《魚游到了紙上》小學教學設計
作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《魚游到了紙上》小學教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、正確讀寫幾個生字，能借助詞語概括課文的主要內容
2、感悟“游”字的精妙，清晰地表達“魚游到了紙上”和“游到了心里”的關系
3、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
感悟“游”字的精妙，清楚地表達“魚游到了紙上”和“游到了心里”的關系
教學過程 ：
我要考考大家，知道大家愛讀書，給你一段文字，猜猜這是描述的哪個成語故事？
真機靈。都準備好了嗎？可以上課了嗎？
一、【“游”出感覺】
1、請同學們看老師板書課題，（齊讀課題） 聲音很洪亮。而且做到了口到，眼到。但是，心到了沒有呢？當你讀到這個題目的時候，你的感覺是什么？可以用一個詞來形容！奇怪
魚是生活在水里的，怎么能游到紙上？師：奇怪，這是最真實的感受。當老師第一次讀到這個題目的時候，也感覺到很奇怪�？磥�，咱們是英雄所見——略同。
師：看來同學們都能能讀出自己的一種感覺，這就是心到了。帶著這些感覺，我們再來讀一讀題目。（（奇怪地讀））魚游到了紙上
二、“游”出內容
一個普普通通的題目，一個簡簡單單的“游”字，怎么會讓大家產生這樣的感覺——奇怪，驚訝，不可思議。（稍頓）打開課文，讓我們走進《魚游到了紙上》這個故事。兩個要求：第一，把生字讀準，把句子讀通。一邊讀一邊思考課文主要講了一件什么事？第二，仔細找一找，課文中有哪些帶“游”的句子，讀完以后，把這些帶“游”的句子用波浪線劃下來。
師：仔細地找，認真地劃，劃出之后還可以標上1、2、3、4的序號。
剛才同學們讀的專心致志，老師想考驗同學們生字掌握得怎么樣？敢不敢挑戰自己？誰來讀？
1、檢查生字詞�；ǜ� 魚缸 罷了 繡花 揮筆 廠徽 清澈見底
一壺茶 聾啞人 一絲不茍 融為一體 賞心悅目
2、出示：你認為哪個字最容易寫錯？徽和哪個字很像？出示：有什么不同？
師：大家詞語讀得不錯，老師發現你們個個都讀得很認真，一點都不馬虎，這樣的表現可以用里面的哪個詞來形容？出示：（一絲不茍）。
3、看來同學們生字掌握得還不錯，這篇課文主要講了什么？
指生答。 說的真好。誰還想談一談？
作者在（ ）觀魚時，發現了一位（ ）的青年，他（ ）時非常專心，（ ）時忘記了周圍的一切，把水中的魚兒畫得栩栩如生。
瞧，咱們班同學真會讀書，能用填空的方式概括提煉出文章的主要內容。
三、 “游”顯張力
師：大多數同學都已經劃好，帶“游”的句子多不多？
師：誰來讀讀第一個“游”字句。
師：沒錯，這是第一句。讀得又對又好，一個精彩的開頭。第二句，誰來讀？
師：好！讀得字正腔圓。第三句在哪兒？
師：一個女孩——（接讀）一個女孩驚奇地叫起來。注意朗讀的語氣和調子。
師：還有“游”字句嗎？
生4：（朗讀）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
師：已經是第四句了，第五句在哪兒呢？
師：你讀得真叫仔細！為什么？因為，這一句中的“游”和“魚”是緊緊地糾纏在一起的。還有別的“游”字句嗎？
師：好的，已經是第六句了。還有嗎？
師：應該是最后一句了。來，咱們一起讀！他笑了，笑得那么甜——
師：再來一遍！他笑了，笑得那么甜——
師：多少個帶游的句子��？七個。
師：整整七個。從文章的開頭一直游到了文章的——結尾。
師：是的！請大家自由朗讀這七個帶“游”的句子，爭取把它們讀順口、讀流利，讀出各自不同的味道來。
生：（自由讀，教師巡視）
師：好，雖然都是帶“游”的句子，但是，如果你仔細讀、用心讀，你是能夠體會出它們各自不同的味道的.。
師：西湖啊，有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底——坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。
師：啊！真好！就在茶室的后院兒，我認識了一位舉止特別的青年。說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界——他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
師：恩！有一個星期天，我到玉泉晚了一些，當后來到了茶室的后院的時候，突然，我的耳邊傳來一聲驚叫——喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫——他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
師：圍觀的人越來越多，人們議論著，贊嘆著，唯一沒有任何反應的是他自己——他好像和游魚已經融為一體了。
師：真沒想到，這位畫技如此高超的青年，竟然是個聾啞人。他告訴我，他學畫才一年多，為了學好畫，他每個星期天都到玉泉來看魚，常常一看就是一整天，忘了吃飯，忘了回家。
魚游到了你的紙上來啦！
師：誰說的？（稍停）我用筆告訴他，那位小女孩兒對他的贊嘆。再讀——魚游到了你的紙上來啦！
出示課件： 師：課文中講到他笑了，笑得那么甜。他為什么笑了? 孩子們，他為什么笑了？
師：第一個贊嘆他的人是誰？她是怎么贊嘆的呢？
生1：是作者來的時候，有一個小女孩驚奇地叫了起來：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”
