語文《兩小兒辯日》的教學設計

語文《兩小兒辯日》的教學設計范文（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的語文《兩小兒辯日》的教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語文《兩小兒辯日》的教學設計 1

　　【學習目標】

　　1、學生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，

　　2、培養學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話文的特點。

　　3、理解課文內容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　【教學重難點】

　　在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

　　【學法引導】

　　讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。

　　【教學教法】

　　樂讀趣學自主感悟。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、引題、釋題

　　1、兩個辛字中間加上什么分別可構成一個怎樣的字？

　　2、區分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

　　二、初讀感知

　　1、課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？

　　2、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

　　3、聽懂些什么嗎？（從讀法上）

　　4、教師領讀，（課件出示有停頓提示的原文）

　　5、學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。

　　6、讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書。

　　三、質疑，指導學法

　　1、俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才我們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？

　　2、讓學生區分文言文和白話文不同之處，從而總結出學習本課的學習目標（師板書）。

　　3、讓學生總結出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。

　　四、精讀課文，解疑全文

　　1、學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解“游”字。

　　2、讓學生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學習第二小節。

　　（1） 從“也”字入手，指導學生朗讀。

　　（2） 學生釋意，老師隨機板書。

　　3、小結，讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。

　　4、合作學習三、四小節：

　　（1） 讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。

　　（2） 小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）

　　（3） 重點學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書寫，理解句意后指導朗讀。

　　（4） 課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結出兩小兒各自的`理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。

　　5、學習最后一小節：

　　（1） 這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》

　　（2） 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

　　（3） 學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態度怎么樣？

　　五、研讀課文，讀后明理

　　1、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度：

　　（1） 教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。

　　（2） 學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。

　　（3） 師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態度。

　　（4） 讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。

　　2、拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。

　　六、交流學法，誦讀全文

　　1、同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文，聯系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）

　　2、生讀課件內容。

　　3、師小結后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結束課文。

　　【板書設計】

　　兩小兒辯日

　　一兒 近（大） 遠（小）

　　一兒 遠（涼） 近（熱）

　　語文《兩小兒辯日》的教學設計 2

　　【教材簡析】

　　《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

　　文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

　　【學習目標】

　　1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　【課前準備】

　　布置學生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。

　　【教學過程】

　　一、讀題、解題

　　1、讀題，引用古詩解題：

　　鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。

　　2、題意。

　　二、探究閱讀方法

　　1、讀這篇課文遇到什么困難？

　　（1） 很難讀。

　　（2） 有些詞語很難理解。

　　2、你用什么方法解決？

　　3、歸納總結學習本課的有效方法：

　　（1） 多讀幾遍。

　　（2） 聯系上下文、結合書上注釋理解。

　　三、初讀課文

　　1、學生閱讀課文。分兩步解決問題：

　　（1） 結合注釋讀明白。

　　（2） 理解大意讀通順。

　　2、教師巡視指導學生的閱讀。

　　3、檢查學生初讀情況：

　　（1） 生分段讀古文、說古文的意思。

　　（2） 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的。）

　　四、再讀課文，理解感悟

　　1、指名讀，學生評讀。

　　2、教師范讀，學生感悟朗讀的語調、速度、情感。

　　3、學生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。

　　4、再指名讀。其他同學思考：兩小兒辯斗的內容，觀點是什么，有什么理由。

　　5、朗讀課文。合作讀。

　　教師擇要板書：

　　大則近 小則遠

　　故 晨午 不能決

　　涼則遠 熱則近

　　6、討論：

　　孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）

　　７、你知道孔子是個怎樣的人嗎？

　　五、分角色表演誦讀

　　注意讀出兩小兒辯斗的語氣。

　　1、分角色用自己的'話對話。

　　2、分角色用書上的文言文對話。

　　3、同座位的同學互相對話練習。

　　4、分角色有感情朗讀課文。

　　六、總結課文

　　1、總結學習方法：

　　（1） 知道古文和現代文的區別。

　　（2） 書讀百遍，其義自現。

　　2、總結學習內容，滲透思品：

　　（1） 通過學文，你知道了什么？

　　（2） 孔子的學問為什么這么豐富？

　　學無止境。

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　（3） 思品滲透：學習孔子實事求是的科學態度。

　　七、課外延伸

　　將收集的有關孔子的資料張貼到語文學習園地里，同學之間互相交流。

　　【板書設計】

　　兩小兒辯日

　　大則近，小則遠

　　故 （晨）（午）不能決

　　涼則遠，熱則近

　　【教后反思】

　　該板書（共1８個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明了的特點。

　　另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學生突破了學習難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語言特色。

