長春版《走進童話》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的長春版《走進童話》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析
《騎在白鵝的背上（一）》選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》中的第二章。本文寫了一個小男孩尼爾斯變成小人后初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。他由恐懼到逐漸克服恐懼，真實地再現(xiàn)了歷險時心態(tài)微妙的變化。那只白鵝馬丁的性格也比較鮮明，他的倔強和態(tài)度堅決給讀者留下了深刻的印象。
教學目標
1、認識4個生字，會寫7個字。
2、學習快速默讀課文，概括故事大意。
3、能復述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。
4、通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會尼爾斯和白鵝馬丁剛剛開始歷險時的心理變化的過程。
教學設計
第一課時
一、簡要介紹，激發(fā)興趣
今天我們要學習的這篇課文選自童話《尼爾斯騎鵝旅行記》的第二章1、2節(jié)。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學獎的兒童文學作品。作者是瑞典女作家拉格洛芙。
介紹作者生平
二、自讀課文，學習生字
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）默讀課文，簡要說說文中這兩部分故事的大意。第一部分：尼爾斯剛騎鵝背，非常恐懼，想回家；第二部分：他們遇到了困難，但馬丁態(tài)度堅決。
2、檢查字詞預習情況。
（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的'發(fā)音、字的書寫說自己的看法。）
（3）教師適當?shù)目偨Y，注意杈愈的讀音，愈不能和越混淆，以及多音字鋪。
（4）開火車讀生字詞，并鞏固。
二、指導默讀，提高默讀的速度。
第二課時
一、檢查復習
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學習課文
1、提出問題：尼爾斯和白鵝馬丁給你留下了怎樣的印象？（讓學生帶著問題快速默讀課文）
學生很容易能概括出恐懼的尼爾斯和倔強的白鵝馬丁，進而體會尼爾斯和白鵝馬丁剛開始歷險的心理變化的過程，并找到相關語句加以說明。尼爾斯由恐懼到逐漸克服恐懼，再到安慰、鼓勵馬丁；白鵝馬丁由倔強到態(tài)度堅決。
能夠體現(xiàn)尼爾斯恐懼的語句：
（1）他縮著頭，縮著身子，把整個身體貼在公鵝馬丁的脖子上。他牢牢地抓住了鵝毛，眼睛也嚇得緊緊地閉起來了。（動作描寫）
一是通過動詞體會尼爾斯的恐懼心情，另一個是抓住整個身體、牢牢地、緊緊地等詞語體會。
（2）我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了！（語言描寫）
能夠體現(xiàn)尼爾斯逐漸克服恐懼的句子：
最后，他鼓起了勇氣，微微睜開了眼睛聯(lián)系上文的眼睛也嚇得緊緊地閉起來了理解，可以看出尼爾斯逐漸克服了恐懼。
2、學習兩段環(huán)境描寫。
尼爾斯睜開眼睛都看到了什么？
（5、6自然段的環(huán)境描寫）第五段主要體會表達的形象生動，第六段寫景物的變換是告訴讀者他們歷險的經(jīng)歷。
3、那么從哪可以看出馬丁的倔強和態(tài)度堅決呢？
學生結合具體的語句來談（馬丁的語言和動作的描寫）
他重重地喘息著，大大地張開了硬嘴，好像想把所有的空氣都吸進去。
文中還有幾處這樣表達的語句，可以讓學生找出來，體會這樣表達的好處。
三、拓展延伸
可憐的尼爾斯是如何變小的呢？他以前又是如何捉弄別人的呢？請仔細讀一讀童話《尼爾斯騎鵝旅行記》的第一章。
四、板書設計：
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