《山行》教學設計（通用8篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《山行》教學設計（通用8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《山行》教學設計1
『教材簡析』
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。教學中，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發熱愛生活之情，是教學的重難點所在。
『目標預設』
1、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
2、能用自己的話語說說古詩的意思。
3、背誦課文，默寫課文。
『重點、難點』
體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
『設計理念』
在本課時的教學設計，我運用多媒體創設了學習情境，本首詩優美生動，可以在帶領學生感受古詩蘊涵，利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。
『設計思路』
山路、人家、白云、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教學的過程中，在以識字為重點的基礎上，我利用圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發揮想像，練習說話，體會詩人對秋天的贊美之情，去感受自然的美。
『教學過程』
一、觀看楓葉，導入新課。
1、教師出示一片楓葉，請學生說出它的名字并說一句說話（可以是介紹楓葉的，也可以是贊美楓葉的）。看誰說得好。
2、教師小結過渡：同學們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？
【設計意圖：一下子就使得學生進入課堂學習，提起興趣。】
二、初讀古詩，感受古詩內容。
1、板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。
板書：山行，讀題，說說知道了什么。讀了詩題，還有什么問題要問。
2、簡介作者：杜牧，唐代詩人，有“小杜”之稱，多才多藝，工詩文，能書畫，流傳下來的詩有二百多首。
3、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句，引導學生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
4、（放音樂）師：同學們可以隨著音樂再請生朗讀，互相評價。
【設計意圖：學習古詩首先先了解詩題的意思與作者，為學好古詩打好基礎。配上音樂讓學生讀，意境更唯美。】
三、設置情境學詩，隨文識字。
1、配樂齊讀古詩。
2、出示幻燈片（老師將圖片順序打亂）學生討論：
（1）每幅圖上畫的是什么？（學生自己選擇想說的圖片）
圖意：第一幅：一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂；第二幅：山頂上白云繚繞，飄著縷縷炊煙；第三幅：夕陽下詩人停下車來駐足楓樹下欣賞贊嘆；第四幅：漫山遍野似火的楓葉。
練習說話：讓學生總結每一幅畫上的內容。
【設計意圖：既學習了古詩，又訓練了學生的口頭表達能力。】
（2）再次討論：每幅圖片的內容和詩中的哪一句有聯系？
3、既然我們已經觀看了和這首詩有關的圖片，那請四人小組合作，利用多媒體的圖片及身邊的“無字詞典”，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
4、小組匯報交流。
（1）一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂，詩中是怎樣寫的？
（生：遠上寒山石徑斜）哪個字寫出了石板路的特點？（斜）
（2）楓樹覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩中哪個詞看出人家在哪兒？（白云生處）指導朗讀：白云生處有人家。
（3）漫山遍野如火的楓葉，詩中說：霜葉紅于二月花，為什么說紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經霜后更加明艷動人。）
（4）詩人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒？
師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。
（5）從哪句也可看出詩人非常喜愛楓葉？
生答：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅車趕路。
（6）師引導學生入情入境
師：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解和體會，在頭腦中展開豐富的想象。
5、指導朗讀，進行朗讀比賽。
（1）了解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
（2）練讀。指名讀。
（3）評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
（4）想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
（5）對呀，詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。
【設計意圖：多種形式的讀，不但讓學生融入了美麗的秋景中，而且學生自然而然就能從讀中體會到詩人對大自然的喜愛。】
五、指導朗讀，背誦這首詩。
1、想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。
2、指名朗讀。
3、聽錄音朗誦后再次練習美讀古詩，體會情感。
4、按從遠到近的順序觀察圖畫，然后指導背誦。
六、作業。
請你今天回去畫一幅秋景圖，然后配上這首古詩，并把古詩美美地背誦給父母聽。
《山行》教學設計2
教學目標
1、學習生字詞，寫好生字。
2、理解重點詞的意思，想象詩句所描繪的意境，體會詩人的感情。有感情朗讀、背誦古詩。
3、感受山秋宜人的秋色，培養學生熱愛大自然的美好感情。
教學重難點
想象詩所描繪的景色，體會詩人表達的思想感情。
教學時間
1課時
教學步驟
一、創設情境，引領入詩。
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）
1、齊讀詩題。
注意：行的讀音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。
2、簡介作者
杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請大家自由讀古詩。
1、自由讀詩。