　　語文《兩小兒辯日》的教學設計 3

　　【教學目標】

　　1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

　　2、培養學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。

　　【教學過程】

　　一、提示課題

　　1、今天學習《兩小兒辯日》（齊讀課題）。

　　2、學生匯報預習收獲。

　　3、根據學生匯報，補充有關知識。

　　二、展示目標

　　我們已經學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務。）

　　三、教學過程

　　1、初讀課文，了解大意：

　　（1） 學生初讀課文。

　　（2） 學生談課文大意：

　　（教師根據學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）

　　（3） 質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？

　　2、小組交流：

　　（1） 重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

　　（2） 小組內質疑、釋疑。

　　3、匯報討論，交流情況：

　　教師根據學生回答，引導學生用查字典或聯系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。

　　（1） 住關鍵詞理解句意：

　　如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？

　　（2） 聯系舊知識理解詞意。

　　（3） 古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

　　同樣的`，“知”可以變成什么詞？

　　（此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創造地采用多種方法理解詞句。）

　　4、再讀課文，理解內容：

　　（1） 正確流利地朗讀課文。

　　（2） 用自己的話講講這個故事。

　　（3） 同桌互說。

　　（4） 指名說。

　　（5） 集體評說。

　　（6） 想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？

　　（7） 引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。

　　（8） 你同意他們的意見嗎？

　　（引發學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。）

　　（9） 剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？

　　（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）

　　（10）大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

　　5、自方法，背誦課文：

　　（1） 理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　　（2） 自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

　　（3） 指名背誦，說方法。

　　（4） 集體背誦。

　　（5） 總結全文：

　　重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發學生閱讀文言文的興趣。

　　四、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

　　3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

　　【板書設計】

　　日初 盤盂

　　日初遠 日中 車蓋

　　孔子不能決也 孰為汝多知乎？

　　日初 滄滄涼涼

　　語文《兩小兒辯日》的教學設計 4

　　教材簡析

　　《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

　　文言文是中國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

　　學習目標

　　1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2、學生初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　教學重難點

　　教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的道理。

　　教學環節

　　課前師生合作背誦（《論語》中的名句）

　　①師：“三人行”，生---必有我師焉。

　　②師：“知之為知之”，生---不知為不知，是知也。

　　③師：“學而時習之”，生---不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?

　　④師:“子曰：人而無信”，生---不知其可也。

　　⑤師：“子曰：朝聞道”，生---夕死可矣。

　　教學過程

　　一、以“辯”為眼，初識“辯日”

　　1、聽音寫字：bian（第四聲）。同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，兩個“辛”之間加上一個部首可以構成幾個不同的字？

　　2、我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的“辯”你是怎樣理解的？

　　“日”字什么意思？這個課題是什么意思?

　　質疑：辯論的結果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現在就讓我們進入課文的學習。

　　3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學弈》）你是怎樣學習的？

　　交流文言文學習方法。

　　師：我們今天就可以用這些方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

　　生介紹列子和《列子·湯問》。

　　二、讀通課文，掌握斷句

　　1、生自讀課文

　　師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

　　2、生練讀課文，指一生讀課文。

　　3、師范讀：同學們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？

　　4、找一生讀，師評價。

　　5、學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

　　三、理解課文內容--“辯日”

　　1、師：讀得真好。現在看書，結合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內容？不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。

　　2、生讀文思考，并小組交流。

　　3、師生交流共議：

　　孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

　　師：關于這句話，你還了解什么？

　　預設：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。孔子的生平。（大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。）

　　師：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都被吸引了。）

　　師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

　　指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指讀，評價，自讀。

　　一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　以：認為。去：離。日中：中午。這句話的`意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。

　　師引領學生理清兩個小兒的觀點。板書：

　　日始出日中

　　一兒近遠

　　一兒遠近

　　師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？生說（大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。）

