《小鷹學飛》教學設計(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《小鷹學飛》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《小鷹學飛》教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、熟讀課文，借助圖，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重難點：
1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。
2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入
師：同學們，今天老師給大家帶來一種動物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？
生：認識，是鷹。
師：那你們對鷹這種動物了解多少？
生：介紹鷹的外形、生活習性等。
師：超強的飛行本領是它必勝的法寶，但它的本領并不是與生俱來的，也要從小慢慢學習，今天我們就來學習《小鷹學飛》。看看小鷹是怎樣學飛的。
二、初讀感知
1、師：請同學們把書翻到136頁用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。，標出自然段。
2、找生分自然段讀課文。思考：課文主要寫了什么內容？
三、品讀課文
1、師：下面我們學習學小鷹第一次試飛，找生讀文二、三段。把效應和老鷹說的話用橫線畫出來。
2、師：小鷹剛剛學飛，就飛到了什么地方？它的心情怎樣？
師：你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？
生：我已經會飛啦！
師：還能再高興一點嗎？——生讀
師：真棒！讓我們一齊來讀一遍：我已經會飛啦！
師：你能用已經說一句話嗎？看課件
師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？
生：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：老鷹對小鷹的飛行成績滿意嗎？為什么？
生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。
師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們用親切、鼓勵的語氣再讀老鷹的話。
我們合作讀文二、三段。女：老鷹；男：小鷹（看課件）
3、師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會飛，聽到這樣的話，小鷹是怎么做的？請同學們小組合作學習四、五自然段。
看第一題：
師：小鷹又跟著老鷹向上飛，是它飛到了什么地方？
生：大山的上空。（板書）
師：同學們見過大山嗎？和樹比起來怎么樣？
生：我見過大山，比大樹高很多。
師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來（引讀）
生：我真的會飛啦！
師：老鷹是怎么回答的？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：老鷹這么說，是希望小鷹越飛越高。
誰愿讀文四、五自然段。
4、師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會怎么做？
生：如果我是那只小鷹，我會繼續往上飛。
師：小鷹又是怎么做的呢？請同學們讀讀第六自然段，把小鷹學飛的句子找出來。
生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。
師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？
生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。
師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。說一說你讀懂了什么？
生：讀了這句話，我知道小鷹現在已經飛得很高了。
師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？
生：小鷹會覺得翅膀酸酸了。
生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。
生：小鷹會覺得很累，飛不動了。
師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘著氣，說一說你有過急促喘氣的時候嗎？
生：我在跑完步以后會急促地喘氣。
生：我在跳完繩以后會急促地喘氣。
師：誰能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？
生：“現在……我總算……會飛了吧？”
師：這句末尾用的是什么號？前面兩句用的是什么號？
生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號。
師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？
生：它認為自己會飛了。
師：最后一句為什么用問號？
生：小鷹變得虛心了。
師：說的真好，小鷹在學飛的過程中通過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了，說明小鷹對飛已經有了新的認識。
師面對虛心的小鷹，老鷹又是怎么回答的？
生：孩子，你往上看。
師：小鷹看到了什么？
生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。
師：“盤旋”是什么意思？
師：猜猜小鷹這時會怎么想，怎么做？
生：小鷹會繼續向上飛。
生：小鷹會飛到白云的上方。
四、回歸整體、升華主題
師：讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看：
小鷹第一次飛行的高度是——大樹的上方。
師：小鷹第二次飛行的高度是——大山的上空。
師：最后的目標是——白云的上面。
師：聰明的你們一定發現了小鷹——越飛越高。
師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？
生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進步。
生：小鷹學飛很刻苦，很認真。
生：老鷹不斷為小鷹定下目標。
總結：同學們說的真好，通過學習我們知道小鷹在學飛的過程中，老鷹不斷地向它提出新的目標，小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終于明白了學無止境，應該不斷進取的道理。希望同學們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取，學到更多的知識和本領。
五、最后我們分角色有感情的朗讀課文，加深體驗
《小鷹學飛》教學設計2
教學目標：
1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過聯系生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內容。
教學重點：
指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話
教學難點：
體驗小鷹越飛越高的艱難歷程
教具準備：
投影、錄音機、跳繩
設計理念：
蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中。在教學中重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
教學過程：
一、揭題導入:、激發興趣：1、
1、板書課題，指導觀察“鷹”字的寫法
師：今天我們繼續來學習第八課，小鷹學飛，
（板書課題）鷹這個字比較難寫，請小朋友們看仔細些。
2、提出問題，聽課文
問：小鷹跟著老鷹學飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？請你輕輕地打開書，邊聽錄音，邊看書，想一想老師的問題。（播放課文錄音）
3、回顧舊知，板畫激趣
師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，
指名回答，相機板畫：大樹大山白云
二、精讀課文，理解內容：
1、學習小鷹第一次學飛的過程
（1）（出示小鷹），看這就是學飛的那只小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一小節，把你的發現告訴我。
（學生自由朗讀課文，出示投影，巡視學生自讀情況）
師：誰愿意把這一節讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）
（2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）
師：你也有過高興的時候吧，什么時候？你怎么表現的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來）誰來喊一喊（指名喊，相機進行指導）
（3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來的？（出示第二小節投影）
指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學生相機表揚。
指導朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）
（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演
（指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）
2、學習小鷹第二次學飛的過程
（1）過渡：孩子們，小鷹第一次飛到了大樹的上面，老鷹不滿意，他想讓鷹繼續？（向上飛）第二次，小鷹飛到了？（貼小鷹圖）
（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）
想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）
（3）指導朗讀
述：小鷹在飛行的過程中可能要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你能把這種心情讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。（出示投影）——指名讀，相機表揚
可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡
3、學習小鷹第三次學飛的過程
（1）過渡：老鷹還是不滿意，這時候小鷹是怎么做的呢？請你打開書，自己讀一讀課文的第五小節。（學生自由朗讀，教師巡視）
（2）全班推薦學生讀——相機貼小鷹到天空中
（3）思考：這一次小鷹是怎么飛的？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個什么樣子？誰來當小鷹給大家演示一下（指名上臺表演，理解詞義）
（4）全班齊讀第五節第一句話，體會詞義
（5）思考：還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘著氣）
聯系實際說說你什么時候急促地喘著氣？
現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘著氣”
讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話
（6）認識感嘆號的作用
問：他現在說起話來？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示，（感嘆號）所以在這里感嘆號就表示？（語氣的停頓）
（7）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）
全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，
師敘述：我們來當小鷹，跟著劉老師一起向天空飛去，起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，現在你想對老鷹說點什么？（）
小結：孩子們體驗的好極了，小鷹的第三次飛行多么艱難呀，讓我們一齊再來讀一讀體會體會。（全班齊讀課文第五節）
4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？（）小鷹看到了什么？（）
