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春之聲教學設計（通用11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的春之聲教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
春之聲教學設計 1
第一課時
教學內容：
1．歌曲：《渴望春天》。
2．創編：為歌曲配打擊樂伴奏。
3．配樂散文：《春》。
教學準備：
鋼琴、錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、CD、打擊樂、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。
教學目標：
1．學會歌曲《渴望春天》，并在反復地練唱中體會拍子活潑歡快的特點。
2．通過對散文《春》的配樂朗誦，使學生感受音樂與文學的密切關系，審美內涵。
3．鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。
教學過程：
1．教師要充分注意“教學導入”環節的重要性，精心設計。如：（1）可以通過教科書上的彩色畫面啟發學生的想象力，用語言描述春天的景色；（2）可用優美的旋律導入；（3）可用簡短的詩句導入；（4）可用錄像資料（風光片，春景圖，配樂散文）導人。要求學生共同參與。
2.請學生朗誦散文詩《春》，并選擇適當的樂曲做背景音樂，有感情地表演。
教師也可以發動學生自主找一些抒情音樂的錄音并請大家邊聽邊討論，選擇合適的作為背景音樂。
3．播放歌曲《渴望春天》請學生仔細聆聽，聽后用語言描述歌曲所表達的情緒。
4．隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間，教師可以為學生范唱，也可以用鋼琴伴唱，通過多種形式的練唱，使學生逐漸熟悉歌曲。
5．請學生從曲譜中找出相同的旋律片斷。并打著拍子反復地唱一唱，加深印象。
6．請學生從曲譜中找出變化音。如：
（第三樂句）
在演唱中注意唱準音高及旋律對感情表達的作用。
7.再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學生從以下幾方面感受音樂：
①音樂的速度是什么樣的？快，稍快，很快，極快。結合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。
②歌曲演唱的力度是什么樣的：很弱（pp）、弱（p）、中強（mf）、強（f）、很強（ff）。你認為歌曲應該用哪種力度表現最合適。
③應該用怎樣的情感才能恰當地表達歌曲的情緒？
④你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談談對整首作品的感受。
8．在老師鋼琴伴奏下，（或用錄音帶伴奏；老師指揮）全體學生有感情地演唱歌曲《渴望春天》演唱形式可采用領唱、齊唱。之后，也可由學生獨唱或小組唱。
9．請學生選擇打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可師生共同設計，更多的是鼓勵學生自己設計，邊唱邊加入打擊樂伴奏。
第二課時
教學內容：
1．欣賞：《新疆之春》（小提琴曲），《春曉》（歌曲），《春節序曲》（管弦樂曲），《春天奏鳴曲》（小提琴與鋼琴）。
2.器樂：學吹豎笛《春游》。
3．創作與表演：為旋律創作歌詞，并表演。
教學目標：
1．通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，了解藝術表現形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性。
2.學會用豎笛吹奏《春游》。
3．通過學生創編歌詞、填詞唱歌等活動，培養學生的創作意識以及對音樂的理解、表現能力。
教學過程：
（一）欣賞
1．《新疆之春》
（1）啟發學生用自己的語言描述作品表達的情緒，如：豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。
（2）出示《新疆之春》的主題旋律片斷（第一、二部分），引導學生對兩個部分的主題片斷進行分析。讓學生帶著問題聽錄音，如：各部分在演奏形式有什么不同？第一部分主題是鋼琴伴奏，小提琴以裝飾音、強音、跳弓等多種演奏形式出現，第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節奏和撥弦的形式演奏，讓學生充分體會和感受小提琴這一樂器的豐富的表現力。
（3）通過欣賞《新疆之春》，使學生了解新疆少數民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風貌。
