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三年級下冊數學《小數的初步認識》教學設計（精選7篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的三年級下冊數學《小數的初步認識》教學設計（精選7篇），歡迎大家分享。
三年級下冊數學《小數的初步認識》教學設計 篇1
內容：
教科書第102頁至103頁例1-例2
教學目標：
1、結合具體情景初步認識小數，能讀寫簡單的小數；
2、具體情景中感悟小數與整數的大小關系，增強數感；
3、能用小數表示日常生活中的簡單數量，并進行交流；
4、初步體會到小數與人們生活的密切聯系，體驗小數的作用和價值。
教學重難點：
利用學生已有的經驗推動新知的學習，初步認識小數，能讀寫小數。
教學準備：
教師準備多媒體課件，學生在課前了解教科書的價格以及生活中所存在的小數。
教學過程：
一、開門見山揭示課題
師：孩子們，這節課老師和你們一起去認識一位新朋友。（板書課題：小數）生：朗讀課題。
二、教學新知
1、教學小數的意義
1)師：有誰知道小數都長成什么樣子，你愿意把它寫在黑板上讓我們都來認識它嗎？追問，你都在哪里見到它的？（點評：你真是一個細心的孩子，你的觀察能力真強，我知道你也是一個愛學習的孩子）
2)揭示小數的意義師：原來長成這個樣子的數都是小數。像這樣的數都是小數。
3)讓學生嘗試著讀一讀師：誰愿意當小老師？那你把這些數念給大家聽
2、認識小數和小數的讀寫方法
①教學小數的讀法
a)師：剛才同學們對小數的讀法有了不同意見，他們幾個人中誰讀錯了，我們去書中找一找答案，請同學們打開書102頁，默讀，等會我們比一比，哪個小組的閱讀能力強，從中獲取的知識最多。
b)請同學們以同桌為單位相互交流一下你們剛才從書中獲得了哪些知識。
c)學生反饋，請學生把書中了解到的知識向全班同學交流。
d)小數的讀法，先讀整數部分，再讀小數點，最后讀小數部分且是從左到右順序讀出每一個數位上的數字即可。
②認識小數的各部分以及小數部分的數位
播放課件：小數由三個部分組成，別看小數點是個小小的圓點，它的作用可大了，它是小數王國的.重要標志，以它為界，它的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就處在兩個部分中間偏下的位置。小數部分也有自己的數位名稱，右邊第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家說叫什么？
③師：現在同學們判斷一下，剛才有誰讀錯了，他又錯在哪里？讓我們再給讀錯了的同學一個機會，讀一讀屏幕上的數。課件展示下列各小數：
三、小結；
1.小動物們回家，教材106頁第1題。
2.反饋練習：課件展示
3.通過這節課的學習你肯定有不少收獲，現在請你們自己給自己打個分數來評價一下自己這節課的學習，要求評分標準是最低分為0分，最高分為1分。（若生有困惑，老師可先給自己打個分）
4.關于小數的奧秘還等待我們去探索和發現，下節課我們繼續去學習了解。
板書：小數的初步認識
像3.252.70.85.29.63……這樣的數都是小數
2.7讀作二點七
9.63讀作九點六三
元角分
6.35元
5.10元
4.80元
9.50元
三年級下冊數學《小數的初步認識》教學設計 篇2
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。
教學目標
1結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。
2能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。
3在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯系。
教學重點
初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。體會小數與現實生活的密切聯系。
教具、學具準備
課件。
教學過程
一、感知小數
1、故事導入
講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，并寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。
（學生帶著問題進入學習新知。）
2、逛商店
師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數表示價格。）
你認識哪些商品的價格？
其實，商品的單價都不用整數表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數，都是小數。
二、區別小數和整數
1、出示一排小數，一排整數，問有什么不同？
生回答多一個點。
師板書并說這個點就叫小數點，學生齊讀并記住。
2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數的整數部分和小數部分.
