《角的認識》的教學設計

時間:2022-10-19 09:16:11 教學設計 我要投稿

《角的認識》的教學設計(精選5篇)

  作為一名為他人授業解惑的教育工作者,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《角的認識》的教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《角的認識》的教學設計(精選5篇)

  《角的認識》的教學設計 篇1

  教學目標:

  1、初步認識角,知道角的各部分名稱,知道角的大小與什么有關和無關,會初步比較角的大小。

  2、讓學生經歷從實物中認識角,辨析角的過程,培養學生觀察、操作、抽象概括能力,發展符號感及空間觀念。

  3、在生活情境中認識角,感受角與生活的密切聯系。在探索角的活動中體驗成功。

  教學重點:

  建立角的正確表象

  教學難點:

  會比較角的大小

  教學準備:

  課件,三角板

  教學過程:

  一、創設情境,激趣導入

  師:同學們,今天老師給你們帶來了許多朋友,想不想見一見?

  生:想。

  師:請看大屏幕,你認識它們嗎?

  生自由回答。

  師:最后一個叫三角形,你能用手中的小棒擺一個三角形嗎?

  生擺三角形

  師:現在請你拿掉一個小棒,現在你還認識它嗎?

  它的名字叫角,今天老師將領著大家一起去認識它。

  板書課題:認識角

  二、找角,指角,感受角

  1、學生在生活中找角,指角

  師:在我們的生活中,角的身影也是處處都存在的。你能從你身邊找到角嗎?給你的同桌指一指。

  生互相指角。

  2、師示范指角

  師:看大家這么有興趣,老師也找到了一個角,看我是怎么指給你看的(師示范指角)。

  指名學生指角,有錯及時糾正。

  師:剛才大家都在身邊找到了角,老師這里有些漂亮的圖片,你能從中找到角嗎?(課件出示,從中找角)

  3、摸角,感受角

  師:看完這些角,同學們原不愿意用手去摸一摸,去感受一下呢?

  學生拿出三角板

  老師拿出三角板領學生感受角,讓學生說感受。

  三、學角

  1、師示范畫角

  師:下面同學們說著,老師畫一個角好嗎?

  我們畫角的時候要先畫一個點,再沿著這個點畫一條線,這條線是怎樣的?

  生:直的

  師:然后再沿著這個點畫一條直直的線。這兩條線都是怎樣的?

  生:直直的

  師:在看看這個點呢?

  生自由回答。

  2、介紹角的各部分名稱及記法

  師:角的各部分還有自己的名字。

  這個尖尖的點就叫做角的頂點(板書頂點)

  這兩條直直的線就叫做角的兩條邊(板書邊)

  那么怎樣來標記這個角呢?我們可以用一個小弧線把兩邊連起來,再寫上數字1

  記作:讀作:角1

  師:這里只有一個角,我呢用數字1來標記,同學們還可以給它起不同的名字,可以用其他數字2、3等,還可以用字母,例如a、b、c、d等。

  師:現在我們來看一下,角都有哪些部分組成呢?

  有幾個頂點?有幾條邊?

  小結:由一個頂點和兩條邊組成。

  四、運用新知,辨別角,數角。

  1、練習,判斷是不是角

  師:現在我們對角的了解越來越多了,下面請大家當一次孫悟空,練一練你的火眼金睛,到造角工廠去打假,看你能不能判斷出哪些是角,哪些不是角。

  課件出示相關練習題。(投影出示,讓學生到前面指出頂點和邊)

  2、練習,在圖形中數角

  師:剛才大家可真厲害,從造角工廠出來,好客的小猴子要請大家到他家做客,但他卻忘記了門的密碼,你能幫它嗎?

  課件出示習題,數圖形中角的個數。學生拿自己練習題到前面展示。最終揭示密碼是圖中角的個數。

  五、比角的大小,探究與角的大小相關的因素。

  1、玩角,發現角有大小

  師:進了小猴家,看看它送你了什么玩具?

  生從抽屜里拿出活動角

  師:它的名字叫活動角,大家玩一玩,看看角有什么變化。

  生:可以變大,還可以變小

  師:這說明角是有大小的。那么怎樣可以把角變大變小呢?引導學生說出把兩邊往外拉就會變大,往里合就會變小。也就是兩邊開口大角就大,開口小角就小。

  2、游戲變角,比角

  師:下面我們一起來玩一個變角游戲

  師做一個活動角,要求學生變出比自己大或小的角。要求學生放進抽屜,師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學生辨認,能直觀看出大小。

  師做一個活動角,要求一名學生變出比自己大或小的角。

  之后請一名學生上臺做一個和老師一樣大的角。

  師:怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢?

