魯教版《甘羅》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的魯教版《甘羅》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
魯教版《甘羅》教學設計1
教學目標：
1、學會本課的生字、理解詞語“挑唆、施禮”的意思。
2、在掌握字詞的基礎上，通過朗讀體會語言的幽默感，感受語言表達中幽默的魅力。
3、通過學習課文啟發學生思考幽默在生活中的妙處。
教學重點、難點：
1、理解課文內容，感受中華語言的藝術魅力。
2、初步了解幽默的構成方式。
教學準備：
1、道具、收集自己喜歡的幽默故事。
2、有關甘羅的資料、制作生字課件。
教學時數：
3課時
第一課時
教學內容：
解題、初讀課文，學習生字。
教學過程：
一、揭示課題：
齊讀課題，介紹甘羅。（甘羅從小聰慧過人，12歲出使趙國，煽動趙燕之戰，使秦國不動一刀一槍得了十六座城池，為秦統一六國做出了巨大貢獻。）
二、初讀課文，了解課文大意。讀準字音。
三、再讀課文，理解課文內容。
1、自讀，談讀后的感受。
2、畫出自己認為最幽默的一句話。
3、交流感受。
4、教師總結，感悟幽默構成方式。
四、練習有感情地朗讀。
五、學習本課生字、詞語。
1、教師提出生字，領讀生字。
2、學生給生字注音、組詞。
3、教師引導學生理解詞語的意思。
宰zǎi 主管，主持。（宰相宰殺主宰）
武wǔ 武將（滿朝文武武工武斗）
替t 代替，替換（替手替身替代）
宮gōng 皇宮（宮殿東宮故宮）
施shī 給予（施禮施工施主）
搗dǎo 打擾，擾亂（搗亂搗鬼搗米）
既j 已經（既然既往既而）
六、再讀課文。
第二課時
教學內容：
聯系上下文體會文中表現甘羅幽默特質的句子，從中體會幽默在生活中的妙處。
教學過程：
一、了解故事主人公的情況。
學生介紹甘羅，引起學生學習課文的興趣。
二、自由朗讀課文，給課文標出自然段。
三、指名分段朗讀課文。說一說讀文后的感受，甘羅給你留下了什么樣的印象。
四、學習1—4自然段
1、指名讀第1自然段。從中找出成語“唉聲嘆氣”，并讓學生用自己的話說出這個成語的意思。通過這個成語來體會甘羅的爺爺當時有多煩惱。
2、讀了這個自然段后問問學生產生了什么問題。學生會想知道甘羅的爺爺為什么事而煩惱。引導學生帶著好奇的語氣朗讀第2自然段中的問句。
3、過度句：爺爺是怎么回答的？請學生自由朗讀第3自然段，用自己的話概括出來。（爺爺為秦王想吃公雞的蛋而煩惱）指導學生帶著煩惱憂慮的語氣朗讀這一段課文。
五、學習4—9自然段
1、過度句：甘羅了解了爺爺的煩惱后是怎樣做的呢？
指名讀甘羅說的話�！扒赝跆恢v理了。”體會甘羅此時氣憤的心情。感受甘羅是個有正義感的孩子。
2、自讀第4自然段第3句話，說說體會到了甘羅是個什么樣的孩子。（從眼睛一眨這個詞體會到甘羅是個聰明機智的'孩子。）有感情朗讀這一自然段。
3、同學們一定想知道甘羅是怎樣做的。小組內分角色朗讀5—9自然段，交流一下甘羅的哪句話說的最幽默。
4、學生匯報朗讀，談自己讀文后的體會。
5、教師指導學生朗讀人物間的對話，從中體會甘羅的機智幽默及勇敢。
6、交流：說說甘羅給你留下了什么印象。在生活中，發生了哪些你認為比較幽默的事，聽到了哪些幽默的話語，這些幽默的人或事在生活當中起到了什么樣的作用？舉例說明。
第三課時
教學內容：
1、根據課文表演課本劇，體會課文語言的幽默。
2、做課后練習題。
教學過程：
一、小組合作分工，編排課本劇
1、小組內討論，根據課文編寫出小劇本。
�。�1）時間、地點和人物；
�。�2）編排故事情節；
（3）人物的臺詞；
�。�4）人物活動提示。
2、組織小組內同學根據劇本排練。
3、匯報表演課本劇。
4、教師給予評價及指導。
二、課后練習
1、書后詞語要求會讀，會寫。
2、寫課堂作業：基礎知識中的幾個多音字及形近字。
三、作業：
1、書寫生字。
2、在日記中寫一寫自己經歷的或看到的幽默的事，或聽到的幽默的話。
四、板書設計：
甘羅
有正義感 聰明 機智 勇敢 幽默
魯教版《甘羅》教學設計2
教學目標：
1、學習新字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解戲劇文學的形式和特點。
4、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。
教學重點、難點：
1、了解戲劇文學的形式和特點。
2、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。
跟老師一起學：
1、介紹知識導入
戲劇是一門綜合的藝術，它以創造完整的舞臺藝術形象為目的，是文學（主要指劇本）、造型藝術（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術的綜合體。
2、讀課文，了解課文內容。
這篇課文屬于戲劇文學，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態度變化為線索展開矛盾沖突，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的優秀品質，表現了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇于承擔國家安危的責任感。
3、采取自己喜歡的方式學詞。
（1）給下列畫橫線的字注音。
邯鄲 正襟危坐 覲見 拜謁 和睦 恭請 一戳 秤砣 家喻戶曉 放肆 狂妄自大 銅鼎 倏地 祈禱 酬謝
4、強烈的戲劇沖突是戲劇文學的重要特征，“沒有沖突，就沒有戲劇”。戲劇是通過表現矛盾沖突來展開情節、塑造人物、
揭示生活本質的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀�。�
魯教版《甘羅》教學設計3
教學目標：
1、知識與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中任務的心情。
�。�3）把握文章的主要內容。了解甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。
2、過程與方法
�。�1）通過有感情地朗讀課文，體會不同任務之間的性格特點。
（2）在分析課文重點句子含義的過程中，體會甘羅機智勇敢、不畏強大的崇高品質。
3、情感、態度與價值觀
引導學生了解甘羅的崇高品質。教育學生遇事要沉著冷靜，平時要博覽群書。
教學重點、難點：
1、體會甘羅機智勇敢、不畏強大的崇高品質。
2、通過重點語句，體會任務的思想感情。
教學準備：
