烏塔的教學設計（通用6篇）
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的烏塔的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
烏塔的教學設計 篇1
教學目標：
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。
教學過程：
一、啟發談話，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，發表見解。
1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生著重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？
（2）談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
4．學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？
四、課堂總結
1．有感情地朗讀全文。
2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發。
烏塔的教學設計 篇2
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感受情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人和事進行評價，增加獨立生活、自強自立的意識。
教學重、難點：
1、培養學生獨立閱讀的能力。
2、引導學生從課文的敘述的描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。
教學準備：
歐洲地圖，課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出遠門或去旅游，你們敢不敢去呢？
2、孩子們，有這么一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學習的。
3、看地圖了解烏塔都到了哪些地方，讓孩子們知道歐洲一共有43個國家。現在我們就一起來學習這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。
二、初步學習課文感知
1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準，把句子讀通順。
2、檢查生詞情況：洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯、語塞。
3、快速瀏覽課文，想一想課文寫了什么事？
（寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）
三、再讀課文，感知烏塔的性格特點
交流一:
1、孩子們，現在我們就一起來學習，課文1—3自然段，作者在青年旅館里初識烏塔，覺得烏塔是一個怎么樣的孩子。
指名匯報讀描寫烏塔的句子，從這些描寫中你知道烏塔給作者留下了什么印象？
除了經驗豐富外作者還認為烏塔還是一個熱情活潑的女孩子，哪些句子寫到了。
交流二：
2、烏塔為了實現自己的目標做了哪些準備工作的？
①設計好了旅行路線和日程；
②每到一地查警察局的號碼；
③給家里撥個電話或寄張明信片；
④用三年的時間準備；
⑤掙旅費。
通過這些作者知道了烏塔又是一個怎樣的孩子。
交流三：
1、你們能向烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）
師：烏塔的這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？
在咱們中國我們的家長會同意你們這樣做嗎？
2、、現在我們就一起來讀讀第8、9自然段中烏塔和作者精彩的對話，看看烏塔是怎么說的？
自由讀課文8、9自然段，想想烏塔的說法對不對？
指名讀第8自然中烏塔說的話。
愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？這是什么句，誰能把這句話讀好。
交流四：
1、孩子們烏塔的這些話想告訴我們什么呢？
烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認為不符合邏輯，烏塔認為愛孩子就應該根據孩子的興趣、愛好給孩子一個自我鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛孩子。
2、老師覺得烏塔可真了不起，我很佩服她，小小年紀就有自己的看法，烏塔還和作者說了什么？讀節9自然段。
3、現在誰愿意和老師一起來把第9自然讀好。
師讀作者的話，生讀烏塔的話。
同桌練讀，對話形式一直到會背。
師：此時作者又看見了一個怎樣的烏塔。烏塔認為光從書中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛生活。
四、拓展
1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說法嗎？現在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅游。
2、請同學們說出自己的理由與大家交流一下。
預想：正方，反方
要求兩人一小組討論、匯報。
3、交流匯報后老師說，孩子們此時此刻作者心里在問咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學習烏塔做一個什么樣的孩子？
小結：老師也非常希望你們能成為一個獨立自主熱愛生活，樂觀向上的孩子。
五、板書設計：
經驗豐富
烏塔熱情、自立獨立自主
親自體驗熱愛生活
烏塔的教學設計 篇3
教學目標：
1、會認本課的生字“漱、愜、碼、駁、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發。
教學重點：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：
從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。
1、你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？去干嗎了？
2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）
二、檢查自學情況
1、檢查生字。
2、檢查課文讀通情況，課文講了一件什么事？
三、深入學習課文，集會文章思想。（根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，齊讀課文。）
1、烏塔都到過哪些地方
2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？？
3、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？
（1）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
（2）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（3）有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。給家里的每一個人買禮物。
（4）做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。
四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
討論交流，請學生積極發表見解，我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
烏塔的教學設計 篇4
設計理念：
《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。”。語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間,真正提高語文素養。
學習目標：
1、認識本課的6個生字。
2、能流利地朗讀課文,并能對課文的內容發表自己的見解。
3、進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、培養孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經受鍛煉和考驗。
學習重點、難點：
1、培養學生獨立閱讀的能力。
2、感悟較深層意思并談出自己的見解。
教學策略與手段：
運用“四步探究教學法”，注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要采用自主探究的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究――自己發現問題、思考問題、解決問題；讀思結合，動靜配合，讓學生們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。
學前準備：教師查閱有關歐洲的地理資料。
教學流程：
一、創設情境，認識烏塔
1、板書：烏塔？
2、預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14 歲，是什么值得我們今天來學習她呢？
二、閱讀探究，走近烏塔
1、自主讀課文
2、烏塔身上的哪一種品格吸引你?
三、合作探究，體驗烏塔
（一）走進烏塔
烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？
(1)預設：她在家里就設計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。烏塔多么膽大細心!
(2)預設：自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關書籍。
這三年，烏塔準備------，準備 -------，準備---------；這三年她閱讀------，閱讀 -------，閱讀-------。為的就是這次旅行!
烏塔多么堅定智慧!
(3) 預設：設了掙旅費，每個周末去幫助餐館或超市分發廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費，她還去------，還去--------，還去--------。
烏塔多么獨立自主!
這樣一個智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？
（二）尋找烏塔
1、尋找一：什么是寶貝？
預設：在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。
思考討論：中國的“寶貝”應該是不該一個人出門？
小組合作討論并交流。
2、尋找二：什么是快樂？
中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很快樂。
思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？
小組討論交流。
（三）贊美烏塔
烏塔是獨立的象征，是自主的使者!烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上：
預設(1)：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？
預設(2)：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這里，她的美麗才深深地打動了我。
引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
四、拓展探究，學習烏塔
1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛？
2、給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。
板書設計：
烏 塔
尋找-------烏塔多么 膽大心細
贊美-------烏塔多么 堅定智慧
烏塔的教學設計 篇5
教學要求：
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的.精神以及獨立自主的好品質。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學流程：
一、導入
（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）自學
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視）
2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？
（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經驗豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細
有主見
3、同學們介紹異國風土人情。
二、激情
1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）
三、布置實踐作業
題目：《從烏塔看中外小學生的不同》
要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
板書設計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細 自立自強
正確認識
《烏塔》教學反思
這節課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學中我激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、
去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。
烏塔的教學設計 篇6
學習目標
1、 知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，
2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4、創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
學習重點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。
學習難點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。
教學過程
一、 導引目標
1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章
大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。(激發興趣)
2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
二、創設條件
1、 質疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？
2、暢所欲言，發表自己的看法。
三、組織研究
1、根據同學們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，
特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？
2、展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3、得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。
請同學們結合自己搜集的資料，準備發表自己的見解。 學生發表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。
五、反思小結
1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業：
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
板書設計：
7、烏 塔
我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
教學反思：
課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地
去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。總之，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。
學完課文后,我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰”：
正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩。
反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太危險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀！俗話說得好，兒行千里母擔憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢,可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢。
好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。 贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。
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