語文上冊《秋天的雨》教學設計

時間：2021-09-15 16:59:00 教學設計我要投稿

語文上冊《秋天的雨》教學設計

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文上冊《秋天的雨》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文上冊《秋天的雨》教學設計

語文上冊《秋天的雨》教學設計1

　　理念：

　　注重學生情感態度價值觀的培養，并且能夠對學生進行多元化的評價；堅持語文學科人文性與工具性的統一；培養學生的語文綜合素養，努力實現“以讀為本”的教學原則并且注重讀寫結合；注重啟迪靈性、培養學生質疑問難的能力；轉變教師角色，以學定教，順學而導。

　　目標：

　　1、認識8個生字，能夠正確書寫12個生字。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。

　　3、聯系上下文和生活實際了解文中詞句的意思，初步把握課文內容，從文中發現秋天的美麗，感受秋天的美好。

　　創新設計：

　　設計一：欣賞秋色，寓情導學。

　　1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片，并且結合優美的語言渲染情境，學生在情境中欣賞秋色并談談感受。

　　2、教師引導：如此美麗的秋天是誰帶給我們的呢？出示課題。3、教師配樂范讀課文。

　　設計二：品讀課文，感悟秋韻。學生以小組形式進行交流，圍繞自己喜歡的內容進行匯報。在匯報過程中學生可以隨時質疑，師生共同解決。教師相機指導朗讀。

　　1、整體感知課文內容。

　　（1）、引導質疑：為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了”？引導學生結合生活實際理解。

　　（2）、理清順序：學生默讀課文，整體把握課文的主要內容。教師幫助學生理清文章的順序。并相機板書：秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息2、細讀課文，深入體會“秋天五彩繽紛的色彩”。

　　①教師指導學生有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中體會課文內容，理解詞語“五彩繽紛”。

　　②師生互動學習。A實物展示：出示銀杏樹葉子，通過讓學生看一看、摸一摸、扇一扇體會“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”指導朗讀。B動畫展示：利用多媒體動畫展示一片片楓葉隨風飄落的情景，讓學生體會“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”重點體會樹葉飄落的感覺。C圖片展示：分別出示圖片和動畫，引導學生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語“頻頻點頭”。D背誦積累：指導學生背誦自己喜歡的句子。E表達訓練：引導學生仿照文中的句子說一說自己眼中的“秋天的色彩”。

　　設計三：通過表演感受“秋天的信息”。

　　1、角色朗讀：利用微機出示圖片，指導學生邊看圖片邊分角色朗讀課文，了解小動物們不同的過冬方式。

　　2、師生共同表演：教師扮演“小雨滴”，請幾位學生分別扮演不同的“小動物”。“小雨滴”分別與“小動物”對話，詢問小動物們是如何過冬的。注意指導學生表演時的語言和表情。

　　3、表達訓練：引導學生結合生活實際談一談人類是怎樣準備過冬的。

　　設計四：課外延伸，布置作業。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢？讓學生收集有關秋天的資料，制作成精美的小報，在下一節課里進行交流展示。

　　設計五：課堂評價，回味收獲。下發學生課堂學習效果“自我評價表”，學生在小組內自評、互評，教師指導學生填寫。

　　精彩回放

　　教學實錄片段一：

　　師：秋天的雨帶給我們的是如此豐富多彩的世界，就讓我們跟著作者共同走進那美好的秋天吧！誰來讀一讀課文的第一自然段？生：朗讀第一自然段。師：你們在讀這一自然段的時候遇到什么問題了？生：我不明白，為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了？”師：這個問題提得好，是啊？為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了？”誰能幫助他解決這個問題？生：秋天的時候，每下一場雨，天氣就變得更加涼快了。師：是啊，有一句話說得好，“一場秋雨一場寒……”生：“……十場秋雨一身棉。”師：看來大家平時就能夠注意積累。每一場秋雨過后，天氣就變的更加涼爽了。

　　教學實錄片段二：

　　生：我喜歡這句話，我想給大家讀一讀。“你看，她把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。”師：你讀得不錯，如果聲音能再大些就更好啦！還誰喜歡這一句？再來讀一讀。生：讀……（聲音響亮）師：很好。你們見過銀杏樹葉嗎？（眾生搖頭，一生舉手）生：我在小姑的日記本里見過，是黃的。師：（微機出示銀杏樹和銀杏樹葉圖片）和屏幕上的一樣嗎？生：（點頭）