　　指導朗讀：結合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）

　　假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。

　　師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對，各執一詞，互不相讓）

　　一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？

　　一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

　　理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。探湯：把手伸進熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。

　　“及其”，教師追問怎么知道意思的？（聯系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”。

　　理清兩個小孩各自的理由，師板書：

　　日始出日中

　　一兒近遠

　　大（如車蓋）小（盤盂）

　　一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

　　師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）

　　一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結論。看來，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。

　　指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。

　　師引讀：一兒曰__________,指一生讀。

　　點評，師再引：一兒曰________,再指一生讀。

　　這是比喻句，把比喻成什么慢點讀，反問句應語氣強些。

　　找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。

　　師：這真是一場________的辯斗。

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

　　決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？

　　師：孔子不能決也——這是這件事的結果。孔子不能決，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。

　　師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直……

　　你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學習知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無惑？”就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識。）

　　師：你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？為什么？

　　誰能讀出這種天真？

　　生讀，點評；師范讀，齊讀。

　　四、多種角度思考“辯斗”結果

　　兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

　　1、兩小兒善于觀察，說話有理有據。

　　2、孔子謙虛謹慎，實事求是的態度。

　　3、認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。

　　4、宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。

　　5、兩小兒天真活潑。

　　師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。

　　生齊讀。

　　五、拓展延伸，背誦課文

　　1、出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內容。（機動）

　　2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。

　　3、試背誦課文。

　　板書設計：兩小兒辯日

　　日始出日中

　　一兒近遠

　　大（如車蓋）小（盤盂）孔子不能決也

　　一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

　　語文《兩小兒辯日》的教學設計 5

　　教學目標：

　　1.根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2.朗讀、背誦課文。

　　3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。

　　4．學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

　　教學重點：

　　1.正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

　　教學難點：

　　讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、問題導入

　　學生思考并回答。

　　引課激疑：

　　一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據什么？

　　二、初讀課文

　　1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發音

　　2.請同學正確讀出下列字詞的讀音

　　斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知

　　（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的'寫法）

　　3. 自讀課文，流利朗讀。

　　4.齊讀

　　三、理解文意

　　1.根據書下注釋及工具書，理解文本內容。

　　2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

　　3.全班交流，解決疑難。

　　4.翻譯重點字詞及全文

　　辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、

　　翻譯課文，理解課文內容：

　　四、誦讀訓練

　　1.現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

　　總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之后無奈也不能決的情景。

　　2.學生范讀

　　3.齊讀

　　4.讀背課文

　　五、作業布置

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.完成同步練習冊相應的內容。

　　語文《兩小兒辯日》的教學設計 6

　　【教學目標】

　　1、學會本課３個生字，能根據課后注釋疏通文意。

　　2、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據角色演繹故事。

　　3、理解課文內容，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。

　　【教學準備】

　　自制課件。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【設計特色】

　　“讀書百遍，其義自見。”創設多種情景激發學生讀文，以讀促思，以讀悟文。

　　【教學過程】

　　一、談話導入（２分鐘）

　　1、背誦古詩《望廬山瀑布》。

　　2、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也。”古詩、古文與我們現在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）

　　二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）

　　1、范讀全文。

　　2、生跟讀全文。

　　3、師領讀全文。

　　4、生質疑：

　　日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）

　　5、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？

　　三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）

　　過渡：兩個小孩和孔子之間發生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……

　　1、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。

　　2、生四人小組分角色讀文兩遍：

　　（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調語氣，第二遍帶上動作。）

　　3、四人表演讀一次，眾生評議。

　　4、生上臺對話一次，眾生旁白：

　　過渡：我覺得兩個都學得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？

　　5、生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語的理解。）

　　四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）

　　過渡：現在我們來想一想，兩小孩爭執激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？

　　1、生自由發言，師相機板書：

　　早晨：近大遠涼

　　中午：遠小近熱

　　師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。

　　2、扮演角色，試著辯論：

　　師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，如果讓現代的`科學家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現在來討論一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學習的嗎？

