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小書包教學設計（通用14篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小書包教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小書包教學設計 1
教學目標：
通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識“書、包”等11個生字和包子頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“早、書”等5個字。
正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。
課前準備
1.生字卡片，制作多媒體課件（與課文中生字相關的實物圖片）。（教師）
2.預習生字；朗讀課文。（學生）
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1.引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜幾個謎語。（課件出示謎語）
�。�1）小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。（鉛筆）
�。�2）像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮）
�。�3）小方盒，薄又薄，里面知識可真多�。〞�
（4）有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。（筆袋）
2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。
3.學習“書包”兩個字。
�。�1）拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
�。�2）識記字形。
①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。
�、谟^察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？
�、壅f一說記住這兩個字的方法。
�。�3）組詞識記，多種形式讀詞。
二、合作學習，活學活用
1.請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。
2.教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。
3.這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。
課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。
�。�1）指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。
要求學生明確小組學習的要求：
�、僖呀浾J識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。
�、谕瓿勺R字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。
�。�2）教師巡視，組長檢查，總結方法。
4.學生匯報生字認讀的情況。
�。�1）說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。
�。�2）教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的`生字。（提醒學生注意讀準字音）
�。�3）①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。
②字理識字“刀”。
�、酃P：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。
�。�4）開小火車：讀字并組詞。
�。�5）小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。
（6）記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。
（7）擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。（可以列舉生活中的實物來擴詞）
三、動手實踐，有序表達
1.同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。（讀一個，找一樣）哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。
2.說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。
四、指導寫字，規范美觀
同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字�，F在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。
1.學習書寫“刀”字。
�。�1）引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
�。�2）教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。（橫折鉤、撇）
�。�3）學生練習書寫。
�。�4）展示評價。
2.學習書寫“尺”字。
（1）引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。
（2）教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。（橫折、橫、撇、捺）
�。�3）學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
（4）學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。
3.學習書寫“本”字。
（1）說一說：這個字和哪一個字比較像？（木）這個字該怎么寫才好看？
（2）學生自己練習書寫。
（3）展示評價。
4.學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。
五、課堂總結，布置作業
小書包教學設計 2
教學目標：
1、認識常用的學習用品，了解他們的用途，學會知道使用。
2、知道學習用品來之不易，要愛惜他們。
3、學會整理自己的學習用品。
4、初步知道文具的演變，對學習用品的變化發展感興趣。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入課題
1、今天你們已經是光榮的小學生了，在入學前，你們的爸爸媽媽一定對你們提出了不少要求，也為你們準備了不少的物品。說說看，都為你準備了些什么呀?
指名講
出示：小書包
2、幾乎每位家長都為自己的孩子準備了一個漂亮，實用的小書包。因為這書包將伴隨你沒們學習，是你們獲得知識，學習本領不可缺少的好朋友。今天，我們就一起來學習第4課。
出示：我的.小書包
二、初步感知小書包的作用
1、小朋友，你們的書包里都裝著哪些好朋友啊!
它們分別是誰?
指名講：
2、這些好朋友能幫助我們學習，所以有一個共同的名字：學習用品
板書：學習用品
3、這些學習用品為我們小朋友獲得知識，學習本領提供了許多幫助。小朋友，請你說說你是怎樣使用你的學習用品的。挑選一兩種說說。
交流。
師：這些學習用品每天默默地為我們服務。我們的學習工作離不開他們呢。
它們是我們的好朋友。
板書：學習用品是我們的好朋友。
三、深入學習課文
1、這些學習用品是怎么來得?
指名講
那么有誰能說說造出一支鉛筆需要多少的勞動?
指名講
讓我們一起來聽聽鉛筆娃娃的自我介紹吧：
2、看圖簡述制造鉛筆的步驟，再次體會一支鉛筆的來之不易。
3、察寫字時，文具的使用情況。
四、實際生活
1、平時如何對待你的學習用品的?