　　師：（神秘的語氣）老師說過這節課要送給你們一份特殊的禮物，你們猜猜是什么？生：銀杏樹葉！（有的孩子很興奮。）師：你們猜對啦，來，每人一片。（從信封中抽出銀杏葉發給學生。學生們都很高興，也很好奇地觀察起來。）師：拿出你們手中的葉子，看一看，你看它的形狀象小扇子嗎？生：像……師：作者的想象力多么豐富啊，把銀杏樹葉說成了小扇子！師：我們來摸一摸，你有什么感覺？生：（好奇地摸著樹葉）滑滑的。師：我們再來聞一聞，你聞到什么啦？生：我聞到香味了！（眾笑）師：你們聞到秋天的氣息了嗎？生：聞到了。（眾笑）師：（微笑）你們的想象力也很豐富。我們再來扇一扇！（舉著銀杏樹葉在空中扇動。）生：（跟著老師一起像扇扇子一樣扇動樹葉。）（笑聲）師：什么感覺？生：涼快！（笑聲）師：你們真可愛！你一定感受到秋天的涼爽啦！（笑聲）師：我們就帶著這些感覺來讀一讀吧！生：再次有感情地朗讀課文。師：指導朗讀。（略）

　　《秋天的雨》來自于大班主題活動《豐收的季節》。作品以秋雨為線索，將秋天富有特點的景物巧妙地串聯起來，展現了一幅色彩繽紛、豐收味美、動物忙碌的生動畫面。作品中使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物。語言生動優美，富有藝術感染力，給人以美感，充分彰顯出秋雨的神奇、秋景的美麗、秋天的快樂。

語文上冊《秋天的雨》教學設計2

　　學習目標：

　　1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字，三年級語文上冊：《秋天的雨》教學設計。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　課前準備：

　　1、搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

　　2、課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

　　3、根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

　　第一課時

　　欣賞秋色，育情導學

　　1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

　　2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

　　3、喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4、學生交流看法和感受。

　　5、想象導學：

　　a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

　　聽讀課文，感知內容

　　1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2、你們覺得秋天的雨神奇嗎？

　　3、你們最喜歡哪幾段內容？

　　品讀課文，感受神奇

　　1、品讀第1自然段。

　　a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？

　　c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

　　d、指名交流并讀出神奇之處。

　　e、激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　　2、品讀第2自然段。

　　a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　b、指名學生朗讀后并回答。

　　c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

　　d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

　　e、聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

　　變讀為述，積累語言

　　1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

　　2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

　　3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。習寫生字和詞語，當堂展評

　　拓展練習

　　1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

　　2、聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）

　　第二課時

　　復習回顧

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

　　自讀課文，感知內容

　　1、教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2。3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

　　2、學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

　　3、采用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。

　　交流感悟，豐富想象

　　1、品悟、想象第3自然段內容。

　　a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

　　d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　2、品悟、想象第4自然段。

　　a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

　　b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

　　c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

　　d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　總結感受，拓展活動

　　1、指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

　　2、聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

　　a、先在四人小組內討論。

　　b、然后集體交流。

　　3、引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

　　習寫生字，當堂展評

　　生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

語文上冊《秋天的雨》教學設計3

　　一、解說教材

　　《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動物，植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，讓學生體會秋天的.美好，感受課文的語言美。

　　二、介紹教學目標，重難點

　　教學目標

　　1、知識教學點：認識“鑰、匙、趁”等8個生字。正確讀會“清涼、留意、扇子”等詞語。

　　2、能力訓練點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，去感受秋雨的美妙神奇。

　　3、德育滲透點：喜歡秋天，能通過寫句子來表現對秋雨的喜愛。

　　教學重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情

　　教學難點：

　　1、能通過朗讀來表現對秋雨的喜愛。

　　2、體會作者在譴詞造句方面的特點，學會模仿課文里的重點句寫話.