　　3、生自由談學習收獲：

　　（善于思考、敢于質疑、大膽創新、不怕犯錯誤等等。）

　　師過渡：剛才我扮演孔子，我覺得我身上也有一點優點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子不能決沒有裝懂，這是一種實事求是的態度。孔子在這一點上，是否值得我們學習？好！我們再一起把課文讀一遍。

　　4、師生齊讀課文。

　　5、課外拓展：

　　這場辯論到此結束，同學們回去后如果有興趣，可以再查閱相關的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。

　　語文《兩小兒辯日》的教學設計 7

　　一、教學內容：

　　兩小兒辯日

　　二、設計理念

　　1、以新課程理論為導向，構建新穎的課堂教學模式；

　　2、以文言文特點為根本，構建目的要求和能力結構

　　三、學習目標

　　1、反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。根據注釋理解文章。

　　2、初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境等道理。

　　四。教學準備

　　學生課前收集有關太陽與地球之間關系方面的資料。師準備多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）問題導入，感知大家風范，激發學習熱情

　　同學們，你們知道，我們偉大的祖國，從古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國人。中國春秋末期偉大的思想家和教育家，儒家學派的創始人，被人們稱為圣人。然而就是這樣的一個圣人，有一次竟被兩個小孩的問題所難倒。大家一定想知道這到底是怎么回事，戰國時鄭國人列御寇在他的《列子》這本書中，將這件事記錄了下來，這就是我們今天要學習的課文。（板書課題：兩小兒辯日）。說說題目的意思。

　　【設計意圖】通過問題的導入和對孔子生平事跡的介紹，讓學生初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的`大家風范，從而激發學生學習本文的興趣，自然而然地導入下文。

　　（二）以讀為本，目的明確，層次清楚

　　請同學們自由地把課文讀一遍，要求讀準字音。

　　大家在讀準字音的基礎上再把課文讀一遍，注意句子的停頓。（出示課文課件，在需要停頓的地方打上“/”，學生在書上做好記號，練讀。）

　　讀準字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。（古時候兩個小孩憑著自己的直覺，一個以太陽在早晨離人近，一個認為在中午離人近。為此，各持一端，爭執不下，連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。）

　　請幾位同學將課文讀一下，學生評議。

　　教師把詩文范讀一遍，學生評議。

　　出示課件，讓學生帶著三個問題讀課文，思考找出問題的答案。

　　A、課文講的是兩個小兒在爭論（ ）

　　①、太陽離人的遠近問題。

　　②、太陽在不同的時候的大小問題。

　　③、太陽在不同的時候的冷熱問題。

　　B、對這一問題，兩小兒的看法截然不同，從文中找出相關的語句，畫上“——”。

　　C、兩個小孩的理由各是什么？分別用（ ）、< >標出文中相關的語句。

　　已做好的同學可以相互交流。指名回答問題。

　　第三四小節是這篇課文的重點，著重闡述了兩個小孩的不同觀點以及理由。齊讀第三四小節。（這兩自然段，兩個小孩根據各自的感覺、體驗，提出理由，證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式相同，都以反問句式結束，應讀出反問語氣。“大如車蓋”、“如探湯”應重讀；“如盤盂”、“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來有對比的味道。）

　　第一二大組讀第一個小孩的理由，第三四小組讀第二個小孩的理由，好好地讀，接下來辯一辯。

　　【設計意圖】通過多種形式的練讀，讓學生讀通、讀順、讀出滋味，為學習文言文邁好第一步。在教師的“陪伴”下，學生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。

　　（三）展開辯論，師生互動，平等對話。

　　1、兩個小孩各執已見，爭辯不下。下面請同學們分角色辯論一下。

　　2、第一二組推薦一人，三四組推薦一人，兩人辯論，既然是辯論，應強調自己的觀點，所以必須注意辯論時的語調。

　　誰愿意和老師辯論一下？

　　現在我們把這兩段話換成我們今天的現代文讀一下，自由讀。（出示譯文課件）

　　【設計意圖】通生生互動、師生互動，運用辯論的方式，抓住課文的主要內容，突破本文的難點，進一步感知文言文的行文及語言特色，促進學生對重點內容的理解。同時，也給學生趨于疲憊的大腦得到新的激發，活躍課堂的氣氛，提高課堂的效率。