2．《春節序曲》
（1）邊聽邊感受這首樂曲的風格特點，如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。學生小組討論并談感受。
（2）將不同部分的音樂主題用板書、投影、課件等方式呈現出來。請學生邊聽邊對比音樂的不同特點，如：歡快的、抒情的、流暢的、贊美的'等情緒特點，以及力度上的特點。
（3）學生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線，感受旋律的表現特征。
3.《春曉》
（1）使學生了解唐詩是中華文化的瑰寶。《春曉》這首詩構思精巧，令人回味無窮，加入黎英海的配曲，更使其意境深這。教師要引導學生理解詞曲結合的歌曲的深刻內涵，并吟誦全詩。
4．《春天奏鳴曲》
（1）作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首，該曲因音樂絢麗甘美，明澈如水而得名。共四個樂章，可以選聽其中的第一樂章，教師可以根據優美、抒情的旋律引導學生想象和聯想。
（2）組織學生討論：樂曲第一部分中，小提琴演奏和鋼琴伴奏有什么特點？
（二）學吹豎笛《春游》
1．教師彈琴，學生輕聲哼唱旋律；熟悉曲譜。
2．學生練習吹奏。學生可相互幫助克服技術難點。
3．引導學生找出樂曲中旋律的相同和不同之處。如：二、四句旋律完全相同，第三句變化；結尾不同，培養學生的觀察能力和分析能力。
4．為樂曲配打擊樂伴奏，在有標記的地方敲擊三角鐵或其它打擊樂器。
（三）創作與表演
1．請學生即興為《春節序曲》（教材內容）的旋律配一段歌詞，并試著唱一唱。分小組創編，然后為大家展示成果。
2.師生共同表演《春節序曲》音樂片斷。形式：彈奏、舞蹈、扭秧歌、敲鑼打鼓、演唱、教師要將全體學生調動起來，積極參與表演，表演形式由學生自主選擇，也可教師、學生討論安排角色。
春之聲教學設計 2
教學內容：
演唱《春天的信使》；聽賞《春之聲圓舞曲》
教學目標：
1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養喜愛之情。
2、聽賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。
3、了解約翰·施特勞斯樂曲。
教學重點：
用熱情的歌聲表現對春天的喜愛之情
教學過程：
一、導入與練習
春天來到人間，微風吹遍草原，山谷中傳來陣陣回響。用音樂來模仿春風的旋律。
1、視唱用五年級下“春風的旋律”。
2、說說你眼中的春天？
二、聽賞《春之聲圓舞曲》
1、初聽《春之聲圓舞曲》
春天來到人間，小鳥都在歡樂的歌唱。奧地利音樂家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現了他眼里的春天。一起聽賞這首曲子。
提問：說一說你感覺到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？
2、簡單介紹約翰·施特勞斯
《春之聲圓舞曲》約翰·施特勞斯曲
奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂曲。盡管作曲家本人在創作這首樂曲時已經年近六旬，但從音樂中我們依然能感受到無比的青春活力。
3、老師與學生談談圓舞曲
提問：圓舞曲總是三拍子的嗎？
4、你還聽過約翰·施特勞斯其它樂曲嗎？
（根據情況可由老師介紹）
三、學習《春天的信使》
1、聽《春天的信使》
提問：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？
2、聽《春天的信使》
要求：隨旋律哼唱歌曲
提問：歌曲表達對春天贊美歌頌的是哪部分？
提問：怎樣才能表現強烈的.贊美情懷了？（唱得較強）
4、哼唱歌曲后部分。（強調節奏穩，掌握附點音符）
5、試唱全曲（注意八分休止符）
6、質疑問難
7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）
8、參與《春天的信使》演唱活動及評價（師生互動的方式）
結束語：一年之季在于春，春天是播種的季節，春天充滿生命力的季節，春天是非常美好的，老師希望同學們在美好的春天里能夠學習進步，取得更好的成績祝同學們擁有一個美麗的春天，健康成長。
課后反思：在本學月，我單獨對學生的演唱進行了抽查，發現學生的音準有比較明顯的問題，這應該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學生的音準成了我們的一個難點。
春之聲教學設計 3
一、教學計劃建議表
項目內容
感受與鑒賞表現創造音樂與相關文化演唱演奏第一課時《渴望春天》為歌曲編配打擊樂伴奏配樂詩朗誦《春》;音樂與繪畫第二課時歌曲:
(1)《新疆之春》
(2)《春曉》
(3)《春節序曲》
(4)《春天奏鳴曲》
豎笛:
《春游》
(1)為樂曲創編歌詞。
(2)創作一幅表現春天的美術作品。
二、教學要求
(一)總要求:
通過本單元的唱歌、豎笛、欣賞、音樂與相關文化等欄目的教學活動，引導學生感受音樂及相關文化藝術在塑造春天題材時的審美特征。
1.學習歌曲《渴望春天》，啟發學生體驗在清新流暢的音樂中煥發著的青春氣息及對大自然、對生活的熱愛之情。
2.學習用豎笛吹奏《春游》這首樂曲，感受樂器演奏的樂趣。
3.通過欣賞描繪春天主題的聲樂、器樂、散文、繪畫等作品使學生了解藝術表現形式的.多樣性及審美特征。
(二)具體要求:
1.能夠熟練而有感情地演唱歌曲《渴望春天》，體會拍的節拍特點。
2.能夠在教師和同學們的伴奏、伴唱下，獨自演奏豎笛曲《春游》。
3.感受小提琴獨奏《新疆之春》、小提琴與鋼琴《春天奏鳴曲》、歌曲《春曉》、管弦樂《春節序曲》及散文《春》的意境美，并通過不同體裁形式的作品帶給人們的不同體驗，理解音樂的深刻內涵。
4.通過創編和創作活動，培養學生積極思考、勇于創新的意識。
三、教學準備
(一)教學用具:
鋼琴、豎笛、打擊樂器(碰鐘、響板、三角鐵等)、錄像機、錄音機、教學用磁帶、錄像帶、CD機(盤)、投影儀。
(二)相關資料:
有關春天題材的詩詞、散文、圖片等，與本課相關的音樂家畫像。
春之聲教學設計 4
【目標】
體會本文放射性的結構特點；品味“把平淡的事物表述得饒有趣味”的語言特色。
理解作者的思想感情，體會文中表現出的新舊沖突、社會轉變的鮮明的時代特點。
【重點、難點】
體會本文放射性的結構特點；品味“把平淡的事物表述得饒有趣味”的語言特色。
結合意識流小說的特點，體會本文放射性的結構特點。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、導入
上節課學習詩化小說《荷花淀》，我們了解到并非每篇小說都可以按照寫實小說的人物、情節、環境三要素去品讀……
二、作者和寫作背景簡介
三、基本解讀
王蒙被稱為"最新文藝思潮的代表作家"。《春之聲》是王蒙借鑒"意識流"創作手法的代表作。
1、什么叫意識流、意識流小說
小說中的意識流，就是以人物的意識活動為結構中心，圍繞人物表面看來似乎是隨機產生，且邏輯松散的意識中心，將人物的觀察、回憶、聯想的全部場景與人物的感覺、思想、情緒、愿望等，交織疊合在一起加以展示，以"原樣"準確地描摹人物的意識流動過程。
2、意識流小說的特點
常常是以當時正在進行的事件為中心，通過觸發物的引發，人的意識活動不斷地向四面八方發射又收回，經過不斷循環往復，形成一種枝蔓式的立體結構。在意識流小說中表現人物心理活動的最常用、最重要的技巧主要包括內心獨白、自由聯想、蒙太奇、時空跳躍、旁白等。（意識流小說中的蒙太奇的運用指的是作者把不同時間和空間的事件和場景組合拼湊在一起。）
以《春之聲》的第一、二段為例理解"自由聯想"的運用：
明確：車身顛抖→人們搖晃→童年的搖籃→躺在故鄉小河水面上搖晃→故鄉和故鄉的父母--火車的噪音→歌曲樂音→廣州風鈴的清音→美國的抽象派音樂→楊子榮的詠嘆調→京劇鑼鼓的噪音→火車的噪音
3、把握《春之聲》的結構和主題
（1）結構：《春之聲》摒棄了傳統小說的敘述模式，運用了以人物為中心的放射狀結構。出國考察歸來的工程物理學家岳之峰在春節回鄉途中，身處悶罐車廂，"意識"流動。
小說不重塑造人物性格，不重故事情節敘述，不按正常時空順序。他借鑒了西方的"意識流"手法，但又不是西方純粹的"意識流"。小說采用的"放射性"結構有一個端點，就是坐在悶罐車廂這一特殊環境中主人公的心靈世界。小說主要寫時空切換中，外界世界作用于主人公內心所引起的聯想和心理狀態，采擷特定時段的人文景觀，語言結構獨特，意象鮮明，反映主人公為祖國命運憂喜悲歡，渴望祖國人民走進溫暖春天的美好愿望。小說開始，"咣"車廂門關上，主人公進入悶罐子車這個特定環境，開始了他的感受、聯想和回憶。"咣"車廂門打開，到站了，上下乘客，引進新的人物，引發新的事件，主人公的心理活動又因此展開。車廂門開了又關，關了又開，直到主人公到站，小說結束。"咣"語義的延伸和相互關聯，系連了一個完整事件的始終，也構擬了清晰可感的時間序列。
王蒙自己也總結到："我打破常規，通過主人公的聯想，突破時間和空間的限制，把筆觸引向過去和現在，外國和中國，城市和鄉村。滿天開花，放射性線條，一方面是盡情聯想，閃電般的變化，互相切入，無邊無際;一方面，卻是萬變不離其宗，放出去都能收回來，所有的射線都有一個共同的端點，那就是坐在1980年春節前夕的悶罐子車里我們的主人公的心靈。"(《關于〈春之聲〉的通信》)
（2）主題
岳之峰所見、所聞、所思、所感，反映了新舊交替時代色彩斑斕的.社會生活，傳達出"春的.旋律"，表現了新時期新轉機的主題。