　　三、談設計理念

　　1、抓住疑難問題，讓學生在設疑解疑的過程中理解文本。

　　語文課堂中，我們要重視“疑難問題”的解決，讓學生能在質疑解疑中啟發思維，為訓練語言打開通路。質疑解疑是學生在學習過程中發現問題、提出問題、共同解決問題的重要環節。這個環節不但能培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養學生表達能力、跟人討論的交際能力。

　　本節課中，我主要圍繞“小作者對秋天的雨有著怎樣的感受”這個問題來展開教學。在設計“整體感知課文”這一環節時，我先讓學生自由讀課文，邊讀邊想想：小作者對秋雨有什么感受？當學生讀完課文后，我請學生把小作者對秋雨感受的句子畫下來。在學生交流反饋后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲豐收的歌，歡樂的歌。這幾句句子是分別是每個自然段的總起句，也是本篇課文的主要內容。我又讓學生自己讀句，再教他們一起提煉出重點詞，逐一板書出來。這樣，學生對課文的主要內容便有了基本了解。

　　接著，我又依托板書向學生提出問題：“為什么說秋天的雨是一把神奇的鑰匙呢？”“為什么說它還是一盒五彩繽紛的顏料呢？”以這2個問題的提出和解決分別來統領1、2自然段的教學。例如，在自由讀完第1段后，學生找到“秋天的雨把秋天的大門打開了”這個答案后，我又讓學生自己結合自己的感受體會秋天的雨，在邊讀邊體會中得到“秋天是在人們不知不覺中慢慢走來”的感受。

　　又如，我讓學生輕聲讀課文后，找找“為什么說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料？”的答案，學生先得到“秋天有許多顏色的答案。”我接著讓他們找到寫顏色的詞語，并逐句進行理解。在學習、理解重點句時，我通過“比較句子”、“欣賞圖片”、“練寫句子”等多中方式來讓學生理解句意。從句子中，學生知道了秋雨把顏色給了很多朋友，從而理解“五彩繽紛”的含義。

　　這節課中，我在每次提出問題引發學生思考后，馬上讓學生邊讀課文邊找尋答案。在這一過程中，學生與文本親密接觸，層層走入課文的深處，最后通過朗讀把自己的體會表達出來。實踐證明，在課堂教學中注重激勵學生由引疑而質疑、解疑，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發學生主動學習，探索問題的積極性，從根本上消除學生學習上的依賴心理，使學生由一個被動者變為一個主動探索者，把學習的潛力充分挖掘出來。

　　2、以“讀”為本，讓學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。

　　本節課中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，旨在指導學生讀的時候，引導學生鉆研文本，體現學生個性化閱讀。

　　1）理解重點詞句，在反復朗讀中積累語言文字。

　　本篇課文中有許多優美的詞句，在教學中我注重引導學生自主發現。巧妙抓

　　住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式：“秋天的雨把什么顏色給誰，怎么樣”進行了朗讀指導，并拓展說話寫話的遷移訓練。2）重視朗讀的層次指導。

　　我在課堂上指導學生朗讀，每一次讀都有目的和要求，層層推進，讓學生的語文能力得以發展。例如我在教學句子“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”我先讓學生讀讀這句話，你感受到了什么？當學生說果實很多時，我再請學生體會：從什么地方感受到果實很多呢？適時理解：你擠我碰。這時再讓學生欣賞圖片，在獲得視覺上的感受后，我說：“看了這些有趣的果實，誰來讀讀這個句子！”學生能把果子的有趣讀出來了。

　　本節課中，我采用多種方式朗誦，讓學生結合獲得的生活體驗，進行閱讀感受。充分發揮學生自主、合作、探究的學習理念，調動孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。

　　3）利用多媒體資源，豐富學生的情感體驗。

　　本課教學我以秋雨的聲音導入課文，通過豐富的秋天畫面誘發孩子們學習的興趣和欲望，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好。教學實踐中，學生在體會到秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情后再與文本的對話，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。

語文上冊《秋天的雨》教學設計4

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美，背誦自己喜愛的部分。

　　2．引導學生初步感受文中描寫秋天的生動語句，體會其表達作用。

　　3．培養學生在理解和感悟語言的基礎上，訓練學生積累好詞佳句，提高語言運用能力。

　　過程與方法：

　　1．導讀導議。

　　2．創設情境，引導想象。

　　3．合作探討，班級評、議、講。

　　情感態度價值觀：

　　引導學生用心體會秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　二、教學重難點

　　教學重點：體會秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

　　三、教學策略

　　《秋天的雨》是一篇非常優美的散文，抒情而又擬人化的語言，令人深深陶醉。重點讓學生去體會秋天那繽紛的色彩，體會果實那迷人的香味，分享豐收的喜悅，去細心觀察蘊涵在秋雨里的自然景物的變化，帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎上積累好詞佳句，豐富學生情感，同時初步學習重點語句在文章中的作用。

