《小攝影師》第二課時教學設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《小攝影師》第二課時教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學生進行多元智能培養(yǎng)的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實到教學的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學過程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。
我的基本教學觀念：人類個體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能，當今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發(fā)展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加注重學生各項智能的發(fā)展，立足于提高學生的智能。在教學設(shè)計中確保給學生提供多樣化和個別化的學習機會和學習途徑，強調(diào)智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學習環(huán)境。這樣可以：
�。薄W生成為自己主動學習的老師；
�。�、使得學校與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；
３、有助于培養(yǎng)學生的學術(shù)專長和個人特長；
�。�、有助于培養(yǎng)學生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學中設(shè)立了幾個培養(yǎng)目標：
�。�、完成對知識的掌握理解：
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的.語句。
�、� 了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
�。病⒍嘣悄艿哪芰ε囵B(yǎng)：
⑴ 讓學生主動學習，做好充分的預(yù)習。
�、� 讓學生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運動與人際交往智能的培養(yǎng)情境。
【授課時間】
20xx年xx月x日。
【授課地點】
安達小學。
【授課班級】
三年四班。
【教學手段】
角色演讀，體會感情。
巧設(shè)疑問，升華感情。
課外延伸，想想續(xù)寫。
【教學準備】
課下預(yù)習，仔細研讀，認真排演。
【教學過程】
一、復(fù)習導(dǎo)入，說話練習
�。薄㈧柟淘~語：
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
�。�、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀，體會感情
１、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
�。�、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
�。�、挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
�、� 點評學生表演的動作。相機理解鞠躬、打量、擺弄相機、趕緊站等詞語。
⑵ 從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
⑶ 抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是吩咐二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
⑷ 引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
�。�、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問，升華感情
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�。�、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
３、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住不過、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
【教學回顧】
本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標的落實，教學步驟的第一環(huán)節(jié)復(fù)習導(dǎo)入，說話練習，使學生的語言智能與思維得到進一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。角色演讀，體會感情更是讓學生個性體驗、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學生人際間的交往進一步加強，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強的同學的表演能力。課堂還給學生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視巧設(shè)疑問，升華感情，老師的巧設(shè)懸疑，又將學生的思維進一步收攏，并進一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學理念融會貫穿于教學始終。
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