要求：讀準字音，讀順句子。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩。
重點指導“生”“斜”。“斜”在這里應該讀xié，有人認為應該讀古音，但現在不提倡。
4、齊讀全詩。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象詩人描繪了深秋哪些景物呢？！
學生自讀。
2、同桌互說。
3、指名說。
（相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫為媒，研讀感悟
1、看文中插圖。
這幅插圖把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。
（1）學生個人自讀思考。
（2）小組討論研讀，教師巡視指導。
2、全班反饋，讀中悟詩。
根據學情，相機指導：
（1）指導朗讀第一句：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
①指名學生交流研讀情況：什么叫“寒山”“石徑斜”
[ 多媒體演示：小徑彎曲、人家在白云生處。]
②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。
重點體會“斜”“生出”。
③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂齊讀。
（2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
解決關鍵詞“坐愛”“ 楓林晚” “于”的意思，先讓學生說，教師再點撥。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
b、根據學生感受，相機操作：楓葉變紅。
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！
c、①師生齊讀。
②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
④練讀，讀出各自不同的感受。
⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
⑥配樂齊讀
3、配樂背誦
（1）描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！（指名讀）
（2）指名看畫面背誦詩
（3）配樂齊誦
五、鞏固練習
1、找出古詩中要求寫的生字。
2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。
3、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
4、背誦古詩。
板書設計
山行
景： 寒山 石徑 白云 人家霜葉
情： 熱愛自然
《山行》教學設計3
【教材簡析】
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩、詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動的描寫、凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時、感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發學生對大自然的熱愛和對大自然了解、渴望走進大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。
【目標預設】
1、學會本課生字、重點理解詩句中"坐"的意思。了解詩句的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟、培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色、感受詩歌美的意境。
【重點、難點】
1、理解詩的大意、想象詩中所描繪的畫面。
2、在理解詩意的基礎上、體會詩人的思想感情。
【設計理念】
古詩是小學語文教材中一類特殊的課文、從語言文字上看、它用的是古漢語；從表現形式上看、它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看、它離我們的時代較久遠。因此、在古詩教學中、教師要在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上、以層次性的朗讀、吟誦為重點、引導學生自主探究、感悟詩境、活化古詩詞的形成過程、重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。
【設計思路】
在本課時的教學設計、我運用多媒體創設了學習情境、本首詩優美生動、可以在帶領學生感受古詩蘊涵、利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學生感到枯燥無味、也可以更好的理解古詩的含義。
【教學過程】：
一、創設情境、熟讀古詩
1、創設情境、激發興趣。（播放香山楓葉的錄像）
師：你們感覺這怎么樣 這么美的景色、若是讓畫家看到了他會怎么做 讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）
師：對、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人、他在山中行走的時候、被那美景所吸引、觸景生情、寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節課、我們就一起來學這首詩。
2、板書：山行、你們想讀一讀嗎 引導學生自讀。
3、師：同學們、你們喜歡這首詩嗎 （喜歡）我們怎么才能把它學好呢 （學生各抒己見。）
師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽、要讀準字音、讀出重音、節奏。
學生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
二、品讀古詩、領悟意境
1、明確目的、交給方法
師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順、讀正確了！但僅僅會讀還是不夠的、還要能理解古詩的'意思、怎樣才能弄懂詩的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 （學生自由說）
下面我們就運用剛才大家說的這些方法同位合作學習這首詩。學習要求：
（1）讀一讀這首詩。
（2）圈畫出詩中描寫的景物。
（3）在不懂的地方作上標記、互相討論、再和同伴說一說詩的意思。
2、再讀古詩、品讀詩句
（1）詩人在山中行走、看到了哪些景物 （板書）從這些景物中、你們知道詩人描寫的是哪個季節的景色、為什么
（2）解讀感悟詩句。（出示課件）
遠上寒山石徑斜、白云生處有人家。
①誰來讀第一句 通過自學你弄懂了哪些詞語的意思 還有哪些是你不明白的 相機點撥：
遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋時節的山林（寒山：深秋季節、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱寒山、實指秋天的山）
斜：作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。
白云生處：生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高。
②說一說第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受
③誰來讀一讀 （個別讀、齊讀）
過渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠的景象、詩人坐在馬車上、忽然叫道："停！停！停！"這是因為什么呢 他看到什么呢
停車坐愛楓林晚、霜葉紅于二月花。
①欣賞楓林、感悟詩境。（出示楓林圖）
師：同學們、這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢
生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀。
生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。
……
②師：在作者的眼里、這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰來說說、春天的花是怎樣的
生：爭奇斗艷。
生：五彩繽紛。
生：生機勃勃。
……
③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢 詩人用"二月花"與"楓葉"進行比較這樣寫好在哪兒
師生共同討論：詩人運用比較的寫法、寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力、透過"霜葉"作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經霜后更加明艷動人。
④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉
生：從"停車坐愛楓林晚"也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅車趕路。（相機理解"坐"。）
⑤同學們、詩人喜愛楓林僅僅是因為楓林很美嗎 感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質。
⑥指導朗讀
師：同學們體會得真不錯、"停車坐愛楓林晚"一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫、連站在林中的詩人也成了畫的一部分、他怎能不發出這樣的感慨、誰來讀一讀第二句
（3）詩人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來讀讀這首詩。
三、整體感知、體會詩情
1、想象畫面、整體感知
師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩、還讀得很有感情。那么、誰能看著畫面、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色 （生看著畫面說）
2、配樂背誦
（1）指名看畫面背誦詩
（2）配樂齊誦
四、為畫題詩、指導默寫
1、（深秋山林圖的練習紙）請你在畫上題上這首詩、為畫更增一份美。
2、學生默寫、老師指導。
3、展示作品、點評。
五、總結學法
師：同學們、這節課我們通過正確流利地讀古詩、看圖片想象畫面、理解詩意、學完以后再有感情地朗讀這首古詩、希望同學們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩。
六、識字、寫字
1、徑、霜：怎么記住這兩個字 看田字格、同桌記一記。
2、指導寫"霜"：說說要注意什么
3、教師范寫。
4、學生描紅、臨寫。
【作業設計】
1、回家給畫涂上顏色、放進你成長記錄袋里。
2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀、背一背。
【板書設計】
寒山 石徑
山 行 白云 人家
（喜愛 贊美） 楓林 霜葉
《山行》教學設計4
教學目標：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《山行》。
2．學會古詩《山行》中的生字，理解由生字組成的詞。
3．理解古詩《山行》的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學重點：
理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學難點：
理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學用具：
小黑板，音樂圖
教學過程：
一、導入新課
今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《山行》
1．板書課題。
2．介紹作者。
這首詩是晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
3．解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？
三、學生自學課文。
1．輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。
2．再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學效果
1．認讀生字“徑”“飄”
2．讀這兩個字，應注意什么？
3．指名讀課文。
4．回答問題：
深秋季節，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
1．講讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”
回答問題：
2．為什么稱為“寒山”？
3．用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
4．讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
5．讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
6．用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結全文，體會感情。
七、指導朗讀，背誦這首詩。
八、作業：
用自己的話說說這首詩的意思。
《山行》教學設計5
【教學目標】：