　　首先，教師力爭用與文章表達相吻合的語言，精心設計導語使學生感受秋天的美好。第二，以讀帶講，多種形式調動學生的積極性，讓學生去體會秋天的美好，感受課文的語言美。第三，注意訓練學生對文字的品讀。第四，在對文章品味的同時注重積累與運用。第五，注意文道統一，學生的學不能脫離語境，注意文章中部分與整體的關系。

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　1．齊讀課題。

　　2．出示詞語，開火車讀。

　　3．出示詞語填空，比賽看誰填得又快又準。

　　（二）學習第一自然段

　　1．你們的字詞掌握得真好！看，秋天來了，聽，下雨了，這雨給你什么樣的感覺？

　　生：涼涼的，輕柔的。

　　2．是呀，真有一種細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲之感，秋天的雨把秋天的大門輕輕地推開了，咱們帶著這種感受一齊來讀讀第一自然段吧。

　　3．秋天的雨打開了秋天的大門，給大自然分別帶來了什么呢？請你自己讀第二到第四自然段，找一找答案。

　　（三）學習第二自然段

　　1．秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，都有什么顏色？你最喜歡哪種顏色呢？學習第二自然段，誰來給大家讀讀？

　　2．找到了哪些顏色，愿意告訴我們嗎？（學生反饋。）

　　3．最喜歡哪種顏色？能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽聽嗎？

　　（1）重點句分析。

　　“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　課件出示：

　　①葉子扇走了夏天的炎熱。

　　②黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　提問：這句話變了變，這兩句話有什么不同？

　　預設一：

　　生先找出句子字面上的不同，引導學生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語所表達出生動的效果。

　　師引導：請你讀一讀，多了這幾個詞，讀起來有什么不同的感受？

　　生：像一把把小扇子，特別有意思。

　　師引導：那是把什么比作了什么？

　　生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

　　師評價：看，多像啊，就像小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你來讀讀。

　　生：我感覺有一個表示顏色的詞──黃黃的，寫出了顏色美。

　　師引導：黃的和黃黃的有何不同呢？

　　生：黃黃的就是特別黃，顯得顏色更好看。

　　師：你能再來讀讀這句話嗎？

　　生：有一個扇啊扇啊，讀起來特別生動。

　　師指導朗讀：是呀，那是什么樣呀？你們互相扇一扇。你們什么感覺呀？

　　生：真涼快，真好玩。

　　師：那你們再帶著感受把這句話讀一遍吧！

　　預設二：

　　學生先說“比喻句”的表達效果。

　　生：第二句下邊有個像一把把小扇子，是比喻句，特別生動。

　　師：作者把什么比作了什么？

　　生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

　　師指導朗讀：是呀，你們看，這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你能來讀讀嗎？

　　（2）重點句分析。

　　師引導：文中類似這種句式還有一句，你能找到嗎？

　　課件出示：

　　它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　師：你能學著前一句，把這句話讀出自己的感受嗎？

　　（3）再讀重點句。

　　師指導朗讀：這兩句話都這么美，和老師配合著來讀一讀，聽清老師的引讀，讀相應的內容。

　　課件出示：

　　黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　（4）指導背誦比喻句。

　　師：試著一起來背一背！

　　你看，它把（）給了銀杏樹，（）的葉子像（）小扇子，（）哪（）哪，扇走了夏天的（）。它把（）給了（），（）的楓葉像（）郵票，（）哇（）哇，郵來了秋天的（）。

　　【設計意圖】通過品讀比喻句和重點詞語，讓學生初步感受疊詞、比喻句的表達效果，借助想象，讓學生感悟到秋天的美麗。指導學生通過有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達出來。

