詩詞五首(語文版八年級必修)
教學目的：
1、了解五首詩詞的內容及思想感情。
2、認識古風。格律詩和詞的不同形式，了解其特點。
3、體會詩詞的意境。
教學重點：
1、了解五首詩詞的內容及思想感情。
2、認識古風。格律詩和詞的不同形式，了解其特點。
3、體會詩詞的意境。
教學難點：
1、了解五首詩詞的內容及思想感情。
2、認識古風。格律詩和詞的不同形式，了解其特點。
3、體會詩詞的意境。
教學設想：
1、反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這五首詩歌。
2、采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。
教學時數：三課時
教學過程：
第一課時
《茅屋為秋風所破歌》
一、導入：
大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”，再一位就是杜甫，他是什么詩人？（學生回答：現實主義詩人。）人們稱他為？（學生回答：“詩圣”。教師板書）。
1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”，杜甫是我閃中華民族的驕傲，杜甫43歲的時候，爆發了一場有名的戰亂，那就是？（學生回答：“安史之亂”。教師板書）這是一場民族大災難，當時是田園荒蕪，戰亂頻仍，生靈涂炭，民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡，杜甫和人民一起流浪，飽受了戰亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇，這些詩篇因為真實地反映了當時的社會現實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。
公元759年歲末，杜甫一家輾轉流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時結束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助，但茅屋建造得并不堅固，兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了，杜甫一家只好在風雨淋漓中度過難關了一個難堪的不眠之夜，此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為所秋風所破歌》這首不朽的詩篇。
二、正課：
1、熟悉課文，學生齊讀，教師適當進行朗讀指導，強調如何深入領會詩的意境，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。
2、再讀課文。
3、解題：
（1）課文標題中的“為……所……”，表被動。破，破壞、摧毀。歌，原本是古代詩歌的一種形式，后來成為古代詩歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式上采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
（2）讓學生根據第一個詩節的內容，在“秋風”一詞的前面加上一個適當的詞語構成偏正短語，并闡述理由。
（分析：學生很可能選擇“無情”，“猛烈”，“兇猛”等詞語，根據是此段中有“怒號”一詞說明風之大，風之猛烈和無情等，鑒于此，教師可以順勢推理，把第一句改為“八月秋高風猛烈（或無情，兇猛等）”，并讓學生跟原文比較孰優孰劣，弄清“怒號”的擬人化用法是最佳的，從而達到煉字的目的，）
4、同理：
（1）第一節詩中的下列詞語有怎樣的作用？
怒號，卷、三重，飛、灑、掛、飄轉、沉。
（2）第二節詩中的下列詞語有怎樣的表達作用？
欺、忍、公然，呼不得。
（3）第三節詩中的下列詞語有怎樣的表達作用？
多年、冷似鐵、被破、屋漏、喪亂、少睡眠、何由徹。
（4）“長夜沾濕何由徹”一句有怎樣的作用？
5、先讓學生閱讀、思考，然后發言、討論，教師隨處點撥。最后歸納，明確如下：
明確1、怒號——用擬人手法，寫出了風勢之大、之猛、之凄厲。
卷、三重——表現了風力強勁，受害之嚴重。
飛、灑、掛、飄轉、沉——這一系列動詞，細致地描繪出風吹茅草，漫天飛舞，四處飄散的慘狀。
明確2、欺、忍、公然——表現出群童故意氣人的調皮情態。
呼不得——表現了詩人面對群童的戲弄，無力無助又無奈的痛苦心情，所以，只能倚仗嘆息。
明確3、多年——說明棉被破舊不堪，詩人生活窮苦困頓難當。
冷似鐵——比喻棉被又晾又硬，不足御寒。
被破——又使詩人困頓的生活雪上加霜。
屋漏——用“雨腳如麻”比喻，表現屋漏偏逢連夜雨的苦不堪言的慘狀。
喪亂——戰亂，安史之亂。
少睡眠——因憂國憂民而夜不能寐。
何由徹——如何挨到天亮。徹，徹曉，天亮。
明確4、”長夜沾濕何由徹”一句語意雙關。表面上是寫凄風苦雨，屋漏被裂，長夜難熬；而實際上是詩人從眼前想到過去，推想未來。從自己的痛苦想到戰亂中的百姓，想到災難深重的國家。感到一切都在風雨飄搖中掙扎。這深重的災難啊，何時才能結束呢？此句意味深長，收束本段，也為下一段張本。
6、先讓全體學生齊讀詩的第4節，然后，完成下列問題：
（1）概括該段大意。
（2）分析本段表現了詩人怎樣的思想感情？評價詩人這種思想的意義。
7、首先，就以上問題，讓學生先閱讀、思考，然后討論發言，教師隨處點撥。最后，由教師總結歸納。明確如下：
（1）這節詩，抒寫了詩人的理想愿望（加線的字板書）。
（2）詩人由眼前的遭遇，切身的痛苦，聯想到離亂中的人民的疾苦，由自己推及“天下寒士”，表現寧愿“吾廬破受凍死”而要讓天下百姓得安樂的崇高愿望。表現了詩人已經跳出個人生活的小圈子，同情百姓的苦難，關心人民疾苦的博大胸襟。由于理想與現實的矛盾，所以進一步表示：只要理想能變為現實，甘愿犧牲個人的舍己為人的崇高思想境界。
詩人做為封建社會的文人，卻能有如此博大的胸懷和進步的思想，不但在當時是積極的、進步的，即使在我們社會主義祖國的今天，對培養我們熱愛祖國，熱愛人民，關心廣大人民的疾苦和國家的前途命運的品質，也同樣具有積極的教育意義。