  生自由回答。

  在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

  小結:把頂點和一條邊對齊來比較。

  生生活動,分工:左邊學生出示角,右邊同學變一個和他一樣大的角。

  3、探究與角大小的相關因素

  師:我們玩的這么高興,有兩個伙伴也來了,瞧,是誰呀?

  課件出示:出示兩個大小一樣,但是邊長不一樣的角(1、2)。

  師:你認為哪個角大?

  生可能會說邊較長的角大。

  師:我們要用事實說話呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢?

  生:比一比。

  課件演示比角,最終結果一樣大。

  師:那為什么剛才會有人認為1大呢?

  生:因為它的角邊很長

  師:那么現在看來角的大小和邊的長短有關系沒?是不是邊長了角就大,邊短了角就小?

  生:不是

  師:事實已經證明角的大小與邊的長短是沒有關系的,那和什么有關呢?角的大小主要是看什么呢?

  課件出示:角的大小和有關,和無關。

  六:總結回顧

  同學們,這節課你都學會了什么呢?

  《角的認識》的教學設計 篇2

  教學目的:

  1、使學生經歷從實物中發現角,認識角的過程。初步建立角的概念。

  2、知道角的各部分名稱,會用尺子畫角。

  3、培養學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念,體會身邊處處有數學,激發學生學習數學的興趣。

  教具、學具準備:

  多媒體課件、小黑板、實物投影、三角板、活動角、;學生每人一個活動角、一副三角板、一張白紙

  教學過程:

  一、創設情境,引入新課

  小朋友們,這一節課我們要學習有關角的知識,你對角已經知道了些什么?

 。ǘ嗝襟w出示課本38頁校園一角情境圖)

  圖中那些地方有角?

 。ㄓ枚嗝襟w演示從實物中抽象出角的過程)

  二、觀察實踐,探究新知

  1、認識角的各部分名稱

  a.說說角的樣子?

  b.指出下列各角中的頂點和邊

  2、動手實踐,感知角

  活動一:折角。

  請同學們拿出你準備的紙,動動腦筋,看誰能用你手中的紙折出一個角?(折角是讓學生能親自動手,制作一個角,進一步感知角,獲取實際經驗,為形成角的空間觀念奠定基礎,以數學的眼光來觀察帶角的圖形,真正感悟生活數學化、數學生活化,這就把角這個比較抽象的概念深深的印在學生心中,也經歷從實物中抽象出角的過程,培養學生實際操作能力。)

  活動二:超級“變變變”

  同學們,拿起你桌面的活動角,我們一起玩個超級“變變變”的游戲,我們一起變大,變小,那位同學能告訴我,教師怎么變大,怎么變小的?角變大時邊變了沒有?

 。ㄍㄟ^活動,盡可能讓孩子自己去發現知識,感受生活中的數學的奧秘,感悟其中的道理,自己會講出來,充分的感知角,用變魔術的方法來調動學生學習的積極性,促使其主動的參與到數學活動之中,感受學習數學的樂趣。)

  3、畫角

  每人動手畫一個角,說一說自己是怎樣畫的。

  三、拓展延伸

  1、下面的圖中各有幾個角?你能找到嗎?

  2、畫一個有更多角的圖形。

  四、回顧總結

  通過今天的學習,你有什么收獲?

  《角的認識》的教學設計 篇3

  教學內容

  《義務教育教科書·數學》(人教版)二年級上冊第39頁例1、例2。

  思考和提出的問題

  本節課在一年級學習過的圖形基礎上進一步學習角,本課要滲透數學來源于生活的思想,但是角作為一個抽象的圖形,與學生頭腦中的墻角、桌角、衣角不盡相同,在教學中,比較難把握好數學與生活的距離,凸顯教學內容的數學實質。如果以主題圖或者生活情境導入本課內容,在導入部分可能會耗費較多的時間,并且可能干擾后面學生對于角的本質的認識。

  學生已經學習了長方形和三角形,所以本節課意在此基礎上導入,不僅復習了舊知,也可以將完整圖形與角的整體與部分的關系凸顯出來。本節課在循序漸進中突出角的本質屬性,摒棄無關的屬性。舍棄了課本中折角比較角的大小的方法,用活動角演示教學角的大小比較的方法。最后回歸到生活中去找角,讓學生更好的感受到數學和生活密不可分的聯系。

