上學教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的上學教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
上學教學設計1
【教學目標】
1．幫助學生了解學校生活，是學生對學校生活產生興趣和向往。
2．在現實校園環(huán)境中認字識字，指導學生形成在生活中積累漢字的意識。
3．引導學生學習在生活情境中與他人進行有禮貌的對話與交流。
【教學過程】
一、對話導入，增進認識。
1．觀察語文書，認識語文書，重點對“語文”兩個字進行識記。
2．我們的新學校和你們的幼兒園學校有什么不同？
3．今天老師帶同學參觀我們的新學校，發(fā)現新學校更多的美，好嗎？
（設計意圖：通過對話讓學生初步感受語文，了解語文。通過回憶，讓學生在重溫往事的同時學會發(fā)現新學校的美好，初步激發(fā)學生的愛校意識。更重要的是通過參觀活動的設計，減少學生對語文課程和課堂學習的恐懼，指導學生學會在現實生活情境中進行中主動學習。）
二、走進小學，活動學習。
（一）校園地點一：學校大門
1．讓學生觀察學校大門，說說發(fā)現了哪些重要的標識，是否知道這些標識的含義，這些標識與你所知道的其他學校有什么不同。如果讓你來設計的話，你覺得學校的標識還可以有怎樣的調整，讓小學生更加清楚地了解和知道。（設計意圖：給予學生觀察的時間，讓學生學習用眼睛去感知世界，同時嘗試培養(yǎng)學生的主人翁意識和創(chuàng)新意識。）
2．認字識字：祁門縣實驗學校。這幾個字，你們都認識嗎？讓學生先跟老師大聲的讀一遍，再讓學生自己嘗試大聲齊讀。這里面有你會寫的字嗎？嘗試書空，教師可以帶領學生讀筆畫再書空，讓學生在頭腦中形成筆畫書寫的潛意識。
3．向門衛(wèi)叔叔鞠躬問好，學習禮貌待人。
（二）校園地點二：辦公樓
1．在學校向導（辦公室主任黃慧群老師）的帶領下，參觀辦公樓，逐一了解各功能辦公室的名稱，適時進行識字。
2．向學校辦公樓工作人員鞠躬問好，溫習禮貌待人。
3．邀請學校領導（王軍飛校長、方芳副校長、田勝喜副校長、吳春暉書記、汪群芳主任……）與學生進行游戲互動。學校領導簡單介紹自己，然后讓學生將相應的稱謂與相應的領導進行連線，同時向學校領導介紹一下自己。（設計意圖：增進學生與學校領導的感情，深入感受學校生活的美好，激發(fā)更加強烈的愛校意識，同時促使每一個學生都能努力成為文明禮貌的好榜樣。）
（三）校園地點三：學校食堂
1．在學校向導（辦公室主任黃慧群老師）的帶領下，參觀學校食堂，重點了解學校食堂里的宣傳標語，滲透勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)教育，同時適時進行識字。
2．向學校食堂工作人員鞠躬問好。
3．請學校食堂工作人員取出幾種常見蔬菜，讓學生看一看說一說后，讓學生閉著眼睛摸一摸再說一說。
（四）校園地點四：學校操場
1．讓學生觀察操場，說說操場的顏色，再說說操場的設施名稱。
2．讓學生說說自己最愿意在操場做什么運動，了解學生的運動特點的同時，嘗試發(fā)現學生的運動特長。
（五）校園地點五：教學樓
1．走進教師辦公室，讓學生們向老師鞠躬問好。
2．走近教室，讓學生們觀察教室，說說教室里的物品名稱，適時進行識字的同時引導學生形成愛護公物的意識。
三、自我反思，學習沉淀。
1．今天，老師帶我們去了（哪些地方？），我們見到了（哪些人物？），我們參加了（哪些活動？）。我們認識了（哪些漢字？）。
2．讓我印象深刻的是（哪個地方？那個人？那個活動？哪個漢字？）
上學教學設計2
【教學目標】
1、認識祖國首都北京的標志——天安門，初步激發(fā)愛國情感。
2、簡單了解我國的民族，知道自己的民族是漢族。
3、指導讀書寫字的姿勢，了解語文學習的有效途徑，激發(fā)學生對語文課程的喜愛之情。
【教學過程】
一、觀察插圖，滲透愛國主義教育。
1、仔細看圖，指導觀察：孩子們，你們從畫面上看到了什么？