整數部分：個位、十位等
小數部分：十分位、百分位等
3、引導讀12．68，認識小數點的后面有兩位小數。
三、認識小數、讀小數
1、出示例1：認識一位小數和兩位小數并讀小數。
2、四人小組交流：怎樣讀小數？
匯報，評議。
出示，齊讀，記住讀小數的方法。
3、出示例2：指名讀小數并說表示幾元幾角幾分
引導小結：表示商品單價的數都是小數，并且是兩位小數。
四、書寫讀小數、寫小數
1、書寫讀小數與寫小數有什么聯系和區別？
同桌交流后匯報，評議，小結：一個小數讀作什么要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數點的位置與寫法。
2、出示幾個小數，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
3、出示幾個小數的讀法，學生在練習本上寫出小數，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
4、同桌互說小數，要求對方寫出小數并書寫讀法。
五、課堂總結
1、通過今天的.學習，你有什么收獲？（根據學生回答，適時點評）
2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）
3、小數與我們的生活緊密聯系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數？
三年級下冊數學《小數的初步認識》教學設計 篇3
一、課標對本單元的要求
1、結合具體情境經歷初步認識小數的過程，會用小數表示日常生活中的一些事物，能讀寫小數。
2、結合具體情境比較小數大小并發展數感。
二、單元分析
本單元是充分利用小數與日常生活的密切聯系，創設貼近兒童生活實際的情境，感悟小數的含義。為了適應兒童的年齡特點，本單元的小數教學結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，便于學生聯系實際，初步認識小數的含義，進行小數大小比較和加減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。
本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。
三、單元教學目標
1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3、使學生會計算一位小數的加減法。
教學重、難點
重點：
1、理解小數的含義，會認、讀小數。
2、認識小數的學習過程。
3、會計算一位小數的加減運算
難點：
1、小數部分位數不相同的小數加減法的計算。
2、運用所學知識，正確解決實際問題。
《認識小數》整體感受課及嘗試研究課第一課時
教材分析：
本節課是小數知識的首次課，因此安排從學生熟悉的實際生活場景入手，創設各種活動，吸引學生的目光，激發學生的.求知欲和好奇心。使學生掌握正確的讀、寫小數，并能夠與自己的生活經驗和數學知識結合起來。
教學目標：
知識與技能：
在已有的生活經驗和知識背景下經歷通過商品價格認識小數的過程
過程與方法：
1、學會認識小數。
2、能正確地讀、寫簡單的小數。
3、能把自己的生活經驗與數學學習結合起來。
4、培養學生類比、遷移和歸納總結的能力。
情感態度與價值觀：
1、激發對數學知識的好奇心和求知欲。
2、體會合作交流的學習經歷。
教學重、難點：
重點：能認、讀、寫簡單的小數。
難點：結合具體的情境，體會小數的意義。
教學過程：
一、炫我兩分鐘：
講小數的故事：
在遙遠的地方，有一個很大的數學王國，在這個國度中，四處都是數字、數學符號，其中小數點也生活在這里。
小數點十分活潑可愛，成天的跑來跳去，并且時不時地還闖下禍來。這不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在數學大街上，十分無聊。對了！他想：我不如去小音樂劇院聽歌吧！但音樂劇院里的門票需要不少錢呢，小數點犯難了，因為他并沒帶多少錢，他十分懊惱，突然，他發現0也來了。而0也沒帶夠錢，正站在門前嘆氣。這時3也搖搖晃晃的來到了劇院前，他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎么辦，他們湊在一起商量對策，突然小數點靈機一動，大喊一聲：“有了！”他讓3站在前邊，自己在中間，0跟在后邊，形成了3.0，而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們三個大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說：“請出示一下門票！”小數點遞上了一張票，“x”糾正說：“對不起，請出示三張票。”小數點連忙分辯道：“根據小數的性質，一個數加上小數點后，后面就可以有無數個0，所以，我們是一個數，只需要付一張票！”“x”號啞口無言，只好放他們進去了。
怎么樣啊，小數點夠聰明吧！說不定他們現在還在劇院里享受優美的音樂呢！哈哈！
【設計意
圖】：激發學生認識小數的學習興趣
二、嘗試研究
嘗試研究一（課前）
1.說出上面各種物品的價錢。
2.元”為單位的商品的價格中的小圓點左邊的數表示什么？右邊的第一位、第二位各表示什么？
7、25
嘗試研究二（課前）
1、我們以前學過的12、35、15等數字屬于整數，商品標簽中的表示物品價錢的數，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會自己寫出一個小數：（），我會試著讀一讀它。
