北師大版數(shù)學《誰打電話的時間長》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的北師大版數(shù)學《誰打電話的時間長》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
〖教學目標〗
1、通過“打電話”的情境，體會生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)除法去解決的問題，進一步體會數(shù)學與生活密切聯(lián)系。
2、利用已有知識，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計算方法的'過程，體會轉化的數(shù)學思想。
3、正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計算方法，并能解決有關部門的實際問題。
〖教學流程〗
一、創(chuàng)設情境
師：我想知道咱班學生，誰家沒有電話？
師：你家電話每月要花費多少錢你知道嗎？
師：你家電話花錢多是什么情況呢？和打電話的時間有什么關系呢？
今天我們就學習一節(jié)數(shù)學課《誰打電話的時間長》！
（老師板書課題）
在學習新課前，我想大家做幾道題：（利用商不變的規(guī)律計算）
240÷30 440÷20 4800÷400（口算）
150÷25 800÷25 20xx÷125（學生板演）
（老師總結）
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型
師：大家來看看這樣的一幅圖！你說說圖中給你了那些數(shù)學信息嗎？
出示文主題圖，讓學生說一說圖的意思
師：和你的同桌討論如何解決“誰打電話的時間長”的問題。先估算一下。
學生匯報，先匯報估算的情況，再列式精算！
師：今天這2個算式和以前我們學的算式有什么不同？
（在探索之前,先引導學生比較這兩個算式和前面學習的小數(shù)除法有什么不同，使學生體會到如果除數(shù)變成整數(shù)就好了，引導學生把新的知識轉化為已有的知識。）
師：現(xiàn)在大家小組內(nèi)學生探索：
如何計算2.38÷0.34和238÷34的得數(shù)是否相等？
（不同的學生會有不同的想法，但都是要把被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，再按照小數(shù)除以整書的方法進行計算。）
三、鞏固與應用
1試一試：其中37.1÷0.53和8.4÷0.56被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍后，被除數(shù)末尾需要補0，2.7÷7.5被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍后，被除數(shù)比除數(shù)小，商的整數(shù)部分需要補0，在練習后反饋時要引起學生的注意。
2練一練：請把下列相等的兩式連結起來
練習：
一.把下面各題變成除數(shù)是整數(shù)的除法：
4.68÷1.2＝□÷12
2.38÷0.34＝□÷□
5.2÷0.325＝□÷325
161÷0.46＝□÷□
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