晏子使楚教學設計

時間：2021-11-13 20:59:55 教學設計我要投稿

晏子使楚教學設計 15篇

　　作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的晏子使楚教學設計，歡迎閱讀與收藏。

晏子使楚教學設計 15篇

晏子使楚教學設計 1

　　一、情感激勵

　　同學們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？但柳老師還要強調一下，假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也會對國家做出了貢獻，他們怎么不叫我“柳子”啊？你發現了什么？（我個人認為，“子”是對有貢獻的男人的尊稱。）是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節課，我們走進他一個故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節，相當于現在的外交官。為了能及時了解他出訪的情況，源頭小學的同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優秀的小記者呢？

　　（讓學生明白，當記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對方的動作、神態；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動筆寫報道要快。）

　　二、初讀感知，走近晏子

　　現在我們就出發，跟隨晏子出使楚國。

　　１、指名說：你喜歡怎樣讀？選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：

　　⑴動口、動手，用心朗讀。

　　⑵初步知道課文講了幾件事，都是什么事？

　　２、適當交流課文的主要內容是什么？

　　（齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國人品質不好。）

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　　１、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個下馬威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反駁的呢？請同學們快速默讀課文相關內容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思？

　　２、出示黑板：

　　訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是＿＿＿。

　　齊讀。這段話這樣說好在哪里？

　　（晏子不但保護了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。）

　　３、晏子是怎樣說這句話的呢？看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個詞嗎？為什么？說明什么？就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。

　　（“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）

　　板書：

　　楚王晏子鉆狗洞狗國

　　４、晏子鉆了狗洞嗎？（沒有）他看到這個狗洞是怎樣想的呢？

　　５、（請一生站起來）孩子，你現在多高？書上說晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米幾？（一米三幾。）晏子還沒有這個同學高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想什么？（晏子就是這樣想的。所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的愛國精神、思維敏捷。）

　　板書：

　　思維敏捷。

　　小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”里就看出了一些門道。

　　６、楚王第一次想侮辱晏子沒得逞，接著又想了什么詭計？請大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對話的內容，晏子的話劃“──”，楚王的話劃“～～～”。體會一下他們的對話，看看我們的小記者能不能聽出弦外之音？開始找，看誰找得有快又好。誰來讀？

　　７、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”晏子說這話的意思是？

　　８、既然談到了第二次交鋒，我們圍繞這個故事繼續聊聊！請自由讀這句話，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個成語──誰知道嗎？知道一個說一個。我們來對號入座。

　　板書：

　　張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。

　　師邊寫成語邊說“袂”和“踵”的意思。

　　９、把這三個成語趕緊象老師這樣在書本上寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎？

　　１０、第二次交鋒還沒有結束，誰再接著說？晏子做了個什么動作？（拱了拱手。）誰來試試這個動作？古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，這說明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。誰能邊做動作邊用這樣的語氣來讀讀？晏子這句話的意思是？

　　板書：

　　齊無人下等國

　　１１、晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他為什么這樣做，他當時是怎樣想的？小記者們，當你們看到這一切，你想分別對楚王和晏子說點什么？（板書：沉著冷靜。）說得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個片斷吧。

　　（指名兩人分扮楚王和晏子到臺上表演讀。加上動作，注意語氣，其余讀旁白。）

　　１２、楚王見兩計都不成，眼珠一轉，又生一計，這一回，他又想了什么辦法侮辱晏子呢？請同學們小組合作，并由小組長負責，按照以下步驟學習。出示學法指導：

　　一、讀一讀，讀第三個交鋒的內容。

　　二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對話。

　　三、說一說，說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。

　　四、再讀讀。在理解的基礎上小組分角色再讀課文。

　　指名按步驟回答問題。回答：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎﹖同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”你讀懂了什么？板書：押強盜生盜之國請你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。（面不改色）

　　１３、他不改的還有什么？還有什么？還有說的更出色的嗎？真不錯，把你們的話綜合起來，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書：（能言善辯）你們覺得應該用怎樣的語氣讀。（冷靜）請同學們在小組內分角色讀讀吧。

　　同學們，晏子自始至終都沒有改，誰改了？（楚王）

　　１４、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好──（大開城門，迎接晏子。）第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個小個子來，最后只好──（陪著笑。）第三次說齊國人有問題，犯罪偷盜，最后只好──（賠不是。）

　　１５、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──（）。齊讀。

　　１６、那這楚王最后的結局是，誰來讀讀，誰還想試試，讓我們一起來讀讀吧。

　　１７、晏子憑著他個人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了，一個人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內有真正的智慧，那就叫真才實學。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢？你說得真不錯，誰的感受更深刻？還有補充嗎？

　　（遇到事情要沉著冷靜，要多動腦，多學知識，才能有晏子那樣的真才實學。才能成為受人尊敬、愛戴的人。）

　　謝謝你們給我的啟發。（我們在不知不覺中已經悟出課文的寫作真諦）板書：三讀：悟。師指板書，小結：我們在學習閱讀課文時，就是要通過反復讀來理解課文、品味課文、領悟課文。并學習這種按一定順序寫作的方法。

　　四、超越文本，學當晏子

　　１、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里十分不甘。突然，他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？

　　（討論，指名、同桌交流。）

　　２、楚王聽了你們的反駁，只好說：“哎，小記者們，我真是有眼不識泰山，小看你們了！”