2、小數和整數有什么不同？
3、小數中間的小圓點叫做，小數點左邊是部分，小數點的右邊是部分。
嘗試研究三（課上）
1、試著讀出下面的小數
0.63.09
我是這樣讀小數的：
先讀（）部分，再讀（），最后讀（）部分。
我們在讀小數時應注意：
2、試著寫出下面的小數
零點零八三點二零四點五九
我是這樣寫小數的：
先寫（）部分，再寫（），最后寫（）部分。
我們在寫小數時應注意：
【設計意圖】：充分利用學生已有的知識、方法和生活經驗，通過自主探究，突出重點，突破難點。
三、小組合作探究。
組內交流嘗試小研究。
出示小組合作交流建議：
1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發言順序。
2、認真傾聽其他組員的發言，對他的發言內容進行評價，組內達成統一意見。
3、組內分工，為班級展示提升做準備。
【設計意圖】：給每一個孩子創造一個發言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的欲望。
四、班級展示提升。
1、全班交流，師生評價。
2、引向深入，總結概括。
嘗試研究一、二：教師點撥：什么叫小數。
嘗試研究二：討論：怎樣讀寫小數？讀寫小數應注意哪些問題？
3、互相糾錯。
同桌或者同組內的同學檢查一下，嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。
【設計意圖】：班級展示提升是小組內形成統一的觀點向全班同學展示交流并引發深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統化，使學生將知識內化于心。
五、挑戰自我。
51頁練一練1、2、3題
第1題：先讓學生自己連線并試讀，然后進行交流，重點關注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。
第2題：先讓學生獨立完成，再交流。
第3題：獨立完成后交流怎樣想的、怎樣寫的。
【設計意圖】：面向全體學生，進一步落實知識與技能目標，鞏固當堂所學的知識。
六、梳理收獲。
通過這節課的學習你有什么新的收獲？你是怎樣學到新知識的？你對這節課的表現滿意嗎？
【設計意圖：培養學生自主反思建構的良好學習習慣。】
七、拓展延伸。
試著讀出超市海報上商品的價格，選擇其中一種商品，在身邊的超市對其價格進行調查并比較，哪個更便宜些。
三年級下冊數學《小數的初步認識》教學設計 篇4
學習目標
1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3.能識別小數，會讀寫小數。
幸福自學
1．出示課前收集的一些商品標價牌，仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數分成整數和小數兩類？
2．區別整數與小數。
左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。你還能舉出其它整數的例子嗎？
右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。像這樣的數叫做小數，今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。
3、自學教材教材第88-89頁例1。
1、認識小數
（1）小數里的這個小圓點我們把它叫做（）；小數點左邊的部分是（）部分；小數點右邊的部分是（）部分。你會讀小數嗎？
（2）試讀標價牌上的'小數。注意整數部分與小數部分讀法的不同。
2．認識以元為單位小數的實際含義。
（1）標價牌上的小數分別表示多少錢？
元角分
4．50（）元（）角
0．70（）角
0．65（）角（）分
（2）火腿腸5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。讀一讀貨架上三種食品標價中的小數。
3.你還在哪里見過小數。說一說。
4．引出以米為單位的一位小數。
（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作單位，該怎樣表示？
（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是（）米，還可以寫成（）米。
（3）3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？
想一想：為什么小數點的前面寫“0”？什么樣的分數能改寫成一位小數？
5．引出以米為單位的兩位小數。
（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分數表示是（）米，還可以寫成（）米。
（2）3厘米是幾分之幾米，寫成小數是（）米？18厘米呢？
（3）想一想:0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。
6．小組討論。
（1）王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。
（2）點撥：寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
幸福合作
組長帶領小組成員討論自學內容，小組內共同解決疑惑。
