我將展示一張池沼中的沼氣圖片，讓學生討論圖片中體現了CH4的哪些物理性質?
3分鐘后
學生：甲烷的物理性質：無色、無味的氣體，不溶于水，比空氣輕
教師：那甲烷又有哪些化學性質呢?比如它和強氧化劑酸性高錳酸鉀反不反應呢?首先老師會放一個視頻，大家觀察一下，然后說出你們觀察后的結果。
【視頻實驗】甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液
學生：通過我們的觀察，發現甲烷不與高錳酸鉀反應
教師：是的，在通常情況下，甲烷性質比較穩定，一般不與強酸強堿強氧化劑反應，但在特定條件下甲烷也能發生某些反應，比如甲烷可以燃燒
利用視頻演示甲烷燃燒的實驗
教師：同學們觀察甲烷的實驗現象，并書寫甲烷燃燒的化學方程式
教師：有些同學這里用的等號，大家思考一下行不行呢?
教師：在甲烷的燃燒方程式中，不用等號而用箭頭，主要是因為有機反應往往教復雜，多有副反應，故不用等號
教師：甲烷還有哪些化學反應呢?
將繼續利用視頻展示甲烷的取代反應，讓學生觀察實驗現
學生：混合氣體的黃綠色變淺，量筒壁上出現油滴，量筒內的液面上升。
教師：上述實驗中所觀察到的現象，說明了什么?你們小組討論3分鐘，之后老師找小組代表起來回答。
學生：
色變淺------說明量筒內的混合氣體在光照的條件下發生了化學反應。
出油滴-------說明反應中生成了新的油狀物質，且不溶于水。
水上升，有白霧------說明隨著反應的'進行，生成了一種極易溶于水的氣體，造成量筒內的氣壓減小
教師：對甲烷與氯氣反應的原理進行總結，并且給出化學反應方程式
教師：上述反應中，甲烷中的氫原子被氯原子，生成了取代產物一氯甲烷。像這種有機物分子里的某些原子或原子團被其它原子或原子團所代替的反應叫取代反應。
教師：那這個反應能不能繼續發生呢?
學生：生成的一氯甲烷還可以繼續和氯氣進一步反應，依次又生成二氯甲烷，三氯甲烷和四氯甲烷
教師：甲烷與氯氣能生成四種取代產物，均不溶于水，其中，在常溫下，一氯甲烷是氣體，其他三種都是液體，三氯甲烷和四氯甲烷是最重要的有機溶劑。
第三環節：鞏固提高
若1moL甲烷中的氫原子完全被氯原子取代，消耗氯氣的物質的量是多少呢?
讓學生對以上練習題進行思考，鞏固所學知識，并提升他們的綜合運用能力
第四環節：小結作業
通過本節課的講解、實驗探究得出本節課重要的結論，引導學生對本節課的重點和難點進行回顧，了解學生的學習情況以及對其進行適當的強調。最后布置相應的習題，來鞏固本節課新知識的學習。
五、板書設計
六、教學反思
甲烷的導課教學設計 6
一、教學目標
1.會寫甲烷的結構式和電子式，能識別甲烷的正四面體結構;
2.了解甲烷的化學性質，理解取代反應的含義。
3.通過甲烷的分子結構的探究，解析其可能有的性質，并設計實驗來證明，初步掌握研究物質的方法。
4.認識化學微觀世界分子結構的立體美。
二、教學重難點
【重點】
甲烷分子結構，化學性質及取代反應的含義。
【難點】
理解甲烷分子結構決定了性質，理解取代反應的含義。
三、教學過程
環節一：導入新課
上課，同學們好，請坐。
在我們前面的學習中，已經了解了很多種物質，比如堿金屬元素、鹵素、氧族元素、氮族元素及其化合物;也曾了解和接觸過另外一類物質，如甲烷、乙烯、乙炔、蔗糖、葡萄糖、酒精等等。前一類物質我們稱之為無機物，后者就是在今后的一段時間即將學習和討論的一類重要的物質——有機物。有機物與人類的關系非常密切，在人們的衣、食、住、行、醫療保健、工農業生產及能源、材料和科學技術領域中都起著重要的作用。今天我們就來學習一下“最簡單的有機化合物—甲烷”。