　　合作學習，相互交流，資源共享

　　兩個小孩爭論的。問題應該怎樣回答？同學們查到了哪些資料，怎樣解答兩個小孩爭論的問題？

　　每個合作小組推舉代表，匯報本組對這一問題的解答。

　　3、各小組可以互相補充完整，對不明晰的問題，談出自己不同的意見。

　　老師幫助解決學生尚存的問題。[課件：錯覺演示；太陽輻射圖]

　　【設計意圖】通過學生的合作學習和多媒體課件的展示，幫助學生理解兩小兒各自錯誤的原因，培養學生合作學習的意識和運用資料解決實際問題的能力。

　　（五）拓展延伸，深化體驗

　　1、說說你喜歡文中的哪個人？為什么？（兩小兒：天真可愛，善于動腦；孔子：謙虛謹慎，實事求是）

　　如何正確地評價孔子？（文章結尾寫孔子“不能決也”，孔子沒有“強不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實事求是的態度。兩小孩并無諷刺之意。再說，許多自然現象，對于我們來說是一些普通的科學常識，但是在古代，由于科學不發達，卻是難以解開的謎。

　　課本劇表演：三位學生表演課文內容，其余同學穿越時空隧道對他們三人對話，說出自己最想說的話。

　　【設計意圖】教學中為體現對“情感態度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何正確地評價孔子”的教學活動，促使學生聯系生活實際，在熱烈的討論之中使學生悟出“知識無窮、學無止境”等道理。當然兩小兒也有許多值得我們學習的地方。課堂表演，將把課堂氣氛推向高潮，是對學生本課學習效果的檢驗。

　　總結學法，自主構建，悟道學法

　　學們回憶一下，剛才我們學習這篇文言文是采用什么方法學習的？學生討論。

　　播放課件，反反復復讀課文，認認真真看注釋，仔仔細細找答案，辯論辯論表此情，交流交流明道理。

　　【設計意圖】授之以漁。教給學生學習文言文的一般方法，要讀通、讀懂、明理。

　　（七）巧設作業，拓展延伸，發展個性

　　同學們，通過讀、看、找、辯，理解了課文內容。下面老師設計了幾個作業，同學們可以根據自己的特點，有選擇地做。

　　排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現代少年穿越時空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……

　　給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發展的狀況……

　　收集與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少”的班隊活動。

　　4、寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的。

　　【設計意圖】將學生由課本引向課外，由理論到實踐。同時也注意到要求的人文性。

　　語文《兩小兒辯日》的教學設計 8

　　教學目標：

　　1、反復誦讀課文，形成自己獨特的感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2、能借助工具書、結合注釋疏通文意，理解課文內容。

　　3、學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。體會學無止境的道理。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，理解課文內容，疏通文意。

　　教學難點：

　　感知寓意，體會學無止境的道理。

　　教具準備：

　　孔子圖片、課件、學生搜集的材料。

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰嗎？你對孔子有多少了解？

　　2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個小故事告訴了我們。這節課我們就學習《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》

　　3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質疑。

　　二、反復誦讀，疏通文章。

　　1、暢談感受，明確方向。

　　（1）初讀課文，想想讀后有什么感覺？（難讀，有些詞語難理解————）

　　（2）你打算用什么樣的方法來解決？

　　（回憶以前學習文言文的方法：反復讀，結合注釋讀明白，理解大意說通順———）

　　（學生總結后，課件出示讀書方法）

　　2、合作學習，疏通文章。

　　（1）根據剛才大家總結的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。

　　（2）讀給小組同學聽，還可以跟小組同學說說故事的大意。

　　3、檢查讀書情況。

　　（1）指名讀課文，其他同學評價。（教師可作適當點撥）

　　（2）齊讀，讀出古文的韻律美。

　　（3）說說課文的大概內容。

　　過度：大家已經熟讀了課文，了解了課文的大意，現在我們來解決剛才大家提出的`問題好嗎？（課件出示問題）

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、結合注釋，借助工具書自學課文，可在書上圈圈、點點、寫寫。

　　2、小組交流自學所得

　　3、全班匯報交流，檢查學生的自學情況。

　　4、怎樣理解“笑”字。

　　5、用自己的話說說文章的大意。

　　過度：兩個小孩為太陽什么時候離人近，什么時候離人遠而爭論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場面嗎？