生進行自評、互評。
2、整理書包比賽。
五、新視窗
1、學生看圖，聽老師介紹。
A、中國從竹片刻字到毛筆字。
B、歐洲古代從羽毛管在羊皮紙上寫字，到用鋼筆在紙上寫字。
2、穿插介紹文房四寶的由來。
六、總結
小書包教學設計 3
教材分析
本課是人教部編版一年級上冊第四單元中的第八課，一首輕快、活潑的兒歌。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，并養成整理、愛惜文具的好習慣。
學情分析
一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。
教學目標：
認識“書、包、尺、作、業、本、筆、刀、課、早、�！�11個生字，認識“勹、亻、 ”3個部首；會寫“早、書、刀、尺、本”5個生字。 正確朗讀課文，知道學習用品的名稱，了解它們的用處 。
愛護文具，學著自己擺放文具，養成自己整理書包的好習慣。
教學重難點：
1.正確、流利地朗讀課文；掌握常見學習用品的名稱。
2.了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，養成整理文具的好習慣。
教學過程：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導入新課
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜個謎語。(課件出示謎語)指名回答，老師根據學生的回答相機出示謎底的詞語卡片。同學們真聰明，回答的'很對！小書包是我們最親密的朋友，今天我們就和這位親密伙伴一起來學習新知識。書空課題，齊讀課題。
（二）集中識字，趣味表達
觀察書包的“包”字，學習包字頭。 由學生展示自己的書包里有什么，練習說一句完整的話。老師也有一個神奇的小書包，今天老師把小書包里的朋友們請到了大屏幕上，我們一起來認識一下吧。相機出示詞語卡片。教師領讀這些詞語，學生跟讀。 指名學生借助拼音拼讀生字，并當小老師領讀一遍。 你有什么好的方法記住這些生字嗎？和同學們交流一下。引導學生編口訣，或者用加一加，減一減的方法識記生字，并認識偏旁“勹、亻、 ”。
檢查生字認讀情況：指名認讀、齊讀、男女生比賽讀、開火車讀。去掉拼音再讀生字。
（三）學習韻文，隨文識字
1.分享交流各種各樣的文具都有什么樣的作用，引導學生了解學習用品對學習的幫助非常大，要跟他們做朋友。
2.課中操：自編兒歌，加深印象，教師先示范，再帶領學生邊讀邊做動作。轉筆刀，轉起來（左手微微握拳，右手轉動）作業本，翻開來（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開）小橡皮，來回擦（兩手握拳，掌心向下，做來回擦的動作）小尺子，拉拉直（左右手拉成直線，再做左右拉伸的動作）小筆袋，包起來（左右手收回，做胸前滾動動作）小鉛筆，站直了（左右踏步，最后立正站好）
�。ㄋ模⿲W習課文，總結升華
1.教師范讀，學生自由讀。
2.點名讀、男女比賽讀、小組展示讀。多種方式引導學習朗讀課文。
3.交流討論如何愛護我們的這些文具好朋友，拓展愛心文具的兒歌，做一名合格的小學生。
（五）書寫生字
1.引導學生觀察“書”字的字形特點及其在田字格中的位置。“書”字的橫折鉤的橫左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。
2.教師范寫，注意筆順。
3.學生練習書寫，教師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。
4.展示交流評價。
（六）拓展閱讀，主題學習師生齊讀《書包》，交流讀后感。
小書包教學設計 4
教學目標：
1.學會有表情地朗誦，正確發音：神氣、轉筆刀。
2.鞏固對學習用品的認識。
教學準備：
1.書包等學習用品。
2.根據詩歌內容準備情境表演。
教學過程：
猜謎：鉛筆、橡皮，鞏固對學習用品的認識。
師:你們一定很喜歡猜謎語，下面老師說幾個，看誰聰明，猜得快。
1.師說：身子細又長，黑心長衣裳，走路愛拐彎，腳印老變樣。(鉛筆)
出示鉛筆卡片，貼在黑板上。
2.師說：我的朋友好心腸，有方有圓又有長，發現作業有錯誤，犧牲自己來幫忙。出示橡皮卡片，貼在黑板上。
3.師說：身子方方耳朵長，上學背在我身上，別看它的個子小，多種知識肚里裝。(書包)出示書包卡片，貼在黑板上
提問：書包是做什么用的?書包里可以放什么?