8、分組討論：此詩與李白的《夢游天姥吟留別》在創作風格上，有何顯著不同？（先讓學生分組討論，然后選出代表發言，教師隨處點撥，最后教師歸納。）明確如下：
本詩是詩人根據自己切身的現實生活感受如實地寫來的，從而使讀者真切地感受到詩人的痛苦，然后推己及人，表現出詩人關心百姓疾苦，憂國憂民的寬廣胸襟，也突出了他濟世救人，舍己為人的崇高精神境界——這正體現了他的現實主義的創作風格。
而李白的《夢游天姥吟留別》則不同。這首詩的作者假托夢境來抒情述志。即詩人先虛設一個夢境，并由此幻入仙境，且借助夸張、聯想、想象的手法，來描繪一種富麗堂皇、雍容典雅、熱鬧非凡的洞天仙境，從而表現了詩人對黑暗現實的強烈不滿，對自由、理想的熱切追求，以及對權貴的不妥協的反抗精神——這體現的正是李白的浪漫主義的創作風格。
總之，二人同樣是寫詩述志，但他們所采用的表現方式迥異，兩位文學巨匠的創作風格的差異，我們由此可見一斑。
在此基礎上，擴展補充屈原《離騷》中“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國”等例句，說明憂國憂民的思想是中國古代知識分子的優良傳統，這些偉大的`詩人，總是把自己的命運和民族國家的命運聯系在一起，與之同呼吸共命運，
9、小結：
憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰，陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，這是對詩人的愛戴和敬仰，讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情，
10、板書：
茅屋為秋風所破歌
怒號——風勢之大、之猛、之凄厲擬人
卷、三重——風力強勁受害之嚴重
飛、灑、掛、飄轉、沉——狂風破屋
欺、忍、公然——群童調皮
呼不得——無力、無助又無奈
多年、冷似鐵、被破、屋漏——生活窮苦、困頓難當
少睡眠何由徹——憂國憂民、夜不能寐
創作風格
杜甫：現實主義
愛國主義詩人
李白：浪漫主義
第二課時
一、《過故人莊》
（一）導入。
我們又遇到一位“話桑麻”的詩人了，他被別人用“只雞”招去喝酒，這就是孟浩然，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個田園詩人。他早年隱居湖北襄陽的鹿門山，中年曾去京城應考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他寫了一些田園詩，但更多的詩與田園無關。
（二）讀讀講講問問。
問：這首詩算得田園詩嗎？有什么理由？（算得。詩人去的地方是田園；詩中又寫田園風光；用雞待客是農村習俗；談話內容是農事。）
問：開頭兩句是敘事，這番敘述跟詩題有什么關系？（交代“過故人莊”的原因。）你們看，主人待客僅用“雞黍”，客人一請就到，這說明了什么？（主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友誼極深。）
問：這是一首律詩，開頭兩句叫“起”，下面兩句（即第三、四句）叫“承”，承接之義。這兩句承上文哪兩個字？（“田家”，寫田家四周的風景。）好，現在請大家用自己的話來描述一下。（大意是，村莊四周有綠樹環繞，遠處可以望見城郭，郭外有青山橫斜。）你對這樣的風景有什么感受？（清新，淡遠，幽靜，色調豐富）這是寫詩人初到時的觀感。
問：第五、六句叫“轉”，這里是從寫景轉而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的情形。說說飲酒中的氣氛怎么樣。（酒桌擺在廊子里，打開窗子，眼前是農家的曬谷場和菜園子，顯得安靜、平和；雙方一邊喝酒一邊說農事，又是多么愉悅，簡直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一干二凈。）
問：第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩。同學們讀過詩人的《春曉》，它最后一句是——（“花落知多少”）這是用感嘆方式收尾。這首詩的收尾方式跟《春曉》不同，用的是普通的道別語。“重陽日”是哪一天？（農歷9月9日）現在是什么時候？（從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農歷三四月間）“就菊花”的“就”是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花，包含了怎樣的意思？（再來做客）這個道別語好在什么地方？請大家各抒己見。（主人家很可愛，值得再來；主人待客熱情，愿意再來；詩人率真，主動提出再來；主賓之間極其融洽；等等。）
（三）總結：
這首詩看起來也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無夸張鋪排之意，用的都是口語。我們平時說話用的，“淡而無味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無味”看作一回事，既如此，這首詩是否無味呢？（不是）它的味在哪里呢？（寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。）這當然不是一眼能看出來的。這告訴我們，讀詩一定要反復地細心品味。
二、《游山西村》
（一）導入：
這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉。詩題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。詩中記敘了當地的風俗，饒有興味。
（二）讀讀講講問問：
問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。（異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結。）