　　6、分角色朗讀課文。

　　7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。

　　四、聯系實際，讀寫結合。

　　師：大學問家、思想家、教育家孔子這么簡單的問題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？

　　1、想一想，假如你是孔子，你會怎樣想，怎樣說呢？把你的想發泄出來，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味，可以用文言文寫。

　　2、學生寫話。

　　3、交流匯報，師生評價。

　　4、此時，你認為孔子是一個怎樣的人？

　　五、感悟寓意，超越文本，升華主題。

　　1、孔子不能解決兩小孩提出的問題，難道孔子真的沒有學問嗎？那為什么解決不了？

　　2、那么時至今日，我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢？

　　（學生讀課外搜集的有關這方面的材料）

　　3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭論的結果怎樣了吧？

　　4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說說你從這個故事中受到了怎樣的啟示？

　　5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨立思考、大膽質疑的兩個小孩，也辯出了一位實事求是，學而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識，這是知識下面再加一個太陽（板書：智），這是智慧。

　　人生需要知識，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！

　　6、在音樂的伴奏下，誦讀全文，結束課文。

　　語文《兩小兒辯日》的教學設計 9

　　一、教材分析：

　　九年義務教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶，其目的是讓學生積累一定的文言文的基礎知識，增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學習文言文打下堅實的基礎。

　　《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨時離人近，一個認為太陽在中午時離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事說明了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑；也說明了宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

　　全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現人物、展開故事情節是其語言上的特點，從中表現了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。

　　二、教學目標：

　　知識目標：學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內容，并復述故事。

　　能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫，展開故事情節的表達方法。

　　情感目標：學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的.科學態度，體會知識無窮、學無止境的道理。

　　三、教學重點：

　　這是學生文言文學習的開始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。

　　四、教學難點：

　　理解文意，解開“辨日”之迷。

　　五、教學準備：

　　相關課件，學生預習并查閱資料

　　六、教學時間：

　　一課時

　　七、教學過程：

　　（一）、讀名言、揭課題（或設置情景，以辯入題）

　　出示“知之為知之，不知為不知，是知也”

　　1、齊讀、理解、導談孔子

　　2、揭示板書課題

　　3、齊讀課題，生發疑慮（適機過度）

　　（二）、初讀課文——讀準字音、讀順語句、讀出節奏

　　1、自由讀，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。

　　2、求助讀，提出不會讀的字句，求助自己最信任的同學教讀

　　3、分節讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語句

　　4、聽錄音，感受節奏（出示重點句并劃分節奏）

　　5、學生齊讀。

　　（三）、精讀課文——感知課文內容

　　1、讀注釋，理解課文內容

　　（1）自由讀

　　（2）小組交流

　　（3）匯報交流，教師點撥

　　2、教師范讀，學生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。

　　（1）四人小組合作

　　（2）全班交流匯報， 結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

　　（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

　　3、背誦課文，復述故事。

　　（四）、研讀課文——探究科學知識

　　1、為什么這兩個小兒會有不同的看法呢？（引導學生結合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵學生采訪獲知）

　　2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

　　語文《兩小兒辯日》的教學設計 10

　　一、教學目標

　　知識目標：學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通文意。

　　能力目標：有感情的朗讀課文，背誦課文并復述故事。

　　情感態度價值觀：學習古人善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　二、教學重難點

　　教學重點：文言文與白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句、流利地朗讀，是學習文言文首先遇到的困難，因此，要把指導學生朗讀和背誦課文作為教學的重點。

　　教學難點：從理解課文方面看，課文所講述的內容及蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋弄明白每句話的意思。

　　三、教學媒體

　　(1)孔子的圖像及相關的文字解說。

　　(2)《兩小兒辯日》的朗讀錄音，希沃5幻燈片若干。

　　6、課時安排

　　本課共兩課時，第一課時的教學內容：理解課文內容，指導學生感情朗讀，學會本課生字；第二課時的教學內容：背誦課文，弄明白課文中相關的科學知識，表演課本劇《新編兩小兒辯日》。本課教學為第一課時教學。