根據回答，一一出示書包內物品：鉛筆、橡皮、卷筆刀。
詩歌表演：一邊表演邊配上兒歌朗誦。
請講講表演的內容。
老師邊念兒歌邊解釋詞語：神氣、仔細。
1.請說說神氣還可以用在哪里。(用神氣造句)
2. 請說說仔細還可以用在哪里。(用仔細造句)
學念兒歌：集體、分組
分析兒歌句子，體會兒歌中的情感，有表情地朗誦。
請個別學生上來背著自己的'小書包朗誦，體驗詩歌中的情感。
作業： 抄寫生字 熟讀課文
板書設計：
1.小書包
生字：小 少 刀 天 早
小書包教學設計 5
【教學目標】
1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁；會寫“早、書”等5個字。
2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。
3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。
【重點難點】
重點：
正確朗讀課文；掌握常見學習用品的名稱。
難點：
了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。
【教學準備】
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學過程】
一、猜謎引入，學習“小書包”。
1.首先請學生猜謎語：“四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學上�！彪S著學生說出謎底，師出示書包的圖片，進而引出課文。
2.出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。
二、小組合作，識記生字。
1.讀準“書包”的字音。
引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。
2.識記生字“書、包”。
說說平時在哪里見過“書”，根據學生的經驗理解“書”。
“包”，結合實物書包，進行形象記憶：“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。隨機學習包字頭。
3.用加一加、生活識記等方法識記生字：
“刀”是獨體字，“力”不出頭就是“刀”；
“本”是獨體字，加一加方法記憶：木加一橫就是本。
三、出示圖片，認識文具。
請學生說說書包里有哪些文具，根據學生的回答，出示本課要學習的文具名稱及相關圖片：
橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等，請學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標簽。
第二課時
一、運用游戲，復習鞏固。
1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。
2.每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流讀，誰讀對了，就獲得詞卡。
3.創設班級小超市，獲得詞卡的同學可以到班級小超市“購買”文具，獲得獎勵。
二、學習兒歌內容。
1.學習第一句話：我的小書包，寶貝真不少。
�。�1）這里的“寶貝”是什么呢？為什么稱為“寶貝”？（說說對“寶貝”的理解）
（2）我們的書包里都有哪些“寶貝”呢？同學之間互相交流。
2.學習第三句話：上課靜悄悄，下課不亂跑。
（1）“靜悄悄”是什么意思呢？比如：大人沒回來，家里靜悄悄的。
（2）“上課靜悄悄”這句話的意思是什么？（教室里安安靜靜的，同學們都在認真地寫作業）
3.學習第四句話：天天起得早，陪我去學校。
“早”說明這個小朋友很愛學習，來的很早。
三、課后作業。
回家自己整理書包、收拾書桌，并和爸爸媽媽說說感受。
【課文小結】
本課由詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、鉛筆等學生常用的學習用具，被編進了朗朗上口的兒歌中，節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的'學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。
