公共生活教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的公共生活教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
公共生活教學設計1
教學目標：
使學生認識到規(guī)則對于社會公共生活所具有的重要意義，從而初步形成在社會公共生活中的規(guī)則意識。就規(guī)則本身而言，主要有無形的道德規(guī)則和有形的法律規(guī)則兩種。這兩種規(guī)則既相互對立又相互統(tǒng)一，在社會生活中共同發(fā)揮著調整人與人之間關系的作用。人們應該自覺遵守社會公共生活的規(guī)則，使服從公共生活的規(guī)則成為自己的一種生活方式和習慣。只有這樣，生活才能夠更和諧、更完美。
學生目標：
1、通過學習，認識到社會公共生活需要規(guī)則。
2、理解公共規(guī)則的種類。
3、認識到社會中的每一個人都要遵守公共生活規(guī)則的必要性。
學法指導
通過小組內討論來認識社會公共生活需要規(guī)則討論社會中的哪些規(guī)則是有形的，哪些規(guī)則是無形的，從而理解有形與無形的區(qū)別。自覺遵守公共生活規(guī)則，創(chuàng)建和諧社會。
學習難點
1、我們要遵守公共生活規(guī)則：愛護公共環(huán)境和設施、遵守公德和秩序。
2、學法、守法、懂法、用法，依法規(guī)范自己的行為。
教學用具
小黑板、圖片、課前資料。
教學過程
一、閱讀本課學習目標、自主學習：根據(jù)自學提示，自學課本67頁－72頁第二站內容。
自學提示：
1、小組內討論67－68頁“思想驛站”中兩個問題。
2、為什么說社會公共生活需要規(guī)則？
3、什么是有形的規(guī)則？什么是無形的規(guī)則？
4、我們遵守公共生活規(guī)則的必要性是什么？
5、為什么我們要遵守公共生活規(guī)則？
6、公共生活準則含義？意義？內容？
二、學生討論，教師講述。
三、練習。
材料題（分析問題―想想做法―說說理由）
假如你遇到下列問題，請寫出2個正確做法（要求做到合情、合理、合法、切實有效，并運用思想品德知識說明理由）。
乘出租車時，發(fā)現(xiàn)司機師傅一邊開車，一邊不停地打電話。
四、總結。
公共生活中的每一個人都同時擁有不同的角色或身份，每個角色都有一份應盡的責任。角色責任在家里在學校在社會孩子學生公民尊重父母，關心父母，孝敬父母和尊重老師，團結同學，努力學習等遵紀守法，保護環(huán)境等勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
公共生活教學設計2
教學內容：
第3單元生活離不開規(guī)則
第7課面對公共生活第1站理解公共生活
三維目標：
1、知識與技能：使學生了解每個人都具有不同的社會角色，而不同的社會角色就應當承擔相應的責任。明確公共生活的要求。
2、過程與方法：發(fā)展學生的自我控制能力和參與社會公共生活的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對個人的社會角色相關部分內容的教學，使學生明確個人與社會及社會公共生活的關系，增強學生的社會意識。在此基礎上，使學生進一步明確人應當對自己的行為負責，增強自身的責任意識。
課時安排：1課時
教學重點：使學生真正理解公共生活的要求，體會自己的角色和責任。教學難點：培養(yǎng)學生在承擔責任方面的自我控制能力。
教學方法：講授、多媒體演示
學情分析：隨著年齡的增長和社會交往面的逐漸擴展，學生已經步入其社會化過程的一個重要階段。能否正確看待社會化過程具有重要意義。