4、《春之聲》標題的含義
明確：題目"春之聲"，取自小說中火車上錄音機里傳出的德語歌曲和約翰≈斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》。《春之聲圓舞曲》，春天的力量、春天的聲音，都表征著那個時代生機勃勃、萬象更新。這和那個嶄新的、清潔的、輕便的內燃機車的火車頭的作用是一樣的。這一標題也蘊涵著80年代初期人們對"時代"的特定指認方式，包含了作者對于"歷史"/"現實"，"過去"/"現在"、"未來"，"落后"/"文明"等的思考。
（小說標題和關于春天的描寫，新的內燃機車頭，無不是應用象征手法來扣合"我們生活中出現的希望和轉機"這個主題。）
三、總結
附：板書設計
過去
中國外國
岳之峰（現在）悶罐車廂大空間城市農村
春之聲教學設計 5
【教學過程】
一、解題：
1、作者王蒙：當代作家，曾任中國文化部部長，同時也是一個作家、文化活動家。河北南皮人，1934年10月生于北平。
1953年，19歲的王蒙寫出了他的處女作長篇小說《青春萬歲》。1956年發表短篇小說《組織部新來的年輕人》，這篇小說成為50年代中國文壇的一朵奇葩。此外，王蒙還創作了大量的作品，其中的《夜的眼》、《海的夢》、《春之聲》《風箏飄帶》和《布禮》等，被文壇稱為王蒙的“集束手榴彈”。
（簡單介紹即可，在必修四里還將接觸他的文章）
2、導讀（一）：王蒙被稱為“最新文藝思潮的代表作家”。而小說《春之聲》是王蒙借鑒“意識流”創作手法的代表作，更是被譽為新時期中國意識流小說的開山之作。
這種意識流小說給新時期的小說創作帶來了深遠的影響，沖破了傳統小說觀念，為小說創作在藝術上開辟了一條新的途徑。
3、導讀（二）：意識流是心理學家們使用的一個短語。是把思想比作一股流水的概念和“意識匯流”的觀念。它把人類心理活動中象流水一樣活動著的意識的.客觀狀態，比喻為一個生動的形象。人類的思維活動并不是由一個一個分離的、孤立的部分組成，而是一條連續不斷的、包含各種復雜的感覺和思想流。
意識流小說通常借助自由聯想來完成敘事內容的轉換，因此它們往往打破傳統小說正常的時空次序，而出現過去、現在乃至未來的大跨度的跳躍。人物心理、思緒的飄忽變幻，情節段落的交叉拼接，現實情景、感覺印象以及回憶、向往等的交織疊合，象征性意象及心理獨白的多重展示，往往使敘事顯得撲朔迷離。
意識流小說常常是以一件當時正在進行的事件為中心，通過觸發物的引發，人的意識活動不斷地向四面八方發射又收回，經過不斷循環往復，形成一種枝蔓式的立體結構。
意識流小說中使用最多的技法是直接內心獨白、間接內心獨白、無所不知的描寫和戲性獨白。
二、請同學們結合提示以及剛才的導讀，整體把握，梳理小說結構。
1、“意識流小說常常是以一件當時正在進行的事件為中心，”請快速閱讀小說，找出這一正在進行的事件。（提示：時間、地點、環境、人物）
明確：出國考察歸來的工程物理學家岳之峰在春節回鄉途中，身處悶罐車廂，“意識”流動。其所見、所聞、所思、所感，反映了新舊交替時代色彩斑斕的社會生活，傳達出“春的旋律”，表現了新時期新轉機的主題。
2、岳之峰身處悶罐車廂，“意識”流動并非是自己空想得來，而是“通過觸發物的引發”，請再次閱讀小說，劃出這些觸發物，看看它們引發了人物怎樣的聯想。（可任選一段，交流討論）
幻燈片：岳之峰過去
罐子車大空間中國——外國社會生活
城市——農村的新轉機
（現在）未來
社會生活剪影
人民的欲望
3、小結：《春之聲》的表現手法
小說的主題是“歌唱生活中的新轉機”，但不重塑造人物性格，不重故事情節敘述，不按正常時空順序。他借鑒了西方的“意識流”手法，但又不是西方純粹的“意識流”。小說采用的'“放射性”結構有一個端點，就是坐在悶罐車廂這一特殊環境中主人公的心靈世界。小說主要寫時空切換中，外界世界作用于主人公內心所引起的聯想和心理狀態，并以此來表現主題。
三、難點分析:
問：火車上的歌曲《春之聲》是一個巧合還是必然，那么在這里又有什么含義呢？
明確：火車上的歌曲《春之聲》用在這里是作者有意安排的，它比喻祖國的春天，表達了作者對祖國未來的無限希望和憧憬！
四、精華賞析：獨特的語言
請仔細品味課本第95頁“思考、探究”第三題的語句。想想這種“把平淡的事物表述得饒有趣味”，對自己的寫作有何啟發。
1、塵土和紙煙的霧氣中出現了旱煙葉……還有南瓜的香味哩！
提示：奇特的比喻，使平常的描寫生動且有回味。
2、黑壓壓的人頭，壓迫得白雪不白，冬青也不綠了。
提示：巧妙的夸張
3、他小跑著離開了故宮……把他拉下去哩！
提示：聯想奇特，幽默有趣
4、她說得挺帶勁，每吐出一個字就像擰緊了一個螺母。
提示：比喻獨到
5、岳之峰不由得也摸了摸自己攜帶的兩個旅行包……一切都健在無恙。
提示：風趣獨特，超越日常思維
6、悶罐子車正隨著這春天的旋律而輕輕地搖擺著，醺醺地陶醉著，裊裊地前行著。