思考：老鷹為什么要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會怎么做呢？（指名說，指名貼圖）
5、升華主題：
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。
三、作業
這節課我發現小朋友們學的非常感興趣，你可以把他用自己的話講一講，也可以加動作演一演。
《小鷹學飛》教學設計3
【教學目標】
1、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文主要是寫小鷹學習飛行的故事。
2、引導學生初步理解本課生字新詞，通過看圖、表演、字理、創設情境、聯系
生活等方式激發學生在閱讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力，感受中國文字的魅力。
3、分類指導學生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、
等難寫的字。
【教學重點難點】
讀準課文，識寫生字。
【教學準備】
PPT、鼓
一、競猜導入，激發興趣
1.趣味競猜：小朋友，動物是我們人類的好朋友。誰知道在廣袤的陸地上，哪種動物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋里，哪種動物個頭最大？（鯨魚）在藍藍的天空中，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？
圖片展示（相機介紹：鷹的種類很多，有些鷹能飛到 7000米的高空，被人們稱為“天空霸主”呢！）
板書“鷹”，讀準后鼻音。
2、當它還是一只小鷹的時候飛行本領可不怎么樣，出示：
一只小鷹跟著老鷹學飛行。指名讀，齊讀。
3.這節課我們一起去看看這只小鷹學飛行的故事 板書：小鷹學飛 讀好課題。
二、初讀課文，合作學習。
1.輕輕把書翻到55頁，借助拼音讀準課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！
教師巡視指導，評價：邊讀邊劃生字，標小節，還在難讀的地方作上了記號，真會讀書！
2.這篇課文共有幾個小節？6小節
3.選擇最難的一個小節，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉，有問題幫助他。 同桌互讀課文。
4.檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評價：剛才大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節，真棒！
三、再讀課文，理清思路
1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大，終于有一天，它離開了溫暖的鳥窩，準備學飛行啦！
出示第一小節：一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！” 指名讀，組織評議（是否正確流利）。
板貼：大樹的上面
指名“喊”，開火車讀小鷹的話。
過渡：小鷹覺得自己已經會飛啦，老鷹怎么做的？
2、出示第二小節 老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”
指名讀，組織評價。出示詞卡：搖搖頭 不算
“搖搖頭”就表示？生活中我們什么時候會“搖頭”？
誰能給“搖”字找朋友？ 組詞 “搖”字可真有意思！你有什么辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）
范寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。
小朋友在哪里見過“算”字？生活中能做到主動識字，是我們學習的榜樣！
“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？
范寫“算”：上中下結構，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。
過渡：聽了老鷹的話——
3、出示第三小節 指名讀：小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”指名讀，組織評價。
板貼：大山的上空
指名讀第二次喊的話。
過渡：老鷹——
4、引讀第四小節
4、出示第五小節，開火車讀。
第一句：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
指名讀，組織評價。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會讀的可以悄悄看看書）讀這個詞時要注意什么？前、后鼻音 指名讀，開火車讀。
你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）
“鼓”是生字，你是怎么記的？學生識記字形。
古時候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿著棒。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個。
第三句：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”
指名讀，組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。
聯系生活說一說：什么情況下，我們會急促地喘著氣？
指名表演：誰愿意上來急促地喘喘氣？ 學小鷹喘著氣說這句話，誰愿意試試？指名讀，指名讀，指名讀。
過渡：看到飛向高空的小鷹，大家真為他高興，可是老鷹——
5、出示第6小節 老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！指名讀，組織評價。
板貼：白云下面 簡筆畫白云貼上鷹
白云上面的鷹在干什么？出示詞卡：盤旋。讀準詞語。
閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子，請幾只鷹上來盤旋？評價：張開翅膀。
像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”。
幾只鷹在白云上盤旋著，仿佛在對我們說，看，我們才是這天空的霸主！
“盤旋”這兩個字還是生字呢！你記住了哪一個？
識記字形，學習方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個部首的字。
6、整體回歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰讀得更正確、流利！
四、概括內容，指導書寫
1.讀到這里，你知道課文主要寫小鷹——學飛，它飛到了（ ）、（ ）、（ ）。
小鷹學飛可真不容易啊！課文中的生字也不簡單有信心些好嗎？
2、生字重新排排隊，你發現了什么？先寫左右結構，再寫上下結構，你覺得最難寫的是？指導學生觀察結構、位置，進行范寫。學生臨寫，展示習字，集體評議，改正再練。
【板書】
小鷹學飛
（云圖）
（山圖）
（樹圖）
《小鷹學飛》教學設計4
教學目標
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學習本課生字，了解由生字組成的詞語。學會用“已經”說話。
3 明白學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。
教學流程
一、復習導入，讀生字詞
1 小朋友們好，我們又見面了。老師給大家帶來了兩位朋友。你們看是誰?快熱情地跟它們打聲招呼吧!
2 看到小朋友們那么禮貌，老鷹和小鷹可高興了。誰來讀這個詞?(出示“高興”，指名讀)這個小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語讀兩遍。
3 下面的詞語我們開火車讀。火車火車開起來，一開開到這里來。(開火車讀詞語)
二、回顧課文，板畫激趣
1 小朋友們都會讀了。看來大家昨天學得可認真了。請同學們看黑板，想想，《小鷹學飛》這個故事里講小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方。
2 小鷹為什么會越飛越高呢?請同學們拿起課本，認真聽老師讀課文。(教師范讀課文)
三、品讀課文，理解內容
(一)品讀第一、二自然段，了解小鷹第一次學飛的情形。
1 你們聽得可真專心。現在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖)
2 小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣?(指名答)
3 指導學生通過朗讀，體會小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)
4 小鷹第一次學飛，就飛到這么高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，能告訴我，你們已經學會了什么本領呢?
5 咱們班的小朋友學會了這么多本領，還能用上“已經”說話了，你們心里和小鷹一樣高興。讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。(學生齊讀第一自然段)
6 小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊!可老鷹說什么呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。(指名回答并指導朗讀)
7 課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹?請你讀老鷹說的話。老師讀旁白。其他同學認真聽。(老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段)
8 小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎么想?
(二)品讀第三、四自然段，了解小鷹第二次學飛的情形。
1 小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢?誰來讀第三自然段?(指名讀)
2 小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動小鷹)這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣?請同學們自己讀讀第三自然段，體會體會。(學生通過自讀自悟，體會小鷹更高興的心情)
3 大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的彈子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎?請男同學讀第四自然段。
4 課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第一組的同學讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)
(三)品讀第五、六自然段，了解小鷹第三次學飛的情形。
1 小鷹飛到大樹上，飛到了這么高的大山上，還不算會飛，這可怎么辦呢?認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么。(學生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)
2咱們班的同學可真善于想象!這時，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。出示句子：
小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
這個句子有兩個詞很重要，把這兩個詞讀兩遍。(出示：鼓起勁拼命)你們能聯系課文和自己的感覺說說“鼓起勁”的意思嗎?
什么是“拼命”?
說得太精彩了。這真是一只不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶著你們的理解，讀好這句話。
3 飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。(移動小鷹)這時，小鷹是怎么說的?用“——”畫出小鷹說的話。(指名答)
你們發現這個句子有什么特別的地方嗎?
你有一雙善于發現的眼睛，真了不起。這6個小圓點就叫省略號。如果我們把這個6個小圓點去掉，聽老師讀這兩句話，感覺會有什么不一樣?
出示句子：
現在……我總算……會飛了吧?
現在我總算會飛了吧?