環節二：新課講授
1.甲烷的結構
【提出問題】甲烷是最簡單的有機物，這是因為它本身只含有一個碳原子，而且只含有有機物必須含有的兩種元素：碳和氫。請同學們閱讀課本資料，找出甲烷的分子式、電子式、結構式。
【教師講解】教師講解結構式。
【過渡提問】那么甲烷分子中的原子在空間是如何分布的呢?(過渡提問，可不回答。)
【教師講解】實際上，科學研究發現，甲烷分子是一個以碳為中心的正四面體結構，碳與每個氫間形成的鍵長鍵角都是相同的。下面我們大家都用自己手中的橡皮泥和牙簽是做一個甲烷的模型，觀察一下它的結構是什么樣子的。
【學生活動】學生動手開始制備，教師巡回進行指導。
【教師展示】通過展示實驗室中的球棍模型和比例模型進一步驗證甲烷分子的空間構型，它是一個正四面體結構。
2.甲烷的`物理性質
【教師引導】從多媒體播放的視頻(關于甲烷應用和物理性質的趣味資料)中，你能從中提取哪些關鍵信息?
【學生回答】甲烷俗名叫沼氣，是天然氣的主要成分，可用作燃料;無色無味，密度比空氣小，極難溶于水。甲烷的相對分子質量是16，空氣的平均分子量為29，因此甲烷密度比空氣小。
【過渡提問】了解了甲烷的物理性質，那甲烷有什么化學性質呢?
3.甲烷的化學性質
(1)甲烷的氧化反應
【教師引導】相信大部分同學家里都使用天然氣吧，那我們很容易就能得到甲烷可以燃燒的化學性質，請推測一下燃燒產物是什么?
【學生回答】可能是二氧化碳和水。
【視頻演示】確實是，接下來請同學們觀看驗證甲烷燃燒生成產物的實驗視頻，通過燒杯壁的水珠以及變渾濁的澄清石灰水進一步驗證了剛剛同學們的猜想。請同學們寫出反應方程式。
【學生回答】進行書寫。
【教師補充】把等號改成箭頭，這是有機反應的一個特殊之處：
同時提醒學生可燃性氣體在點燃前要驗純。
【教師講解】甲烷燃燒是一個氧化的過程。但是甲烷性質穩定，不與酸性高錳酸鉀這樣的強氧化劑反應，也不易與酸或堿反應。甲烷四條碳氫鍵，它們是飽和鍵，由結構決定性質也可以推斷出，甲烷的性質穩定。
(2)甲烷的取代反應
【過渡】甲烷的性質穩定，與一般的物質不反應。其實，除了會與氧氣反應以外，甲烷還會與氯氣發生反應，那會產生什么現象，同學們注意觀察。
【教師演示】演示科學探究中的實驗。同學們觀察到了什么?這些現象說明了什么?
【學生回答】光亮地方的集氣瓶中氣體的顏色變淺，證明有新的物質生成了，有白霧產生，試管內壁油狀液滴，這些是生成物。
【教師提問】根據反應物的元素組成，你能推測出生成物嗎?
【小組討論】白霧可能為氯化氫氣體。氯化氫氣體是甲烷中的氫原子與氯氣中的氯原子的結合，你能由此推測油狀物的成分嗎?
【學生回答】油狀物可能為甲烷中剩余原子與氯原子的結合，即甲烷中一個氫原子被氯原子替換了。
【教師講解】同學們的猜想非常好，你能嘗試寫出這個反應嗎?
【教師講解】方程式書寫的非常準確，甲烷中的氫原子確實可以被氯原子取代，但取代一個氯原子的時候生成的物質卻是氣態的，而非油狀物，這就證明反應還有其他物質生成。其實甲烷與氯氣的反應是分步進行的，一個氫原子被替代后的產物中氫能繼續被替代，共分四步完成。
【提出問題】你能猜想一下生成的其他幾種物質是什么嗎，并類比第一個反應寫出它們的方程式嗎?