提示：疊詞的運用，富有音韻美；擬人運用恰當傳神。
文中還有一些語言讀來也很美，請自己再找找，并把結果與同桌分享。
（小說過長，又是意識流小說，學生恐怕很難讀懂。不妨重點放在品味語言上。）
六、作業：
結合課后練習，預習科學小品文《說數》，在文中找出生字生詞并注音。
春之聲教學設計 6
設計意圖：
海南四季如春，孩子每天如沐春風，為了進一步豐富對春天的感受，我選擇了以《春江花月夜》為載體，通過傾聽、動作表現、音樂課件及教師音詩畫情境下沙畫的表演等方式，感受欣賞到古典音樂下的優美、柔和，煙雨朦朧的春天。強調幼兒對藝術的感知感受是綜合的，不能只單純追求某種藝術技能的表現，應重視培養幼兒的綜合藝術素養，因此采取分組選擇討論的方式，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的.方式大膽表現，選擇了與春江花月夜音樂課件相匹配的國畫操作材料和沙畫材料以及編故事的小道具，支持幼兒表達不同的音樂意境，將音樂形象化、可視化，提升藝術素養。
活動目標：
1．感受音樂所表達意境，能用語言大膽講述內心的感受及描述音樂的畫面。
2．大膽選擇合適的形式表現自己喜歡樂曲的感受。
3．能與同伴合作討論，共同描繪表現樂曲的樣子。
活動準備：
經驗準備：已有潑墨畫經驗及沙畫經驗，已有編故事的經驗。
材料準備：《春江花月夜》節選音樂、春天的`視頻、潑墨材料、沙畫材料及小花小草等道具等。
環境創設：將三組材料分組擺放好。
活動過程：
1．隨音樂朗誦春天的詩歌入場
2．欣賞音樂片段《春江花月夜》，感受樂曲的柔和優美
（1）第一遍欣賞音樂，初步感受音樂的優美。
（2）第二遍欣賞音樂，自由的用動作表達對音樂的感受。
（3）結合視頻再次欣賞音樂并用動作感受音樂的舒緩柔和
3．結合教師現場繪制沙畫再次感受音樂的畫面。
4．幼兒自由選擇分組聽音樂來表達春天
5．作品欣賞
6．完整欣賞兩段是，感受不同音樂帶來的不同的春天畫面。
活動延伸：
將音樂和沙畫、潑墨和影戲材料投放到區域活動中，繼續感受不同音樂里的春天。
春之聲教學設計 7
活動目標：
1、嘗試用象聲詞表達傾聽到的聲音，并用問答句的形式創編詩歌。
2、初步體會作品所表達的情感，能隨著作品的展開表現出好奇、平和等相應的情緒。
3、感受春的氣息，體會畫面之靜態美、聲效之動態美，激發熱愛大自然的情懷。
活動準備：
1、教學ppt；小草地。
2、幼兒已學歌曲《春雨沙沙》。
活動過程：
一、遇見春天：導入故事，引發興趣。
——現在是什么季節？
——你從哪兒發現了春天？
二、傾聽春雨：欣賞故事，感知春雨的靜態美和動態美。
春天的夜晚，靜悄悄的，夜空里一顆星星都沒有，窗外，黑漆漆的。小鼴鼠早早地躺在了床上，這會兒，它正呼呼大睡呢。（依次出示幻燈片并提問）
——這是什么聲音？
——這會是誰發出的聲音？
——讓我們來問問XX吧！（幼兒感受XXXXXX，是你嗎的`句式）
小鼴鼠忙了大半夜，也沒找到是誰在發出聲音。他走回了房間，躺到床上準備接著睡覺了。
三、對話春雨：謎題揭曉，引出一問一答的句式。
——難道會是春雨？讓我們來來問問春雨吧！
叮咚叮咚，春雨，是你嗎？——是的，那是我落在門上的聲音！
哐當哐當，春雨，是你嗎？——是的，那是我落在窗戶上的聲音！
呼啦呼啦，春雨，是你嗎？——是的，那是我落在樹葉上的聲音！
嘩啦嘩啦，春雨，那是你嗎？——是的，那是我落在溪水里的聲音！
沙沙沙、沙沙沙，春雨，是你嗎？——是的，那是我落在小草里的聲音！
——原來小鼴鼠聽到的那么多聲音，都是春雨下在不同的地方發出的聲音呢！
四、尋找春雨：找找、看看、運用一問一答的形式大膽表述。
——春雨還會下在哪里呢？我們也來找一找、聽一聽、問一問。
五、歌唱春雨：多角度感受春雨的美。
——這會兒啊，我們的春雨想邀請你們和她一起來唱一首歌！（歌唱春雨沙沙）
春之聲教學設計 8
教學目標：
1、聽賞《春之聲》，感受作品所表達的主題——大自然的春色。
2、了解相關的知識和文化，在音樂的啟迪和感染下，產生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。
教學重難點：
通過音樂讓學生感受大自然的春天，使他們能運用各種表演形式來表達自己的內心感受。
教材分析：
春天象征著生命，象征著希望。從古到今，無數文人墨客、名家藝人無不為春的多彩而陶醉，被春的生機所打動，留下了很多贊美春天的藝術作品。春天，永遠是藝術家永恒的主題。今天我們要來學習的《春之聲》就是音樂大師用音樂來表達和贊美春天的美麗。
教學準備：
課前搜集圓舞曲資料，錄音機等。
教學方法：
聆聽法、討論法、啟發法、評價法、合作交流法。
教學過程：
一、創設情境、激發情感。
播放聲音(春之自然界的聲音)
師：剛才大家都聽到了什么?
生：我聽到了鳥鳴聲、小溪的流水聲、下雨聲、風聲等。
師：這么美的聲音，我們知道是什么季節來了?