4 小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣。
《小鷹學飛》教學設計5
教學目標：
1、學會本課13個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心 學習、不斷進取。
教學重、難點：
幫助學生在分角色朗讀中，體會故事的蘊意。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、課件導入、激發興趣
（出示課件）小朋友們看，它就是老鷹。老師告訴你，鷹是鳥類飛行冠軍。它的本領不是與生俱來的，也要從小慢慢地學習，今天我們就來學習小鷹到底是怎樣學會飛行的。
二、初讀課文，自主學字
1、自由讀課文，把要認的字在課文中圈出。
2、出示詞語：小鷹 跟著 急促等詞
重點講解：
1、 小鷹跟著老鷹幾次學飛？分別飛 到哪？ 說了什么？老鷹又是怎么回答的 ？請同學們按自然段讀，找出這樣的句子。
2、 師生互動
（一）小鷹第一次學飛的過程。
（出示小鷹飛過大樹圖）試問：如果你是小鷹，當你飛到大樹的上面時，心情怎么樣？又想說些什么呢？ （高興、開心、快樂）（我已經會飛了）
（1） 那怎樣讀出開心的語氣呢？（生試讀）
（2） 小鷹那么開心，可老鷹怎么說？（評論說）
（4）“還不會飛”是什么意思？
（5）讀出老鷹不滿的語氣。
（6）自由讀2、3自然段（讀后加動作表演）
（二）小鷹第二次學飛的過程。
（1）指名讀4、5自然段 。
（2）誰來匯報小鷹第2次學飛的過程。
（3）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？
（4）指導朗讀。讀4、5自然段。
（三）學習小鷹第3次學飛的過程。
（1）老鷹還是不滿意，這時小鷹是怎么做的？（匯報）
（2）思考：還從哪里能看出小鷹飛得很拼命？ （急促的喘氣）
（3）討論小鷹的說話語氣（分組討論）。
（4）認識省略號。
（5）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得拼命？（齊讀體會 ）
（6）老鷹向頭頂指了指說，小鷹看到了什么？
三、分角色朗讀課文
這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了什么道理？（學無止境 一往無前，不斷苦練，永不止步）讓我們再次走進這個寓言，把道理牢記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，大家讀旁白。
《小鷹學飛》教學設計6
【教學目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
3、練習用“已經”說話。
4、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
【教學重點】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
【教學難點】:
1、練習用“已經”說話。
2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
【教學過程】：
一、復習檢查
1、上節課，我們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還認識這些詞語嗎？
出示詞語：總算 頭頂 盤旋
拼命 急促 矮小
搖搖頭 鼓起勁 喘著氣
2、指名讀，齊讀。
3、小鷹跟著老鷹學飛行，一共練習了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？
4、出示填空：小鷹跟著老鷹學飛行 ，它先飛到了（大樹的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面 ）。
先讓學生自由說一說，再請學生回答，注意將話說完整。
二、學習第一段（第1~2節）
1、（出示小鷹）看，這就是學飛的那只小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？（高興）
2、你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發現告訴老師。（學生自由朗讀課文，巡視學生自讀情況）
學生說說自己的發現。（高興得喊起來）
3、師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？（指名讀，相機表揚）
4、小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，小鷹認為自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經會飛啦！）
你也能用“已經”說一句話嗎？
舉例：經過一年的學習，我已經 。
， 已經 。
（經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。）
5、覺得小鷹認為自己能飛上大樹了，心里很滿足。可是老鷹滿意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會飛）
6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？
預設：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。
師：老鷹的話應該怎么讀呢？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話，態度是親切和藹的，請你試著用長輩的語氣，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
7、指導學生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。
8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。
三、學習第二段。（第3~4小節）
1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續向上飛。
同學們 ，剛才我們學習了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方？你發現了嗎？
2、相同：都先寫小鷹學飛，飛到什么高度，小鷹很高興，最后老鷹教育小鷹。
不同：飛到的高度不同，第二次學飛加了兩個又，小鷹強調真的會飛。
3、指導朗讀
①師生分角色朗讀；指三名同學朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學生讀時老師可以相機評價小鷹的心情。）
②（出示小山和大樹的對比圖）當他飛上山頂時，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）
③你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。
（指名讀，相機表揚。你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學把“真的”重讀，強調小鷹會飛了 ）
③我們一起來看看第3、4自然段還有哪個字要重讀？（又，表示 第二次）
4、分角色朗讀第3、4自然段。
四、學習第三段。（第5~6小節）
1、聽了老鷹的話，小鷹是怎么做的呢？（努力學飛行）
請同學們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）
2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”可以知道。）
3、小鷹飛到了白云的下面，這時，它是怎么說的呢？
現在.......我總算......會飛了吧？
這句話中出現了兩個什么標點？一般的省略號表示還有很多話要說，這里小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這里省略號就表示語氣的停頓，語氣的斷斷續續。是小鷹在急促的喘氣。學生聯系實際說說什么情況下會喘著氣的？
4、誰來試著讀一讀？
5、出示小鷹三句話的對比，說一說第三句和前兩句還有什么不同？
小鷹說的話從感嘆號變成了問號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。
（輕輕讀小鷹的話，體會語氣的不同）
6、這次老鷹怎么回答的？（老鷹向上指了指說：“孩子，你再往上看！”）
小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！此時小鷹心里會怎么想？（原來比它本領大的人還多著呢，自己還沒有真正學會飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進。老師送給你們四個成語：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前
五、教學生字。
1、出示生字“搖、促”
2、誰來說一說這兩個字有什么相似的地方？
都是左右結構，左窄右寬，左右一樣高。
3、教師范寫，注意搖右下部分“缶與擊”的區分。
4、學生在習字冊上描紅、臨寫。
六、板書設計
8.小鷹學飛
小鷹 老鷹
大樹上面 高興 不算會飛
大山上空 高興 還不算會飛
白云下面 虛心 你往上看
虛心好學，不斷進取
《小鷹學飛》教學設計7
教學目標：
1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學在重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
（一）激趣導入：
1、（放錄像：鷹在高空飛翔）小朋友們看，這是誰呀？他在干什么？
師：鷹飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！可是這只小鷹是怎樣學飛行的呢？
2、板書課題：小鷹學飛 指名學生讀課題。
3、聽課文錄音。
（二）初讀課文：
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？ 用直線畫出，交流（多媒體出示）
（三）再讀課文：
1、多媒體演示第一幅圖的內容。
（1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（第1、2自然段）
（2）指名讀第一、第二自然段。
（3）理解有關詞句。
a它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
小鷹老鷹
大樹上面已經會飛啦不算會飛
b小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）
你是怎么看出來的？（高興得喊起來）
我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
指名試讀。
c“還不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學會飛行）
我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）
試讀 指名讀 評議
d小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。
2、學習第二幅圖的內容。
（1）指名讀課文。
（2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什么高度，接著寫小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）
（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）
（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）
（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
各自練讀，指名試讀
（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）
指名讀老鷹說的話。
（5）分角色讀第三、四自然段。
（6）老師小結：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。
3、學習第三幅圖的內容。
（1）默讀課文第五自然段。
a板書（更高的地方）后問：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？
（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）
b說得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）
這說明小鷹已經作了很大的努力。
c指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）
問：“總算”是什么意思？
d這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）
e輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。
指名讀小鷹的話。評議。
f指名讀第五自然段。
（2）這次，老鷹是怎么回答的？（學生回答后，板書：你往上看）
a小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）
再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）
b小鷹會想些什么？
c各自練讀第六自然段。
d指名朗讀課文的第六自然段。
4、演示最后一幅圖的內容
師：剛開始學這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，到底誰說得對呀？
學生討論，讓學生各抒己見。
教師小結：其實鷹是在向著更高的地方飛翔。
（四）拓展延伸：
1、小朋友，你們在學習或者生活中，是不是也和小鷹一樣遇到過困難？
2、你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？
先自己回憶一下，再和小組里的小朋友交流，小組長挑最典型事例在班上交流。
《小鷹學飛》教學設計8
教材分析：本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。
教學目標：
1、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。
2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重、難點：
1、熟讀課文，找出小鷹跟媽媽學飛的句子并體會
2、從文中懂得學無止境的道理。
教學準備：錄音機、小黑板、生字卡片
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題：
同學們你們喜歡小動物嗎？那你最喜歡什么小動物？那你們知道老師最喜歡什么小動物嗎？老師最喜歡的小動物就是小鷹，想知道為什么嗎？那今天我們一起來學習一下《小鷹學飛》這篇課文，看看你們是不是也會喜歡上小鷹。
二、初讀課文、認識生字：
1.想知道小鷹學飛的故事嗎？打開書邊聽錄音邊看書，標上自然段。（聽完錄音后檢查全文一共有幾個自然段？標段不正確的進行糾正。）
2.你們想讀一讀這個故事嗎？請大家借助拼音自己讀讀課文。
3.學習生詞
1）出示生詞，指生領讀：小鷹、喘氣、矮小、搖頭、鼓勁、拼命、急促、總算、頭頂、盤旋
帶拼音讀，指名讀，其余學生跟讀
去掉拼音讀，指名讀，男女生分讀
2）隨機出示，指生認讀。
三、讀通課文，整體感知
認識了生字新詞，你一定會把課文讀的更好，試一試。生自由讀課文
四、讀好課文，體驗內化
(一)品讀第一、二自然段，了解小鷹第一次學飛的情形。
1.你們讀得可真認真。現在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖)
2.小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣?(指名答)
3.指導學生通過朗讀，體會小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)
4.小鷹第一次學飛，就飛到這么高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，能告訴我，你們已經學會了什么本領呢?