教學過程：
開門見山寫出課題（展示幻燈片1，并提示學生打開課本P63）開場白：大家下過象棋嗎？象棋規(guī)則里，車、馬、兵、將各棋子應該怎樣走？（引導學生回答，然后來個轉折：講一講自己在家與外甥下棋時，小外甥不講規(guī)則隨意棋子都要吃我的，且我只能輸不能贏，要不他便會哭鬧。從而引發(fā)學生思考：自已小時候在家有沒有出現(xiàn)這種情況？從而引出在家與走進公共生活的不同之處）
小結：從幼兒園、小學至中學，一次又一次，我們總是從一個熟悉、親切的家園，走向另一個陌生的環(huán)境（轉眼初三畢業(yè)了，我們又得各奔東西，重新融入另外新的環(huán)境），我們的生活范圍一天天的在擴大，我們已經逐漸的在走向社會，過上公共的生活。在社會上，我們并不能再像在家里一樣，為所欲為，調皮任性。社會上是有規(guī)則的，我們必須按規(guī)則辦事，否則就會亂成一團。（比如：1、你肚子餓了，如果在家你能不能馬上找點吃的，但現(xiàn)在在學校上課行嗎？
2、昨天夜里你睡不著，早上雖然你很想睡，可以上學的時間到了，你還是得趕快起來）
俗話說無規(guī)矩不成方圓（提示學生把課本翻到P59，然后打開幻燈片2進行解釋）
過渡：正是因為有了規(guī)則，公共生活中才能井然有序的進行，人與人之間才能和諧相處。大家能想像一下，這社會上如果沒有了規(guī)則將會是什么景象：
1、你手上的書、書包里的東西、你家里的財物，如果我喜歡我就可以拿走；
2、上課鈴響了，有的同學在吃盒飯、有的在唱歌、有的才起床，有的在散步；
3、輪值的同學不打掃教室，垃圾滿地。
4、人人只想吃，不想勞動，見到自己喜歡的東西就隨手拿來。
5、道路上，車和人橫沖直撞，撞到人也沒人管。
問（過渡）：這樣的生活你能活下去嗎？（所以我們應該自覺遵守公共生活的規(guī)則，那么我們首先得知道，公共生活中的規(guī)則對吧，要不遵守就無從做起啦，公共生活有什么要求呢？）
（黑板板書）
一、每個人都同時擁有不同的角色和身份那么什么是角色？（打開幻燈片3）
闡述：上學期在學習《積極融入社會》這一課中，我們學過，隨著年齡和社會交往的不斷擴展，我們所扮演的角色也在不斷的變化和增多，且每一種角色都應承擔其相應的責任。
現(xiàn)在讓我們來看看我們自己所扮演的有那些角色，都應承擔什么樣的責任？（打開幻燈片4）（與學生互動，由學生回答）
當我們扮演不同的角色，我們就應當承擔與其相對應的責任，可現(xiàn)實生活中，很多人卻往往做不到，現(xiàn)在我們一起來清點一下，在我們身邊，存在哪些不負責任的行為（打開幻燈片5、6、7）
總結：這些行為可以說是我們司空見慣的，卻很少人能注意到，并加以克服、改正，這雖然是生活中的瑣事，卻反映出一個人的素質和修養(yǎng)。
過渡：可能有同學會說，小事沒有必要那么認真，需要認真負責任的.事，我自然會負責。如果這么想就錯了（東漢有一少年名叫陳蕃，獨居一室而齷齪不堪。其父之友薛勤批評他，問他為何不打掃干凈來迎接賓客。他回答說：“大丈夫處世，當掃除天下，安事一屋?”薛勤當即反駁道：“一屋不掃，何以掃天下?”）（俗話說：千里之行，始于足下；九層之臺起于壘土。任何事物都是一個量的積累的過程，難怪有人說：細節(jié)決定成�。┛梢姡ㄒ觯�
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二、做好自己的事，從身邊的小事做起
過渡：當然承擔責任在某種程度上對個人而言是一種代價和付出，又因為人是有私心和惰性的，所以需要個人具有一定的自我控制能力，才能戰(zhàn)勝自我的私心和惰性。
例如：1、如果你正急需錢花，這時恰好看見有人丟了一打錢在地上，你將怎么做？
