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《夜雪》教學設計（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《夜雪》教學設計，歡迎大家分享。
《夜雪》教學設計 1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2、理解詩句意思，體會詩人通過觀察到的幾樣事物，推測出屋外下著大雪，激發學生仔細觀察大自然景物和由此及彼進行推測的興趣。
3、培養學生學習古詩的興趣，接受傳統文化的滋養。
教學重點：理解詩句意思，學習作者的表達方式。
教學難點：憑借詩句想象畫面，體會詩人的情感。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，我們已經學過不少古詩了，在讀讀吟吟中，我們可以體會到詩人對祖國大好河山的贊美，對生活的熱愛。往往生活中的一次小小的體驗，就會觸發他們的靈感，也許，一首雋永美妙的小詩就在筆下誕生了。今天我們就來學習一首清新的、雅致的小詩，題目叫《夜雪》。(板書詩文)
夜雪
已訝衾枕冷，
復見窗戶明。
夜深知雪重，
時聞折竹聲。
2、詩一定要吟，(板書：吟)請同學們出聲吟上一遍。
二、初讀詩文
1、有沒有不認識的字?怎么辦?(相機解字)
衾(qīn)：被子
碰到不認識的字詞，要記得請教，或向“無聲的老師”請教，或向老師、同學、家長請教，要能“多種渠道學語文”。
2、再出聲吟上幾遍。
3、檢查朗讀情況(指名學生反復朗讀)
①指名一生朗讀，評價：好的，你把古詩讀正確了。
②再指名朗讀，評價：不錯，你把古詩讀通順了。
③誰能學著他的樣子再來讀一讀，(點評學生朗讀，如聲音響亮、聲音清脆悅耳，同時發現并評價：老師發現這位同學在聽同學朗讀時，神情專注，一邊聽，一邊默默地在跟讀。他做到了“眼到、耳到，口到”，他很會學習。)
④誰愿意再來讀讀?(再指名朗讀，評價：好習慣要學以致用，很多同學都學到了。)問：你吟后有什么感覺?
⑤如果帶著自己的一些體會來讀，老師相信你會讀得更棒!
誰也愿意來試試?再讓一些學生吟詩，談感受。適時點評。
點評語如：你不但說出了自己的體會，而且在讀詩時帶著表情，真不錯!
不錯，別有一番情趣!
⑥抽中等生吟詩，故意擋住黑板(實質為背誦)，后點評：
同學們，我們在學古詩時，不僅要吟，還要用心地誦，(板書：誦)做到邊吟誦邊記憶，這才叫會學習。
⑦自己用心讀讀，能記下了嗎?再抽誦。
⑧齊誦古詩
二、細讀古詩
古詩光吟誦行嗎?你還想干什么?(引導學生說怎么學古詩)
對，還需了解意思，這叫“解意”。(板書：解意)
a第一環節：整體感知
1、把自己當作詩人，一行一行地讀，一行一行地想，看能不能明白其中的意思?(輕輕地讀，然后細細地想一想)
2、這位同學很好，自己自言自語地把這首詩的意思一行一行地說一說，這是一個很好的方法。你說得對不對等會再說，但是你要自言自語。
3、聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的?用“我怎么樣”的句式說說這四行詩句。
4、這首詩大致講了什么意思?認為自己讀得懂的請舉手，我來看看。不一定要讀得很準確，這首詩大體的意思我懂的就舉手，越來越多的手舉起來了。讀得懂嗎?好，手放下。
5、好的，一部分同學可能還沒有把握，老師提三個問題好不好?如果你都能回答出來，證明你真讀懂了。
b第二環節：細讀深究
6、第一個問題：詩的題目叫《夜雪》——晚上下雪，懂嗎?那我問你：晚上外面下雪，詩人在哪里?他干什么?從這首詩找到答案，從字里行間找到答案，說的時候要有理有據。他在哪里，說準確了。
7、學生交流，引導說話。(抓“衾枕”一詞)
(“已”，這是“已經”的“已”，忽然之間，詩人很驚訝地發現蓋的這個被子和枕頭忽然變冷了。所以第一個問題如果你讀得懂，你會發現詩人正在床上睡覺，明白了嗎?)