幸福展示分小組展示自己的學習收獲，其他小組提問補充。
幸福闖關
1、完成課本第89頁做一做。
2、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（填在課本上）
3、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。
幸福延伸
1、通過這節課的學習，你有什么收獲？
2、你還學會了哪些知識？
《小數的初步認識》導學案（二）
備課者：秦敬亞冉敏劉兆振審核者：晉付春年級：中心小學三年級
班級：組別：姓名：
課題比較小數大小
案序第7單元第2課時
學習內容教材第90頁例2，做一做及練習二十一第3-10題。
學習目標
1、能運用直觀比較和間接比較的方法比較一位、兩位小數的大小。
2、能正確地比較小數的大小。
導學案
幸福自學1、上節課我們結實了一個新朋友：小數。如：筆記本1.2元與2.1元，你能改成幾元幾角嗎？如果讓你買，你會買哪一個？為什么？
2、看來小數也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數的大小。
3、自學教材第90頁例2。
1、跳遠比賽，小剛的成績是2.98米，小明的成績是2.89米，
到底誰的成績最好？幫他們排出名次。
2、小組討論、比較。
請把你們討論的結果填寫在書上。
3、化成分米比較：
0.9米是（）分米1.15米是（）米（）分米
0.88米是（）分米1.2米是（）米（）分米
4、化成厘米比較：
0.9米=（）厘米1.2米=（）厘米
1.15米=（）厘米0.88米=（）厘米
（）﹥（）﹥（）﹥（）
5、在米尺上標出小數，再比較。
（）﹥（）﹥（）﹥（）
6、小結方法：
比較小數的大小，可以先比較整數部分的大小，從小數點左邊開始一位一位的比較；如果整數部分相同，再比較小數部分。小數部分先比較（）分位，再比較（）分位……一直比較出大小為止。
幸福合作
組長帶領小組成員討論自學內容，小組內共同解決疑惑。
幸福展示
分小組展示自己的學習收獲，其他小組提問補充。
幸福闖關
1、看圖比較各組數的大小，說說你是怎么比的？
2.5○1.80.68○0.86
2、比較三種茶葉的價格。
第一種13.60元
第二種8.8元
第三種15.15元
（）﹥（）﹥（）
3、小組內量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、教材第94頁第10題。
結合首都人均綠地面積表，你能提出什么問題？
說說我國人均綠地面積與國際水平的差距。
幸福延伸
三年級下冊數學《小數的初步認識》教學設計 篇5
教學目標：
1.借助學生熟悉的商品價格，結合生活實際了解小數的含義。
2.通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。
3.在具體情景中了解小數的含義，充分感受“數學來源于生活，又服務于生活”這一理念。
教學重點：認識具體環境中小數的含義。
教學難點：通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。
教學過程：
一、情景導入。
1.引入小數。
師：同學們，老師昨天去超市啊，發現每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）
糖果0.1元鉛筆0.45元
書包21.5元火腿腸10.08元
餅干68.90元娃娃88.88元
師：觀察這組數他們有一個什么共同特征沒有。
生：都有一個小圓點
師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數。這個圓點叫做小數點。小數點的左邊是我們學過的整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就安在整數的右下角。（板書小數.小數點）
2.揭示課題。
師：這節課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）
師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數有什么不一樣呢？
生：0.1小數部分有一位數，0.45小數部分有兩位數。
師：同學們觀察的真仔細，我們把0.1這樣小數部分有一位數字的數叫做一位小數，0.45這樣的小數部分有兩位數的小數叫做兩位小數。同學們明白了嗎？
二、探索新知
（一）小數的讀寫
1.讀寫小數。
師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。
生：指生讀剛才的小數。
師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？
生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。
師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。
師：5.32.600.07
師：他們寫的小數對嗎？小數點的位置準確嗎？它們是幾位小數呢？怎么讀呢？
生：5.3是一位小數，讀作五點三。2.60是兩位小數，讀作二點六零。0.07是兩位小數，讀作零點零七。
（二）理解小數的實際含義
1.以元為單位的小數意義。
師：同學們！我們會讀小數，也會寫小數了，看到這些價格你們知道怎么用元、角、分來表示嗎?