5.咱們班的小朋友學會了這么多本領，還能用上“已經”說話了，你們心里和小鷹一樣高興。讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。(學生齊讀第一自然段)
6.小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊!可老鷹說什么呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。(指名回答并指導朗讀)
7.課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹?請你讀老鷹說的話。老師讀旁白。其他同學認真聽。(老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段)
8.小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎么想?
(二)品讀第三、四自然段，了解小鷹第二次學飛的情形。
1.小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢?誰來讀第三自然段?(指名讀)
2.小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動小鷹)這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣?請同學們自己讀讀第三自然段，體會體會。(學生通過自讀自悟，體會小鷹更高興的心情)
3.大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎?請男同學讀第四自然段。
4.課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第一組的同學讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)
(三)品讀第五、六自然段，了解小鷹第三次學飛的情形。
1.小鷹飛到大樹上，飛到了這么高的大山上，還不算會飛，這可怎么辦呢?認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么。(學生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)
2.咱們班的同學可真善于想象!這時，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。出示句子：
小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
這個句子有兩個詞很重要，把這兩個詞讀兩遍。(出示：鼓起勁拼命)你們能聯系課文和自己的感覺說說“鼓起勁”的意思嗎?
什么是“拼命”?
說得太精彩了。這真是一只不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶著你們的理解，讀好這句話。
3.飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。(移動小鷹)這時，小鷹是怎么說的?用“——”畫出小鷹說的話。(指名答)
出示句子：
現在……我總算……會飛了吧?
現在我總算會飛了吧?
4.小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣。
把這句話讀給同桌聽。(同座互讀、指名讀)
5.小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終于飛到了高高的藍天下時。你想對小鷹說什么?
6.請小朋友們自己讀讀第六自然段。想一想，老鷹為什么叫小鷹往上看。
五、回歸整體。升華主題
1 小朋友，你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎?(指名答)
小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天”。一起讀這兩個成語。
2 當小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時，它會怎么想?(指名答)
這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。
(自由讀、指名讀、齊讀這四個成語)
3 哪位小朋友能用上這里的一兩個成語對小鷹說句話?(指導學生運用成語說話)
4同學們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。
誰能告訴我這節課你最大的收獲是什么？
《小鷹學飛》教學設計9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、熟讀課文，借助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解課文內容。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重難點：
1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。
2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
課前準備：
課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。
教學過程：
一、激趣導入
1、師述:今天我們繼續來學習《小鷹學飛》。（生齊讀課題）通過上一節課的學習，我們知道小鷹在學飛的過程中飛到了三個不同的高度，請小朋友回憶一下是哪三個高度呢?
2、生交流。看來上節課小朋友學得很認真，那這節課要表現得更好。王老師這里有一些圖片，誰愿意來擺一擺呢？（生上黑板擺圖片）老師來適當調整一下。
3、小朋友們，今天就讓我們成為文中的這只小鷹，跟著老鷹學飛行。看誰學得快，能“飛”起來。準備起飛！
（教學設想：通過讓學生上黑板擺出小鷹飛到的三個高度，不但幫助學生復習了舊知，更重要的是通過動手貼圖激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。）
二、讀中感悟
（一）學習一二節
1、（出示畫面）瞧，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？誰來讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）
2、課文第一、二節描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友打開書本自己讀讀這兩段，并多讀讀老鷹和小鷹的話，想想他們的話是什么意思？
3、大家讀得真認真，老師請一位小朋友來讀這兩個小節。（讀得真流利）
4、小鷹初次學飛行，就能飛到大樹的上面，它的心情怎么樣？從哪里可以看出?(高興、喊、已經)
5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來——我已經會飛啦！（板書：已經）
6、嗯、喊出來了，再高興些。（生齊讀）
7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，感到非常高興、滿足，哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動作。（師：你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行。）
8、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。
9、經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？
10、鷹媽媽也是這么說的，誰來讀鷹媽媽的話。
11、讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
12、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？（生: 老鷹希望小鷹飛得更高）（板書：還不算）
13、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續學飛行。
14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣）
15、讓我們拿起書本學著他們的語氣一起來讀讀這兩小節。
（教學設想：在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。）
（二）學習三四節
過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀這兩節，找找老鷹和小鷹又會說什么？
1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）（板書:真的）
2、想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？
3、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）
4、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）
5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。
6、小鷹越飛越高，我們都為它高興，老鷹有沒有為自己的孩子高興？
7、誰來讀讀老鷹的話？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？（手指板書：還不算）
8、老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
9、現在就拿起書本，把你們體會到的通過朗讀表達出來。
（教學設想：半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀。為了讓學生能更好地理解小鷹飛到大山上空后得意、驕傲的心情，我設計了“小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？”這樣一個想象性話題，從而使學生更深入地理解課文，同時也培養了學生的想象能力和語言表達能力。）
（三）學習五六節
過渡：你們想想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？
1、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友4人一組學習五六自然段。老師給大家三點提示：
①小組內自由讀課文。
②把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。
③有不明白的地方小組內討論。
我們比一比哪一組學得最認真。
2、哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。（好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！）那這只小鷹飛到了哪里？（生貼圖）
3、還有小組學習沒有解決的問題嗎？（師根據學生的回答進行篩選，保留有價值的問題。如：鼓起勁，拼命飛是什么樣子？……是什么意思？什么是盤旋？）