【動畫展示】觀看視頻動畫展示的甲烷與氯氣發生反應時分子模型的變化，驗證學生的猜想。
【教師講解】一氯甲烷為氣體，二、三、四氯甲烷為液體，三氯甲烷(又叫氯仿)，四氯甲烷又稱四氯化碳，為常用的溶劑。并由黑布下的集氣瓶沒明顯現象，得出反應需要光照的條件，提醒學生補充反應條件。并介紹其為取代反應。
【提出問題】請同學們閱讀課本總結取代反應的概念?
【學生回答】有機物分子力的某些原子或原子團被其他原子或原子團所替代的反應叫取代反應。
環節三：鞏固提升
環節三：小結作業
請學生回答本堂課的收獲：可以是知識，也可以是學習方法。
布置作業：大家看到這個取代反應，能不能想到哪個無機反應類型與之是十分相似的呢?對，就是置換反應，那么同學們就在課下整理一下置換反應與取代反應的基本特點，并形成表格下節課我們一起來分享。
甲烷的導課教學設計 7
教學目標：
知識與技能：
了解甲烷在自然界中的存在和用途。
掌握甲烷的物理性質和化學性質。
認識甲烷的正四面體結構。
過程與方法：
通過實驗培養學生的觀察分析能力。
讓學生體會由結構推性質和由性質推結構的過程，形成嚴謹的學習態度。
情感態度與價值觀：
激發學生對有機化學的興趣。
培養學生嚴謹的科學態度和積極的探索精神。
教學重點、難點：
重點：甲烷的結構特點和甲烷的化學性質。
難點：甲烷的取代反應及其概念理解。
教學方法：
設疑—探究—得出結論（多媒體輔助）等教學方法。
實驗演示、講解、討論、練習相結合。
教學過程：
激趣引題：
媒體展示：南極冰川融化，釋放甲烷，加劇溫室效應的新聞視頻。
提問：你們知道甲烷是什么嗎？它在我們的生活中有哪些應用？
引入新知：
板書：最簡單的有機化合物——甲烷。
提問：你們對甲烷有哪些了解？
探究甲烷的物理性質：
提問：甲烷有哪些物理性質？
學生回答：無色無味的氣體，難溶于水，密度小于空氣。
板書：甲烷的物理性質。
甲烷的存在方式：
圖片展示：油田氣、坑道氣、瓦斯。
提問：甲烷主要存在于哪些地方？
學生回答后，教師總結。
探究甲烷的化學性質：
提問：你們知道甲烷還能與哪些物質發生反應嗎？
引出取代反應的概念。
演示甲烷與氯氣的取代反應實驗，邊引導學生觀看實驗現象，邊提示學生思考產生這些現象的原因。
板書：取代反應的概念及原理。
提問：甲烷在空氣中燃燒的反應方程式是什么？
學生上臺寫出方程式并配平。
強調：有機化學反應方程式必須用箭頭連接，一般不用等號。
提問：甲烷在通常情況下與哪些物質不反應？
學生回答后，教師演示甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液的`實驗，驗證甲烷的穩定性。
穩定性：
氧化反應：
取代反應：
總結與反思：
提問：通過這節課的學習，你有什么收獲？
學生回答后，教師總結甲烷的主要知識點，并強調學習有機化學的重要性。
布置作業：
完成課后練習題，鞏固所學知識。
預習下一節內容，了解烷烴的其他性質。
教學反思：
本節課通過視頻引入、實驗演示、討論交流等多種方式，激發學生的學習興趣，幫助學生理解甲烷的結構和性質。在教學過程中，注重培養學生的觀察分析能力和嚴謹的學習態度。同時，也需要注意到學生對空間結構等概念的理解可能存在一定的困難，需要在課后通過練習進行強化。
甲烷的導課教學設計 8
授課科目：
高中化學
授課年級：
高一年級
課時安排：
45分鐘
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠掌握甲烷的分子結構，包括分子式（CH）、電子式及結構式。
