《水就是生命》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《水就是生命》教學設計，歡迎大家分享。
《水就是生命》教學設計1
教學理念、目標
（1）教學理念：語文課程要面向全體學生，面向提高學生的語文素質，把握語文課程實踐性和綜合性及母語教育的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的品德修養和審美情趣，以恰當的教學方法和評價方式建設開放而有活力的語文課程。
（2）教學目標：依據《課程標準》的要求，教學目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，依據五年級學生已有的語文基礎知識和綜合能力，結合本課的教學內容確定以下教學目標：
知識與能力目標：學習本課的生字、新詞，初步了解寫提綱、筆記的方法和重要性。
過程和方法目標：以自讀、交流，共同探討的方式完成教學目標，在自讀、感悟、交流的基礎上，了解語文內容，理清文章層次。
情感態度與價值觀目標：理解語文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環境，珍惜水資源。
說教學內容、過程
教學內容：《水就是生命》
是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識，水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒用水就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，而且懂得水在生命歷程中的重要。從而自覺地保護水資源，為人類更加美好的未來做出自己應盡的義務。
本課位于五年級上冊的第六單元。這一單元的單元重點是讓學生知道水是人類生命的源泉。人們的衣食住行離不開水，社會經濟建設更需要用水。這篇語文介紹了許多水的常識，水在人體中的作用等在多方面突出了本單元的重點。
教學重點：理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環境，珍惜水資源。
確立依據：從日常生活中學生已經了解到了我們離不開水，但卻認為水是用之不盡的，通過本課的學習，意在改變學生平日里浪費水的不良習慣，真正體會到“水就是生命”。
教學難點：初步了解寫提綱筆記的方法和重要性，學習圍繞中心按一定順序準確生動地說明事物的方法。
確立依據：這是一篇說明文，為了更好地掌握這種文體特點，必須向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文的方法。
教學過程：
①創境激趣，導入新課。課件播放關于“水”的優美圖片，讓學生體會水的神奇魅力，說說自己想得到的描寫水的詩句。
②初讀課文，整體感知。課件出示生字、新詞，檢查字詞認讀，集體正音。指導朗讀課文，進一步正音理解。用簡練的語言概括課文主要內容，寫出小標題。學生小組討論后，教師課件出示小標題。
③精讀課文，感悟文中特點。學生自讀自悟到水在我們的身體中扮演的角色后，分別請出五名學生上黑板邊讀課文邊表演，“化學師”、“運輸兵”、“調節器”、“潤滑劑”、“衛士”。加深學生印象。
④課堂檢查，與本文對話，出示課件，學生先填空，然后集體朗讀。
⑤補充資料，拓展延伸。假如你們已經成為研究水與人類關系的專家，有位科技日報的記者想采訪你，你怎樣回答。同桌倆人分配好角色后互問互答，指名全班交流。
⑥小結全文。課件出示，號召學生節約用水，珍惜保護水資源。
⑦布置作業。辦一期主題為“節約用水，保護水資源”的手抄報。
板書設計
水的構成
高熱的化學師
水就是生命 水維持生命： 優秀的運輸兵
體溫的調節器
良好的潤滑劑
人體的衛士
科學飲水
三、說教法、學法
（1）、教法：《課程標準》中指出，要積極倡導自主、合作、探究的教學方式。教學有法，但無定法，恰當的教學方法可以使課堂充滿活力，能夠充分調動學生的積極性，依據本課內容和學生年齡特點及有關知識、能力，本課教學中主要采用以下教學方法：
1、談話法：師生互動，以平等的地位交流各自的感悟。
2、討論法：在討論中充分發表自己的看法，互相交流，加深理解。
3、導讀法：以讀為主，在讀中加強語感訓練。
4、表演法：形象生動，引發學生興趣。
5、感情朗讀法：分角色，個別讀、集體讀等形式進行。
這些教法的合理、綜合運用，有效地發揮學生的主體地位，提高課堂學習效率。
（2）學法：學生是語文學習的主人，在語文教學中激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣是設計學法的主要理念。本課教學中，引導學生自瀆自悟，在小組合作討論中突出教學重點，在感情朗讀中體會文章情感，在師生互動談話中迸發思維的火花，引導學生積累課外資料，有助于課內的學習，關注學生的個體體驗，培養學生自學的能力。
（3）手段：充分利用多媒體教學手段，創設了情境，激發了學生的學習興趣。通過學生表演，充分調動了學生學習的積極性，變被動學習為主動探究、自主學習。
四、說教學評價
語文教學評價要突出整體性和綜合性，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，從正面加以指導。本課教學中，對學生的自主學習、小組討論、全班交流，在不同形式的朗讀中采用不同的評價方法，或贊許，或鼓勵，或肯定優點，指出不足，或給機會再來一次等，對學生的具有個性體驗特點的感悟充分肯定，采用教師評價、學生評價、自我評價、師生互評等方式相結合，以鼓勵學生為主的評價貫穿于整個教學過程中，關注每位學生。
五、教學反思
這是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在教學中，我把學的主動權交給學生，重視發揮學生的主體作用，這節課的教學，主要從以下幾個方面做起：
1、鼓勵學生、設疑釋疑。
教學一開始，我不是讓學生被動學習，而是讓學生根據課題質疑，鼓勵學生把心中的疑問大膽地提出來，充分地調動了學生的主動性和積極性。然后引導學生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的`過程中，學生始終處于主體地位，教師只是組織者。
指導方法，重視朗讀
教學時，特別注意讀書方法的指導，讓學生記錄讀書內容，試著歸納提綱，使學生明白詳細的提綱筆記的寫法，可以幫助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用這種方法。同時，以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自瀆自悟上。