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。
【教學重點】：
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
【教學難點】：
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學方法】：
誦讀法
【教學用具】：
小黑板
【教學內容及教學步驟】：
一、導入新課：
談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。
【板題】：山行 杜牧
二、自主合作，讀詩明意。
1、簡介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀，互相評價。
4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
5、小組匯報交流。
點撥：
⑴山行：在山上行走（誰在山上行走）
⑵遠上：向山的遠處伸展。
⑶寒山：深秋時節的山林（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）
⑷斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
⑸白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
⑹坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。
⑺霜葉：經霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
⑻紅于：比……更紅——與“紅如”區別。
6、理解詩意：
⑴學生根據理解講解詩句內容。
⑵教師點撥：
首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：
（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。
（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。
（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。
三、品味想象，欣賞意境：
1、了解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）
【作業布置】：
畫一幅秋色圖
【板書設計】：
山路綿長，山勢高緩
白云深處，人家居住
山行 熱愛自然
喜愛楓林，難抑驚喜
點明原因，揭示中心
《山行》教學設計6
【教學目標】
１、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
２、有感情地朗讀并背誦課文。
３、認識１０個生字，學會寫６個生字。
【教學重點】
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
【教學難點】
在讀中理解古詩中字詞的意思。
【教學準備】
生字卡片、教學課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。
【教學時數】
１課時。
【教學過程】
一、講故事導入
同學們，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來給大家講一個故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車里在山上行走的時候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像是一團燃燒的烈火，實在是太迷人了，于是他把車子停了下來，細細地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢！詩的名字就叫《山行》，齊讀課題。
二、初步感知古詩
１、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎？
２、詩人杜牧只用了２８個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美詩更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。
三、學習生字、誦讀古詩
１、學習古詩第一行：
⑴ 這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看（出示第一幅圖）誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么？
⑵ 我們看，這正是深秋季節，深秋時節的高山會是什么樣呢？同學們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎？
⑶ 我們一起來讀一讀第一行詩。
⑷ 學習生字“遠”：
① 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫，我們上學期學過一首詩就叫《畫》，還記得嗎？遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這個老朋友你還認識嗎？
（出示“遠”字字卡。）
②“遠”字在這里也是指遠近的意思，它是什么結構的字呢？我們在書寫的時候應該先寫什么，后寫什么呢？
③ 還有哪些生字是“辶”？
④ 我們再來讀一讀帶有“遠”字的那一行詩。
⑸ 學習生字“徑”：
① 這個字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jìng），拼讀、齊讀、開火車讀。
② 這個“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。
⑹ 學習生字“斜”：
① 這條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個字來形容它，是哪個字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。
② 同學們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。
③ 詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的意思。
④ 你能給“斜”字組個詞么？
⑤ 第一行詩的生字我們都認識了，再來讀，相信你們都得會更好！
２、學習古詩第二行：
⑴ （大屏幕）在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢？
⑵ 齊讀第二行。
⑶ 同學們想一想：
白云浮動，炊煙裊裊，當落日的余暉灑滿整個山林的時候，你說這座山林美不美啊？
⑷ 這么漂亮的景色，我們在讀的時候，應該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來讀一讀。