　　（5）學習描寫田野的句子。

　　師：秋天有黃色、紅色，還有什么顏色？

　　生：金黃色。生讀句子。

　　師：這句話是把什么比作什么？

　　生：把田野比作金色的海洋。

　　師：那你覺得這是怎樣的田野？

　　生：特別寬廣，特別大，一望無盡。

　　（6）學習描寫果實的句子。

　　師：看過了樹上的樹葉，遙望過一望無盡的麥田，我們到果園里去看看，你看到什么了？

　　生讀重點句：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”

　　師創設情境，引導想象：同學們，現在你們就是樹上的小橘子、小柿子，你們快學學，什么叫你擠我碰。

　　師采訪：小橘子，你為什么擠它呀？

　　生：我們長得特別圓溜溜的，所以挨著很緊。

　　師采訪：來，小柿子，你爭著讓人摘，會對采摘的人說什么呀？

　　生：因為我長得很好，你快把我采回家吧。

　　師指導朗讀：作者把這些水果當作人來寫，寫出了一幅豐收的畫面。多生動呀！來，我們一起來讀讀。

　　【設計意圖】通過創設情境，使學生展開現象，想象果園里果實豐收的樣子。運用采訪的教學策略，一是為了激發興趣，二是進一步體會秋天的美好。

　　（7）學習描寫菊花的句子。

　　“菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”

　　師：快看，菊花都有什么顏色呀？

　　師：菊花的顏色太多了，數都數不清，難怪作者用省略號呢。

　　師：來給大家讀讀。

　　（8）回顧第二自然段。

　　師：多美的秋天呀，這真是“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”，找一位同學給大家讀讀這個自然段，其他同學看黑板，認真聽。

　　（9）引導想象畫面。

　　師：就這么一眼望去，遠處的，近處的，高處的，腳邊的，突然之間，有這么多顏色闖入眼簾，會用四字詞語描述嗎?（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五顏六色。）

　　師：書中有一句話，直接說出了顏色特別多，能讀讀嗎？用尺子畫下來。

　　【設計意圖】在前文學習的基礎上，引導學生積累相應的四字詞語，豐富學生的詞匯。通過畫中心句的環節，是學生進一步認識本段“總分”的邏輯關系，感受中心句在文中的作用。

　　（四）學習第三自然段

　　1．第二自然段是圍繞哪句話說的？第三自然段又是圍繞哪句話說的呢？能讀讀嗎？

　　2．聞到這香味，有什么想法？

　　生：好吃得都走不動路了，想趕緊走到果園大吃一頓！

　　3．對呀，走不動啦，想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃。能讀出這種感受嗎？

　　4．秋天的雨一下，果子看著真水靈，香味更濃郁啦！能再來讀讀嗎？

　　（五）學習第四自然段

　　1．理解段落邏輯關系，找出中心句。

　　師：聽了朗讀，老師都忍不住想嘗一嘗了，先別著急，再找找第四自然段又是圍繞著哪一句話說的呢？

　　2．創設情境，生生接讀。

　　師：小動物們，小樹們。聽了秋雨的消息，你們做了什么準備？

　　3．引導想象，訓練語言。

　　師：書上都是用“誰、干什么、為了什么”這樣的句式來說的，仿照著這種句式來說一說，還有哪些小動物朋友為了迎接冬天做什么了？

　　【設計意圖】創設情境，引導學生想象秋天的雨還給其他動植物帶來了什么變化，學生進行想象和拓展后，引導學生將自己所想用有趣、生動的語言表達出來。

　　（六）學習第五自然段

　　師：秋天的雨還帶來了什么？來讀讀第五自然段。

　　（七）回顧總結

　　1．齊讀最后一自然段。

　　2．師：回過頭看看這篇課文，一起來讀一讀。這篇課文先寫了，秋天的雨打開了秋天的大門，是在哪個自然段寫的，來讀讀；接著又寫了秋天的雨推開了秋天的大門，給大自然帶來了顏料、氣味、消息，是哪幾個自然段，找三位同學來讀讀。文章最后總結了秋天的雨是什么呢？齊讀最后一個自然段。

　　（八）布置作業

　　任選一項繼續贊美秋天。

　　1．收集描寫秋天的好詞佳句，讀一讀。

　　2．抄一抄課文中你喜歡的句子，背一背。

　　3．和爸爸媽媽一起秋游，把看到的景物寫下來。

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