2、左上角的這個建筑，你認識嗎？我們聽聽歌曲，看看你能不能從歌曲中聽出來，好嗎？（播放歌曲《我愛北京天安門》）學生回答建筑物的名字。
3、交流對話：天安門你去過嗎？說一說當時你見過什么？感受到什么？
4、天安門最精彩的一個時段就是升國旗儀式，聯系我們學校每周的升國旗儀式，在國歌《義勇軍進行曲》的旋律中，想象天安門升旗儀式的壯觀場面。
5、圖上的小朋友有什么共同點，還有什么不同點？
6、雖然這些孩子來自不同的民族，但是他們都有一個共同的名字——中國人！孩子們，我們也是中國人！知道嗎？跟老師一起大聲的讀兩遍。播放歌曲《愛我中華》，滲透民族團結教育。
7、指導學生書寫與“太”、“大”格式相近的“人”。著重講解“人”字的筆畫與占位。
二、講解示范，進行讀寫?zhàn)B成教育。
1、出示小故事《喜洋洋治眼睛》，激發(fā)學生的學習興趣。
2、引導學生觀察插圖，看看圖上的小朋友是怎樣讀書寫字的。
3、教師示范，學生跟做。
（1）讀書姿勢——坐姿要端正，身體自然放松，雙手拿書的中間部分，書直立略向外傾斜，眼睛與書保持一尺左右的距離。
（2）握筆姿勢——一指二指捏著、三指四指托著、小小手指跟著。
（3）寫字姿勢——指離筆尖一寸、眼離書本一尺、胸離課桌一拳。
4、學生練習讀書姿勢、握筆姿勢、寫字姿勢，教師巡堂，表揚姿勢正確的，糾正姿勢不當的。
三、交流展示，進行熱愛語文教育。
1、最近有沒有讀過什么故事書或者看過什么動畫片？試著說說你知道的有趣故事。
2、小組內互相說一說，選代表全班交流。
3、教師點評，提出要求：個人讀要大聲讀、集體讀可以適當聲音輕一些；聽故事時要專心，要聽清楚內容。
4、指導讀書習慣——口到、眼到、心到。
5、推薦課后讀物，引導家長開展親子閱讀活動。
四、鞏固練習，習慣訓練。
1、朗讀《上學歌》，注意讀書姿勢。
2、練習書寫“人”字。
3、保持坐姿三分鐘
上學教學設計3
教學目標：
1、通過王曉的故事分享，回憶自己上學第一天的不安與喜悅，初步體會成為小學生的角色變化。
2、通過幫助插圖人物想辦法，初步認識幼兒園、小學生活不同，悅納自己的新身份。
3、通過回憶、交流、討論等，初步感受家庭的`期望，能以愉快、積極的心態(tài)面對上學。
教材分析：
《開開心心上學去》是《我是小學生啦》單元里的第一課，重在使剛離開幼兒園的兒童完成新入學的角色適應。本課側重引導學生形成對新環(huán)境的認同感與喜悅感，獲得積極愉快的心理情緒，并為他們在新環(huán)境中認識其他人作準備。兒童只有完成心理上的過渡、完成對“我是小學生”的角色認同，開開心心地上學，才能主動參與到“結交新朋友”“認識新老師”等后面幾課的活動中來。
本課的教學，要讓學生認識到從幼兒園到小學的過渡是非常自然的現象，代表著自己又長大了；幫助學生克服緊張不安等不良情緒，擁有積極的上學心態(tài)；從行為習慣上，幫助學生學會珍惜書本，愛護學習用品，在師長的協(xié)助下，學會整理書包。
學情分析：
進入小學學習，對大部分的學生來說，是一個重大的人生改變。小學生活和幼兒園的生活有著巨大的差別。剛入學的學生，有一部分特別向往小學生活，心態(tài)積極，對未來充滿好奇與期待。也有一部分學生會感到膽怯和不安。小學校園的學習環(huán)境不同于幼兒園的游戲環(huán)境，作息時間也不相同。同時，師生間、生生間的人際關系交往也會不一樣。這些都會給一年級的新生帶來不適與不安。讓學生愉快地接受“我上小學了”這一事實，積極調整好狀態(tài)，從心理、生理以及行為習慣上盡快完成上學適應，是本課的主要任務。
教學重點與難點：
難點：幫助學生克服緊張不安等不良情緒，擁有積極的上學心態(tài)。
重點：通過交流、游戲等互動，讓學生愉快地接受“我上小學了”這一事實，積極調整好狀態(tài)，接納自己是一個小學生的身份。
教學準備：
1、白板課件。
2、心情卡片等。
教學過程：
教學內容：
一、看故事繪本，回憶上學路
設計意圖
用教材中隱含的繪本故事，拉近學生與課堂的距離。
（一）師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，丁老師給大家講一個故事，故事的題目叫王曉上學去。