學生能夠理解甲烷的空間結構為正四面體，并能描述其特點。
學生能夠掌握甲烷的主要化學性質，包括燃燒反應和取代反應。
過程與方法目標
通過甲烷的取代反應實驗，培養學生觀察、分析和解決問題的能力。
通過搭建甲烷分子結構模型，培養學生的空間想象能力和動手能力。
情感態度與價值觀目標
激發學生對有機化學的興趣，培養嚴謹的科學態度。
通過甲烷在生活和工業中的應用，增強學生對化學與現實生活聯系的認識。
二、教學重難點
教學重點：甲烷的結構特征和主要化學性質（燃燒反應和取代反應）。
教學難點：甲烷的取代反應原理及其實驗現象的解釋。
三、教學過程
導入（5分鐘）
提問：同學們知道我們日常生活中常用的天然氣的主要成分是什么嗎？
展示“西氣東輸”工程的圖片或視頻，介紹天然氣在能源領域的重要性。
引出課題：今天我們來學習天然氣的主要成分——甲烷。
新知講授（20分鐘）
燃燒反應：介紹甲烷的燃燒產物，并書寫化學方程式。
取代反應：介紹甲烷與氯氣在光照條件下的取代反應，并展示實驗視頻或圖片。
無色無味氣體，難溶于水，密度比空氣小。
分子式：CH
電子式與結構式：展示并講解
空間結構：介紹甲烷為正四面體結構，碳原子位于中心，四個氫原子位于四個頂點。
甲烷的'分子結構：
甲烷的物理性質：
甲烷的化學性質：
實驗探究（10分鐘）
準備實驗器材：甲烷、氯氣、光照裝置、試管等。
演示實驗過程，并引導學生觀察實驗現象。
提問：實驗中你觀察到了什么現象？這些現象說明了什么？
甲烷與氯氣的取代反應實驗：
鞏固練習（5分鐘）
給出幾道關于甲烷結構和性質的練習題，讓學生獨立完成。
提問學生回答，并給予反饋。
拓展延伸（5分鐘）
介紹甲烷在生活和工業中的應用，如作為燃料、制冷劑（氟利昂的制備）等。
提問：你能舉出甲烷在生活中的其他應用嗎？
總結與作業（5分鐘）
總結本節課的內容，強調甲烷的結構和主要化學性質。
布置作業：讓學生查閱資料，了解甲烷的其他化學性質和用途，并寫一篇小論文。
通過本節課的教學設計，學生不僅能夠掌握甲烷的基本知識和性質，還能通過實驗探究和拓展延伸，增強對有機化學的興趣和認識。同時，通過鞏固練習和總結作業，進一步鞏固和深化所學知識。
《XX城市公共交通理事會歡迎詞》
尊敬的各位來賓：
在這充滿生機與希望的日子里，我們相聚于此，共同開啟 XX 城市公共交通理事會這一意義非凡的篇章。
我們的城市，是一座充滿活力與夢想的地方，而公共交通就像城市的動脈，維系著城市的運轉和發展。隨著城市規模的擴大和人口的增長，公共交通面臨著前所未有的挑戰與機遇。公共交通理事會的成立，正是為了更好地應對這些挑戰，把握機遇，為城市公共交通事業注入新的活力。
我們理事會匯聚了來自各行各業的精英，有政府部門的代表，他們帶著政策引導的智慧和對城市發展的責任；有交通領域的專家，他們憑借豐富的專業知識和敏銳的洞察力，為交通規劃和運營出謀劃策；有熱心市民代表，他們帶來最真實的出行體驗和需求。大家齊聚一堂，為的是一個共同的目標——讓我們城市的公共交通更加便捷、高效、綠色。
在這里，每一個聲音都將被尊重，每一個建議都可能成為推動公共交通進步的關鍵。我們將共同探討如何優化公交線路，讓公交網絡覆蓋城市的每一個角落，減少出行的盲區；研究如何提升公交服務質量，讓乘客在乘車過程中感受到舒適與溫馨；探索如何引入更環保的交通工具，為城市的藍天白云貢獻力量。