⑸ 讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉啊！誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽？
３、學習古詩第三、四行：
⑴ 詩人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？
（道路兩旁是火紅火紅的楓葉，很美麗。）
⑵ 說得真好，這么美的楓樹林，杜牧實在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細細地欣賞這迷人的景色，這就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
⑶ 學習生字“停”“亭”：
① 詩人杜牧實在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下來），這個字就是“停車”的“停”。
② 為了更好地學習這個生字，我們先來看看這個字。
（出示“亭”字字卡。）
③ 你發現這兩個字有什么共同的特點了嗎？
④ 這個“亭”是哪個“亭”呢？它又是怎么來的呢？（演變）：
古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細觀察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成了現在要學習的“亭”字了。
⑤ 你能給這個“亭”字組詞嗎？
⑥ 下面我們就來寫一寫這個“亭”字。
（教師范寫──學生書寫。）
⑦ 那你能不能用左邊的這個“亭”字來幫忙記住右邊的這個“停”字呢？
⑧ 說得很清楚，說到“停”字，我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動活動吧？
⑷ 學習生字“車”：
① 活動之后，我們就要馬上回來抓緊時間學習了，因為時間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個字就是“小馬車”的“車”字，（出示“車”字字卡），拼讀音節，小組拼讀。
② “車”字是一個簡化字，在我國的古代和現在是完全不一樣的。
③ 大家看，這就是古時候的車，人們照著車的樣子畫了下來，同學們看像不像？仔細觀察，這里像（車把，車轅，車輪。）后來經過很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的“車”，最后簡化為我們今天學習的“車”字了。
④ 說一說帶有“車”字的詞語或成語。
⑤ 看來大家都非常喜歡車，對車也有很多的了解，下面我們就來寫一寫這個“車”字。（大屏幕書寫“車”。）看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。
⑥ 誰想讀一讀帶有“車”字的那行詩？
⑸ 學習生字“霜”：
① 詩人為什么把車子停下來了呢？他被什么所吸引了呢？
② 具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因為楓葉在經歷了霜打之后它就會格外的紅，比二月的鮮花還要紅。
③ 這個字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。
④ 這個字里面還有一個我們要學習的新部首。（雨字頭）書空“雨頭”。
⑤ 請同學們觀察，當“雨”字變成“雨字頭”的時候發生了什么變化？
⑥ 帶有“雨字頭”的字還有很多，你能說出幾個嗎？
⑦ 誰能來分析一下“霜”字的結構？
⑧ 在深秋的早上，細心的同學會發現地面上、草地上會有一層白色的東西，太陽一出來，它就沒了，看見過嗎？那就是“霜”。
⑨ 你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉啊？（圖片欣賞）
⑩ 從同學們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點什么呢？
⑾ 如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
⑿ 我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？
四、鞏固生字
１、認讀字卡：
⑴ 這些字寶寶我們都認識了，我們開火車來讀一讀這些生字。
⑵ 趙老師今天還為大家準備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學習的字寶寶呢！誰想來摘楓葉、讀字卡？
⑶ 現在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會讀這首詩嗎？（齊讀）
⑷ 同學們非常喜歡這片楓樹林，假如你來到了這里，心里多美啊！那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀，要有感情來讀。
２、游戲鞏固：（小白兔過河）
同學們讀得真好，山上美麗的風景不僅吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰啊？他正準備上山看風景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來助他吧。
五、課堂小結
今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發現它的美！
六、興趣作業
今天的作業就是把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。
【教學反思】課堂上，不時引導學生們走上臺來，操作學習，以強化記憶。交互式白板建立起了生態學習空間，老師和同學的有效互動，提高了同學們的學習積極性和學習效率。幫助學生在情景中讀懂詩句，理解內容，感受大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
《山行》教學設計7
【教學目標】
１、學會詩中的生字、新詞，了解詩句的內容。
２、感受詩中表現的秋天的美好境界，領悟詩人表達的心境和情趣。
３、會背誦課文，默寫課文。
【教學的重點】
理解詩句的意思，感受秋天的美麗景色。
【教學的難點】
領悟詩的意境，有感情的朗讀。
【教學方法】
情境激趣法，品讀法。
【教學過程】
一、談話導入
中國是四大文明古國之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這條悠久而豐厚的歷史長河中，唐詩如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學的星空上，剛才同學們已經背了幾首，今天老師和你們再來學習一首唐詩。
二、初讀古詩，了解大意
１、作者在山中行走看到了什么，你認為這是一首反映什么時節的詩？
２、說說自己對秋天的感受？
三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色