【教學反思】
一、猜謎語，激發興趣
課文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包，從學生的生活實際入手，為學生理解課文內容作好鋪墊。
二、多樣識字
一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識，培養學生識字的良好習慣，在識字教學中，針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，引導學生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。
三、存在不足之處
由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓練，培養學生口頭表達能力。
小書包教學設計 6
【教學目標】
1、學會物品分類整理的方法，并運用到其他生活物品的整理中。
2、了解書包的功能，學會自己整理書包，樂于自己的事情自己做，并能體會到成就感。
3、培養初步的責任意識和自我管理能力，能為父母做一些力所能及的事。
【教學重點】
學會物品分類整理的方法，學會自己整理書包。
【教學難點】
樂于自己的事情自己做，培養初步的責任意識和自我管理能力。
【教學過程】
一、游戲導入
同學們，今天由老師跟大家一起學習，在上課之前，我們先來做個小游戲好不好？
1、猜謎語：它是我的好朋友，每個同學全都有，筆盒文具幫我拿，可我還得背它走。（打一文具）
師：老師來揭曉謎底了，對，就是書包！
2、老師來采訪同學們，平時你的書包是誰整理的？
�。ㄗ约赫淼模赫媸亲约旱氖虑樽约鹤龅�'好孩子。父母幫忙整理的：你認為整理書包是誰的事情？那自己的責任就要自己承擔。）為了不給爸爸媽媽添麻煩，我們這節課就來學習整理書包。（板書課題）
二、智慧大闖關
師：老師給每個同學發放了一張任務卡，任務卡的內容是什么呢？（生讀任務要求）學會自己整理書包，集齊五顆星，就可以得到“整理小能手”榮譽稱號，可以得到積分幣兌換小獎品。
1、怎樣可以得到五顆星呢？整潔星：物品擺放整齊干凈。
速度星：整理速度快，在老師規定的時間內整理好書包。
方便星：取放東西方便，能快速找出需要的物品。
創意星：整理方法有自己的創意和想法，不亂放，按一定想法來放物品。
文明星：坐姿端正，積極思考，遵守課堂紀律。老師在上課過程中隨時會給你文明星。好，知道了集星方法，我們就先把任務卡放在一邊，正式開始我們的通關之旅吧！你準備好了嗎？
三、開始闖關
第一關：說一說：書包每個口袋有什么功能？（生答，適時評價，獎勵文明星）
第二關：想一想：你是怎樣整理書包的？（爸爸媽媽怎樣幫你整理的？）同桌說一說，生交流整理方法。
師：老師通過同學們的描述發現大家整理物品的方法好像都差不多。都是先放書本，再放鉛筆盒，最后放其他物品。（板書）在放書本的時候，有的同學是按學科分類的，還有的是根據大小來分的，這一步我們叫作物品分類。（板書）有些同學是書和書放在一起，書一類，本一類，有的同學是語文和數學分開放，語文一類，數學一類。還有些同學是按照大小來分的，我們還可以按照形狀、厚薄來分類整理，你整理書包的時候是按什么來分的，跟同桌說一說。
小結：回顧我們一起總結的整理書包的方法。大家都明確了嗎？
第三關：練一練請同學們結合所學，根據自己的想法整理書包。再次回顧要求：要做到物品擺放整齊，取放東西方便，根據自己的想法在規定時間內完成，練起來吧！
第四關：比一比，評一評
1、請同學們在老師規定的時間內，根據自己的想法整理書包，這一次我們要給出星星評價了。
2、評一評：同桌根據評價標準評價：
整潔星：互相檢查，如果他的書包干凈整潔，你可以把一顆整潔星貼在評價卡上，坐端正。
速度星：所有同學在老師規定的時間內完成了，每個同學取一顆星星貼在卡上。
方便星：聽好老師要求取的東西，下節課上語文，取出語文書，只要速度快的同學都可以得到星星。
創意星：跟同桌說說你是怎樣分類放的？說好之后可以得到創意星。沒有得到星的同學也不要氣餒，在同學的幫助下，課下再做針對性練習，互幫互助，共同進步！
四、拓展延伸
我們今天學習了整理書包，知道了先分類再整理。請你想一想，利用先分類再整理的方法，你還可以做生活中的哪些事情？