我們深知，公共交通理事會的使命重大，但我們有信心，憑借大家的智慧和努力，一定能打造出一個讓市民滿意的公共交通體系。我們將以開放的姿態、務實的作風，積極開展工作，加強溝通與協作。相信在未來的日子里，我們將共同見證 XX 城市公共交通的華麗蛻變，為城市的繁榮發展添上濃墨重彩的一筆。再次歡迎各位加入這個充滿希望的集體！
甲烷的導課教學設計 9
課程基本信息
課程名稱：高中化學——《甲烷》
教學對象：高中一年級學生
教材版本：人教版高中化學必修二
課時安排：1課時（45分鐘）
教學目標：
知識與技能：理解甲烷的分子結構、物理性質和化學性質；掌握甲烷的主要化學反應方程式。
過程與方法：通過觀察、實驗、討論等方法，培養學生分析問題、解決問題的能力；學會運用化學知識解釋生活中的現象。
情感態度與價值觀：激發學生對化學的興趣，培養科學探究精神；增強環保意識，理解清潔能源的重要性。
教學重難點
重點：甲烷的分子結構、物理性質和主要化學性質。
難點：理解甲烷取代反應的原理及過程。
教學準備
多媒體課件（包含甲烷分子結構模型、實驗視頻等）
實驗器材（甲烷氣體、氯氣、光照裝置、試管、集氣瓶等，確保安全操作）
學生預習材料（甲烷的基本信息、生活中甲烷的應用實例）
導課設計
一、情境導入（5分鐘）
活動設計：播放一段關于天然氣使用的視頻，展示天然氣在家庭烹飪、供暖及發電等方面的應用，引導學生思考天然氣的主要成分是什么。
教師提問：視頻中的天然氣為何物？它為什么能成為我們日常生活中重要的能源之一？
目的：通過貼近生活的實例，激發學生的好奇心和探索欲，自然過渡到甲烷的學習。
二、新知引入（10分鐘）
多媒體展示：展示甲烷的分子結構模型，簡要介紹甲烷（CH）的化學式、電子式及空間構型（正四面體）。
教師講解：甲烷是最簡單的烷烴，廣泛存在于天然氣、沼氣、煤礦坑道氣中，是一種清潔、高效的能源。
互動環節：請學生嘗試畫出甲烷的電子式，并討論其穩定性原因（共價鍵的.形成）。
三、實驗探究（15分鐘）
實驗演示：教師演示甲烷與氯氣在光照條件下的取代反應實驗，注意安全操作，同時播放實驗過程的視頻輔助理解。
觀察記錄：學生觀察實驗現象，記錄顏色變化、氣體體積變化等，并思考反應原理。
小組討論：分組討論取代反應的過程，每組派代表分享觀點，教師適時引導，解釋取代反應的概念及步驟。
四、知識深化（10分鐘）
理論講解：結合實驗，詳細講解甲烷取代反應的機理，包括自由基的產生、鏈引發、鏈傳遞和鏈終止過程。
化學方程式：板書甲烷與氯氣取代反應的主要化學方程式，強調取代反應的特點和條件。
生活應用：介紹甲烷作為清潔能源的優勢，以及甲烷泄漏可能帶來的環境問題，增強學生的環保意識。
五、總結反饋（5分鐘）
知識總結：師生共同回顧本節課學習的甲烷的分子結構、物理性質、化學性質及主要化學反應。
疑問解答：開放提問時間，鼓勵學生提出疑問，教師或同學間相互解答。
作業布置：設計一道關于甲烷取代反應的計算題和一道關于甲烷應用的小論文題目，鼓勵學生理論與實踐相結合。
教學反思
本節課通過情境導入、實驗探究、理論講解等多種教學手段，旨在使學生全面理解甲烷的性質及應用，同時培養學生的實驗觀察、分析能力和環保意識。
教學過程中需密切關注學生的參與度，適時調整教學策略，確保每位學生都能跟上學習節奏。
課后應收集學生反饋，評估教學效果，為后續教學提供參考。
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