　　五、開招待會，齊夸晏子

　　各位小記者，我們的報道任務已經圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎？

　　六、小結延伸，積累運用

　　我們這班小記者在這次隨訪中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。請聽聽他對你們的評價吧。

　　讓我們有感情的齊讀課文，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子吧！

晏子使楚教學設計 2

　　教學目標

　　1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。

　　2、理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達內容的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針鋒相對的。

　　2、理清文章的條理。

　　課前準備

　　1、插圖的投影片。2、小黑板。

　　課時安排一課時

　　教學過程

　　一、談話導入新課。

　　1、春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業。今天要學的一篇課文——《晏子使楚》講的就是發生在這兩國之間外交上的一件事。

　　2、板書課題，讀題。

　　3、釋題：晏子是齊國的大夫，他能言善辯，很有才干。“使”這里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國訪問。

　　二、檢查預習情況。

　　1、指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

　　2、說說課文講了一件什么事？（學生只要說出大概的意思）

　　3、大家提出預習時不懂的地方，共同討論。

　　（簡單的問題由學生解決，教師可作必要講解。關于重點難點問題存疑）

　　三、引導學生弄懂課后問題，深入理解課文。

　　1、自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關句子回答。

　　（楚王仗著自己的國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。）

　　2、指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。

　　教師檢查：

　　(1)指名說第一次侮辱晏子的情形，教師填寫表格。說一說楚王為什么這樣做？

　　(2)二、三兩次由學生直接說，教師寫一些關鍵詞語。并說一說楚王為什么這樣做？

　　3、再讀課文，找出描寫晏子和楚王神態的詞，想一想他們這時的態度。

　　4、你佩服晏子嗎？試著用一些詞語來夸夸他。（聰明機智、才智過人、能言善辯）再說一說楚王為什么不敢不尊重晏子了。

　　5、朗讀課文，注意人物的態度的變化。

　　四、理清層次。

　　課文是按什么順序寫的？可以分為幾段？

　　五、總結全文。

　　作業設計：

　　1．用“/”劃去刮號中不正確的讀音。

　　首都（dd島）大夫（dd）強盛（sh坣gch唍g）

　　乘機（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

　　2．選詞填空。

　　⑴吩咐囑咐

　　①楚王只好（）大開城門，把晏迎接進去。

　　②老師（）我們，要抓緊時間復習功課。

　　⑵得意洋洋喜氣洋洋

　　①楚王（），以為這一下子晏子可丟臉了。

　　②看到這一片豐收景象，大家都（）。

　　3．讀句子，結合課文用“√”選擇正確的說法。

　　⑴只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。

　　①楚王如果讓自己從狗洞進去，就說明承認楚國是狗國。（）

　　②楚王如果不讓自己從狗洞進去，就說明承認楚國是狗國。（）

　　⑵晏子裝著很為難的樣子說……

　　①說明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著為難是想讓楚王允許說出要說的話。（）

　　②說明晏子在“撒謊”還是“說實話”之間感到為難。（）

　　⑶哪知晏子面不改色，他站起來說……

　　①說明晏子從容不迫，胸有成竹。（）

　　②說明晏子毫不畏懼，勇敢頑強。（）

　　板書設計：

　　晏子使楚

　　楚王晏子

　　讓鉆洞訪問“狗國”

　　齊國沒有人我最不中用

　　齊人沒出息水土不同

　　自取其辱聰明機智

　　時間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結果

　　要進城門時讓晏子從洞里進去只有訪問“狗國”，才從狗洞進去大開城迎接

　　見到楚王時難道齊國沒有人了嗎？為什么打發你來呢？訪問上等國家派上等人去，訪問下等國家派下等人

　　去，我最不中用，派到這兒來了。楚王只好陪笑

　　招待吃飯時齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？齊國人一到楚國就做起盜賊來了，是兩國水土不同楚王只好賠不是

晏子使楚教學設計 3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。

　　教學重難點：

　　晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

　　二、讀課文，自學字詞。

　　要求讀準生字字音，理解字詞。

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1、課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

　　2、讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

　　四、閱讀理解第一個故事。

　　1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

　　3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？

　　4、有感情地朗讀這個小故事。

　　（二）閱讀理解第2、3兩個故事。

　　1、默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？

　　結合填空理解晏子話的含義：

　　（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。

　　（2）齊國人在齊國安居樂業，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____

　　2、有感情地朗讀兩個小故事。

　　（三）總結課文，鞏固練習。

　　1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

　　2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。

晏子使楚教學設計 4

　　一、導入課題

　　1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

　　2、學習生字，理解課題。請大家仔細看老師寫他的名字。(板書：晏子)“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀——今天我們就來學習一個有關晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題——(板書：使楚)，“使”什么意思?(真不錯)晏子使楚呢?(說得很清楚!真棒!)能不能把這句話講的詳細一些呢?比如加上時間什么的(非常好!真厲害!)

　　二、自由讀課文

　　過渡：那晏子出使到楚國后，到底發生了什么事呢?下面請同學們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始——

　　1、學習生字

　　這里有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學們先自己練一練。(好)誰愿意來讀?(真不錯!)

　　a：晏子大夫臨淄

　　b：楚王大王大臣們欺君之罪

　　c：強盜犯罪囚犯

　　d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

　　(你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎?)