五、評選“整理小能手”
老師想問問，你的任務卡上是不是有4顆星了？這節課每個同學都表現的非常棒，老師決定給每個同學一顆文明星。看看評價卡，哪些同學通關了？舉起來讓老師看看。今天大家都是“整理小能手”，那以后我們在生活中要自己的事情自己做好不好？發放積分幣，下課之后可以到老師這里兌換獎品
小書包教學設計 7
設計意圖：
我們發現部分幼兒不能合理的使用、整理自己的書包，存在物品擺放雜亂無序、衣物揉成一團、圖書經常折角破損等問題。根據本班幼兒發展的實際情況，我覺得有必要通過開展相關的活動，讓幼兒學會使用、整理書包的方法，養成良好的學習習慣，并將獲得的經驗遷移到日常生活中的其它方面。使其幼兒獲得終身受益的品質。
活動目標：
1、讓幼兒了解整理書包的重要性，學會用適當的方法整理自己的書包。
2、教育幼兒自己的事情自己做，并且要認真細致的做好每一件事。
3、進一步培養幼兒良好的學習習慣和認真做事的態度。
活動準備：
自己的書包、電視機、錄象帶，教師示范用的書包和學習用品一套。
活動過程：
1、請幼兒觀看電視第一段，并進行提問，讓幼兒知道愛惜學習用品。
2、看表演的第二段，繼續進行提問，教育幼兒知道整理小書包的重要性。
3、每個小朋友都有一個小書包，里面都有什么東西？我們應該怎么整理呢？請幼兒和小伙伴說一說，討論整理小書包的'方法，最后告訴老師。
4、教師示范平時小朋友整理書包時常犯的一種錯誤，提醒幼兒整理書包時輕拿輕放。
5、請幼兒自己取出書包里的學習用品，檢查是否折角，并進行展角和整理，要求認真細致和輕拿輕放。（把幼兒的舉動現場錄下來，放映該幼兒看）
6、讓幼兒互相說一說，除了自己認真整理小書包以外，還有哪些事情需要小朋友認真細致的去完成。
7、帶幼兒整理班內散亂的物品，如圖書、玩具等。
8、幼兒根據獲得的經驗再次調整自己的書包，教師觀察幼兒的整理情況并給予適當的指導。
小書包教學設計 8
教學目標
1、認識小學的環境。
2、激發幼兒上小學的愿望。
3、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
環境與材料：
1、事先與附近小學聯系好參觀事項。
2、《健康.社會》。
一次備課
1、參觀前談話
請幼兒想一想、說一說：小學是什么樣的？
我們今天去參觀"唐馬路小學"，還要和一年級的哥哥、姐姐一起上課做游戲。
教師介紹參觀小學的注意事項，如應有禮貌、專心聽老師講課、遵守紀律等。
注意觀察小學和幼兒園有什么不一樣。
2、參觀小學校
參觀小學的環境。
觀看小學生升國旗和做早操。
與小學生一起上課。
體驗課間十分鐘的活動。
3、回園
回園后，組織幼兒交流參觀小學后的感受。
活動反思：
捕捉到了學生感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發點，讓學生了解小學生書包內的物品，從而為小學生活做好準備。
本次活動環節，將每個問題設計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學？書包里應該裝些什么呢？”從而自然過渡過第二個環節（對各種學習用品經驗交流分享），在兒歌的學習中緊扣活動內容的問題，讓學生更有效地進行學習，避免了一問一答的單調提問。
活動動靜搭配，調動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學生相應的'操作機會，從談話（表達對學習用品的認識）——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個學生都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。
存在不足之處：
教師在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。
調整策略：
對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給學生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。
小書包教學設計 9
活動目標
1.了解書包的多種款式，知道書包的用途。