8、第二個問題。詩人既然睡在自己的被窩里面，他又沒起床，外面下雪，他怎么知道外面下雪了?一行一行地讀一讀，你能不能找到依據?每個同學要有一雙發現的眼睛，這個地方就是講外面下雪了。讀書、讀詩要越讀越聰明。
9、學生交流：(用上“我是從……中看出來的。”)要點如下
①老師手指“見”，這雪映照在窗戶上，看到這窗戶是亮的。所以這里是什么字啊?“見”，看到了對嗎?他通過視覺發現下雪了。這是第一處，讀得好。還有嗎?(板書：視覺)
②從“時聞折竹聲”的“聞”字看出。這是聽覺。
竹子一般都是很有韌性的，要很重的東西壓著才會斷。現在應該是冬天，冬天的時候，雪越積越厚，才會把竹子壓斷的。(板書：聽覺)好，現在能發現的同學是會讀書的。
(難點是啟引學生從一、三行中體會)
③從“已訝衾枕冷”的.“冷”字，這是觸覺。(板書：觸覺)
一般的情況下，如果不下雪，被窩里面睡到天亮都是溫暖的。但突然之間下了一場雪，被窩就冷了。這個“冷”是什么?這是人的一種觸覺，臉接觸到了枕頭，身體接觸到被子覺得冷。一個“冷”感覺到下雪，還有嗎?
④從“夜深知雪重”的“知”看出來，這是詩人的判斷，是一種知覺。(板書：知覺)
10、小結并齊讀古詩：
你看，每一行詩中都能看出外面在下雪。茫茫的黑夜里下起了雪，我們一起讀一讀。
11、拓展：你還知道哪些關于寫雪的詩句?
(《江雪》《別董大》《絕句》《白雪送武判官歸京》等)
12、學習表達方式
問：詩人有沒有直接寫外面黑夜里面的雪下得怎么樣?雪花飄飄，是什么樣子的，有沒有描寫?他是怎么寫的?和我們一般人寫的雪有沒有不同?
這叫側面描寫，(板書：側面描寫)就是借用其他的事物來寫這個雪。他是通過自己的觸覺、視覺、知覺、聽覺來寫出外面下的是一場雪。
13、再次齊讀古詩。
14、問題三：這是一場小雪還是一場大雪?每一行當中都要找依據，你找得到依據嗎?
15、學生交流，要點如下：(依學生交流圈畫下列字)
①“訝”
②“明”是不是雪落在窗戶上?(應該是白茫茫一片，才會明亮。)
③“重”為什么用“重”字?比較“飄、大”，體會雪之大。
理由如下：堆積故重;
前后聯系，更重要與下句“折竹”呼應，與上句“訝”呼應，冷氣重，都凍醒了。
④“時”折斷一根竹子嗎?可見是大雪。(朗讀，讀出雪之大)
16、小結：好，剛才我們通過“訝”、“明”、“重”、“時”這些詞感受到這是一場大雪，所以我們說古詩當中每一個字它都能傳達出一層意思，都能表達一種感情，也能營造一種意境。現在我們再來讀這首詩，注意把這些圈出來的字體會一下，你的朗讀感覺就會不一樣。好，大家自己練習讀一讀。
三、再讀悟境
過渡：吟誦了，解意了，你還想做什么?(板書：悟境)
“悟境”就是要用我心感受古詩呈現的意境、詩人的心境。
1、學生輕聲吟誦古詩，邊讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2、學生交流：能不能用一個字來概括夜雪給你的感覺?
①指名學生交流：先交流感覺再讀詩，讀出自己交流的感覺。(2-3名)
②再指名學生先讀，讓大家猜猜什么感覺。
(板書：冷、大、重、美、靜<反襯>)
3、詩人很厲害，短短的20字的小詩，融入諸多感受，我們同學更厲害，讀出了許多體會，齊讀古詩。(依學生回答的感覺指導朗讀)
4、閉上眼睛，現在把自己想像成詩人，躺在床上，頭枕著枕頭，身蓋著被子，睡到半夜突然之間被凍醒了。一看到窗戶亮起來了，是不是天亮了?耳邊不時傳來竹枝折斷的聲音……這個情景想象一下，下面我們自己輕聲地來吟誦一下，好嗎?不看這首詩，“夜雪”——把自己作為詩人，齊。生齊聲吟誦。
四、積累古詩
你還想做什么?(了解詩人，積累古詩)
1、猜猜這首詩是誰寫的?提示：是唐代的一位著名詩人?他的詩通俗易懂，老人小孩都讀得懂，但是又很有情趣，很有意境。(板書：白居易)
2、學到這里，你覺得還可以做什么?(板書：積累)主要指“背”和“寫”。
會背嗎?(看好詩文，再次齊背一遍)
會寫嗎?(學生打開自備本，書寫)
3、教師巡視指導
寫完了要檢查，這是一個好習慣。
4、再依自己所默寫的古詩齊讀。
五、總結延伸，布置作業
1、小結學習古詩的方法
如果讓你學習《曉出凈慈寺送林子方》，你該自么學習呢?