生：春天來了。
師：請大家再來欣賞一組春天的圖片。
師：剛才我們用眼睛看到了春天的美景，下面安老師請同學們來聽一段非常好聽的描述春天美景的音樂。看看音樂家怎樣用音符來贊美春天的。
二、啟發導入、初步感悟。
播放音樂《春之聲》片段A
師：聽的過程中，可以隨音樂輕輕東移動，用身體表示出你的感受。(隨音樂做簡單律動)
聽完后告訴老師：在這段音樂中同學們感受到了什么?想做什么?有沒有想跳舞的沖動?情緒怎樣?能不能聽出是幾拍子的?(活潑、歡快、節奏感強，是三拍子的)一般舞曲都是三拍子的。(三拍子引出圓舞曲。)
介紹約翰施特勞斯被稱為“圓舞曲之王”，他一生做了五百多首樂曲。(講解一下為什么是小約翰施特勞斯，因為小約翰施特勞斯的父親是叫約翰施特勞斯，為了加以區別所以加個小。他父親也是個音樂家，著名的《拉德斯基進行曲》就是他父親創作的。而小約翰施特勞斯主要創作的是圓舞曲。
下面就帶大家來欣賞一下由奧地利音樂家小約翰施特勞斯創作的《春之聲》。)
師：咱們都知道音樂根據速度、力度、情緒、旋律等音樂元素的變化，可以分成不同的樂段。今天咱們要欣賞的《春之聲》就是一首比較長，音樂元素變化比較多的樂曲。
下面我們就分段來欣賞一下，請同學們仔細聽，感受各樂段速度、力度及情緒的變化。想想如果你是指揮家，每個樂段你會怎么指揮。
1)聆聽第一段主旋律：
師：這段音樂就是我們剛才聽過的，也是《春之聲》主旋律。(本曲沒有序奏，而是在四小節充沛的引子之后，貫穿全曲的第一主題(降B大調)隨之出現，復雜而具有裝飾音色彩的旋律給聽眾一種春意盎然的感覺;咱們剛說了，這首曲子比較長，為了方便比較記憶，咱們給各樂段都起個名字：這一樂段命名為A。
2)聆聽第二樂段：第二主題(F大調)進入，旋律趨于平和，但色彩依然生動;情緒依然比較活潑。命名B。
3)聆聽第三樂段：重復第一主題的旋律，再次讓人深刻體會春天的感覺。命名B。
4)聆聽第四樂段：經過重復第一主題之后，優美的第三主題在豎琴的琶音伴奏之下緩緩進入，給人以春水蕩漾般的舒暢感;命名C。
5)聆聽第五樂段：第四主題運用大音程的跳動，顯示出無窮無盡的活力;命名D。
6)聆聽第六、七樂段：第五和第六主題略帶一絲陰暗的色彩，仿佛是在描寫春日里偶爾飄來的陰云;命名E。
7)聆聽第八樂段：第七主題節奏自由，陰郁的氣氛一掃而空，旋律又呈示出春天生機盎然的感覺;命名F。
8)聆聽最后一個樂段：樂曲的結尾也較為簡單，只是重復一遍第一主題之后，利用第一主題的旋律加以變奏，干凈利落地結束全曲。(主題A)(黑板上完整列出全曲的結構：ABACDEFA)并講解回旋曲的'定義。
三、充分體驗、情感交流。
師：下面我們來再欣賞一下《春之聲》，閉上眼感受一下歌曲帶給你什么樣的感覺。在聽到樂曲主旋律的時候可以動一動，再次體會春天帶給我們的活潑、歡快、充滿朝氣的感覺。
師：剛才的.《春之聲》，你都聽到哪些樂器演奏的?
生：小提琴，鼓……
師：對，這些樂器都屬于西方的管弦樂器，像這樣有很多的西洋樂器共同演奏完成的樂曲是叫管弦樂曲。
師：小約翰施特勞斯是用管弦樂的演奏形式來表現春天的。下面請同學們用最美的語言來描繪一下自己心中春天。
四、配樂朗誦、總結下課。
欣賞《春之聲》，進行配樂朗誦，體驗音樂與朗誦在情感上的和諧。
師：同學們說得都很好。春天象征著生命，象征著希望，希望同學們像約翰施特勞斯一樣，永遠充滿活力。下去之后你們也可以自己搜集一些約翰施特勞斯創作的一些圓舞曲，聽一聽，多感受圓舞曲的特點。
教學后記：
音樂藝術是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。音樂課堂教學應更多地建立在參與和感受的基礎上。學生只有通過不同形式感受音樂才會對音樂有真正的體驗和理解。小學的音樂欣賞課應攆棄傳統的灌輸式的以掌握知識為目的的教學方式，重在讓學生主動參與和感受，愉悅地學習，潛移默化深入作品，以取得更大的進步。
春之聲教學設計 9
教學內容：
1．欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）
《春曉》（歌曲）《春節序曲》（管弦樂曲）
《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）
2．器樂：學吹豎笛《春游》
3．創作與表演：為旋律創作歌詞，并表演．
教學目標：
1．通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，了解藝術表現形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性；
2．掌握《新疆之春》、《春節序曲》主旋律；
3．學會用豎笛吹奏《春游》；
4．通過創編歌詞、填詞唱歌等活動，培養學生的創作意識以及對音樂的理解、表現能力；
5.通過本節課的學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教材分析：