2.理解故事內容，能簡單的復述故事。
活動準備
各種各樣的書包，幼兒用書
活動過程
一、 談話：小學生的好朋友—書包
(一)教師：你們馬上要上小學了，你們的心情怎么樣?上小學以后，你們都要背著什么去上學啊?(書包)
(二)教師：為什么小學生要背書包上學?
(三)請幼兒翻看幼兒用書《書包里放什么》。
1.請幼兒說說哪些是小學生上學時必須帶的東西并用筆把它們圈出來，然后說說這些東西用什么用處。
2.教師：這幅圖里，還有什么東西可以放在書包里并帶到學校?(如水壺、餐巾紙等)
3.教師：圖畫里什么東西不適合放在書包里?為什么?(玩具)
二、游戲：“書包展銷會”
(一)教師：今天我們要舉辦一個有趣的書包展銷會。請你們來做顧客和解說員。
(二)幼兒分角色當顧客和解說員。扮演解說員的幼兒向顧客介紹各種書包的款式、顏色和使用功能。如這一種款式的書包是長方形的'雙肩背包，顏色是紅藍相間的，它可以裝許多書，外面還有一個小的長方形口袋，可以裝鉛筆，書包的兩邊還有長方形的小口袋，可以用來裝紙巾、水壺等小物品。
(三)扮演顧客的幼兒隨意挑選書包，可以打開看一看、摸一摸、背一背。
(四)幼兒說說自己喜歡的書包，從顏色、款式、口袋的功能等方面描述。
小書包教學設計 10
【活動目標】
1、初步了解畫立體物的知識，設計一個屬于自己的小書包。
2、愛惜自己身邊的學習用品，發揚勤儉節約的品質。
【活動準備】
教具：媒體、展示架。
學具：彩色卡紙、黑色記號筆、剪刀等等。
【活動過程】
一、激趣導入，討論書包的不同。
1、猜謎語：“一張嘴巴大又大，兩只耳朵長又長，學習文具肚里裝，上學別忘帶上它”。
小結：不錯就是我們的書包。
2、那我們的書包是不是一樣的呢？他們有什么區別呢？
小結：每個書包的.形狀、結構、外表（色彩、裝飾）都是不一樣的。
二、演示步驟加深理解。
過渡：每個書包都是不一樣的，我們也設計一下自己的書包吧！
教師示范：畫前面畫厚度畫細部。
小結：今天我們就來設計一個漂亮的書包，在設計時候就從書包的外形和圖案來著手設計。
三、幼兒操作。
要求：設計繪畫一個理想中的書要求：造型圖案新穎。
四、書包展示教師小結。
1、創意講評，展示作業：幼兒在自己設計的書包上寫一個價錢，放在黑板上的“展示架”上，舉行書包展銷會。（價錢規定最高定價為100元，最低不限）
2、交流經驗，學會表達：請標價最高的幼兒說一說原因。（可以從設計的造型、線條和圖案來說）
教師小結：小朋友，你們設計的書包非常棒！老師希望你們在在平時的學習中也能象今天一樣勇于創新，好嗎？
小書包教學設計 11
活動目標：
1、嘗試展示人物背書包的不同姿態，包括正面和背面的特征。
2、激發對小學生生活的情感和向往。
活動準備：
為活動準備了各種人物背書包的動作示范和幼兒用的繪畫工具。
活動過程：
一、我是小學生——談談成為小學生的快樂
1、我們參觀完小學后，又去了小學報名，你當時的心情如何？
2、你夢想成為怎樣的小學生？
二、背起小書包——理解人物不同角度的.表現
1、小學生們背書包上學，觀察幾個小學生背書包的動作有何不同？
雙肩背書包
斜挎背書包
2、請幼兒觀察幾個小學生背書包時的站姿：
正面站立
側身站立
背對著觀眾站立（完整展示書包）
3、這些小學生與我們平時畫的人物有何不同？（只看到背面，背著大書包）
4、畫畫時先畫人還是先畫書包？為什么？
5、幼兒們畫出小學生背書包的姿勢，關注五官表情、手臂位置和書包形狀等。
6、和哪個好朋友一起背書包去上學？
7、上學路上會看到什么？（畫背景，如小學門口、兩旁的樹林等）
三、我去上小學——分享交流和激發情緒
1、欣賞同伴的繪畫作品。
2、介紹一下你希望上的小學。
小書包教學設計 12
設計思路
在參觀小學后。孩子們對課程表上寫著什么、書包內該放些什么、每天怎樣書包等問題產生了興趣。為了幫助孩子了解上述內容，養成自我服務的意識，并進一步激發他們當一名小學生的愿望，我設計了“小書包”活動。預設活動有三個環節：第一部分是激發幼兒的興趣，說說書包里該放些什么；第二部分是學看課程表：第三部分是學習書包。
活動目標
1.通過書包萌發做小學生的愿望。
2.學看課程表。嘗試按課程表書包，養成自我服務的意識。
活動準備
1、活動前期準備
�。�1）展示幼兒帶來的書包，讓幼兒在互相欣賞中了解書包的功用。