2、作業
①再讀白居易的詩，與同學交流自己的閱讀感受。
②學習詩人的寫作方法，寫寫你眼中的雪，到時我們再交流。
附板書：
夜雪
白居易
已訝衾枕冷，
吟誦
↓復見窗戶明。
解意
↓夜深知雪重，側面描寫
悟境反襯
↓時聞折竹聲。
積累
《夜雪》教學設計 2
教學目標 ：
1．認識本課2個生字。
2．正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3．想象古詩中描繪的情景，練習口頭表達。
4．學會細心觀察周圍事物，感受冬的寒冷，雪的美麗。
教學重點：
背誦古詩。
教學難點：
理解古詩的意思，感受冬的寒冷，學會細心觀察周圍事物雪的美麗。
教學準備：
課件
教學過程：
一．導入新課
1. 在大自然眾多的產兒中，雪可謂得天獨厚。她以潔白晶瑩的天賦麗質，裝點關山的神奇本領，贏得古往今來無數詩人的贊美。在令人目不暇接的詠雪篇章中，白居易寫的《夜雪》，顯得那么平凡，既沒有色彩的刻畫，也不作姿態的描摹，初看簡直毫不起眼，但細細品味，便會發現它凝重古樸，清新淡雅，是一朵別具風采的小花。
2.介紹詩人：白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
二．學習古詩
1.讀題目。
2.出示古詩的視頻。自讀古詩，指名讀。生評，再讀。師范讀，生齊讀。
3.讀第一二句詩，你讀懂了什么？認識“衾”和“枕”。預設：“衾”指被子；“枕”指枕頭。天氣寒冷，人在睡夢中被凍醒，驚訝地發現蓋在身上的被子已經有些冰冷。疑惑之間，抬眼望去，只見窗戶被映得明亮亮的。開篇先從觸覺（冷）寫起，再轉到視覺（明）。“冷”字，暗點出落雪已多時。一般來講，雪初落時，空中的寒氣全被水汽吸收以凝成雪花，氣溫不會驟降，待到雪大，才會加重寒意。“訝”字，也是在寫雪。人之所以起初渾然不覺，待寒冷襲來才忽然醒悟，皆因雪落地無聲。這就于“寒”之外寫出雪的又一特點。
4.這兩句是寫人的所感所見，感到“衾枕冷”正說明夜來人已擁衾而臥，從而點出是“夜雪”。“復見窗戶明”，從視覺的角度進一步寫夜雪。夜深卻見窗明，正說明雪下得大、積得深，是積雪的強烈反光給暗夜帶來了亮光。 那么，詩人醒來，聽到了什么？讀三四句“夜深知雪重，時聞折竹聲。” 。
用“因為…所以…”說說這兩句詩的意思。（因為不時聽到院落里的竹子被雪壓折的聲響，所以知道夜間下了一場大雪。）你們看這是從聽覺（聞）寫出雪雪很大，而且雪勢有增無已。詩人的感覺確實細致非常。“折竹聲”于“夜深”而“時聞”，顯示出雪夜的寧靜。
5.再讀古詩，體會意境。
6.從聽覺、視覺、觸覺等方面說說“雨”的特點。（預設：春天的雨，是最柔和的。如果春雨來了，你試著讓雨水拂拭自己的臉，那種感覺是溫柔的，就像媽媽輕輕地摸著你的`臉，非常舒適。而小草們、鮮花們有了春雨的滋潤，一定會更加鮮艷了。春雨，是它們的營養品。夏天的雨，是最激情的。雨打在屋檐上，玻璃上發出‘嘩啦啦“的聲音，讓人不禁認為夏雨就像一只發了瘋的蜜蜂，不停在鳴叫。被夏雨打到臉上的滋味可不好嘗，它像一塊小石頭扔到臉上，很疼的。秋天的雨，是春天的雨和夏雨的結合。有時秋雨細細綿綿的飄掃在大地，有時卻像發哮似的降散。不過，秋雨是豐收果實的使者。下了秋雨，農民伯伯心里也輕松多了，因為豐收的日子到了。冬天的雨，像一位古時候的女子，很少露面的。如果說冬天的雨，恐怕是雪了吧。它絮絮揚揚地飛舞在天空中。這時候，孩子們可高興著呢，又可以痛痛快快地玩一把了。雨給我們這個世界帶來了清新，每次下完雨，大地就像過濾般的清新。）