　　2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢?晏子怎么樣?所以我們對晏子非常——(佩服)(板書：晏子)

　　那楚王呢?楚王這樣子，真是讓人氣憤。(板書：楚王)

　　三、師范讀課文，深入了解課文。

　　1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤?什么地方讓你最佩服?老師朗讀課文，你們仔細聽，在書上做上不同的記號。

　　2、范讀課文。

　　3、提問：我們來解決剛才的問題。

　　(1)課文什么地方讓你最氣憤?為什么?誰來說說，還有誰愿意說?(稍加點評)是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣——(侮辱)他(板書：侮辱)，真是令人氣憤啊!

　　(2)課文什么地方讓你最佩服?

　　小結：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁(板書：反駁)真令人佩服啊!

　　聽完了整個故事你高興嗎?(我非常高興。)高興什么?(板書：不敢不尊重)是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興啊!(板書連線)

　　四、深入學習課文第三自然段

　　1、過渡。

　　(1)下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說的話。

　　(2)指導朗讀。

　　晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關了，讓晏子從狗洞里鉆進去，(出示圖1)晏子是怎樣說的?指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎?(不是)應該是——(不慌不忙，沉著冷靜。)該怎么把它讀好呢?請同學們自己先練一練。

　　出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

　　①指名讀，指導朗讀。(第一句要肯定，當然，到底要強調)(真不賴，誰能讀得比他更好)(我發現他有一個地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。(很不錯，當然(到底)兩個字讀得很好)②齊讀。請大家學著他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當成外交家，手指著這個城門，加上動作、神態讀一讀，④指名讀。(你來試一試，不錯。很好，真有外交家的風采。)

　　3、轉換角色練習，體會弦外之音

　　(1)練習傳話。(速度慢)你們說，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢?你們能不能當當接待的人傳傳話呢?請同桌同學先練一練，一個當楚王，一個當接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學練得最認真!出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

　　(2)傳話。誰來當當接待的人傳傳話。指名傳話。對，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎?

　　(3)表演。現在我就是楚王，誰愿意當接待的人上來報告。(師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來，可有好看的啦!)……啊?如果……那……我……哎……

　　同學們，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢?請大家想一想，用上老師這里的句式，(幻燈：楚王想：晏子說─────，如果──────，那──────，哎─────。)輕聲地說一說。誰來說?還有誰愿意?

　　是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好(出示第二幅圖)——同學們，學到這里，你們對晏子佩服嗎?(佩服地五體投地)我們再來讀讀晏子的話。出示幻燈：

　　這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

　　小結：面對楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認輸。我們一起來讀好這段話。

　　準備練習：

　　練習1

　　能維護自己和國家尊嚴，是個愛國的人。

　　晏子能維護齊國的利益。

　　所以_____________________________。

　　練習2

　　能巧妙戰勝對手的人，是個有智慧的人。

　　晏子用善辯的口才戰勝楚王。

　　所以_____________________________。

　　練習3

　　龍港一小的學生個個都是好樣的，

　　我是龍港一小的學生，

　　所以_____________________________。

　　總結：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰輸了，誰又贏了呢?讓我們下節課再來欣賞。

　　板書設計：

　　26晏子使楚

　　侮辱

　　晏子楚王

　　反駁

　　不敢不尊重

晏子使楚教學設計 5

　　[教學目標]

　　1讓學生認識到晏子出使楚國時所表現出來的愛國情懷,使學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.

　　2了解文言詞句方面的一些特點,識記一些重要的文言詞語.

　　3感悟人物形象的特點.

　　[重點難點]

　　1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

　　2、難點：鮮明的人物形象，個性化的語言。

　　[教學時數]一教時

　　[教學過程]

　　一、導入

　　晏子簡介：名嬰，字平仲，春秋時政治家。從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節儉力行”著稱。

　　由于晏嬰的“節儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗讀課文

　　三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容（字詞以學生自學提問為主）

　　讓學生逐步掌握文言文學習的規律。

　　（1）讀準字音

　　（2）實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

　　（3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

　　古今異義詞：坐盜避席其實（它的果實）所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西。”

　　晏子到了楚國，楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西。”這時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”

　　四、學生口頭復述課文故事，師生共同評價。

　　五、1、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術。

　　明確：

　　從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然，晏子的成功本質在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質所在，也是我們學習本文而得到的啟示。

　　2、分角色朗讀。

　　揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣性格）

　　3、分析人物形象并思考：

　　⑴晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？

　　⑵晏子是一個怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

　　明確：

　　本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。

　　縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。

　　六、布置作業。

　　把課文改寫成500字左右的一個小故事。

晏子使楚教學設計 6

　　[教材簡析]

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

　　[設計理念]

　　從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯系；再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

　　[教學目標]

　　（一）知識教學點

　　1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

　　2．理清課文的敘述順序。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓練點

　　1．課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發展。

　　2．培養學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。

　　3．培養朗讀能力。

　　（三）德育滲透點

　　學習晏子在機智應對中體現出的愛國精神。

　　[教學重點]

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

　　2．理清課文的敘述順序。

　　[教學難點]

　　理解晏子反駁的話。

　　[教學手段]

　　１、教學方法

　　教學本課，應充分發揮學生的主體作用，采用“小組討論學習”教學法，深入探究課文內容。

　　２、學習方法

　　綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。

　　３、教學準備

　　多媒體課件

　　[媒體說明]