�。�2）在區域中文具盒、鉛筆、橡皮、尺等文具，讓幼兒自己動手。
（3）在區域中小學生的課本，讓幼兒熟悉各類課本以及課本名稱。
2、教具、學具準備
�。�1）小學生課本若干，課程表多媒體課件。
（2）水壺、玩具、蠟筆、繩子、毽子、飯盒、毛巾等。
活動過程
一、產生興趣
1、小學生的'書包里有什么？（在問答中幫助幼兒歸類，如學習用品、生活用品等。）
2、：書包里要放的東西很多。但最重要的是放書本。
3、小學生每天要帶什么書？怎么才能知道？
二、學看課程表
1、播放課程表多媒體課件。
2、討論。
（1）這是小學一年級的課程表，你能看懂嗎？課程表上有什么？
�。�2）小學生一天有幾節課？上午幾節，下午幾節？都有什么課？
�。�3）能看懂課程表嗎？有什么問題？
（4）：小小課程表可以告訴我們每天有幾節課，上什么課。有了課程表，我們就能按課程表來書包。
三、學習按課程表書包
1、幼兒第一次書包。
�。�1）這里都有些什么課本？
�。�1）假如現在是星期一的晚上，請你按課程表來一下書包。（教師關注幼兒的過程。）
�。�3）書包好了，你們是按星期幾的課程表來的？
（4）：晚上書包要按第二天的課程表來進行。
2.幼兒第二次書包。
�。�1）假如現在是星期日的晚上，請你們按課程表書包。想想該按星期幾的課程表來呢？（教師再次關注幼兒的過程。）
�。�2）書包里一共放了幾本書？哪一天也需要帶這幾本書？有沒有不同意見？
四、學習其他用品
�。ǔ鍪舅畨�、玩具、蠟筆、繩子、毽子、飯盒、毛巾等用品）你覺得這些物品該如何？為什么？
活動延伸
在區域中相應物品.讓幼兒練習書包。
小書包教學設計 13
教學目標：
1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識11個生字及3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。
2.了解學具的名稱，知道它的用處。
3.學習用普通話正確、流利地朗讀兒歌，初步感受兒歌的韻律美。
教學重點：
初步掌握一些識字方法。
教學難點：
認識并學寫“書、本”2個生字，初步掌握觀察字形的.方法，感受漢字的形體美。
教師準備：
識字卡片、多媒體課件
學生準備：
A4紙（書包里物品的圖畫及文字）
課時安排：
第一課時
教學過程：
一、謎語導入
出示謎面猜一猜，揭示謎底。板書課題，齊讀，學生書空。
二、學習詞語
1.想知道老師帶來的書包里都裝了什么嗎？逐一掏出東西，課件出示相應詞語認讀。你知道它們有什么作用嗎？
總結識字方法：有時候我們看到熟悉的物品就認識相應的生字了。
�。ò鍟嚎次铮▓D）識字）
2.翻看書本學詞
（1）借助拼音自己認讀，要求：讀準字音。
�。�2）同桌互讀，要求：互相檢查字音，糾錯。
�。�3）展示：小老師帶讀
3.自讀兒歌，復習詞語。展示朗讀。
三、重點識字
1.抽讀生字，口頭組詞說句。
2.同桌游戲：我問你指
同桌評價：正確、流利三顆星正確、速度稍慢兩顆星有錯誤，糾正一顆星
3.優秀小組展示
4.如何記住這些字呢？學生說，師板書
板書：早、本、校（加部件）
作、筆、課（加偏旁）
尺加筆畫
總結、板書記字方法：加一加減一減
相機指導認識單人旁、竹字頭，了解生字做偏旁發生變形，發現“刀”和它的變形偏旁“刀字頭”5.啟發學生用象形字來學習認識“包子頭”（課件演示）拓展幾個包子頭的生字。
板書：了解字理
6.隨文識字
齊讀兒歌。
四、拓展識字
1.拿出A4紙，說說你的書包有什么。同桌互相認一認。
2.游戲：書包里面有什么（學生展示臺展示）
五、學寫字
1.出示生字“書”“本”，指導學生觀察字形。
2.老師范寫，學生書空，強調“書”的點和“本”最后的橫畫。
3.學生練寫。
4.展示學生作業。
六、布置作業：
想一想，如何整理自己的書包呢？
板書設計：
小書包
識字方法：
看物（圖）識字
加一加減一減
了解字理
小書包教學設計 14
教學要求
1、認識“書、包、尺、作、業、本、筆、刀、課、早、校”11個生字，會寫“早、書、刀、尺、本”5個生字，認識部首“勺”。
2、正確、流利地朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。
3、懂得愛惜文具，養成用后放回的好習慣。
重點難點
識字和寫字
教學課時
兩課時
第一課時