4、小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終于飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會怎么做？用動作來表示。這就是我們書上說的——鼓起勁，拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。
①從哪里可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘著氣）。你什么時候也會急促地喘著氣？
②現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘著氣”。
③讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。（現在……我總算……會飛了吧？）（板書:總算）
5、他現在說起話來怎么樣？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這里省略號就表示（語氣的停頓）
6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）
7、你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）
8、我們來當回小鷹，跟著王老師一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現在你想對老鷹說點什么？（現在……我總算……會飛了吧？）請小朋友坐下。
9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。（板書:
往上看）看到了什么？誰來用動作表示“盤旋”？當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會說什么？又會怎么做呢？出示填空:小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：（）。然后，小鷹（ ）。
10、小朋友想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！
11、學生上臺表演。
（教學設想：課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，我適度放手，讓學生分組學習，在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學生讀中生疑，產生強烈的求知欲望，此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。，我抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。這時調動學生的生活經驗，通過當場跳繩真切地體會了急促地喘氣。這時指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發散學生思維，設計“當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會說什么？又會怎么做呢？”驅逐學生的想象，并悟出學習是沒有止境，應該虛心好學、不斷進取的道理。）
三、總結課文
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學習是沒有盡頭的，用一個詞就是——學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。
附：板書設計
8 小鷹學飛
小鷹（圖） 老鷹（圖）
白云（圖） 總算 往上看
大山（圖） 真的
還不算
大樹（圖） 已經
《小鷹學飛》教學設計10
一、教材依據
《小鷹學飛》是義務教育課程標準實驗教科書語文（江蘇教育出版社）第三冊第四單元的一篇精讀課文。
二、設計思想
設計理念：
課標指出：“應著重培養學生的語文實踐能力”。在語文學習中，最重要、最基本、最有效的“語文實踐”就是“讀書”。《小鷹學飛》是一篇生動有趣的童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得學無止境的道理。教學本文時，以教材為心靈讀本，以讀為主線，抓住“已經”、“真的”、“總算”等詞體會小鷹三次說話時的不同語氣，讀出不同的心情；當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時，巧妙地整合利用教材中的資源，啟發學生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。
教材分析：
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文采用雙線并用的方法表達中心思想：第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上；第二條是感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。
學情分析：
《小鷹學飛》是一篇童話。對于二年級的孩子來說，他們對童話是非常感興趣的，這篇文章從整體上說比較簡單潔明了，因此教學中不能進行繁瑣的分析，但如何讓學生體會文本蘊含的道理呢？這對于二年級的學生來說，他們的知識面比較狹窄，理解起來比較困難。我采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，有效地悟語語情。最后通過角色扮演，讓學生再一次深入文本，體會文章所蘊含的道理。
三、教學目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習分角色朗讀。
2、學習本課生字，了解由生字組成的詞語。學會用“已經”說話。
過程與方法：
1、熟讀課文，讀中求懂。在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯系上、下文理解詞語。
2、在學習過程中領悟課文表述的“學無止境”的道理。
情感、態度與價值觀：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。
四、教學重點：指導學生分角色有感情地朗讀課文。
五、教學難點：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。
六、教學準備：生詞卡片，小鷹和老鷹的貼圖，小鷹和老鷹的頭飾。
七、教學課時：兩課時
八、教學過程：第一課時略
第二課時
〈一〉復習導入，讀生字詞
1、導語：小朋友們好，我們又見面了，老師跟你們在一起真快樂！看來小朋友都做好了上課的準備，現在我們開始上課。
老師給大家帶來了兩位朋友。你看，是誰？快熱情地跟它們打聲招呼吧！（出示小鷹，老鷹圖）
2、看到小朋友們那么有禮貌，老鷹和小老鷹可高興了！誰來讀這個詞（出示“高興”），這個小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語讀兩遍。《小鷹學飛》教學設計相關內容:20美麗的丹頂鶴（教學設計）蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計葡萄溝教案《北京亮起來了》案例反思《蘋果落地》教學設計《郵票齒孔的故事》說課《鳥島》教學設計《云房子》教學設計查看更多>>小學二年級語文教案
（指名讀、開火車讀詞語）
[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學知識在游戲中進行復習鞏固，調動了學生參與學習的積極性，讓孩子們學得更開心。]
〈二〉回顧課文，板畫激趣
1、小朋友們都會讀了。看來大家昨天學得可認真了。請同學們看黑板，想想上節課《小鷹學飛》這個故事里講小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方？（看板畫、指名答）
2、小鷹為什么會越飛越高呢？請同學們輕輕拿起課文，認真聽老師讀課文。（師范讀課文）
[設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章。這一環節主要鍛煉孩子們的語言概括能力。]
〈三〉品讀課文，理解內容
（一）品讀第1、2自然段，了解小鷹第一次學飛的情形。
1、你們聽得可真專心。現在請你們把課文輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。（貼小鷹圖、指名答）
指名生朗讀第1自然段。
2、小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣？（指名答）
師：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”（板書：我已經會飛啦！）
誰來高興地喊一喊？（指導學生有感情地朗讀，讀出小鷹高興的心情。）
讓我們一起來高興地喊一喊吧！（生齊讀）
3、小鷹第一次學飛，就飛到這么高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，你能高興地告訴我，你已經學會了什么？（指導學生用“已經”說話。）
4、咱們班的小朋友學會了這么多本領，還能用上“已經”說話了，你們心里和小鷹一樣高興，讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。
（生齊讀第一自然段）
5、小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊！可老鷹說什么了呢？用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。（師巡視，指名生回答）
6、老鷹說這話的時候，還有一個動作，那就是搖搖頭，讓我們配上動作，有感情地把第二自然段齊讀一遍。（生配動作齊讀第二自然段）
7、課文1、2自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹？請你讀小鷹說的話。請你讀老鷹說的話。老師讀旁白，其他同學認真聽。
8、小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎么想？
[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的`多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]
（二）品讀第3、4自然段，了解小鷹第二次學飛的情形
1、小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢？誰來讀第3自然段？
（指名生朗讀第3自然段）
小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊！（移動小鷹）這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣？請同學們自己讀讀第3自然段，體會體會。
（全班自由朗讀第3自然段）
2、師：小鷹的心情跟上一次有什么不一樣？
小鷹飛到了大山的上空，它更高興地喊了起來：“我真的會飛啦！”（板書：我真的會飛啦！）
誰再來讀讀這句話？（指名讀）
讓我們一起讀一讀這句話，讀出小鷹那高興、得意的樣子。（齊讀）