　　為幫助學生學好這門課程，消化教學難點，我們采用多種媒體作為教學手段，根據課程不同內容，運用不同媒體詮釋教學內容，輔助學生學習。根據本課程的特點，并考慮到學生的需要及承受力，本課程教學（學習）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。

　　[教學時間]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、談話導入：

　　這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。誰來說說題目的意思？晏子出使到了楚國，接待他的是誰呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來看課文。首先我們來看一下本課的詞語。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、晏子和楚王之間發生了哪幾件事情呢？事情的最終結果又是什么呢？請同學們自由讀課文，到課文中去探個究竟。

　　2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）

　　三、引導探究

　　第一次交鋒：

　　1、第一次想侮辱晏子的故事，誰給大家講一講？（指導填空）

　　2、教師指導填空：開狗洞的是（狗國），開城門的才是（國家），現在楚國開的是狗洞，可見楚國是（狗國），那楚王是（狗王）。》

　　3、晏子可真會回答。注意看，晏子是怎么說的這句話？（是“看了看”）

　　4、是“看了看”說的，那晏子看了看，他可能怎么想？

　　5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說”，而不用想了想“說”？這是為什么呢？

　　（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道該怎么說了。）

　　6、這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說出下面的話——讀

　　7、所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么？

　　（愛國精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識）

　　8、“冷靜”，那是睿智的標志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個“看了看”，讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個“看了看”，讓我們看見晏子的發言和表現那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——

　　第二次交鋒：

　　1、哪位同學給大家講講第二個故事？

　　2、指導填表：

　　3、指導填空：敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派（上等人）去；訪問下等的國家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來了。可見，楚國就是（最不中用）的國家

　　出示生讀：（1）晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

　　（在補充教材里，也有這樣一句，是）（2）“晏子對曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人。”

　　4、后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——

　　生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。

　　師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？

　　5、把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學生寫完。）來一起讀一遍——

　　6、這三個成語和原句相比，有什么樣的特點呢？他不光是語言簡練，這三個成語還用了什么方法？（生：用了比喻。夸張的手法。）

　　7、你說這個國家，哪里袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個方法一說，怎么著？（晏子這么一說，就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。）

　　8、引導有感情地讀一讀。（嚴肅、裝著難為情、拱了拱手）

　　第三次交鋒：

　　1、誰來講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導填表：

　　2、指導填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做盜賊，可見楚國是（賊國）。》

　　3、晏子這次是怎樣說的？（面不改色）請同學們面不改色地讀一讀晏子的

　　話。師：所以課文的結尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。”

　　四、中心研討

　　1、現在，請同學們送給晏子幾個詞，作為對他的評價。大家想送他什么詞好呢？(機智過人、臨危不懼、能言善辯）

　　2、那么楚王呢，我們選幾個詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機指導學生讀一讀）（胸懷坦蕩虛心求教禮貌待人趾高氣揚傲慢自大自取其辱）

　　3、教師引導分角色朗讀課文

　　4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰國策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰國策》里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。）所以課文的結尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。”（一個人的辯論，比九個鼎還重；三寸長的舌頭（虛指），比百萬軍隊還強大。）

　　五、交流：

　　然而，今天有一位外交官，他對晏子的口才卻是這樣認為的，誰來讀一讀？晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。”師：關于這位外交官的評價，你贊成他的觀點嗎？現在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當你觀點通過你的思考傳遞出來的時候，那就是你的聲音，任何人的觀點我們都賦予尊重，因為那是屬于他自己的思考。

　　2．結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。

　　3．學生角色表演。

　　[板書設計]

　　晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反擊）————(結果)

　　鉆狗洞是狗國只好開城門

　　沒人才下等國只好賠不是

　　沒出息強盜國只好陪著看

　　[課后評議]（看課人對這堂課的評價）

　　1、課準備充分，研究到位，方法得當，進步迅速。

　　2、課上的很有條理，教師注重對學生學習能力的培養，拓展資料出示的恰

　　如其分，對學生深入了解課文起到了很大的幫助作用。

　　[教后反思]（200字以上）

　　1、課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發揮創造能力。師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。

　　2、開放學生的學習空間。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。

　　在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。當然，這節課也存在著不少的不足，如課堂上對學生缺少足夠的引導，致使學生在課堂上的活動目的性不強，三件事都是平鋪直敘，重點不明顯；教師的語言不夠準確等，這一切都源于我本身的業務素質不強造成的，所以，今后提高自身業務水平是一個急待解決的重要問題。

晏子使楚教學設計 7

　　教學目標：

　　1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

　　2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：同學們，昨天我們已經知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。找到了跟你同桌交流。

　　2、同學合作學習。

　　3、全班交流，引導：

　　（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學愿意大聲讀出來？

　　（2）指名回答。

　　（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

　　4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）

　　二、抓中心句，理解脈絡：

　　1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？

　　板書：侮辱

　　5、師：請同學們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學生交流

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

　　（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？

　　（2）指名回答。

　　（楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）

　　（3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？

　　（讓晏子從這個一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受啊？是一種人格的侮辱。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”

　　（1）師：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態度？

　　（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

　　（2）指導朗讀這句話。

　　板書：沒人才——

　　3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

　　（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯系上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。

　　（2）指名回答。

　　（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

　　過渡：同學們，如果你們身在異國他鄉，別人說你沒出息，你的國家社會風氣不好，你會有何感想啊？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來駁倒對方啊！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學習晏子反擊

　　1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？

　　2、指名回答。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，地說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

　　3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？

　　訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是。

　　板書：是狗國

　　4、所以-----楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

　　5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

　　6、小結

　　從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。

　　同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現在請大家利用這種方法學懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

　　7、四人小組合作學習。

　　8、全班交流完成習題。

　　A上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

　　我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

　　所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。

　　結果楚王只好陪著笑。

　　B淮南水土好，產柑橘。淮北水土差，產枳。

　　齊國人在齊國安居樂業，在楚國就做起強盜來。

　　所以楚國是社會風氣不好的強盜國

　　結果_楚王只好陪不是

　　9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊！現在自由欣賞一下晏子的語言。

　　10生分角色讀文.

