整百數乘一位數的口算教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的整百數乘一位數的口算教學設計，希望能夠幫助到大家。
整百數乘一位數的口算教學設計1
教學目標：
1.讓學生經歷探索口算整百數乘一位數的過程，會口算整百數乘一位數。
2.在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決實際問題的能力。
3.感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識。
教學重點：
探索整百數乘一位數的口算方法。
教學難點：
理解整百數乘一位數的算理。
教學方式建議：
自主合作探究
教學準備：
多媒體課件推拉卡片
教學活動設計（突出精心設計環節）
一、復習鋪墊：
1.口算下面各題：
50×340×580×960×4
70×220×67×3050×8
�。ㄩ_火車口答，后兩題說說你是怎樣口算的。）
2.填空
6個十是（）5個百是（）12個十是（）
二、自主探索：
導入：冬天到了，我們要開展冬季長跑，積極鍛煉身體。
1.出示例題情境圖問：看，這兩個小朋友在干什么？你了解了哪些信息？
2.出示白菜老師的話，解決女孩要跑多少米的問題
�、艈枺呵笈⒁芏嗌倜自鯓恿惺�？（400×2）
�、�400×2=？呢，怎樣算？同桌討論交流算法。
�、墙涣�，說說你是怎樣想的。
�、�400+400=800
�、�4個百乘2得8個百，8個百是800
�、�4×2=8—﹥400×2=800
問：你喜歡哪種算法？你為什么喜歡這種算法？引導學生用第2、3種算法口算。
過渡：剛才我們解決了女孩要跑多少米的'問題，那男孩要跑多少米呢？請把書翻到70頁。
3.完成“試一試”
①生嘗試列式計算。（做在書上）
�、谕澜涣�，說說你是怎樣算的。
③班上交流，說說你是怎樣算的。
4.小結揭題：觀察“400×2”、“400×3”這兩個算式你發現了什么？（乘數一個是整百數，一個是一位數）
師板書：整百數乘一位數的口算
問：計算這類題你喜歡怎樣算？
三．鞏固練習
1.完成“想想做做”第1題
①出示第1組2×3
200×3
指名口答，觀察比較這兩題計算時有什么聯系。
�、谏毩⑼瓿善溆�3組題。
③開火車口答，并說說你是怎樣算的。
2.完成“想想做做”第2題
①生拿出準備的推拉卡片，同桌合作練習口算。
�、诎嗌祥_火車口答。
3.完成“想想做做”第3題
�、偕毩懙脭�，看誰算得對又快。
�、诮涣�。
�、壑v評。
4.完成“想想做做”第6題
�、俪鍪緢D，讓生說說了解了哪些信息。
②生獨立思考、解答。
③組織交流，說說解題方法。
方法一：32×2=64
64﹥32
不夠
方法二：60÷2=30
30﹤32
不夠
四．課堂小結
這節課你學到了什么本領？怎樣口算整百數乘一位數？
五．課堂作業
書本71頁第“4、5”題
六、挑戰自我（想想有哪些填法）
（）×（）=1200
�。ǎ粒ǎ�=1600
�。ǎ粒ǎ�=3600
�。ǎ粒ǎ�=2400
�。ǎ粒ǎ�=1800
板書設計:
整百數乘一位數的口算
400×2=800（米）
想：4個百乘2得8個百
或4×2=8－﹥400×2=800
整百數乘一位數的口算教學設計2
教學內容：
第70-71頁中的例題，“試一試”，“想想做做”第1-6題。
教材解讀：
整百數乘一位數的口算是在兩位數乘一位數、整十數乘一位數的口算及表內乘法基礎上進行教學的。掌握整百數乘一位數的口算方法，能為學生自主探索并理解整百數乘一位數的筆算和估算方法奠定基礎、鋪設臺階。教材提供了長跑的情景圖，第一個問題是計算400×2，在教材中呈現了三種不同的算法，表明了鼓勵算法多樣化的同時，強調算法優化，教材希望學生從表內乘法類推出整百數乘一位數的積。（“想想做做”第1題作了這種引導）第二個問題是計算400×3 ，教材有意讓學生自主選擇口算的方法來解決。400×2的積小于1000，400×3的積大于1000，這兩題計算把整百數乘一位數的積可能是三位數，也可能是四位數都呈現出來了。教材十分注意口算整百數乘一位數的練習，因為這是計算三位數乘一位數的基礎�！跋胂胱鲎觥钡�2題的練習容量很大，能幫助學生達到比較熟練地口算的程度。第3題把整百數乘一位數與整十數乘一位數、兩位數乘一位數（不需要進位的）結合起來練習。第4、5題在解決實際問題時應用整百數乘一位數，進一步提高學生的口算能力。第6題的解題策略是多樣的，需要學生合理選擇口算和估算。