小提琴獨奏曲《新疆之春》創作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫華彩樂段和鋼琴伴奏。樂曲以通俗、樸素的音樂語言，豪爽、樂觀、奔放、流暢的樂思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風貌和生活情趣，音樂具有鮮明的維吾爾族音樂風格。《春節序曲》是李煥之《春節組曲》中的第一樂章，作于1954D1955年間，這一樂章廣受人民的'喜愛，常在音樂會上單獨演奏。樂曲以我國民間的秧歌曲調、節奏及陜北民歌為素材，通過熱烈歡快的大秧歌的場景描寫，生動地體現了我國人民在春節是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。《春天奏鳴曲》是貝多芬創作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。
教學重點：欣賞音樂吹奏豎笛
教學難點：理解音樂，體會音樂藝術與文學、繪畫等姊妹藝術結合而產生的美。
教學準備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂
教學過程：
教師活動：
學生活動：
春之聲教學設計 10
《春天的信使》
教學內容：
唱歌《春天的信使》
教學過程
一、組織教學
學生隨音樂踏著節奏進教室。師生問好。
二、課前練習
(一)發聲練習
(二)了解歌中出現的變化音與上波音。
三、新課掌握
(一)導入(談話)
(二)范唱(老師將全歌有表情地唱一遍)。
(三)學譜(學生視唱，老師及時糾錯)
(四)學詞
1、給某字正音：蘆笙、嗩吶、鐃鑼(同時簡介這些樂器)
2、熟悉歌詞(按歌曲節奏輕生朗讀一遍)。
3、看譜唱詞。
4、歌曲情緒處理與表現。
四、課堂小結，下課。
《春之聲圓舞曲》
[教材分析]
《春之聲圓舞曲》從體裁上講，帶有明顯的回旋曲的特點，從音樂情調來講，旋律清新活潑、流暢動聽，充滿了朝氣和青春的活力。
教學目標：
1、課外聽到歌曲或器樂曲《春之聲圓舞曲》時，知道它是奧地利作曲家施特勞斯的作品并能說出作品的標題。
2、在聆聽《春之聲圓舞曲》的過程中，能夠以擺色塊的方式感受了解回旋曲式。
3、能夠采用多種方式參與欣賞活動，感受并表現對音樂的理解，表達對春天的熱愛。
教學重點：
采用多種方式欣賞《春之聲圓舞曲》，感受樂曲清新活潑、流暢動聽的旋律，了解回旋曲式。
教學難點：
聽辨回旋曲式:引子+A+B+A+C+D+E+F+A+尾奏
教學過程：
一、創設情境
設計意圖：通過復習歌曲，使學生進入春天的情境，引出本課教學。
1、有感情地演唱歌曲《春天舉行音樂會》，表達春天到來時人們美好的心情。
2、表演唱歌曲《嘀哩嘀哩》，體會小朋友在尋找春天時神秘、喜悅、自豪的心情。
3、感受回旋式曲式。
方法
(1)教師彈奏包括引子和尾奏在內的八個音樂主題，學生根據事先準備好的八種色塊，選擇分別代表的主題，并標注順序。然后，重點視唱A和B兩個音樂主題。進行對比。
(2)再次聆聽全曲，看著課件擺色塊。如有重復，用備用的色塊。(要求學生準備三份色塊)
(3)簡介回旋曲式和《春之聲圓舞曲》。
(三)贊美春天
師：春天是美麗的、動人的、充滿生機的，它就像一幅絢麗的畫、一首動聽的歌、一段醉人的舞，現在就讓我們來創編我們心中的春天。
三.小結
今天，我們一起欣賞了管弦樂曲《春之聲圓舞曲》，一同感受了春的氣息。中國有句俗語：一年之計在于春。讓我們在快樂的春天為自己制訂一個奮斗目標，共同努力吧!
《櫻花》
一、組織教學
二、導入：
1、聆聽歌曲
在這個環節的教學主要是讓學生在聆聽歌曲的過程中，通過教師選用的各種有關日本人文景色的畫面，邊聽音樂邊說出這是哪一個國家的歌曲。
2、我為歌曲起名字
以為歌曲起名字的方法，引導學生認真聆聽歌曲，從中了解歌曲的含義。從歌詞中理解到日本的國花是櫻花，日本人民每到三月時都會到戶外去賞花，讓學生真正感受到人與自然的和諧統一，培養學生熱愛大自然的良好品質。
3、歌曲模唱
這個環節教師運用歌曲模唱的方法，讓熟悉歌曲的旋律，為下一步的欣賞打下基礎，并在學生演唱的過程中進一步與學生共同推敲歌曲應有怎樣的歌名，選取出較有創意的想法，更能表達歌曲的.內涵。
三、欣賞合唱曲《櫻花》
三年級的學生已初步具備分辨歌曲演唱形式的能力，通過聆聽合唱曲，讓學生試說出與教師的演唱以及同學的演唱有什么不同，從而復習了獨唱、齊唱與合唱三種不同的演唱形式。并在此基礎上讓學生感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化，能夠做簡單的模仿。
四、欣賞器樂曲
讓學生分辯在器樂演奏的過程中，歌曲旋律一共出現了幾次，可以用不同的畫面來表示，說出你是通過什么形式來區分的。