　　五、分析人物

　　1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？

　　生自由討論（能言善辯又不失禮節維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節）

　　六、小結

　　師：同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現在我來考考大家，看看你能否靈活應答。

　　七、遷移練習

　　有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面傳來了一張紙條，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

　　八、欣賞課文情境劇。

晏子使楚教學設計 8

　　教學目標：

　　1、知識和能力目標：了解故事的內容，抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，重點理解“侮辱”“尊重”的含義，體會人物的智慧和愛國氣節。

　　2、過程與方法目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　3、情感態度與價值觀目標：體會晏子維護國家尊嚴的品質，培養民族自豪感。

　　教學重點：

　　精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子的智慧以及維護國家尊嚴的品質。

　　教學難點：

　　讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，進入角色。

　　1．同學們，你們想不想當外交官？讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰，挫敗楚王的。

　　2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結果各是什么？

　　3．怎么會有這樣截然相反的結果呢？

　　二、走近晏子，研讀晏子。

　　1．快速讀課文，說一說楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，這期間經歷了什么？

　　2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態來品讀賞析。

　　三、表演課本劇，體會晏子。

　　面對楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們愿不愿意用表演來再現當時晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態、說話時的語氣通過表演表現出來。

　　四、贊美晏子，深化情感。

　　同學們既聆聽了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？

　　五、學習晏子，嘗試反駁。

　　楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風,卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小外交官,便眉頭一皺,計上心來，他向你們瞟了一眼,輕蔑地說：“哼！齊國是不是沒有人了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對楚王對你們的侮辱,你們肯低頭認輸嗎?那你們將怎樣反駁？

　　六、交流作業，理解尊嚴。

　　其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護祖國尊嚴的關鍵時刻處變不驚，能言善辯，同時也表現出他們敢于斗爭和善于斗爭的優秀品質。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學們拿出查找的資料，互相交流。

　　七、全文，升華情感。

晏子使楚教學設計 9

　　學習目標

　　1.能流利地朗讀課文,復述晏子使楚的故事。

　　2.學習晏子機智勇敢,不辱使命,維護國家尊嚴的精神。

　　3.理解愚公精神的深刻意義。

　　●重點:

　　1.掌握重要的文言實詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。

　　2.學習文中人物的藝術性語言。

　　預習導學

　　1.下面是某同學制作的知識卡片,請你補充完整。

　　《晏子春秋》是記述春秋末期齊國著名政治家晏嬰言行的一部著作。大約成書于戰國末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側面地記敘了晏嬰的言行和政治活動,突出反映了他的政治主張和思想品格。

　　晏嬰,字仲 ,謚平,習慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。以生活節儉,謙恭下士著稱。據說晏嬰身材不高,其貌不揚。

　　2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯示楚國的威風,晏子巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

　　3.文中哪一句話將故事推向了高潮?

　　“得無楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。

　　4.給下列加點字注音。

　　酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)

　　橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

　　5.自讀課文,完成下面圖示。

晏子使楚教學設計 10

　　【教材簡析】

　　晏子，名嬰，字仲平，春秋時齊國大夫。本文講的是這位貌不驚人但才華出眾的政治家和外交家出訪楚國的故事，表現他維護自己人格更維護齊國尊嚴的卓越外交才能。

　　這是一篇閱讀課文。通過指導閱讀讓孩子們體會讀書中理清文章條理進而理解文章內蘊的一些基本方法。

　　【閱讀準備】

　　孩子們匯報課外查找資料弄清故事發生的歷史背景和對故事中歷史人物的了解。

　　教師資料準備：“春秋”，我國歷史上的一個時代(公元前770年～公元前476年)，因魯國的編年史《春秋》而得名。這個時代出現了各諸侯國爭霸的局面，齊、宋、晉、秦、楚均為當時爭霸的大國，稱為“春秋五霸”。

　　當時齊國盛世已過，但大國雄風猶存，在諸侯國中仍處于舉足輕重的地位。而楚國經莊王的治理，國力日強，驕橫日盛，仗此想借機侮辱晏子以顯示楚國的威風。出使楚國的晏子處境極為艱難，但他不卑不亢，機智應對，化解危機，最后迫使楚王“賠不是”。

　　【閱讀指導】

　　一、讀：理

　　理清課文主線：課文圍繞中心著重描寫了晏子“剛到楚國”、“見到楚王”、“酒席上”三個片段。

　　二、讀：品

　　品析主要人物語言神態，在對比描寫的賞析中認識了解人物的個性，使人物形象在學生心里“立起來”，領悟文學描寫的一些方法。

　　點撥：作者運用大量巧妙的對話，突出人物的性格特點。晏子的話，綿里藏針，以守為攻，策略靈活，具有“四兩撥千斤”的強大力量;楚王的話則表現了楚王先狂妄傲慢、后狼狽尷尬的情態。