設計意圖：
整百數乘一位數的口算學習是在學生學習了兩位數乘一位數的基礎上進行的。我考慮到學生的學習水平，應該說這個內容的難度不是很大，沒有老師的幫助學生也能做。那我們為什么還要學這部分內容呢？為了引導學生建立新舊知識間的聯系，也為了學生進一步學習整百數乘一位數的筆算和估算打好扎實的基礎。本節課上，以學生自主探索為主，鼓勵算法多樣化，同時通過練習達到算法優化的目的。
教學目標：
1、 經歷探索口算整百數乘一位數的算法的過程，會口算整百數乘一位數。
2、 在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。
3、 在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重點：
探索整百數乘一位數的口算方法。
教學難點：
整百數乘一位數時進位的口算方法。
教具準備：
例題掛圖、口算卡片。
教學過程：
一、口算復習
30×3 32×3
二、探索新知
1、教學例題
�。�1）體育課或者冬天的晨練時間，我們經常參加長跑運動，小明和小紅這兩位小朋友，也比較喜歡這項體育運動。我們一起去瞧瞧！
�。�2）從這幅圖上，你獲得了哪些信息？小紅要跑多少米？怎么列式？根據學生的回答板書：400×2 你為什么要用400×2呢？你能自己算出結果嗎？
（3）400×2=800 你是怎么算出來的呢？誰還有不同的算法？（要求學生說清楚口算的過程和依據，體會乘法運算的意義在確定算法中的作用）
�。�4）小明要跑多少米？怎么列式？
學生獨立列式計算后，交流算法。
�。�5）如果跑7 圈，要跑多少米？板書：400×7說說你是怎樣口算出來的？引導學生把算式進行比較，突出“幾十幾個百就是幾千幾百”
2、用你認為最好的方法完成書上“想想做做”的第1題，全對的同學可以獲得一顆星。
三、練習深化
1、卡片口算（“想想做做”第2題）
拿出你們的數字卡，同桌的兩位同學各抽取一張數字卡，然后碰到一起算出乘積是多少，一人一題輪流答。
我們又學會了一種口算本領，你能告訴老師你學會了什么本領嗎？（整百數乘一位數的口算）
2、比比算算（“想想做做”第3題）
指名說第2列的三道口算。你是怎樣想的？（通過計算和比較，進一步體會整百數乘一位數和整十數乘一位數的口算方法的內在一致性。）
3、解決生活中的問題
（1）“想想做做”第4題
這些盒子里裝著紙，每個盒子里裝的紙是一樣的，你能求出一共有多少張紙嗎？
如果每盒有200張，一共有多少張紙呢？500張呢？
�。�2）“想想做做”第5題
出示圖畫，引導搜集信息，明確要求問題。
問：“沿著四周走一圈”是什么意思？
學生獨立解決問題。
集體交流。
（3）“想想做做”第6題
引導學生仔細觀察題中插圖，搜集圖中的信息。
獨立思考，解答題目。
小組交流后指名匯報，說說自己的思考過程。
明確：要判斷“60個車輪夠不夠”，可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個車輪，再把算出的結果與60個進行比較，也可以先算出60個車輪可以裝配幾輛，再與32輛進行比較。
四、總結歸納
這節課你有什么收獲？
五、課堂作業
補充習題p36
【整百數乘一位數的口算教學設計】相關文章：
多位數乘一位數口算乘法說課稿12-10
兩位數加一位數和整十數教學設計03-03
《整十數加一位數》小學課件05-08
整百整千數的加減法數學優秀教學反思12-28
《兩位數加整十數、一位數》教學反思09-26
《兩位數乘一位數》教學反思03-03
整十數加減一位數說課稿11-05
三位數乘一位數的筆算02-21
《多位數乘一位數的筆算乘法》教學反思12-25