師：（課件呈現：喲，金魚游到了他的紙上來啦�。﹣�，咱們一起來。那小女孩驚奇地叫起來——假如你當時就在現場，突然聽到這么一聲喊叫，你的第一反應是什么？ 是什么把你吸引過來的？
師：說得是呀！真正吸引你讓你迫不及待想看個究竟的，那就是—小女孩所喊得游字！
就這么一個簡簡單單“游”字，卻體現了她對青年畫魚的驚嘆！齊讀這句話。
師： 一個“游”字把金魚畫活了，用得多好呀，咱們也來用一用。 如果一個人的鳥畫的特別好，你會怎么說：飛瞧：飛字用 的多好。如果一個人的馬畫的特別好，可以這樣說：跑。跑字用的妙。小貓畫的特別好，可以這樣說：，跳到跳字用的都么生動呀。
看，就這個游字，讓我們有了這么多的體會，這就是祖國的語言文字的魅力。
四、【“游”于寧靜】
師：能把魚畫得在紙上游動，可見這位青年的技藝怎樣？（高超）
看作者怎樣描寫畫魚的呢？默讀課文的第7個 自然段。拿出筆劃一劃。（默讀，教師巡視） （課件呈現：（齊讀）
師：怎么描寫的呢？其中畫畫的動作描寫給我們留下深刻的印象。我們一起讀讀。
師：如果我要請兩位同學來讀的話，你們會怎么分工？同桌合作試試。（學生自由朗讀后分工朗讀。一人讀至分號處，一人接著讀至結尾）
師：你們的讀法很有意思。介紹介紹，你們是怎么想的？中間有一個分號。
師：分號前面和后面內容有什么不同？前面是寫他畫魚的靜態很細致，分號后面是說他畫魚的動態，畫得很快。
師：對，先寫動態，再寫靜態。你知道“工筆細描、揮筆速寫”的意思嗎？看看這段中哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。
工筆細描就是像繡花一樣細致，一點也不馬虎。
師：看，這就是繡花作品。（出示繡花作品和金魚作品）對照繡花作品，看得出哪兒是“工筆細描”。
（學生指出圖畫中“工筆細描”之處）
師：工筆細描時速度特別慢，輕輕的，一點不馬虎。那么“揮筆速寫”呢？
生：揮筆速寫就是拿起筆畫的速度很快。
師：你們看“動態”這個詞語，可能會有哪些動態？
小魚吐泡泡。小魚搶食物。小魚甩動尾巴追趕前面的那條小魚。
師：這真是——游到了紙上。
師：這位聾啞人畫魚無論是動態還是靜態都細致傳神。我們一起把這傳神的描寫再讀一讀。
讀懂青年是怎么練就如高超的畫技的，快速瀏覽課文第4—9自然段，找出青年看魚的句子，并做上記號。
生：他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話，魚的樣子就進到他的心里了，非常非常安靜。
師：此時他的眼里只有誰？他的心里誰？ 這是怎樣地看？用一個詞。師：那是非常地專注。
師：（板書：專注）這樣靜靜地看，一絲不茍地看，聾啞青年到底看了多長時間呢 ，學畫學了多長時間？
師：每個星期都來，說明他的觀察不是一天兩天。
師：俗話說得好，眼見為實，耳聽為虛。那就讓我們一起，去玉泉茶室的后院看一看。出示：（《漁舟唱晚》的音樂響起）
這是一個春光明媚的星期天，你來到玉泉邊，你看到了這樣一個身影—— 生（朗讀）
師：在一個烈日炎炎的星期天，你來到玉泉邊，你看到了這樣一個身影——
師：一個寒風凜冽的星期天，你又來到玉泉，來到茶室的后院，你驚奇地發現——
師：寒來暑往，風雨無阻，哪怕工作再忙再累，他仍然這樣呆呆地看著，靜靜地看著，他放棄過嗎？中斷過嗎？動搖過嗎？此時此刻，這靜靜地看又叫看？（板書：勤奮
師：是��！魚游到了紙上，把魚畫像，畫活了，前提就是持之以恒，專心致志地觀察，魚的每一個靜態和動態都在心里，畫的時候就鮮明生動了。
�。ㄅ錁罚┳屛覀冇涀∵@位了不起的聾啞青年。外貌很秀氣——
生：（讀）他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
師：舉止很特別——
生：（讀）愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
師：畫魚技術高超——
生：（讀）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
師：觀察很仔細，做事很專注。
生：（讀）大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。
師：做事堅持不懈——
生：（讀文）他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、師：（指著黑板上的課題）正是因為有了這樣的境界，才有這樣的功夫——
生：（齊讀）魚游到了紙上
師：有了這樣的境界，才有這樣的驚嘆——
生：（齊讀）魚游到了紙上
師：請問，游到紙上的僅僅是魚嗎？還有什么？
師：感謝作者傳神地細致多聾啞青年的外貌神態動作等的描寫，讓我們記住了勤奮、專注的青年，記住做任何事情，如果像青年那樣全身心的投入，也一定會取得成功。
之所以魚游到了紙上是因為魚先游到了心里
同學們說得真好。青年畫魚取得成功，得力于反復觀察，積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。我們做任何事情，如果像青年那樣全身心的投入，也一定會取得成功。
四、書寫練筆，超市選擇練習
師：到了作業的時間了，選擇其中一個進行練習。
1.我把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來。
2.我好像看到了圍觀人議論的情景，我想把它寫下來。（語言、神態、動作描寫，用上對話幾種方式）
八：板書設計
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