六年級(jí)下冊(cè)《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-08 11:25:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)下冊(cè)《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

六年級(jí)下冊(cè)《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　六年級(jí)下冊(cè)《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　１、本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。

　　２、以設(shè)疑的方法一步步的讓學(xué)生隨著這條線索貫穿于全文，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　２、理解課文內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　３、通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。

　　４、在朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的意義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、質(zhì)凝導(dǎo)入

　　出示：

　　他快４０歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫方法？

　　師：你知道這句描寫的是誰(shuí)嗎？

　　師：大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了３位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。

　　板書課題：

　　金色的魚鉤。

　　師：看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？

　　１、老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有什么關(guān)系？

　　２、為什么說(shuō)是金色的魚鉤呢？

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　１、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文很長(zhǎng)，還記得我們前面學(xué)過(guò)快速閱讀課文的方法嗎？

　　２、師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀課文邊思考。

　　３、學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。

　　三、步步設(shè)疑，引入主題

　　１、師：是呀，老班長(zhǎng)二話沒(méi)說(shuō)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什么難題，又如何解決的？

　　⑴學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。

　　⑵出示：

　　眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜_________。

　　學(xué)生補(bǔ)充完后說(shuō)說(shuō)對(duì)“合不攏眼”的理解。

　　２、師：如何解決３個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病，終于有一天老班長(zhǎng)想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。

　　３、學(xué)生交流：

　　板書：

　　做魚鉤、釣魚。

　　師：“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密。”誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密？

　　⑴學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。

　　師：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。

　　出示：

　　他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”

　　⑵你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺表達(dá)出來(lái)嗎？（指名朗讀）

　　⑶教師范讀，學(xué)生練讀。

　　⑷如果你們是這位老班長(zhǎng)你們會(huì)這樣做嗎？老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)？

　　４、師：我發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)的秘密后是怎么做的？

　　⑴雖然老班長(zhǎng)一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚湯嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

　　⑵集體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心情描寫的語(yǔ)句。

　　⑶你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

　　四、總結(jié)全文，升華主題

　　１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。

　　⑴請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。

　　⑵老班長(zhǎng)昏倒了，我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚湯，而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么？

　　⑶學(xué)生交流：

　　師：你覺得老班長(zhǎng)有沒(méi)有完成任務(wù)呢？你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。

　　師：是呀，這么好的一位老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，但他那美好的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。

　　２、現(xiàn)在我們重新回到前面提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？

　　３、總結(jié)：

　　金色的魚鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

　　六年級(jí)下冊(cè)《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì)從多種角度刻劃人物的寫作方法。

　　2、學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號(hào)的描寫與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。

　　三、教時(shí)：

　　一教時(shí)[第二教時(shí)]

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　[一]回顧第一教時(shí)，總結(jié)：課文《金色的魚鉤》主要出現(xiàn)了兩個(gè)人物：老班長(zhǎng)、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什么關(guān)系？

　　[二]分段閱讀，分析人物：

　　1、默讀課文第一大段，完成下列步驟

　　（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？

　　在對(duì)學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師歸納：

　　課文對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。

　　（2）就圈劃內(nèi)容提問(wèn)，并體會(huì)其作用。

　　朗讀描寫老班長(zhǎng)外貌的句子，提問(wèn)：人物外貌的描寫對(duì)表達(dá)課文中心有什么作用？

　　體會(huì)描寫老班長(zhǎng)心情的句子，提問(wèn)：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？

　　圈劃出描寫老班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，提問(wèn)：圈劃詞語(yǔ)從哪些角度揭示了老班長(zhǎng)的品質(zhì)？

　　在個(gè)別回答或小組討論的`基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：

　　對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作等描寫，突出了老班長(zhǎng)的有極強(qiáng)的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語(yǔ)也從不同角度揭示了老班長(zhǎng)的這一品質(zhì)。

　　2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

　　（1）圈劃出表現(xiàn)小病號(hào)“我”的心情的詞語(yǔ)。

　　（2）就這些詞語(yǔ)從不同角度提問(wèn)。

　　（3）分析其表達(dá)的作用。

　　（4）小結(jié)：課文對(duì)小病號(hào)的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。

　　圈劃詞語(yǔ)突出了老班長(zhǎng)品質(zhì)的感人，寫小病號(hào)是為了從側(cè)面烘托出老班長(zhǎng)的舍己為人的崇高品質(zhì)和對(duì)革命事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。

　　3．默讀課文第三段，找出描寫老班長(zhǎng)竭盡全力全力不讓病號(hào)挨餓的神情、語(yǔ)言的句子，體會(huì)其作用。

　　（1）圈劃描寫老班長(zhǎng)神情、語(yǔ)言的句子。

　　（2）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)對(duì)塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？

　　（3）小結(jié)：這些對(duì)老班長(zhǎng)神情、語(yǔ)言的描寫，將老班長(zhǎng)的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達(dá)出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。

　　4．朗讀課文最后一段，思考：

　　“這枚長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）

　　5．總結(jié)：不矛盾。因?yàn)椤伴L(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長(zhǎng)舍己為人最終獻(xiàn)出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長(zhǎng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。

　　6．討論學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》在現(xiàn)實(shí)生活中的作用——發(fā)揚(yáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛的精神。

　　五、板書：

　　老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作

　　老班長(zhǎng)的思想品德