（通過朗讀、比較、品析，感悟小鷹更高興的心情。）
3、大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎？請男同學讀第四自然段。
（男同學讀第四自然段）
4、課文第3、4自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第1組的同學讀小鷹的話，第2組讀老鷹的話，3、4組的同學讀旁白。
（小組合作分角色朗讀3、4自然段）
[設計意圖：在理解課文的基礎上，通過學生分角色朗讀、表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。]
（三）品讀第5、6自然段，了解小鷹第三次學飛的情形
1、小鷹飛到大樹上，飛到這么高的大山上，還不算會飛，這可怎么辦呢？認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？（學生通過聽老師朗讀，想象小鷹展開雙膀，拼命向上飛的情景。）
2、我們班的同學可真善于想象！這時，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛”的句子。）
這個句子有兩個詞很重要。把這兩個詞讀兩遍。（出示：鼓起勁拼命）
①你們能聯系課文和自己的感受說說“鼓起勁”的意思嗎？（指名答）
小鷹飛到了大樹的上面，大山的上空，已經很累了，可老鷹還是不滿意，小鷹只好重新鼓起勇氣，使勁向上飛，這就是鼓起勁，一起讀。
②什么是拼命？（引導學生聯系上下文和生活實際理解什么是“拼命”。）
師：你說得太精彩了，這真是一個不怕苦、不怕累、好學的小鷹。
3、帶著你們的理解，讀好這句話。（全班齊讀）
小鷹是多么使勁地向上飛，把這兩個詞讀得再有力些。（全班有感情齊讀）
[設計意圖：聯系學生生活，理解“鼓起勁”、“拼命”，巧妙推進學生與文本的對話進程。“書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。]
4、飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（移動小鷹）這時，小鷹是怎么說的？用“”畫小出小鷹說的話。（指名答，并板書：現在……我總算……會飛了吧？）
5、你們發現這個句子有什么特別的地方！（指名答）
師：你有一雙善于發現的眼睛，真了不起。這六個小圓點就叫做省略號。
如果我們把這六個小圓點去掉，聽老師讀這兩句話，感覺會有什么不一樣？
有省略號的句子這樣讀：（師讀：現在……我總算……會飛了吧？）
沒有省略號的句子這樣讀：（師讀：現在我總算會飛了吧？）
感覺有什么不一樣？（讓學生體會出第一句話是喘著氣說，第二句話是說話的語氣比較平靜。）
6、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣，把這句話讀給同桌聽。
（同桌互相讀，指名讀）
師評：聽你讀書，我仿佛聽到小鷹急促的喘氣聲，你真會讀書。讓我們一起把第5自然段有感情地讀一遍。
（全班有感情地齊讀第5自然段）
7、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終于飛到了高高的藍天上，這時，你想對小鷹說什么？（指名答）
師：你的想法和老鷹不謀而合，老師真佩服你！請你讀第6自然段。
（生有感情朗讀第6自然段）
師：請小朋友們自己再讀讀第6自然段。想一想，老鷹為什么叫小鷹往上看？
（生自由朗讀第6自然段）
8、小朋友，你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎？（學生通過自讀自悟，明白老鷹的用心良苦）
小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天。”一起讀這兩個成語。
9、當小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時，它會怎么想？（指名讀）
這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。
（自由讀、指名讀、齊讀這四個成語）
10、哪位小朋友能用上這里的一兩個成語對小鷹說句話？
[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，達到潤物細無聲的效果。]
四、分角色有感情朗讀課文，加深體驗
1、剛才我們學習了小鷹學飛的經過，明白了“人外有人、天外有天、學無止境，一往無前”的道理。《小鷹學飛》是個很有意思的故事，讓我們分角色來讀這個故事。四人學習小組合作，小組長分配好任務，一人讀小鷹說的話，一人讀老鷹說的話，二個人讀旁白。比一比哪個小組動作快，讀得好。
（學習小組分角色朗讀課文）
2、我發現各個學習小組合作很愉快，讀得也很投入。哪一個小組來讀一讀？
（一學習小組分角色有感情朗讀）
3、這熱烈的掌聲是送給你們的。這個小組的同學角色分得清，老鷹、小鷹讀得很有感情，旁白也讀得流利。
4、下面，老師請一個同學上來當勇敢、不怕苦的小鷹。請你來。請你當老鷹。老師給你們帶上頭飾。我們一起讀旁白，讀旁白更需要有本領。拿起課文。
（全班分角色有感情朗讀課文）
[設計意圖：教師發揮小組合作學習的優勢，培養學生的合作意識和交往能力。學生學得積極主動，熱情高漲。合作前的指導，有效地防止了合作流于形式。]
五、總結全文，布置作業
師：孩子們，知識和本領是無窮無盡的，只要你和小鷹一樣有勇氣和信心，就一定能學到更多的知識，更高的本領。課后，把這個故事講給更多的人聽。
板書設計：
8、小鷹學飛
現在……我總算……會飛了吧？
我真的會飛啦！
小鷹圖
我已經會飛啦！
課后反思：本教學過程的設計主要是指導學生分角色有感情地朗讀課文，在讀中領會積累，運用詞語，初步領悟學無止境的道理，受到虛心學習，不斷進步的教育。這節課時，上得較為成功的是以下幾點：
一、扎扎實實地落實讀的訓練
《小鷹學飛》這篇課文語言簡潔明了，蘊含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品課，淡化語言文字的訓練。而這節課始終把側重點放在品詞、品句、品讀上，寓意的領悟是通過扎扎實實地落實訓練來實現的。
這節課通過引導學生讀書，了解小鷹學飛的實踐過程，指導學生有感情分角色朗讀小鷹和老鷹的對話，體會小鷹由高興、得意到虛心的心理變化，從中領悟到學無止境，要不斷進取的道理。《小鷹學飛》教學設計相關內容:20美麗的丹頂鶴（教學設計）蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計葡萄溝教案《北京亮起來了》案例反思《蘋果落地》教學設計《郵票齒孔的故事》說課《鳥島》教學設計《云房子》教學設計查看更多>>小學二年級語文教案
二、切切實實地教會學生理解運用詞語
我注意在閱讀情境中引導學生聯系上下文和生活實際理解詞語。如“鼓起勁”，“拼命”這些詞，學生聯系上下，知道了小鷹飛到大樹上，飛到大山上，已經筋疲力盡，老鷹仍不滿意，他只能鼓起勇氣，用盡全身力氣往上飛，這就理解“鼓起勁”，“拼命”的意思。然后通過有感情地朗讀句子，讓學生感受到小鷹刻苦練習飛行的樣子。“急促地喘氣”，則是引導學生發現句中的省略號，然后比較朗讀，體會到小鷹由于刻苦練習而顯得很累，上氣不接下氣。“已經”一詞指導學生用“已經”說話，了解詞意，同時和體會小鷹高興的心情聯系起來，做到詞不離句，句不離詞，有效地落實了低段閱讀教學關于理解詞語這一重點項目。
本節課比較出彩的地方，是當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時，我沒有生硬地問學生：“學了這篇課文，你們明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的資源，啟發學生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。
《小鷹學飛》教學設計11
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，在朗讀中獲得自信與快樂。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識兩個新部首——“舟、方”，了解有生字組成的詞語，掌握自學生字詞的方法，初步養成自學自學生字詞的習慣，會用“已經”說話。
3、在朗讀中感悟學無止境，要虛心好學，不斷進取的道理。
教學重難點：分角色朗讀，體會學無止境的道理。
教學準備：課件 詞語卡片
教學過程：
一、導入課文：
1、貼老鷹圖片，介紹新朋友，鼓掌歡迎。
2、學生運用課外得來的知識，交流對這位朋友的認識，教師作適當補充。
3、質疑問難：那么，小鷹怎么練成這么好的飛行本領的呢？今天咱們就一起來學習一篇童話故事，出示課題，齊讀課題：小鷹學飛
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；標上自然段的序號。
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況：
搖頭 不算 鼓勁 拼命 急促 總算吧 頭頂 盤旋
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？
5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？
三、精讀課文。
（一）學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、自由讀課文第一、二節，想一想：小鷹跟著媽媽學飛，它飛到了哪兒？說了些什么？老鷹是怎樣教育它的？
2、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？
（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？ 體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義，指導學生一邊做飛的動作，一邊用興奮的語調高興地嚷著。
3、指名用"已經"說話。
4、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？ 感情讀老鷹的話（親切、和藹）
5、齊讀、男女分角色讀。
（二）學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認為怎么樣？老鷹認為怎樣？
2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話，四人小組討論回答。
3、怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。指導讀小鷹的話。
4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。
5、分角色朗讀。
（三）學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。
1、學生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
注意重點詞的理解：
（1）“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。
（2）“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。