運用帶問題欣賞音樂的方法，即可培養學生正確聆聽音樂的好習慣，又可讓學生做到有目的的參與音樂活動。在欣賞的同時，還可以讓學生借助手勢或是畫圖的形式參與到音樂活動中來，對提高學生的學習興趣也是很有幫助的。從而讓學生認識和感受相同旋律的音樂，不同的表現形式。這首器樂改編曲通過器樂獨奏、不同的器樂獨奏、幾件樂器的合奏等形式，并在速度和力度上加以變化。
五、改編歌曲
在聆聽和了解器樂曲改編的基礎上，運用不同的演唱形式和方法改編歌曲的演唱方法。根據樂曲中不同演奏樂器、各種樂器的組合以及在速度、力度上的變化，引導學生在歌曲的演唱上也運用這些方法對歌曲進行改編，將掌握到的新知識在實踐中加以運用。比如可以運用獨唱、器樂演奏、齊唱等學生會的音樂表現。
春之聲教學設計 11
設計思路：
本課是初一下學期第一單元的第二課時，本章節的內容是反應春天題材的音樂作品。在本節課的設計中，讓學生通過聆聽，名曲欣賞，和動手參與課堂活動等各個環節，去了解音樂。通過了解音樂，在音樂中領悟地區音樂特點，文化特征，同時用音樂中的元素去感染學生，讓學生熱愛春天，熱愛生活。《春節序曲》是大家都耳熟能詳的聽音樂作品，也是中國最優秀的器樂曲目之一。這首作品表現了我國的廣大人民在中國最大的節日里，載歌載舞，歡騰熱鬧的場景。在備課的過程中，我設計的思路是如何把大家帶到這種歡樂的場景中。在欣賞教學時，我以視頻欣賞為主，因為這是一種最直觀的感官視覺。讓大家直接看視頻的畫面去感受，可以達到最大的效果。讓學生通過聽.看.參與.律動等方式了解音樂，體驗音樂。通過交流，促進學生能力的.提高。
課型：綜合課
教材分析：《春節序曲》是《春節組曲》的第一樂章，是大家耳熟能詳的一首樂曲。創作于20世紀50年代。樂曲結構是帶再現的復三部曲式，民族調式。第一部分主題明快，節奏感強，表現了秧歌舞的生動場面和熱烈氣氛。第二部分活潑流暢，長笛是主奏樂器，表現了人們喜悅和激動的心情。第三部分是熱情的旋律，跳動的節奏型，逐步把音樂推向高潮，表現了節日的歡慶的景象和人們喜悅的心情。
學情分析：
初一學生心理和生理還不成熟，獲得知識和信息的途徑還不是很多，但是在學習上已經有了初步的經驗。但是通過音樂實踐課，提高了表現音樂的技能，并且提升了學生對民族音樂的興趣和愛好，并提升了學生音樂的審美能力!
教學目的：
1、通過欣賞描繪春天為主題的音樂作品，讓學生感受不同音樂要素在音樂中的表現作用，感受正確的音樂情緒。
2、通過學生自己的動手參與能力，培養學生音樂表現力。教學目標：
知識目標：欣賞樂曲并學習作品的創作背景。
能力目標：培養學生的音樂的欣賞能力，和正確理解音樂作品的能力。
重點：培養學生理解音樂的能力。
難點：感受音樂的情緒變化，感受音樂要素在音樂中的重要作用。教具：鋼琴多媒體打擊樂器
教學方法：聆聽比較時間體驗法
教學過程：
一、導入
聆聽《拉德茨基進行曲》(設計意圖：維也納新年音樂會上必演的曲目是拉德茨基進行曲，而中國新年音樂會必演的曲目就是《春節序曲》。
二、欣賞樂曲
1、欣賞《春節序曲》
(1)聆聽全曲，欣賞后學生談下體會
(設計意圖：讓學生用最直觀的欣賞方式去聽，去感受音樂。聽完之后教師小結，并介紹創作背景及作者李煥之。)
(2)分段欣賞，通過教師講解引導學生理解作品。
引子：歡快的打擊樂和管弦樂齊奏，歡快的節奏把大家帶到春節的喜慶的氛圍中。
教師展示樂曲的旋律線，并引導大家哼唱。提問并引導學生說出引子的含義是什么，并敲打樂曲的節奏型。(設計意圖：讓學生在動手能力中學習音樂節奏，更能加深印象，達到事半功倍的效果。)第一部分：表達了人們歡度新春的心情和唱歌跳舞的熱鬧場面。教師：課件展示主題并播放音樂。
學生活動：分組展示，第一主題是前兩組跟節奏律動，第二主題時，后兩組跟律動。(設計意圖：讓學生專注的聽音樂，并且注意音樂的變化，又能是學生增加興趣)教師引導學生說出本章節的主題情緒等
第二部分：表達了人們對幸福生活的和美好前程的憧憬
教師：課件展示第二部分主題樂譜，播放音樂，提出問題，主題分別用什么樂器演奏?
學生活動：跟隨鋼琴哼唱第二部分樂譜。
教師：播放歌曲《新春秧歌鬧起來》提出問題，引導學生分析第一部分和第二部分，存在的異同。(設計意圖：讓學生了解音樂元素在音樂中的作用)
第三部分：
播放課件之前提出問題，和第一樂章有什么異同點?欣賞之后講解是第一部分的再現部分。分析出打擊樂器的加入，速度比第一樂章更快了，形成了鑼鼓喧天，鞭炮齊鳴，歡聲笑語交織在一起的場面，在歡騰的風味中結束樂曲。
(3)完整欣賞樂曲：
教師：播放課件《春節序曲》引導學生欣賞樂曲。同學們可以完
全參與進來，指揮，打擊樂，跟隨節奏敲擊桌子等等。
二、拓展階段：
三、感受歌唱家演唱的《春之聲圓舞曲》，感受其節奏特點，感受春天的美好。
四、小結：《春節序曲》序曲的魅力之所在，民族的就是世界的，我們不斷的積累民族音樂，總有一天要讓中華民族音樂走向世界，讓我們大家更加熱愛民族音樂吧!
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