１、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說的？
２、秋天不僅是一個收獲的季節，也是外出旅游的好時光，唐代詩人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時，也被深深的吸引、感動，文思涌動寫下了一首千古之絕唱，讓我們一起來讀一讀。
投影出示：
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
四、指導學法
１、以前我們已經學過一些詩詞，你認為應該怎樣學習古詩比較好？（自由說）
２、小結古詩學法：
⑴讀一讀：
讀準詩中的多音字或古今音義字。
⑵動一動：
運用工具書或課文的注解理解部分字詞
⑶想一想：
這首詩的每一句話分別是什么意思，整首詩主要寫什么？
３、自學古詩：
⑴學生自學古詩，教師巡視了解。
⑵合作學習，明確自學的任務。（完成表格）
⑶我會讀──我知道──我不明白的地方。
五、精讀古詩
１、精講第一句：
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
⑴寒山：
深秋時節的山，因為深秋時節，天氣轉冷，作者就用了“寒山”。
⑵徑：小路。
⑶斜：彎彎曲曲。
⑷前半句句意：
一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。
⑸后半句：
白云深處指的是云霧繚繞的地方。
⑹句意：
云霧繚繞的地方隱約可見幾戶人家。
⑺指導朗讀：
讀準字詞，讀出節奏。
２、小結學法：
理解詩中的字詞，進而理解句意。
３、師生一起學習、理解第二句：
⑴做：因為，古今異議字。
⑵愛：留戀，眷戀。
⑶晚：傍晚。
⑷紅于：比……更紅。
⑸霜葉：經霜打過的楓葉。
⑹句意：
因為留戀這楓林傍晚美麗的景色而停下車來，被秋霜打過的楓葉，比二月里盛開的山花還要紅艷。
４、讀一讀第二句古詩。
六、指導朗讀古詩
１、多種方式的朗讀古詩：
⑴個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
⑵配樂朗讀。（創設詩情畫意）
２、理解并領悟古詩：
⑴這首詩主要講什么？
⑵再次欣賞美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩。
⑶感受作者熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山──有感情的讀一讀。
七、小結延伸
這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。
八、向學生推薦兩本書
《唐詩三百首》、《小學生必讀70首古詩》。
【板書】
山行
【唐】杜牧
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
【設計意圖】
唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練，意境優美，節奏明快，讀起來瑯瑯上口。因而，古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，在教學設計過程中，我創設了如下的教學情境：首先，讓學生說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，然后引導他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對“秋”的認識──秋天是一個收獲是季節，更是一個風景如畫的季節。由此，唐朝的詩人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動，寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導學生掌握學習古詩的方法，引導他們自學古詩，理解古詩，因為學習方法就象打開知識門戶的一把鑰匙。再次，引導學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美，節奏美，意境美。最后，向學生推薦兩本書《唐詩三百首》、《小學生必讀７０首古詩》，讓他們平時注重語言的積累，明白熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟的道理。
【教學反思】
古詩的教學是語文教學的一個重要的組成部分，也是語文教學的一個難點，為了突破這個教學的難點，我從以下三個方面入手：
１、創設情景，引學生“上路”：
在導入新課，學生初讀古詩時，讓學生感知這是一首寫什么季節的詩，你是從哪里看出來的？──根據生活的經驗，說一說秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個收獲的季節，更是一個風景如畫，適宜外出旅游的黃金季節。在此基礎上學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩《山行》做好了鋪墊。
２、教給方法，讓學生自己“上路”：
好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，在總結以往學習古詩經驗的基礎上，小結出學習古詩的方法：
⑴讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。
⑵動一動：運用工具書或課文的注解理解部分字詞。
⑶想一想：這首詩的每一句話分別是什么意思。整首詩主要寫什么。引導學生自學古詩。
３、指導朗讀，讓學生輕車熟“路”：
常言道：“書讀百遍，情義自現”，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗讀（個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等）古詩，感受古詩的語言美，節奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學生的自學能力，在反饋理解詩意的時間稍長，最后不得不壓縮了指導朗讀的時間。因而導致了學生對古詩的節奏美、意境美領悟不深客。
《山行》教學設計8
教學目標：
1、認識4個生字，會寫2個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。
3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領學生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。
4、學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
多元吟誦，練習背誦。
教學準備：
多媒體課件 田字格
教學課時：
一課時
教學過程：
一、復習導入
1、情境導入。