　　三、讀：悟

　　因勢利導，讓學生就自己體會最深的一點談出自己的認識就可以了。

　　點撥：

　　1、尊重別人就是尊重自己。

　　2、機敏智慧、自尊自信、處變不驚是取得成功的保證。

　　3、出色的語言表達才能可以交流思想與情感甚至可以“不戰而屈人之兵”，是我們應該學習和具備的重要才能……

　　【板書設計】

　　楚王侮辱晏子、晏子機智反擊

　　（顯示楚國威風）（維護齊國尊嚴）

　　開狗洞、狗國

　　齊無人、想取笑下等國、反讓取笑

　　齊人盜、水土不同

晏子使楚教學設計 11

　　教學目標

　　1、通過本課學習，使學生了解《晏子使楚》這個故事內容。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

　　2、抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。

　　預習提示

　　1、讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。

　　2、說說課文的主要內容。

　　3、試回答課后問題。

　　4、搜集晏子相關的信息。

　　5、在預習本上記下預習困惑。

　　教學流程

　　一、談話引入新課

　　我們偉大的祖國是個文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來學習春秋末期的晏子使楚這個故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》，齊讀課題。

　　設計意圖簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調動了學生的閱讀主動性。

　　二、匯報預習收獲

　　1、昨晚要求大家根據預習提示預習課文，誰來告訴大家：你在預習中弄明白了哪些問題？

　　2、你搜集到了哪些有關晏子的信息？

　　3、老師也搜集到有關晏子的'一些信息，我們來看看：（出示課件1）

　　晏子名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。

　　4、你在預習中還有哪些不懂的問題？

　　設計意圖匯報預習收獲強化了預習意識，培養了學生質疑能力。

　　三、確定學習任務

　　通過預習同學們獲取了這么多信息，大家個個都是會自主學習的孩子。從剛才大家的匯報和提問中老師篩選出一個最重要的問題，作為我們這節課的學習任務。（出示課件2）

　　1、楚王幾次侮辱晏子？

　　2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？結果怎樣？

　　一生讀“學習任務”，使全體同學明確本節課的學習任務。

　　設計意圖以學定教，確定了學習任務，教學活動有了目標，課堂才能省時高效。

　　四、小組合作學習

　　1、圍繞這些任務，自己默讀全文，思考三分鐘。

　　2、小組圍繞“任務”展開合作學習。出示合作學習要求：（出示課件3）

　　合作學習要求：

　　1、小組交流的聲音不要太大，組內成員聽見即可。交流時間為5分鐘。

　　2、組長安排組員有序發言，一人匯報，其他同學專心傾聽，之后做好評價和補充。

　　3、各組推選一名匯報員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學習結果。

　　一生讀“合作學習要求”，各小組按要求合作學習。

　　設計意圖構建“自主、合作、探究”的學習氛圍，讓每位學生都參與到課堂學習活動中來。具體的操作流程，對合作學習的每個環節給予指導，增強了合作學習效果。

　　五、展示學習收獲

　　各組推薦的代表請起立，匯報小組學習收獲：

　　第一組匯報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王侮辱晏子三次）

　　接著匯報：晏子和楚王第一次較量情景：

　　第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補充”、“我認為”的形式自由說）

　　師：我們把晏子所受的非禮用三個字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）

　　面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）

　　這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

　　齊讀，談談自己的理解。

　　師：是呀，只有訪問“狗國”，才從狗洞進去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結果呢？（板書：是狗國只好吩咐打開城門迎接晏子）

　　師總結：宴子用自己的智慧為他個人和國家贏得了尊嚴，很體面地從正門進入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結束。

　　交流第二次較量的情景：

　　楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？

　　晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）

　　我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。

　　女生讀這句。

　　1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？

　　師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）

　　2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說的話。（出示課件6）

　　晏子說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

　　這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因為楚國是（）。

　　男生讀這句話。讓學生談談自己對這句話的理解。（板書：下等國）

　　3、第二番較量的結果怎樣？（板書：只好陪著笑）

　　師總結：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動作。

　　匯報第三次較量情景：

　　1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報合作學習收獲。

　　2、各小組代表講解自己的板書。

　　3、評價小組代表的板書（從字的規范程度，板書的概括程度和美觀程度）。最佳板書為：沒出息強盜國只好賠不是

　　4、晏子三次有力的反擊，最后的結果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）

　　教師總結：楚王本想侮辱晏子，結果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。（出示課件7）

　　你喜歡這個故事中哪個人物，為什么？

　　你不喜歡哪個人物，為什么？

　　師總結：尊嚴使人不再丑陋，尊嚴讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠在史冊里閃耀著智慧的光芒。

　　設計意圖搭建交流、展示的平臺，滿足學生個性化表達的需要，促進生生互動，使他們在傾聽、對話中不斷發現，自主構建，經歷情感的體驗和生命的成長。

　　六、課外拓展延伸

　　在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）

　　你還知道哪些人有智慧，有口才？

　　老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）

　　美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”

　　一位學生讀給大家聽。

　　（出示課件10）

　　一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產的鋼筆呢？”周總理聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。