生：指生報價格。
師：小數點左邊的表示什么？小數點右邊第一位表示的是什么？小數點右邊第二位表示什么？
生作答，教師相機板書：元角分。
師：再次鞏固小數各部分表示什么。
2.探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）
師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數呢？
生：生1生2生3···（生想用小數來表述什么教師都要及時的給予回應）
師：同學們，它雖然叫小數，可是它的.功能可一點也不小啊！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。
師：我們知道的長度單位有哪些？
生：厘米分米米···
師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）
(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
師：同學們發現了什么規律嗎？
生：分母是10的可以寫成一位小數。
師：你總結的真準確。也就是說1/10=0.1。
師：根據上面的規律，你能把相應的小數填在括號里嗎？
師：比一比1厘米有多長。
(2）1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
18厘米=18/100米=0.18米
師：同學們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫成一位小數。那么分母是100的我們可以寫成幾位小數呢？
生：分母是100的小數可以寫成2位小數。
師：1/100=0.01
(3）表示長度的時候，小數點左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？
(4）用小數表示身高。
師：同學們，我們知道了小數可以表示長度，那么我們怎樣用小數來表示我們的身高呢？
師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。
（三）練習鞏固（出示課件）
師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。
(1)完成第1題。（學生自主完成匯報集體訂正）
(2)完成第2題。（學生自主完成匯報集體訂正）
(3)把日記里的數改寫成小數。
三、拓展練習，我創意我做主。
四、課堂總結，今天你們都學會了什么？
板書：
元角分
0.45元讀作：零點四五
↓↓↓
整小小1分米=1/10米=0.1米
數數數1厘米=1/100米=0.01米
部點部
分分
.米
米分米厘米
三年級下冊數學《小數的初步認識》教學設計 篇6
教學目標：
1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣。
教學重點：
掌握小數的讀法和寫法。
教學難點：
理解小數的意義。
教學準備：
班班通，課件，暢言等。
教學過程：
一、情境引入
1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是5/10米？4分米是幾分之幾米？為什么？
二、新知學習
1.教學例1。認識整數部分是0的一位小數。
（1）、師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10米。
介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數的初步認識。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。
（2）小數的'讀和寫
0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88頁“想想做做”第1題。
學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。2.教學例2：認識整數部分不是0的小數
（1）創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。
你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）6角用元作單位是多少元？為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
（2）板書：1元2角 1.2元1.2 讀作一點二
3元5角3.5元3.5讀作三點五
誰來讀一讀這幾個小數？
（3）小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
（4）完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。
3.認識整數和小數。
（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。
引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？
師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）
（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？
70.61.8380145.2
三、鞏固練習
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。
2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。出示數軸，引導學生觀察。提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？
學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
板書設計
小數的初步認識
0.5讀作零點五0.4讀作零點四
1.2讀作一點二3.5讀作三點五
小數包括整數部分，小數部分和小數點三個部分。
三年級下冊數學《小數的初步認識》教學設計 篇7
一、教學內容
認識小數(第88-89頁)
二、教學目標
知識目標：讓學生從生活中感知小數，認識小數的意義、讀法和寫法。
情感目標：
1、讓學生感知生活中處處有數學從而激發學生的學習興趣。
2、讓學生通過學習，培養他們的探索意識和合作精神。
三、教學重、難點
重點：小數的意義、讀、寫方法。
難點：小數的產生過程。
四、教具：
課件
五、教學設計
一、知識鋪墊：搶答：
1元=（）角1元=（）分
1米=（）分米1米=（）厘米
二、新課教學：
（一）、創設生活情境、激趣導入新課。
1、課件出示“麥當勞”的'一些食品引入小數。
2、引入課題“認識小數”。
（二）合作探究、認識小數。
1、認識以元為單位的小數的實際意義。
①小數的特征
②小數讀法
③小數以元為單位的意義
2、找生活中的小數。
3、教學例一
認識小數以米為單位的實際意義及小數的寫法。
（1）、課件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.
用米作單位，用分數表示是1/10米，也可以用小數表示是（0.1）米”
板書：1分米=1/10米=0.1米（并教學小數的寫法）
提問：3分米呢？7分米呢？
（2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。
用米作單位用分數表示是/米，也可以用小數表示是（0.01）米”
板書：1厘米=1/100米=0.01米
對比：1/10分母是10，小數是0.1
1/100分母是100，小數是0.01
（3）、讓學生獨立填空。
3厘米、18厘米怎么樣用分數和小數表示
（4）、同位合作探索填空。
王東身高1米30厘米寫成小數是（）米
提問：你是怎么想的？
小結：以米為單位的小數，整數部分表示什么？（米）
小數部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）
三、深化新知、鞏固練習
1、第89頁做一做
先讓學生在書上填空，再投影評定。
2、第91頁，第1題（1）、（2）小題
先讓學生在書上填空，再投影評定并提問其中的1小題是怎樣想的。
3、游戲：“猜猜我是誰？”（第91頁第2題）
4、“小小法官”判斷題。（另編4小題）
四、總結
這節課你學會了什么？把你學會的和同桌說說。
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