  磨課要點

  1.起點:本節課是學生初步認識長方形、正方形、三角形和平行四邊形的基礎上學習的,是角的初步認識的第一課,需要聯系舊知,突出角的本質屬性。

  2.終點:通過認識角的我特點,學會畫角和比較角的大小以及從生活中找角,循序漸進的突出角的本質屬性。使得學生能夠認識角,判斷角,以及比較角的大小。為后續直角、銳角和鈍角等的學習打好基礎。養成學生良好的作圖習慣。

  3.過程與方法:本節課充分發揮學生原有經驗的作用,突出知識的層次性。讓學生在已有基礎上,通過觀察比較以及動手操作,自主感受與思考。

  教學目標

  1.結合長方形和三角形,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,會用疊合法比較角的大小,初步學會用尺子畫角。

  2.在豐富多樣的活動中,豐富學生對角的直觀認識,培養學生的空間觀念。

  3.使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程,并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

  教學重點、難點

  教學重點:在直觀認識角的活動中,形成關于角的正確表象。

  教學難點:理解判斷角的大小的方法,能正確的畫出角。

  教學過程

  一、游戲導入:

  師:今天,老師請來了兩位老朋友(出示長方形和三角形),你們認出它們了嗎?生:長方形和三角形。

  師:怎么認出來的呢?

  生:有四個角的就是長方形,有三個角的就是三角形。

  師:剛剛同學們通過“角”就認出了我們的兩個老朋友,“角”真是幫了大忙呀,我們今天就好好的認識一下它(板書:角)。

  【設計意圖:以認圖形游戲引入課題,激發學生的學習熱情。通過學生熟悉長方形和三角形上的角引入課題,無形中滲透整體圖形與角的關系,并在游戲中初步認識角!

  二、探索新知:

  1.認識角的特點。

  師:現在老師把“角”從圖形上取下來。請你們看一看它們長得都一模一樣嗎?但是它們都是角,說明它們有——

  生:相同的地方

  師:請大家仔細觀察,你能發現它們有什么相同的地方嗎?和你的同桌說一說。

  師:,哦,都有一個尖尖的地方——(叫角的頂點),還有兩條線——(叫角的兩條邊)。

  小結:角有一個頂點,兩條邊。(板書)

  2.判斷角,完善角的特征。

  師:(取下4個角)請你們摸一摸角的頂點和邊,同桌兩人摸完之后請傳給下一桌。(提示邊摸邊說)

  師:剛剛四個小組摸的角都不一樣,但是你們都可以摸到一個頂點兩條邊嗎?

  生:可以。

  師:這就說明了,只要是角,就可以找到一個頂點、兩條邊。這可以稱作角的——(特點)。

  師:現在老師請來了一些圖形朋友,想請各位小數學家來判斷一下,這些圖形哪些是角、哪些不是?為什么?

  課件出示下圖:

  學生判斷。

  師:看來作為角的邊,還要加是“直的”這樣一個條件。

 。ㄑa充板書:角的兩條邊要是直的。)

  3.畫角。

  師:現在我們已經學會判斷角了,如果要畫一個角,應該怎么畫呢?請你們說說看。

  生:畫一個頂點,沿著這個頂點一旁畫一條直的線,另一旁再畫一條直的線。

  師:同學們說的真好,抓住了角的特點畫角,那現在請同學們拿出學習單、尺子和鉛筆,跟老師一起動動手吧。

  板演畫角,生模仿。

  (畫角:①畫一個頂點②從頂點出發畫出一條筆直的線③從頂點向不同方向畫出另一條筆直的線)

  師:剛剛同學們和老師一起畫了一個角,你能準確的畫角了嗎?現在請你們在學習單上自己試一試?

  師:互相檢查一下,同桌畫的角對嗎?(匯報、交流)

  師:那和同桌比一比,你跟同桌畫出來的角一模一樣嗎?有什么不一樣的地方?

  生:大小不一樣、邊畫的.長短不一樣、角的開口方向不一樣。

  師:既然大家畫的角都不太一樣,為什么都畫的都是對的呢?

  生:因為他們都有一個頂點、兩條邊。

  師:這么說只要有一個頂點兩條邊,都是角,那你們看看老師這么變是不是角呢?(旋轉角)

  4.角的大小。

  師:同學們喜歡聽故事嗎?

  生:喜歡。

  師:數學王國里面有兩個角,叫綠綠和橙橙。它們是非常要好的朋友,一天,它們相約去海里面吃小魚……

  師:(兩個活動角演示兩個不一樣的角比大小),綠綠和橙橙誰吃的魚多呢?怎么比較呢?(請生上臺演示并說一說比較兩個角的大。

  小結:比角的方法:①頂點對齊②一邊重合③再看另一邊。

  師:如果它們要吃一樣多的小魚,怎么辦呢?