　　一位學生讀給大家聽。

　　七、課堂達標檢測

　　學習任務當堂完成，課下才輕松愉快。這節課大家學的主動、投入，下面檢測一下本節課的學習任務完成的怎么樣。（出示課件11）

　　1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（）末期齊國大夫（）出使（）的事。楚王（）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（），表現了晏子（）。

　　2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。

　　1、小組討論2分鐘。

　　2、各組代表匯報。

　　師總結：不侮辱別人是一種教養，尊重每一個人是一種美德。這節課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學習是快樂的，成長是快樂的。

　　設計意圖當堂練習，及時反饋補救，提高了教學效率，減輕了課余負擔，以達到“惜時增效，輕負高效”的課堂。

晏子使楚教學設計 12

　　一、教材簡析

　　《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

　　本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

　　二、設計理念

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。

　　三、教學目標

　　1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　四、教學重點：

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　五、教學難點：

　　體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　六、課時安排：

　　2課時

　　七、教學方法：

　　自主、合作、探討、點撥式教學

　　八、教學準備：

　　布置學生查詢、學習晏子的故事。自編課本劇

　　九、教學過程

　　第一課時

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1．二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

　　2．你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

　　3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請同學們自由讀課文，要求：

　　（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想想課文講了什么事？

　　2．檢查自學情況

　　（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

　　（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　　（3）想想課文主要講了什么事？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

　　2．交流，引導：

　　（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　板書：尊重

　　二、抓中心句，理解脈絡

　　（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

　　教師引導學生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。

　　（2）交流后板書：侮辱

　　（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：

　　你能連起來說一說嗎？

　　1．在這之前，楚王____________________________

　　2．后來晏子____________________________

　　3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　自由說------指名說

　　師過渡：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學生交流

　　1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

　　這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

　　（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

　　指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

　　板書：沒人才——

　　第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

　　3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

　　板書：沒出息——

　　是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！

　　面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學習晏子反擊

　　1．咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？（心平氣和怒氣沖沖）

　　好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。

　　板書：是狗國

　　2．晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

　　3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

　　4．小結，學法：

　　同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；

　　1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

　　2．我是最下等人，訪問楚國。

　　3．所以楚國是_______________________

　　結果________________________

　　1．淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

　　2．齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

　　3．所以楚國是________________________

　　結果_________________________

　　第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環境不同,導致本質的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）

　　1．晏子才智過人，有善辨的口才。

　　2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

　　3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

　　小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

　　板書設計：

　　11 晏子使楚

　　起因：齊王想仗勢欺人顯威風

　　楚王——晏子（機智勇敢能言善辯熱愛祖國）

　　（侮辱）————（反擊）————結果

　　經過鉆狗洞是狗國只好打開城門

　　沒人才下等國只好賠不是

　　沒出息強盜國只好陪著看

　　結果：楚王不敢不尊重晏子了

晏子使楚教學設計 13

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　4、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　教學重點：

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　教學難點：

　　體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　布置學生查詢、學習晏子的故事。

　　教學用具：

　　課件

　　第一課時

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1、二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。而齊國的強大離不開一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來學習一篇有關他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題，全班齊讀課題)

　　2、能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎?

　　(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)

　　3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　導：說的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發生了些什么。

　　1、請同學們自由讀課文，要求：(1)根據拼音，讀準生字詞，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

　　2、檢查自學情況

　　(1)生字新詞

　　(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準，下面老師來看看大家課文讀的怎么樣，請6位同學來接讀下課文)

　　(3)課文主要講了什么事?

　　晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護了齊國的尊嚴。

　　3、說的好，同學們有沒有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答，教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段，體會下當時楚王這種盛氣凌人的感覺。學生齊讀第二自然段。

　　4、晏子出使楚國那就是使節，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的呢?

　　(學生分別概括這三次的經過。)

　　5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是：誰能在書上找到這個句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結局了，把這句話畫下來，(老師板書)，再大聲地讀一讀這句話。“尊重”換個詞可以說是?生：敬重、敬佩。“不敢不”可以換什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說——口才。

　　三、研究晏子語言，體會智慧

　　導：從開始的乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風，到后來的不敢不尊重晏子了。前后發生了這

　　么大的變化，究竟晏子說了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。

　　1、把晏子說的話給畫出來，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。

　　2、分小組讀，在組內多讀幾遍晏子說的話，交流一下各自的感受。

　　3、小組派代表，全班匯報交流。

　　教師相機指導晏子的話妙在哪。

　　課件隨機出示：(1)訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。

　　(2)上等人訪問上等國，下等人訪問，我最不中用，所以楚國是。

　　(3)柑橘在齊國又大又甜，在楚國結又小又苦的枳，是因為水土不同;齊國人在齊國能安居樂業，在楚國卻做起盜賊，說明楚國。

　　4、(交流第二個故事時相機指導三個成語。“揮漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)

　　5、相機進行朗讀訓練：分角色朗讀第一、二個故事。

　　請一組人來讀，然后全班來讀，最后老師—男生—女生。

　　四、結束語

　　下節課我們繼續學習《晏子使楚》這篇課文，繼續感受晏子語言的魅力。

　　案例分析：

　　《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時候，我自己首先感受到了晏子作為一個國家的使者，他的智慧是過人的，他的語言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來上過公開課的。我不敢和名師做什么比較，只能說通過自己的摸索和專研向名師學習更多寶貴的經驗，彌補自己的不足。