師：同學們，在星期六，幾個小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩。”可小明“嗯”了半天也沒背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）
生回答。
師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。” （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）
2、齊讀課題，讀準“行”字。
①師板書，生書空。
②齊讀課題。
師：誰能說說“山行”是什么意思？
[設計意圖：以學生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發學生參與課堂的積極性。]
生：（在山上行走；走在山路上等）
二、初讀古詩，認識生字
師：現在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準字音，讀通順句子。
1、學生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準字音，讀通順句子。）
2、再讀古詩，初步感悟詩境。
師：同學們讀得非常認真，詩人被這美麗的山景深深打動，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。
三、品讀詩句，感悟詩境
（一）詩畫結合，品讀一、二句。
1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機板書：（山 石徑 白云 人家）
師：這樣的景色美嗎？
師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學生反復讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））
2、理解“寒山”。
①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？
生：寒山。
師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）
②了解“寒山”就是指深秋時候的山。
3、（出示圖片）認識生字“徑”、“斜”。
師：小朋友，在這句詩里面，有兩個生字朋友，他們很想和我們交朋友呢！（自由讀、指名讀、齊讀）
4、（出示圖片）師：同學們，我們現在已經成為了字寶寶的好朋友了，我們再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢？
多幾個學生回答
（二）詩畫結合，品讀三、四句。
1、回憶《秋葉飄飄》。
（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發來的電報，告訴我們秋天已經來到。”誒，這描寫的是什么景物呢？
生：楓葉。（板書：楓林）
師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）
2、學生反復讀詩句。
師：確實很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？
①自由讀。
②指名讀。
③小組賽讀。
④齊讀。
3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？
生：很紅。（板書：紅）
師：對呀，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）
4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）
①齊讀。
②填空。
詩人停下車是 喜愛傍晚楓林的景色，
經過霜打的楓樹葉， 早春二月花還紅。
③了解“坐”是“因為”；“于”是“比”。
5、認讀“楓”、“于”，并書寫。
師：同學們學得很認真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）
①討論交流識記方法。
②師范寫，生書空。
③生書寫，師巡視。
師：同學們，寫字時要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取一次比一次寫的漂亮。
④評議。
師小結：“楓”字要寫的左窄右寬。
【設計理念：按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與閱讀相結合。并嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學生不僅掌握生字的寫法，還養成書寫的好習慣。】
四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。
1、讀中悟情。
師：同學們，我們剛才已經理解了詩意，但是沒有讀出詩的節奏，讀出詩韻味。我們現在就一起來找一找讀古詩的方法吧！（出示圖片）
①師范讀。
師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。
②學生自由體會讀。
③指名讀。
④齊讀。
2、欣賞“古詩新唱”。
師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢！現在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
①學生欣賞歌曲《山行》。
②生小聲跟唱。
③復習歌曲《贈劉景文》。
【設計理念：落實個性朗讀，老師不要限制學生一定要學生感情朗讀，讓學生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創意地教古詩，快樂地學古詩”。】
3、背誦古詩。
師：同學們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？
①填空式背誦。（出示圖片）
②指名背誦。
③小組比賽背誦。
④齊背。
五、拓展運用
1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（出示課件）
師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。
2、說說寫寫。（出示課件）
我喜歡春天 ， 因為 春天到處一片綠色 。
我喜歡夏天 ， 因為 。
我喜歡秋天 ， 因為 。
我喜歡冬天 ， 因為 。
①自己寫一寫，師巡視。
②指名讀一讀自己所寫的內容。
【設計理念：一節課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學生有選擇說一說，寫一寫。】
六、全文總結
師：同學們，秋天是一個多彩的季節，是一個豐收的季節，讓我們把這么美的詩送給你的同學和在座的老師們。（齊背）
七、作業布置
1、背誦古詩，默寫古詩。
2、收集更多有關秋天的古詩，讀一讀，背一背。
八、板書
4、古詩兩首
山 行
杜 牧
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