  生:要把橙橙的的嘴巴張大。

  師:角的嘴巴怎么張大的呢?

  (演示活動角引導學生)

  生:要把角的兩條邊張大。

  小結:角的大小與兩邊張開的大小有關。

  師:你們知道嗎?角有一個神奇的魔法,只要是角就可以隨意把它的變長或者變短呢。紅紅和藍藍是一樣大的好朋友,這一天紅紅施展了魔法,把它的變長了。于是它可神氣了,它和藍藍說:“你看,我的邊變長了,所以我變大了!”藍藍一聽,笑著說:“你沒有變大,不信我們比一比”。

  回顧比較的方法,課件演示兩角重疊。

  師:它們兩條邊都重合在一起了,橙橙有變大嗎?

  生:沒有它們一樣大。

  師:橙橙的邊變長了,它兩邊張開的大小有變化嗎?

  生:沒有。

  師:那邊變長或者變短和角的大小有沒有關系?

  生:沒有關系。

  活動角演示邊變長或者變短。

  小結:角的大小和與角的兩條邊的長短無關。

  小練:下面說法中,正確的是()

  ①角的兩邊越長,角越大。

  ②角的兩邊張開的越小,角越小。

  ③角的兩邊張開的越大,角越小。

 、芙堑膬蛇呍介L,角越小。

  【設計意圖:通過觀察對比圖形上取出來的角初步認識角的特征。再通過判斷角明確角堵塞特征,在畫角的操作活動中使學生進一步感受角的特征。在認識了角的基礎上教學角的大小,在這個環節通過小故事調節氣氛,激發學生的興趣。通過吃小魚明確角的大小與兩條邊張開的大小有關,再通過角變魔法的小故事使學生在直觀中感受到角的兩條邊變長,兩條邊張開的大小不會變,從而明確角的大小與角的兩條邊的長短無關。最后以選擇題進行鞏固。在多種環節的活動下,使學生充分的感受角的相關知識!

  三、鞏固強化:

  師:今天我們一起學習了很多關于角的知識,那我們的生活中有沒有角呢?

  (課件出示剪刀,時鐘,單杠)

  師:那你們能在教室里面找找角嗎?說說生活中的角和課本中的角不太一樣的原因?

  生:為了保護我們,所以把尖尖的地方弄得有點彎彎的。

  課件出示剪角的小游戲。

  【設計意圖:通過找角活動,將角的知識回歸到生活中,并發展學生的空間觀念。再通過剪角的活動,深化學生對角的認識!

  四、全課總結:

  你們真的非常了解我們的新朋友——角,不管它怎么偽裝,你們都能快速的找到它。相信你們也非常高興和角成為朋友。我們的新朋友在課本39頁,希望你們可以回家向爸爸媽媽介紹一下你的新朋友,再和爸爸媽媽在課本38頁找一找這個新朋友哦。最后還有一個小任務給同學們挑戰:請同學們回去在我們的周圍找一找我們的新朋友角,下節課回來分享,看看誰找的最多。

  板書設計:

  角

  角有一個頂點,兩條邊(直的)。

  畫角:

 、夙旤c角的大小與角的兩條邊張開的大小有關。

 、谶呴L短無關,

 、哿硪贿

  《角的認識》的教學設計 篇4

  教材內容解讀

  本課是在學生初步認識角的基礎上學習的,是今后進一步學習幾何初步知識的基礎。

  教學目標

  1、借助三角尺感知角的度數。

  2、認識量角器和角的度量單位,對1°角的大小有直觀的認識。

  3、會用量角器量角的度數,會畫指定度數的角。

  4、經歷從實物中抽象出角的過程,認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。

  5、通過操作、交流等活動過程,知道銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的大小關系。

  6、體驗角與日常生活的密切聯系。

  重點難點

  重點:會用量角器度量角并能畫出特定度數的角,掌握角的分類及各種角之間的關系。難點:畫角的方法。

  教學過程:

  一、直觀感知角的大小

  師:仔細觀察課件,你發現了什么?

 。ㄕn件演示:鏟斗臂上形成的各種角)

  師:鏟斗臂在工作的時候,形成的角有多大?今天我們就來研究這個問題。

 。ò鍟n題:角的度量和畫法)

  師:回顧我們以前學的測量知識,根據測量線段的長度,以及計量長方形和正方形的面積的方法,大家猜測一下計量角的大小的方法應該是怎樣的?