問：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）表現什么？（農家的熱情和樸實）客人是誰？（詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。）
講：起勢突兀，乍看似與游覽無關，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐盛。
問：第三、四句跟前兩句接得上嗎？先說這兩句的內容。（寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。）這“又一村”指什么說的？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續問：這個村子美不美？（美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。）
講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。
問：第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。（略）這是寫村中的習俗。
問：第七、八句是抒情語，請先說大意。（今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。）按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”。
再問：這殲結尾方式跟《過故人莊》的結尾相似嗎？（相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊）把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。）
補充問：這個結尾跟開頭是怎樣呼應的？（這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重游之念。）
（三）總結》
這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。
詩中“山重”一聯是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。
[附錄]
古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯也是脫化前人詩句的結果，例如：
“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉處，忽與前山通。”
——王維《藍田山石門精舍》
“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。”
——王安石《江上》
第三課時
一、《漁家傲》
（一）導入：
1、朗讀（漁家傲）。
2、作者簡介（略）
3、解題。
作者是身將數萬甲兵的將領；又成守西北、塞多年，所寫的詞是邊塞生活的真實反映。
（二）賞析：
這首詞是作者在西北邊塞軍中所作。詞中表現了他決心守邊御敵的英雄氣概，同時，也反映了作者及戰士們的思鄉優國之情。
上片通過景物描寫，寫出邊地的荒漠、凄涼和邊塞將土時刻御敵的情況。首句“塞下秋來風景異”寫西北邊塞地區到了秋天，風景與中原大不相同。下邊各句分敘這個“異”字。一寫大雁南飛，二寫邊聲四起，三寫千嶂孤城，長煙落日。大雁南歸，對邊塞地區沒有一點留戀之情，既渲染了西北邊地的荒漠，表現了塞下風景之“異”，也暗示了將士思鄉之情。“四面邊聲連角起”，軍中號角一吹，四面悲涼的邊塞聲隨之而起。這一句既渲染了邊地時刻防備敵人的氣氛，更將邊地風景之“異”具體化了。“千嶂里，長煙落日孤城閉。”寫了在層巒疊嶂里，一座孤城于長煙之上，落日余暉之中，關門緊閉，絕少人跡的情況。“雁去”、“邊聲”、“長煙”、“落日”、“孤城”組成了一幅“塞外關山圖”，突出邊塞將土時刻備戰以防不測的特點。
下片主要寫邊防將士戍守生活的艱苦與思鄉、報國之情。“濁酒一杯家萬里”，極寫邊關與家鄉相距之遙遠，思鄉之情如何來解？只好借酒消愁了。“濁酒”可見生活的艱苦。“燕然未勒歸無計”一句是引用典故來抒發報國之志，寫出了作者為國立功的遠大報負，同時也是對戍邊將土的激勵鼓舞。
“羌管悠悠霜滿地”是紀實。月光皎潔，滿地如霜，遠處不時傳來悠揚的羌笛之聲，使戍邊戰士深夜難寢。將士們本來是想像東漢大將竇憲那樣報國逐敵，立功而返的，可是宋朝從一建國就實行“安內虛外”的政策，對內防范極嚴，對外卻忍辱求和，抗敵戰爭常常失利，不斷地割地賠款。因此，范仲淹雖戍守邊疆多年，威名遠揚，卻不能實現報國壯志，這怎能不令他感慨萬分呢？“將軍白發征夫淚”就是這種債想之情的抒發。結句以生動形象的描繪抒發了作者壯志難酬的感慨和思鄉憂國的情懷。
（三）小結：《漁家傲》表現邊塞將士戍守邊疆、遠離家鄉的痛苦和報國壯志。
（四）再讀全詩。
二、《浣溪沙》
（一）導入：
這首詞是蘇軾于元豐五年（1082年）三月貶官司黃州期間所寫。小序表明此是一首記游之作。
（二）讀讀講講問問：
問：《浣溪沙》上閡寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點？
講：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時流涕細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優美，淡雅寧靜。
問：下闊轉入抒懷，抒發了怎樣的情懷？
講：由西流的溪水，聯想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現了積極進取的人生態度。
（三）小結：
作者寫此詞時，正是在政治上失意，生活處于逆境之時，能有如此積極的人生觀，豁達的胸懷，實在難能可貴。
（四）再讀全詩。
（五）布置作業：背誦五首詩詞。
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