2、你已經餓了三天三夜了，這時候你爸買來一支炸雞腿，吩咐你拿給你弟吃，你怎么做？
3、你有急事，可開車正好趕上紅燈，這時你怎么做？如果是在夜里，你怎么做？
可見（引出第三點）
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三、對自己的行為負責，需要良好的自我控制能力
例如：課本66頁的故事中的孩子一樣，如果沒能控制自己，那么就會做出一些傷害人的事情，而這種傷害，有時是永遠沒辦法痊愈的。
過渡：當然，話說回來，公共生活中，要求我們應做一個負責任、遵守社會規(guī)則的人，這樣才能融入社會，但不代表我們就得人云也云，毫無主見，盲目從眾（引出第四點）
（黑板板書）
四、不盲目從眾
現(xiàn)實中，有相當一部分人，做事總是不加思索的，跟風附俗，人云也云盲目從眾（打開幻燈片8、9、10）
本課小結：下面我們來回顧剛才講過的內容（打開幻燈片11，老師講解學生配合）
（如果時間夠的話，就做三頁練習）
課后語：人的一生是短暫的，從出生到死去只有幾十年的時間，可在這段短暫的日子里我們每個人卻扮演著很多社會角色，必須去承擔很多與之相對應的責任。如果把人生比作一出戲，那么我們就是戲里面的演員，我們就必須把這出戲唱好，演好。
在我們老的時候，回首往事才不會有悔恨。下面就讓我們跟隨著視頻的旋律，來體味一下生命的軌跡。（播放視頻）
公共生活教學設計3
一、教學目標
1、引導學生領悟公共生活中的禮貌的重要性；
2、使學生從自己做起，從身邊的小事做起，堅持不懈養(yǎng)成文明禮貌的習慣。
二、教學重點難點
重點：公共生活中禮貌的重要性；
難點：如何養(yǎng)成良好的行為習慣。
三、教學過程
（一）、故事導入“星期一早上的奇跡”
提問學生：“奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的？”回答是：由于一句簡單的問候語。
（二）、想想生活中的禮貌用語
生活中除了使用問候語之外，還有其他禮貌用語，比如表示謙虛、恭敬等禮貌用語。（參考作業(yè)本p11）提問：“在生活中，如果能運用以上禮貌用語，能為你在與別人交往時帶來什么幫助？”引導學生回答：禮貌增進人際和諧。在生活中講究文明禮貌，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際交往氛圍，使我們在尊重他人的同時，也贏得他人的尊重。
（三）怎樣養(yǎng)成文明禮貌的好習慣、
提問：“既然文明禮貌這么重要，那么怎樣才能養(yǎng)成文明禮貌的好習慣呢？”學生暢談個人觀點，根據(jù)學生的歸納總結：養(yǎng)成文明禮貌的好習慣，要從自己做起，從身邊的小事做起，堅持不懈，持之以恒，這不僅能“走遍天下”，還能造就幸福人生。
（四）、反思生活中的小事
例如：升國旗、奏國歌時，在上公共汽車時遇到老人或者小孩時，在課堂上想發(fā)言等時，自己都是怎么做的？完成單元活動設計中：回顧、總結自己的日常行為習慣。使學生認識到自己有好的禮貌，但也可能存在不良的習慣。要養(yǎng)成良好的習慣，還必須改正不良的行為習慣，哪怕是一個很小的壞習慣。
不良習慣產生的原因：
1、社會環(huán)境的客觀條件；
2、家庭教育環(huán)境影響；
3、個體心理影響。
克服不良習慣的建議：
1、明確要改變哪個習慣；
2、改變要靠意志；
3、打斷自己的慣性；
4、必須輸入新的習慣。
（五）、總結
鼓勵學生擁有養(yǎng)成良好文明禮貌習慣的信念，從身邊的小事做起，堅持不懈地做好。
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