有關戲劇的資料及有關少年英雄的資料。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、揭示課題，簡介人物。
1、板書課題。
2、齊讀課題，質疑解疑。
3、什么是使臣？本文說的使臣是誰？
（使臣，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。
4、簡介甘羅。
甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位的人物，曾任秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導下，甘羅從小就聰明機智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國，不久就死于魏國。甘羅小小年紀，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。
二、初讀課文，學習字詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準字音，把課文讀正確、讀流利。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯系上下文的辦法進行自學。
2、指明讀課文，檢查預習和學生初讀的情況。
3、理解課文中的詞語。
家喻戶曉：每家每戶都知道。
鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
安居樂業：安定地生活。愉快地工作。
放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。
狂妄自大：極端地自高自大。
死得其所：形容死得有意義，死得有價值。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ǜ柿_為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔任了出使趙國的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）
2、圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內容？請你劃分出本文的段落層次。
3、學生匯報。
課文分為三部分。
第一部分（從第一句——“上天啊，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅，認為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。
第二部分（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷的事實來群說趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業。
第三部分（從“國書，國書！”——完）：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
四、再讀課文，突出重點。
1、自由輕聲朗讀課文。
2、提出質疑，在課文中作上記號。
3、找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受。
五、重點讀悟，體會人物性格。
1、圍繞提綱，交流重點句子。
�。�1）你認為甘羅是一個怎樣的孩子？
�。�2）你認為趙王是一個怎樣的國君？
�。�3）在這篇課文中，你最喜歡誰？為什么？
2、學生圍繞這三個問題，以小組為單位，進行自主、探究學習。
3、反饋學習情況。
（1）甘羅是一個聰明機智、膽識過人、博覽群書的孩子。
找出體現甘羅特點的句子。（學生根據課文的內容進行講解，教師適當點撥。）
（2）趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。
找出體現趙王特點的句子。（學生根據課文的內容進行講解，教師適當點撥。）
（3）學生根據自己的實際進行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。
4、那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？
�。ㄒ驗樵谮w王眼里，甘羅就是一個孩子，他認為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分生氣。）
5、文章的結尾發生了巨大的轉變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？
（因為趙王在與甘羅的對話中，認為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。）
六、分角色朗讀或表演。
1、各個小組安排好人物的角色。
2、小組內排練。
3、要讀出每個人物特有的身份與語氣來。
趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。
甘羅：義正詞嚴、胸有成竹的語氣。
李陶：正直疑問的語氣
龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。
甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。
七、總結全文，拓展延伸。
1、介紹戲劇。
戲劇是一門綜合的藝術，它以創造完整的舞臺藝術形象為目的，是文學（主要指劇本）、造型藝術（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術的綜合體。
2、你從甘羅身上學到了什么？
3、教師小結：小小的甘羅，居然出使趙國，并且一自己過人的膽識和機智勇敢，讓兩個國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓安居樂業，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎？
4、你還知道那些膽識過人的小英雄呢？簡單說一說。
八、布置作業
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、利用課余時間排練課本劇，演一演。
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