（二）聚焦上學路，說說感受
1、說說上學前在家里的感受
設計意圖
通過對家庭場景的回憶，加深學生對上學意義的認識，對學生身份的認可，并初步感受家庭的新期待。
（1）出示課本插圖①。
（2）師：今天是開學的第一天，王曉一大早就起來了。他站在鏡子前，媽媽們幫他背上了小書包。爸爸對他說：“你現在是小學生了！”王曉很開心，他心里想：學校里什么樣呢？
（3）師：小朋友們，上學第一天，爸爸媽和你說了什么？你聽了之后，心里是怎么想的？
（4）師：老師聽明白了，爸爸媽媽對你有很多希望。大家和王曉一樣，對學校也有很多的期盼和疑惑。
2、說說上學路上的遭遇
設計意圖
回顧第一天上學路，聯通學校和家庭，拉近家庭與學校之間的距離，烘托上學的快樂心情。
（1）出示課本插圖②。
（2）師：看！王曉出門了，在路上，他遇到了小妹，他對小妹說：“小妹，快走，上學啦！”
（3）師：小朋友們，你上學那天路上遇到了誰？你和他說了什么？
（4）師：是啊，鄰居知道你要上學了，都替你高興呢！
3、說說校門口的活動
設計意圖
回憶學校的開學典禮，感受學校的悅納、歡迎的氛圍，引發(fā)交流的愿望，逐步產生親近新學校的情感。
（1）出示課本插圖③。
（2）師：王曉很快就到了校門口，校門口掛著“歡迎新同學”的橫幅。老師、高年級的哥哥姐姐還站在校門口迎接！
（3）師：小朋友們，你們還記得我們學校的開學典禮嗎？
（4）師：當你走進校園，成為小學生，學校的老師，哥哥姐姐也為你高興。
4、說說找到教室的方法
（1）出示課本插圖④。
（2）師：王曉走進了學校，走到了班級門口。老師已經在門口迎接他。
（3）師：小朋友們，開學第一天，你是怎么找到自己的教室的？
（4）師：小朋友們長大了，都有辦法找到教室。
5、說說見到老師（同學）的心情
設計意圖
樹立故事中主人公的良好行為表現，強化學生對自己身份的認同感，幫助剛入學的兒童完成家庭生活、幼兒生活向學校生活的心理過渡。
（1）出示課本插圖⑤。
（2）師：我們接著看王曉的故事！走進教室后，王曉見到了新的老師，新的同學。他認認真真地聽老師講話。他很高興地想：我是小學生了！
（3）師：小朋友們，你第一次見到老師、同學的時候心情怎樣？
（三）師：王曉的故事講完了，開學第一天，他特別高興。那么，小朋友們，開學第一天，你們的心情怎么樣呢？
二、選心情表情，交流開心事
設計意圖
激發(fā)學生的參與熱情，營造積極愉悅的活動氛圍，增進同伴之間的關注與了解。
（一）舉舉心情牌
1、教師示范舉出笑臉牌和哭臉牌。
2、師：請從抽屜里拿出心情卡，選擇自己的開學第一天的心情，舉一舉。
（二）說說開心事
1、師：你為什么舉這張心情牌，和同桌說一說。
2、師：誰愿意和大家一起說一說。咱們先說開心的事。
（1）預設：真能干！你還介紹了自己的名字。你們記住了這位開開心心來上學的小朋友的名字了嗎？
（2）預設：祝賀你，找到了新朋友！
（3）預設：和這位小朋友一樣，喜歡開學典禮活動的同學舉舉手！
（4）預設：是啊，今后，你會在學校學到更多的知識，更多的本領。
（三）師：剛才，大家聊了這么多開心的事情，老師要獎勵大家一首兒歌。我們一起唱唱跳跳，看誰最開心。
（四）播放視頻《上學歌》。
三、聚焦小妹表情，想解決辦法
設計意圖
根據低年級年齡特點，安排課中操，調節(jié)注意力分配，激發(fā)愉快的情感體驗。
（一）觀察表情，猜猜想法
1、師：小朋友們表現得真棒！請坐！但丁老師發(fā)現，我們書中的小妹在開學第一天不太開心。
2、使用放大鏡功能，出示教材插圖②。
3、師：請你仔細看看圖，想一想這位小女孩怎么了？和同桌一起猜猜，她可能在擔心什么？
（二）小組討論，尋找辦法
設計意圖
通過群體分享，在同伴中尋求肯定與支持，緩解畏懼的情緒。
1、師：小朋友很動腦筋很會猜。的確，離開熟悉的幼兒園到新的學校上學，難免會和這位小姑娘一樣，有這樣那樣的擔心。幼兒園和學校，你們能說說有哪些不一樣嗎？
2、師：小朋友說得很好！是啊，老師同學也都變了；作息時間變了，學習的要求也不一樣了。那你們是怎么知道小學與幼兒園有這些方面的不同的？