  師:同學們的想法都很好,但是有一點,測量出來的角的大小,都不是太準確,為了測量的更準確一些,我給大家介紹一個學習用具——量角器。

  一、角的測量

  ﹙1﹚認識度量單位

  學生討論并回答

  生1:我用三角尺上的角來測量。發現形成的角有三個∠1那么大。

  生2:我用三角板上的∠2來量,比2個∠2大一些。

  生3:我用折出的∠3來量,有5個∠3那么大。

  生4:我用折出的∠4來量,比2個∠4小一些。

  認識1°角:(多媒體)出示一個圓,分成360份,然后分為二個半圓,把這樣的一個半圓分成180等份,每份所對的角度就是1度角,

  活動程序與教師提示活動內容

  下面聽小電腦博士的介紹。

  板書:10=1度

  ﹙2﹚認識量角器

  談話:剛才我們已經把一個半圓分成180等份,就得到這樣的一個圓形,請同學們想一想,它和那個學習用品比較像———————量角器。

  (1)先讓學生根據自己的已有經驗說一說對量角器的認識。

  (2)小結(課件演示或用教具演示)

  同桌相互操練。

  3、角的度量

  出示120度角。那么怎樣來量角的大小呢?

 。1)自學嘗試。

  A、邊自學書上第26頁上半部分的內容,邊自己也學著量一量。

  B、量的時候想一想,你量角的步驟是怎樣的?

  (2)指名匯報,教師演示。

  (3)提醒注意:由于量角器有兩圈刻度,讀刻度時,要根據測量角的方向選擇合適的刻度。

  4、畫角

  談話:給你一個角的度數,你能畫出來嗎?

 。1)嘗試畫一個40度的角。

 。2)小組內交流畫法。

  (3)總結畫角的方法,課件演示。

  (4)再練習畫幾個角。

  三、角的分類和各種角之間的關系

  在不同位置著色閃動。而度就是角的大小單位,通常我們用10表示1度

 。1)學生拿出量角器仔細觀察,看看有什么發現?

  ﹙2﹚①半圓的圓心是量角器的中心。

 、趦葓A的數字稱為內刻度線,外圓的數字稱為外刻度線。

  ③以右邊的00為起點,起點處的00這條刻度線是內刻度00的刻度線。

  學生獨立完成,然后小組溝通,在全班交流。

  學生通過度量和討論:

  直角是90度

  平角是180度1平角=2直角

  周角是360度1周角=2平角

  銳角<90度90度<鈍角<180度

  活動內容

 。1)量一量下面各角的度數,你有什么發現?

 。2)小組討論、交流,最后全班反饋總結。

  四、全課總結

  談話:通過這節課的學習你們有何收獲?

  生談發現

  全班交流

  《角的認識》的教學設計 篇5

  【學習目標】

  1、使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,能結合生活情境,能辨認角。

  2、初步學會用尺畫角。

  3、知道角有大小,理解與角的大小有關的因素。

  【學習重點】

  1、使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學會畫角。

  2、結合生活情境,使學生能辨認角。

  【學習難點】

  初步學會用尺畫角,理解角的大小

  【教具學具】

  大三角板、學具袋(三角板、絨線繩、剪刀、圖釘、折扇、硬紙條)。

  學習過程:

  一、激情導入

  1、(出示4幅建筑物的圖片)找出與其它三幅圖不一樣的地方,并說出理由揭示課題。板書:角的初步認識

  2、明確目標:

 。1)、認識角。

  (2)、學習畫角。

 。3)、比較角的大小。

  3、效果預期:

  二、民主導學

  1、看一看、找一找、摸一摸、議一議生活中角的特點。

  角有一個頂點兩條邊。

  2、指一指:圖形中角的頂點和邊。

  在角上標出來。

  3、判一判:下列圖形是不是角。

  是角的畫對號,不是角的畫錯號。

  4、數一數:給定的圖形中有幾個角。

  5、畫一畫:按要求畫角

 。1)、給一條射線,畫一個角。

 。2)、給一個頂點畫一個角

  6、唱一唱:

  小小角真簡單,一個頂點兩條邊,畫角時,要牢記,先畫頂點后畫邊。

  7、擺一擺:

 。1)從學具袋中尋找材料,看誰最快擺出一個角。

 。2)同桌合作,把你們準備好的絨線變成一個角。

  8、開合折扇或自制的活動角。

  觀察:角變大了還是變小了?

  角的大小與邊的長短無關,與角的兩邊張開的程度有關:角的兩邊張開的程度越大角越大。

  9、補充歌謠:要知我的大和小,只看張口不看邊。

  三、檢測導結:

  1、檢測目標:課本練習八第一、第二題,在方格紙上畫一個角。

  2、小組檢查完成情況。

  3、反饋檢測結果。

  四、課后拓展:

  課后觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫《我是一個小小角》

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