（3）老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞著飛的意思。小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什么？它會怎么做？
這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，體會飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。
2、分角色朗讀表演。
四、總結課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
（希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰）
3、推薦成語：學無止境 一往無前
4、朗讀全文。
5、全體起立，加上動作表演讀。
《小鷹學飛》教學設計12
教材簡析：
《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。
學情分析：
根據一年級學生的心理特征和認知規律，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學習理解詞語：鼓起勁，拼命，急促，喘氣，盤旋。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學重難點：
1、分角色朗讀課文。
2、使學生懂得學無止境的道理。
教學準備：
詞語卡片、老鷹和小鷹的頭飾。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你認為在天空中什么鳥飛得高呢？生自由答。引出鷹。鷹并不是一生下來就能飛得那么高，今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）生書空課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由地大聲的讀課文。遇到不認識的字看拼音多讀幾遍。
2、用你喜歡的方式再讀課文，標出自然段，并畫出文中的生字。
3、檢查識字情況，出示生字卡片，開火車讀，貼在黑板上，指名讀。
師：矮的反義詞是什么？
生：（高）；
師：你知道急促是什么意思嗎？
生：著急;
生：我認為是很著急。
師：理解得很不錯。盤旋呢？用自己的話說一說。
生：轉圈飛
師：說得真好，繞著圈飛來飛去就是盤旋。“抬”去掉提手旁是什么字？
生：臺燈的臺。
師：加上提手旁表示……
生：動作。
師：對，動詞。請同學們做個抬頭的動作。
三、精讀感悟。
1、第一次學飛
師：看來同學們對課文中的生字真的理解得很不錯，那老師再來考考你們：小鷹跟著媽媽一共學飛了幾次？都飛到什么地方呢？在文中第幾自然段找到的？
生：小鷹跟老鷹三次學飛。第一次飛到了大樹上方，在第二自然段。
師：看來你讀得很認真，請你把第二自然段讀給大家聽一聽好嗎？（生讀）
師：這里有個表示心情的詞是？（生齊說：高興）為什么高興？
生齊說：我已經會飛了！
師：“已經”表示小鷹認為自己——生答：會飛了。誰能用這個詞說一句話？（生自由說）
師：剛剛會飛的小鷹高興的聲音是怎么表示的？（喊）如果你們就是這只小鷹，高興地喊起來吧！齊讀，自由指名讀。
師：孩子飛的比大樹高了，鷹媽媽表揚它了嗎？（生：沒有）那老鷹說什么了？在文中畫出來。指名讀。這真是一位慈祥的鷹媽媽呀！請你和同桌練讀小鷹第一次學飛后和媽媽的對話。指名讀。
2、第二次學飛
師：聽了媽媽的話，小鷹跟著老鷹繼續學飛。請在文中畫出第二次學飛后小鷹和老鷹的對話。指名讀。
師：誰能帶著動作讀？動作做得真好，戴上頭飾就更像了，生戴頭飾表演讀。注意強調重點詞：真的、又。
3、第三次學飛
師：老鷹一次次對小鷹提高要求，小鷹只好怎么辦？“鼓起勁”是什么意思？拼命呢？在文中畫出小鷹第三次學飛后和老鷹的對話，讀一讀。（指名讀）
師：注意，小鷹用盡了全身力氣，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，飛了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘著氣，誰來學學小鷹的喘氣聲？生做喘氣的動作。上氣不接下氣，說話還能那么流利嗎？（不能）對，聽，我要是這只小鷹我可能就是這樣說的（師范讀）你們來試一試！指名讀。強調哪個詞？（總算）再來讀。
師：省略號在這省略了什么？
生：省略了喘氣聲
師：在這的省略號就表示聲音的延續。小鷹這次說的話和前兩次一樣嗎？這樣的不同表示什么？
生：小鷹謙虛了。
生：小鷹不敢吹牛了。
師：鷹媽媽這次批評小鷹了嗎？什么動作？鷹媽媽想告訴小鷹什么呢？
生：你要飛得更高……
生：你一定要飛得比那幾只鷹高！
生：看，它們比你強呢！你可不能驕傲……
四、拓展延伸
師：你們都是鷹媽媽的知音呀！小鷹聽了鷹媽媽的話，它會怎么說？怎么做？（生自由答）
師：小鷹能越飛越高是什么原因，你找到了嗎？你從小鷹身上學到了什么？是呀，學無止境，只有不斷進取，才能飛得更高。
板書：天外有天，學無止境。
把這八個個字送給你們，希望你們能像小鷹一樣，在廣闊的天空中越飛越高！下課！
反思：
一、珍視學生的獨特情感，實現個性化朗讀。
“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動。”因此我致力于建構民主、平等的學習氛圍，尊重、信任學生。在學生了解課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟后，激活學生個性，觸發學生與文本，與同學，與老師對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。師生間是和諧的，課堂是靈動的。
二、融情悟境，培養語感。
結合一年級學生實際，我以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，使學生在情境中理解語句，在創造性想象表達中積淀語感。通過讀悟、交流、表演、指導等多種教學法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品情景，從而產生身臨其境的感覺，提高了學生的朗讀感悟能力
《小鷹學飛》教學設計13
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學習理解四個成語：人外有人天外有天學無止境一往無前
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學重點：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學難點：讀懂課文，體會學無止境的道理。
教學過程：
一、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？
5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？
二、學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎么說？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說？
四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。
老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的，因而學習也是沒有止境的。
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
六、聯系實際談體會：
小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
教學反思：
在講《小鷹學飛》時，我先讓學生整體上感知了課文，然后按照小鷹第一次飛行、第二次飛行、第三次飛行的順序進行“串講”，中間用巧妙的聯結語進行過渡，這樣安排，既簡潔又實用。安排好大體框架后，剩下的環節就是引導學生深入分析課文，感悟課文了。分析課文，不是解剖課文，而是讓學生從宏觀與微觀兩方面把握課文，在講小鷹的三次飛行時，我都是讓學生通過讀書，從宏觀上感悟小鷹是否會飛行，以及小鷹每飛一個高度時的心情，再讓學生通過讀書，找出最能體現小鷹心情和小鷹不怕困難繼續向上飛的詞句，從微觀上感悟小鷹的心情以及小鷹的精神。低年級的課文淺顯易懂，在分析課文時，不能講的太多、太深，而應該讓學生通過讀課文感悟到課文中所蘊藏的人文精神，然后再讓他們通過個性化朗讀把他們自己的感悟讀出來。
《小鷹學飛》這一課，可學的精神很多，例如，虛心好學、不能驕傲自大、不怕困難、頑強拼搏、學無止境等等，每一個學生學了這篇課文都能讀出些其中的精神。教師的作用就是激發學生的情感，讓他們樹立正確的價值觀，把書中的精神移到學生身上，使學生能夠真正學有所得。
《小鷹學飛》教學設計14
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學習理解四個成語：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學媒體：課件
一、激趣導入解課題
1、小朋友，今天老師給大家介紹一種動物，你們認識嗎？（圖片）
2、誰能用一句話來說說你看到的畫面情景？資料介紹
3、出示課題：小鷹學飛(“鷹”是后鼻音，正一下音)
看了課題，你想問什么問題嗎？
問題一：小鷹是跟誰學飛行的呢？
問題二：小鷹學會飛行了嗎？
二、問題導讀學課文
1、過度：看完課文動畫，你就能找到這個答案了。（播放課文動畫）你就小鷹在學飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?請在聽完課文朗讀后，自由讀課文，把小鷹說的話用橫線畫出來。
2、交流出示：我已經會飛啦!
我真的會飛啦!
現在……我總算……會飛了吧?
3、 學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。
為了幫助小朋友理解課文內容，老師設計了三個問題：
問題一：小鷹是在什么情況下說這句話的？
問題二：小鷹的話應該怎么讀呢？
問題三：老鷹又是怎么教導它的呢？
4、（多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大樹上空的畫面，課文內容）
生：小鷹飛到了大樹的上面才說我已經會飛啦！
師：板書：大樹上面 小鷹的話應該怎么讀呢？
生：小鷹的話應該讀得高興一點。
師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。
生：我覺得應該用激動的語氣來讀。
小鷹剛剛學飛就能飛得這么高，應該很激動的。
生：小鷹說自己已經會飛啦，他很驕傲，應該用驕傲的語氣來讀。
師：那么老鷹又是怎么回答的？你明白鷹媽媽的話的意思嗎？（板書：不算會飛）
生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。
師：鷹媽媽的話應該怎么讀呢？老鷹的話應該讀的親切，和藹，語重心長。指導學生朗讀。
生：學生分角色朗讀課文。
師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會飛，小朋友，剛才我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學習了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續學習，請小朋友看課文的第三四自然段。