3、師：看來我們的爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆們希望你們能盡快成為一名真正的小學生，上學前真的和你們聊了很多，所以大家都早早做好心理準備，開開心心來上學。因為，從今天起，我們是小學生了。
4、板貼（書）：我是小學生了
5、師：那么，書上的小妹，我們可以怎么幫助她呢？你想想，我們可以和她說些什么？和四人小組交流一下吧！
6、師：小朋友真能干，這樣想，也能幫助我們自己戰(zhàn)勝那些小擔心，讓我們每天都可以——開開心心上學去！
（三）課題出示：開開心心上學去
（四）師：小朋友們，今天的課堂，我們讀了故事：《王曉上學去》，回憶了自己開學第一天的開心事，感受到了家人、親戚對我們的期盼。我們還幫助小妹，想出了開開心心上學的好辦法。希望你在今后的每一天，都能和王曉一樣，開開心心上學去！下一節(jié)課我們還將繼續(xù)學習怎樣愛護新書，愛護書包。下課！
上學教學設計4
一、課文說明
本課是兒歌，寫出了小學生去上學的情景。全文共兩句話，第一句話借陽光明媚，花兒笑，寫出了我上學的好心情。第二句寫出我到學校見到教師和同學禮貌問好的情景。
二、教學目標
1、認識6個生字。
2、自主積累詞語。
3、朗讀課文，做到讀準字音，不丟字，不加字，背誦課文。
三、教學準備
識字卡片
四、教學時數
2課時
五、教學過程
第一課時
（一）導入新課。
1．向學生介紹，我們都是小學生了，學校的生活是豐富多彩的。我們有了新的環(huán)境，新的伙伴，新的生活，結合課文第一頁進行簡單的入學教育，使小朋友對新的生活充滿熱情和向往，懂得小學生應遵守的基本規(guī)范。
２．認識語文書。（旨在充分調動孩子的感官，積極地體驗）
摸一摸：光滑細膩；聞一聞：紙墨清香；翻一翻：圖文并茂。
在學生愉快好奇地體驗時，適時引導小朋友知道語文書里有許多生動的故事，優(yōu)美的語句和色彩艷麗的插圖。語文書是許多叔叔、阿姨勞動的成果，是我們學習的朋友、幫手，要愛護它，書皮不弄破了，頁角不弄卷了。將來要比一比，哪些小朋友的書愛護得好。
3．認識課次、課題和課文、生字表以及書的頁碼。（讓小朋友了解基本常識，為今后學習做準備）
同時，教師要講清現在的課文都加了拼音，在幼兒園學過拼音的，可以自己試著拼讀識字，讀課文；沒有學過的以后隨著漢語拼音的學習，也能自己去拼讀、識字、讀文。
今天，老師和小朋友們一起學習：第一課上學去（板書）
（二）觀察圖畫，并說話。（從情景入手，激發(fā)孩子學習興趣）。
引導小朋友觀察掛圖，（多媒體動畫或書上插圖均可）圖上畫了些什么？鼓勵孩子們大膽地表達自己的看法。知道圖上畫了上學路上，小朋友背著書包高高興興去上學，見到了同學，正招手問好呢！（教師給予激勵性評價，鼓勵孩子響亮地說話，說清楚完整的話，說自己想說的話。尊重孩子獨特的想法）
（三）朗讀課文。
1．老師范讀。（范讀2—3遍，從小培養(yǎng)良好讀書習慣）
強調學生拿書的姿勢。（兩手把書放直，離眼一尺距離）要求學生一邊看書，一邊認真聽讀。（聽準讀音，學會停頓，注意老師讀的語速）
2．老師領讀。（領讀3—4遍）
領讀時，要注意由句到文，讓學生和文字多見面。即第一句領讀"陽光照，花兒笑，我背書包上學校。"第二句領讀："見了老師問聲早，見了同學問個好。"
3．指名讀。
老師再范讀一遍，請小朋友模仿老師朗讀。
鼓勵學生主動站起來讀。教師的評價要以鼓勵表揚為主，增強學生讀的信心，調動學生參與的積極性。
同時要注意：
①表揚讀音準確，不丟字，不加字，聲音響亮的學生。
②注意引導學生站立讀書的姿勢，堅決糾正頓讀，唱讀或口氣讀等現象。
③注意培養(yǎng)學生聽別人讀時認真看書，認真聽的良好學習習慣。
4．分組讀，小組內互讀互聽互評、配樂朗讀。（最好先分兩人組，你讀我聽，再交換角色）
學生開始學習朗讀，教學時要求要適度，只要學生讀準字音，不丟字，不加字，遇到逗號停一下，遇到句號停一停，聲音響亮，就可以了。
（四）作業(yè)。
把課文《上學去》朗讀給爸爸媽媽聽。
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