　　因為是第一課時，所以我先讓學生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結果出發回過頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語言藝術，從而引導學生分析句子間的邏輯關系，學習簡單的推理，體會晏子的智慧。當然要以簡單的言語來分析晏子的邏輯推理是比較抽象的，所以教學時我借助了課件，以填空的形式幫助學生分析、推理。例如“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。”這空，訪問正常國家開城門，那么訪問狗國自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國自然就是狗國了。學生一把這個空填出來都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語言才能。接下來的兩空也是如此。整個課堂是比較輕松愉悅的，同學們時而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經看過竇桂梅老師執教的這篇課文。和她相比我實在相差甚遠。竇老師上課不光思路清晰，而且給學生拓展的知識很多，真正讓人感受到語文教學不光局限在語文一門學科，語文實際上是作為了一門基礎學科。而學生所需要汲取的知識卻不止如此。我想這也是我今后在教學中需要深思的問題。最后，我的課堂用語以及對學生的課堂評語也是有待加強的。有的時候我也會想，是不是我什么時候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學還是對學生的評價。

晏子使楚教學設計 14

　　[教材分析]

　　《晏子使楚》是一篇歷史故事，離現在已有2500多年了，但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋末期齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王為了顯示楚國威風，三次企圖侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聰明機智，巧妙地使楚王陷于被動、尷尬的境地。從此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語言有著嚴密的邏輯關系，幽默而尖銳，值得細細品味。課文的重點是楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對待的。難點是理解晏子反駁的話。

　　[學生分析]

　　《晏子使楚》的故事發生在春秋末年，距現在兩千多年，離學生較遠。讓學生課前搜集春秋戰國時期的形勢、故事的時代背景、有關晏子的簡介以及關于“出使”、古人稱謂等方面的資料，有助于學生走進文本。另一方面，晏子的語言極富邏輯性，學生理解有一定難度。

　　[設計理念]

　　本設計以“晏子是怎樣的一個人”為主線，從“晏子的言行”和“楚王的態度”兩條線來體會，用抓重點語句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來突出重點、突破難點，達到提高學生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學生的需要出發，充分估計學情，隨時調整設計，體現教師、學生與文本之間的對話。資料的搜集與運用，既拉近了學生與文本的距離，又拓展和延伸文本，達到立體感悟的目的。

　　[教學流程]

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、學會本課6個生字及10個新詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，整體感知課文內容，理清文章的敘述順序，確定進一步學習的方案。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題：

　　師：距現在兩千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄爭霸的春秋戰國時代。其中齊國和楚國都是大國，而齊國的強大離不開一個人，他就是晏子。今天，我們就來學習介紹晏子故事的文章。（讀課題）

　　二、檢查預習：

　　1、指名分自然段讀課文，師生共同檢查是否讀得正確流利。

　　zǐ fa ju bú shi

　　訂正字音：晏子打發規矩賠不是

　　2、在預習生字、新詞時，你有什么提醒大家的？

　　撒謊（別多寫一點）規矩（最后一筆是┖）

　　3、交流收集到的資料。

　　（春秋戰國時期的形勢、故事的時代背景、有關晏子的簡介以及關于出使和古人稱謂等方面的資料。）

　　三、再讀課文，初步感知：

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊記錄：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

　　2、充分自讀后小組內交流。（簡單的問題互相幫助，共同解決，不懂的問題存下來。）

　　3、集體交流：

　　（1）這篇課文主要講的是什么？

　　（2）提出不懂的問題：

　　估計學生可能提出如下問題：

　　①為什么“楚王只好吩咐打開城門”？為什么“楚王只好陪著笑”？為什么“楚王只好賠不是”？

　　②晏子為什么要“裝著很為難的樣子”？

　　③兩個“水土不同”的意思相同嗎？

　　④楚王為什么再也“不敢不尊重晏子了”？

　　……

　　四、師生共議明確學習方向，擬定學習方案。

　　1、嘗試擬定學習方案。（結合課文的重點，圍繞你要研究或想解決的問題，擬定學習方案。）

　　2、師生共同修改、整理：

　　學習提示：

　　楚王仗著自己的國勢強盛，三次企圖侮辱晏子，結果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個人呢？請你根據下面的提示，選擇其中的一種或幾種方法自學：

　　1、抓住晏子的語言、動作、神態來體會；

　　2、抓住楚王的態度變化及其原因來思考；

　　3、任選課文中的一個小故事展開想像，還可以合作排演課本劇。

　　五、按照所選或自擬的學習提示自學。（時間根據學生需要靈活掌握）

　　六、作業：

　　必做：1、抄寫詞語、生字，難寫的多寫幾遍。

　　2、練習正確、流利朗讀課文。

　　選做：閱讀林漢達主編的中國歷史故事叢書中的《春秋故事》。

晏子使楚教學設計 15

　　【教學設計說明】

　　晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。

　　【教學主要步驟】

　　一、揭示課題

　　從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

　　（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）

　　二、讀課文，自學字詞

　　要求讀準生字字音，理解字詞。

　　１、讀準字音：

　　淄、敝、枳、淮。

　　２、指導書寫：

　　淄敝（筆順）辱臣（筆順）

　　３、理解詞語：

　　大夫欺君之罪侮辱敝國、安居樂業得意洋洋囚犯。