加強訓練，注重延伸
讓學生通過讀和寫提綱，理清文路，找準學路。強調習慣的培養與鞏固，自覺主動收集、交流資料，在交流中懂得了要保護環境，珍惜水資源。
《水就是生命》教學設計2
教學目標
1．通順流利地朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新、不言自明、技藝高超……”等詞語。
2．朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們生命的關系，抓住重點詞句體會說明文用詞準確，體會文中的比喻句，積累好詞佳句。
3．在充分閱讀的基礎上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱；學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
4．在體會文章內容的同時，理解“水就是生命”，使學生感受到水的重要性，從小養成良好的飲水習慣。
教學準備：
讓學生查找一些有關水資源的文字、圖片……資料，拓寬知識面。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
“水”是什么？關于水你了解哪些知識，能談談嗎？（學生自由發言）
是啊，水的確像大家說的那樣非常重要，水與我們的生活關系密切。大自然離不開水，山，因為有水才變得秀美，充滿靈氣；農家小院因為有春水的環繞，才顯得更加舒適；花草魚蟲離不開水，人類也離不開水。今天，我們學習《水就是生命》。這篇課文是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識。讓我們認識水的重要性和水的作用，充分了解水的珍貴、水的美好以及與水有關的知識。（板書課題）
二、初讀課文，感知內容。
1．自由讀課文，要求放開自己的聲音，讀準每個字的音，讀通句子。
2．指名分自然段朗讀課文，檢查生字詞的自學情況，糾正錯誤讀音。
①自學八個生字：溶、胃、尿、瀉、唾、惕、劑、疫，
比較形近字記住字形，如：溶——熔——榕；泄——屜；唾——錘；
惕——踢；疫——役； 劑——濟——擠；
②用筆圈畫出課文中不理解的詞語，在小組中交流、討論，并積累好詞好句，將一些成語作上記號，整體認讀。
3．默讀課文，思考：課文講了哪些關于水的知識，將自己記住的內容寫在本子上。
4、小組討論，并把自己的討論結果整理在筆記本上。
三、集體交流，理清課文脈絡。
1、要求學生快速瀏覽課文，然后根據課文的段落順序，說說課文都講了哪些關于水的知識？根據學生的發言，教師相機板書。
水構成生命——水維持生命——（“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“體溫的調節器”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”）——科學飲水
過渡：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地了解課文的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
四、品讀課文，感受水的偉大
1．出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么？
（學生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
2．水在我們的身體中扮演了“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“體溫的調節器”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”等角色，哪些段落對這些角色內容進行了詳細介紹？
3．全班同學有感情地朗讀2～6自然段
4．品讀句子，體會水的偉大，并理解“新陳代謝”、“晝夜不停”、“不言自明”“吐故納新”等詞語的意思。
（1）第二自然段：技藝高超的化學師：你們知道各種食物所含的營養，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？（學生自由發言）。
是呀，因為有了這些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強健，所以我們應該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。
（2）第三自然段：優秀的運輸兵”：
讀讀這一段，思考什么叫“新陳代謝”？人體內的新陳代謝的過程是怎樣的？（指名感情朗讀）
（3）同樣，“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”又是通過哪些語句體現出來的，誰能讀出有關的句子，并且讀出潤滑劑的“良好”，讀出衛士的“勤奮與忠誠”。（學生感情朗讀）
5．再次品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語
6．齊讀第七自然段。讀到這里，老師相信大家對水的重要性有了進一步的認識。那么，作者在說明這一個問題時，都運用了哪些說明的方法呢？這樣寫，都有哪些好處？（學生充分發言，鞏固第二單元學習中已掌握的幾種說明方法。）
7．看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么？（學生暢所欲言）
8．的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究科學飲水。（板書：科學飲水）
9．應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說，然后幫助老師完成板書（培養學生的歸納概括能力）
五、總結升華
同學們，我們已經知道了水與我們生命的關系，可是你知道我們可愛的地球上可供我們利用的水資源有多少？地球上的飲用水來源有哪些？當地的可飲用水的情況如何嗎？（讓學生交流、匯報自己查找的資料，老師也提供一些當地水資源的幾組數據，教育大家愛護我們的水源！節約用水！從我做起，從現在做起，從身邊一點一滴的小事做起。）
六、布置作業：熟讀課文，抄寫生字詞語。
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