　　四、說教學過程

　　1、導入：課件顯示孔子名言“知之為知之，不知為不知，是知也”等，齊讀這些句子。問：“你們這些話是誰說的呢？”（孔子），教師解說：孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。他的一生言行，由他的弟子整理編成《論語》一書，流傳于世。過渡：然而，就是這樣一位博學多才的人卻被兩個小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子湯問》中有一個故事告訴了我們。（板書課題）。

　　2、揭題，解題，質疑。

　　生齊讀課題，說說：“辯”在這里是什么意思？題目又是什么意思？再齊讀課題，問：讀了題目你還想了解什么？（學生問：兩小兒為了太陽的什么問題而爭論？他們各自的觀點和理由是什么？結果怎樣？）下面我們先帶著這些問題來讀課文。

　　［設計目的：由自定義動畫的形式引入課題，尤其是對“辯”的理解，學生先自己理解，教師在點擊白板，字幕緩緩出現“辯”字的解釋，意在誘發學生的好奇心，激發學生興趣；對課題質疑，既鍛煉了學生提問的能力，又確定了學習目標，統領全篇。］

　　第一環節：初讀課文，整體感知（課件出示自學指導一）

　　1、教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。然后歸納朗讀文言文要領：語速稍慢，適當停頓，注意長句的讀法。

　　2、試讀。請學生自由試讀課文，將讀不懂的字畫下來，讀的時候注意參閱課文下面的注釋。

　　3、范讀。教師范讀課文第一、二自然段，邊讀邊點出白板中的筆，用斜線畫出讀課文時的停頓。然后教師請三名學生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫出課文的停頓。

　　4、學生根據畫好的停頓，棄讀課文。

　　［設計目的：在這一部分教學中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運用，讓學生把文章讀順口、讀流利，獲得對課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎，同時，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學生在下一個環節中的`學習就變得輕松自如了。］

　　第二環節：初讀感知，了解大意

　　多媒體出示課文主要內容的填空，給學生思考的時間后，指名學生到黑板前，邊讀邊點擊白板中的筆，進行填空。填好后全班再齊讀一遍。

　　第三環節：自讀課文，弄清觀點

　　多媒體出示“自學指導二：對“太陽離人遠近”這一問題，兩小兒的觀點截然不同，請同學們默讀課文，思考：兩小兒的觀點各是什么？請用“------”畫出有關語句。

　　（學生自學后指名匯報交流，教師相機板書：日始近 日中遠 日始遠 日中近）

　　步驟二 二讀課文，理解兩小兒各自的理由

　　太陽到底是近是遠，兩小兒各有不同的看法，其根據什么呢？請同學輕聲地讀課文，用“﹏﹏”畫出有關語句。

　　小組內先互相說一說。指名說。評議。

　　（教師板書：近大遠小 近熱遠涼）

　　（設計意圖）學生讀文后，對課文主要內容已有了大致的了解，通過多媒體中思維導圖的應用，歸納總結了課文主要內容，抓住了重點，既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生的動手動腦能力。

　　第四環節：學習課文第一自然段。

　　出示課文第一自然段，讀后讓學生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思？學生回答后，自定義動畫出示答案，然后引導學生理解這一段的意思。動畫形式的演繹，既能激發學生學習的興趣，又加深了學生對知識的掌握。

　　第五環節：學習生字詞

　　先出示本課的會認字，再出示會寫字，利用電子白板中的激光燈的演示，讓學生讀準字音，認清字形，達到會認會寫的目的。

　　當堂訓練部分，讓學生練寫生字，教師巡視。對于寫得好的學生，或書寫時坐姿好的學生，教師可當堂拍照，利用西沃授課助手上傳照片，引導其他學生學習。

　　［設計目的：以上四個步驟的教學中，我讓學生回歸了課堂主人的地位，以學生的讀、說、思、評、寫代替了教師瑣細講解分析，這樣做，不僅使學生理解了課文內容，擊破了本課的重難點，而且培養了學生對古文的感悟能力，口頭表達能力，交流合作意識，達到了事半功倍的效果。］

　　五、板書設計：

　　兩小兒辯日

　　日始近 日中遠 ？ 日始遠 日中近

　　近大遠小 近熱遠涼