5（多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大山上空的畫面，課文內容）
生：小鷹飛到了大山的上空才說我真的會飛啦！
師：板書：大山上空 小鷹的話應該怎么讀呢？
生：小鷹的話應該讀得高興一點。
師：小鷹初次學飛行，在媽媽的鼓勵下就飛到了大山上空，真是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。
生：我覺得應該用自信的語氣來讀。
小鷹剛剛學飛就飛得比大山高，他才說自己真的會飛啦。
師：那你就來當一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧！
師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？（板書：不算會飛）
生：老鷹說還不高，還要飛高一點。
師：誰來讀老鷹的話。
生：練讀，齊讀。
師生分角色朗讀
師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
6、（多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到白云上面的畫面，課文內容）
師：（過度）小鷹聽了老鷹的話，又是怎么學飛行的呢？把學飛行的句子找出來，跟大家交流交流。
生：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
師：鼓起勁是什么意思呢？拼命怎么理解呢？
（鼓起勁就是再次鼓起勇氣，使出勁來。
（拼命就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛）
師：那誰來表演表演這只小鷹呢？
評：這只小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。
師：哪句話也能讓我們感受到飛得高，飛得累呢？
生：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。
師：飛呀飛呀我們應該讀得慢一點，說明小鷹在反復地練習呢！讀好“飛呀，飛呀，”
生：練讀，齊讀。
師：大樹看不見了，飛了幾十米高了，大山也變得矮小了，應該有幾百米高了吧，小鷹飛得真累呀，真高呀！我們來讀好這句話。
生：齊讀。
師：這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來，那誰來把小鷹說的這句話讀好呢？你為什么要停頓，換一口氣再讀呢？
板書：現在……我總算……會飛了吧？
生：小鷹是急促地喘著氣說的。
師：你平時也有喘著氣說話的經歷嗎？
跑步比賽后很累的時候，那就請你來讀好這句話，行嗎？
生：練讀，齊讀。
師：我們再來仔細閱讀小鷹說的這句話，你看一下后面用了什么標點符號呢？前兩句都是感嘆號，這里是怎樣的語氣了呢？
說明了什么呢？（這里小鷹用了不肯定，探詢的語氣，說明小鷹經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領，而且變得比較虛心了。）
師：這一次，老鷹是怎么對小鷹說的呢？板書：往上看
老鷹的話是什么意思呢？
什么是盤旋呢？動作演示：環繞著飛
（老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹飛行的本領是沒有盡頭的，無論什么時候都不要說自己已經會飛了，要不斷苦練，永不止步。老鷹的教導，我們可以用四個成語來概括：這就是“人外有人 天外有天 學無止境 一往無前”）
生：學生齊讀成語
師：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，會怎么想，怎么說呢？
出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：“ 。”
從小鷹說的話中，可以看出它明白了什么呢？
（小鷹明白了原來比它本領大的人還多著呢，自己還沒有真正得學會飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進，我們可以用這四個成語來送給這只聰明的小鷹：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前）
生：再次讀成語。
師：小朋友，你們都是小學生，你們的主要任務是學好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，我們應該虛心學習，不斷進取。讓我們用這四個成語來勉勵自己，三讀成語。
生：有感情地朗讀成語。
三、分角色朗讀課文
這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了道理——學無止境 一往無前。讓我們再次走進這個寓言，把道理銘記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，其他讀旁白部分。
四、做作業鞏固課文
1、成語抄4遍
2、課外閱讀《伊索寓言》
《小鷹學飛》教學設計15
教學目標：
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學生運用聯系生活實際、想象、體驗等方法，抓住重點詞語理解課文，懂得學無止境的道理。
教學重點：
正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學難點：
讀懂課文，體會學無止境的道理。
教學過程：
一、激趣導入，解讀課題
1.（課件播放鷹擊長空的畫面，引導學生在情境中說話。）
你知道它是誰嗎？用一句話說說你看到的畫面。
2.了解鷹的基本特征及習性，拉近學生與野外生存的鷹之間的距離。
簡介鷹：它是一種大型猛禽，體長約1米，翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖銳，爪鋒利有鉤曲。飛行時常常是扇翅和滑翔交替進行，性情兇猛。
3.引出課題，齊讀課題。
千百年來，鷹一直是勇敢、威武的象征。但是這一切的美譽并不是它們與生俱來的，而是經過艱苦的磨練，一點一點學會的。今天，我們共同來學習第20課《小鷹學飛》體會小鷹學習飛行時的艱難。（齊讀課題。）
4.初步學習通過課題了解文章主要內容的方法。
讀了課題，你猜猜課文講的是什么事？
過渡：大家猜的對不對呢？讀讀課文就知道了。
二、自讀課文，感受課文脈絡
借助課文中的拼音，把每一個字的字音讀準。
借助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個字音都讀準。不認識的字看著拼音多讀幾遍。
1.同桌互讀，標出自然段序號。比一比誰讀得最流利。
2.同桌互讀課文，一人讀一個自然段，比一比誰讀得最流利。聽的同學邊聽邊標出自然段序號。
3.指名朗讀課文，疏通文章脈絡，整體感知課文。
誰最有信心把課文讀好，請7位同學讀給大家聽。（指名讀。）其他同學邊聽邊思考，小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？
三、品讀感悟，理解課文
（一）滿懷信心，初學飛行
1.創設情境，讓學生試著感受小鷹滿懷信心，初學飛行時漸漸升空的喜悅。
同學們伸開雙臂，閉上眼睛。如果我能夠擁有一對翅膀，像小鷹一樣在天空中翱翔，請扇動你的翅膀，快看（課件：漸漸離開地面，升入空中），我飛離了地面，飛向天空，漸漸的樹在我們的腳下了，你們此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）
2.聯系學生的感受指導朗讀第2自然段。
（1）就讓我們大聲地喊出來。（我已經會飛啦！）指導朗讀的語氣。
（2）用“已經”說話。
（3）練習讀第2自然段。
（4）男女生合作展示讀第2段。
3.根據已有的生活經驗，想象當小鷹飛到大樹的上方時，它會看見怎樣的畫面？句式訓練，引領說話。
說說你剛才飛到大樹上方看到了什么？句式：飛到大樹上方，我看到了……
4.做著老鷹的表情，讀著老鷹的語言，體會老鷹此時的心情。
（1）小鷹這么高興，快看看這只老鷹在干什么？（老師搖頭。）
（2）從我的動作可以看出，老鷹對小鷹的話持什么態度？（否定、不滿。）
（3）你來做老鷹，試著讀讀它的話。
（4）你能仿照老鷹的話，用“只……還不算……”再說一句話嗎？
（5）好像老鷹的話還沒有說完，誰想幫它把話說完整。
5.分角色朗讀課文第2、3自然段，在對話中體會“已經”和“還不算”所表現出的小鷹的滿足和老鷹的期望值之間的巨大差異。
原來是這樣，和你的想法一樣嗎？我們分角色朗讀課文第2、3自然段，到對話中體會一下吧。
過渡：可愛的小鷹，聽了老鷹的話，我該怎么做呀？（繼續飛行。）這只老鷹雖然嘴上沒說表揚的話，但是看見自己的孩子有決心飛得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鷹就會驕傲，還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們，張開雙臂，做克服困難、奮力上飛的小鷹吧，我們出發了！
（二）認清事實，苦練飛行
1.（課件：繼續上升，來到大山的上空。）勇敢的小鷹飛越了第二個高度，發出了由衷的感慨。指導學生讀好小鷹的話。
2.朗讀課文第4自然段，邊讀邊想象，小鷹在認清事實、苦練飛行的途中可能會遇到哪些困難。引導再次讀小鷹的話，在讀中體會“已經”和“真的”兩個詞蘊涵的小鷹對“會飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。
3.我們飛到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。
4.分角色朗讀課文第4、5自然段。
5.不要高興得太早，飛得只比大山高還不算會飛。這兩段中有一個字連續出現了3次，快找出來。表示重復發生的事，我們該怎么做？
6.你想替小鷹對老鷹說點什么。由此體會小鷹拼命學飛的動力來源。
（三）堅定信念，頑強飛行
1.朗讀課文第6自然段。聯系生活實際體會帶省略號的語言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。
2.通過理解重點詞，學生聯系生活實際，邊讀邊體會“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘著氣”等詞語的意思。體會小鷹學習飛行越來越艱難。
3.在理解詞句意思的基礎上指導讀好這一段。
4.隨著高度的不斷提升，視野也不斷擴大，引導學生想象當大樹看不見了，大山也變得矮小了的時候，又會有什么景物映入我們的眼簾呢。
5.老鷹被小鷹堅定的信念和頑強的精神感動了，它不再搖頭，不再否定，而是讓小鷹自己判斷，自己選擇。指名讀第7自然段。
6.根據已有的經驗，引導學生通過老鷹的動作和語言，體會它的內心世界。
7.分角色朗讀課文第6、7自然段。
四、互動分享，升華情感
1.經歷了3次飛行的小鷹已不只滿足于飛過樹梢，飛過大山，它可以憑借自己的力量飛到云彩上面甚至更高。它還有什么做不到的嗎？還有什么能嚇倒它的事嗎？你替小鷹表個決心，你替小鷹做個選擇。
2.合作探究：此時此刻，老鷹和小鷹又會有怎樣的對話呢？
3.教師從科學的角度，用大量詳實的數據讓學生明白老鷹引導小鷹不斷飛越新的高度的原因。
4.師生合作分角色讀全文，再次展現小鷹跟著老鷹學飛的歷程。
五、布置作業，課外延伸
1.回家問問媽媽，你學習走路、說話時的情境。
2.收集動物學本領的故事，語文活動課上講給大家聽。
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