教學目標
1.懂得愛惜文具，養成用后放回的好習慣。
2.正確、流利地朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。
教具準備
課件、生字卡片。
教學過程
一、激發興趣，導入新課
教師激趣導入：有一群淘氣的文具娃娃偷偷地溜出去玩，時間長了，忘記了回家的路，你們瞧他們急得直緊腳呢�。ㄕn件動畫演示）你們愿意大聲告訴他們，家在哪兒嗎？是這兒嗎？能說說為什么嗎？
二、創設情境，自主識字
1.文具店的商品娃娃可真多，你們愿意買幾個放進書包嗎？你想買誰呢？（演示課件，學生讀對商品名稱的詞語，就能得到一個商品娃娃飾物，充分利用情境圖，讓學生在情境中識字）
2.大家都想買，可老師這里的商品不多了，這樣吧，讓我們一起到我們班的文具店里去買，好嗎？你喜歡什么，就拿什么，再想辦法記住它們的名字。（找字詞卡片）看看你能記住多少。
�。�1）把你們新交的朋友在小組里說給你的伙伴聽。
（2）老師想知道你們記住了哪些文具娃娃的名字。（大家介紹自己喜歡的文具娃娃）
3.小書包里的文具已經很多了，讓我們一起變成文具娃娃夸夸小書包吧！
三、小組合作，自學課文
小明聽到你們這樣夸小書包，他也要夸夸小書包，讓我們聽聽他在夸什么呢。（演示課件，讀課文）
1.自己試著讀一讀。（借助拼音把難讀的生字多讀幾遍）
2.在小組里交流學習情況，互相讀讀、聽聽，幫一幫學得慢的同學。
3.全班交流。
4.把你覺得最有趣的句子讀給大家聽。
四、匯報展示，體驗成功
文具娃娃要走了，我們想個辦法把它們留在心里。
1.小組里準備。（可以讀短文表演，可以畫有關的商品畫等）
2.成功展示。
課后反思
由于小學生對客觀事物的認識是從具體形象開始的，因此，識字教學一定要加強直觀性，充分利用實物、標本、插圖、模型、投影、動作演示等手段，聯系學生的生活實際，在識字過程中認識事物，又在認識事物的過程中識字。
根據本課教材的特點，在認讀詞語的環節，教師應以圖文結合的方式引導學生識記生字，這樣不僅可以增加學生朗讀的興趣，也可以提高識字的有效性。
第二課時
教學目標
1.認識“書、包、尺、作、業、本、筆、刀、課、早、�！�11個生字，會寫“早、書、刀、尺、本”5個生字，認識部首“與、了、”。
2.完成課后練習。
教學準備
課件、圖片。
教學過程
一、認字、寫字
1.認字。
對11個生字的教學，音形義要各有側重�！皶⒊摺币⒁馐锹N舌音，“作、早”是平舌音，“本”要讀準鼻音n。在字形上，要學會偏旁“勺”。
2.寫字。
�。�1）學生自讀生字。
（2）說說字在田字格中的位置。
（3）學生練習，教師指導。
指導“尺、本”的書寫，要突出筆順筆畫。要引導學生觀察字在田字格中怎樣擺放，哪些筆畫要寫在豎中線上，注意像“尺”這樣沒有居中筆畫的字，該怎樣寫得平衡與勻稱。
二、詞句
本課中的多數文具名，學生在口語中已經理解運用，不必一一解釋。課文中的“寶貝”“靜悄悄”“不亂跑”，則可聯系句子的內容，聯系上下文理解�？勺寣W生先說說為什么會不亂跑，然后說說自己是怎樣做的。
三、朗讀
1.朗讀第二部分的詞語，要把詞與詞的間隔用停頓表示出來，行與行的間隔，通過一行中的尾音的強調表示出來。
2.對短文的朗讀要在讀準字音的基礎上，讀好長句子的`自然停頓。
3.指導朗讀。
�。�1）自由試讀，讀好長句子中間的停頓。
�。�2）開展朗讀描臺賽。
四、完成練習
教育學生自己的事情自己做。
五、讓學生展示各自收集的商品包裝，交流自主認識的生字
課后反思
教學實踐表明，教師根據漢字的構字特點，教給學生識字的方法，能大大地提高學生積極、主動識字的愿望和能力。
形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成的，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字義的不同來匹配形旁。在本課中，教師可以在教授偏旁的時候，問學生還認識哪些“單人旁”和“竹字頭”的字，從而讓學生感受這一類偏旁的字的相同點，這其實也就是在向學生滲透形聲字的特點，積累識字的方法，引導學生逐步建立這一類的概念，為以后的識字教學做有利的鋪墊。
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