7.背誦古詩。
三．作業
1.用泡泡泥做雪花。
2.給爸爸媽媽有感情地背誦古詩，講講古詩的意思。
《夜雪》教學設計 3
教學目標
通過賞讀詩句，理解詩句含義，體會詩歌的語言美。
學習生字，練習有感情地朗讀、背誦古詩。
訓練學生的合作學習與自主學習能力。
教學過程
導入新課
猜謎語：我是水，我會變。太陽一曬，就變成汽升到天空。到空中，變成極小極小的點，連成一片，我就成了云。冷風一來，我就會變成小花朵飄下來。你們猜，我變成了什么？
引出課題《夜雪》，并介紹作者白居易。
初讀古詩，了解大意
教師范讀古詩，學生聽讀識字。
學生用自己喜歡的方式朗讀古詩，并用鉛筆圈出認識的'新字朋友。
教師領讀生字卡片，并進行正音練習。
賞讀古詩，理解詩意
賞讀第一行，引導學生質疑并討論句意，讀出冷的感覺。
賞讀第二行，質疑解疑，同桌討論句子的意思并品讀。
賞讀第三行，試說詩句的意思，并理解為何知道下雪。
品讀詩句，想象竹子被雪壓得折斷的脆響，并練習朗讀。
連讀全詩，體會意境
學生反復練習朗讀，讀出節奏、韻律和感情。
引導學生試說全詩的意思，并閉上眼睛感受夜雪的意境。
拓展延伸
引導學生說說自己喜歡的梅花或雪景，并嘗試畫下來，同桌互相講解、欣賞。
播放雪景課件，配樂范讀，加深學生對詩歌的理解。
學習生字，指導書寫
以小組為單位，用自己喜歡的方式記憶生字。
共同交流記憶方法和結果。
教師指導書寫，學生練習。
總結與作業
總結本課學習的內容和方法。
布置作業：背誦古詩，抄寫生字。
教學反思
本課通過猜謎語、范讀、賞讀、品讀等多種方式，引導學生逐步深入理解詩歌的意境和詩人的情感。同時，注重培養學生的自主學習能力和合作學習精神。在今后的教學中，可以進一步豐富教學手段，提高學生的學習興趣和參與度。
《夜雪》教學設計 4
教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。
理解詩句意思，體會詩人通過觀察到的幾樣事物推測出屋外下著大雪的巧妙構思。
培養學生學習古詩的興趣，接受傳統文化的滋養。
教學過程
導入新課
復習已學過的古詩，引導學生體會詩人對祖國大好河山的贊美和對生活的熱愛。
引出新課《夜雪》，并板書課題。
初讀古詩，感知音韻
學生自由朗讀古詩，注意讀準字音、讀通詩句。
指名朗讀，教師相機評價并指導學生讀出節奏和韻律。
細讀古詩，理解詩意
學生默讀古詩，結合注釋和插圖理解詩句意思。
教師引導學生逐句分析詩句意思，并相機板書關鍵詞語。
學生交流自己的理解，教師相機點撥。
品讀古詩，體會意境
教師配樂范讀古詩，引導學生閉眼想象畫面。
學生交流自己仿佛看到的景象和聽到的聲音。
教師引導學生體會詩人通過觸覺、視覺、聽覺等感官來描寫夜雪的巧妙構思。
拓展延伸
引導學生說說自己還知道哪些關于寫雪的.詩句，并嘗試背誦。
引導學生學習詩人的寫作方法，嘗試寫寫自己眼中的雪。
總結與作業
總結本課學習的內容和方法。
布置作業：背誦古詩，抄寫并默寫生字；嘗試寫一篇關于雪的小短文。
教學反思
本課注重培養學生的朗讀能力和理解能力，通過引導學生逐句分析詩句意思、閉眼想象畫面等方式，幫助學生深入理解詩歌的意境和詩人的情感。同時，注重拓展學生的知識面和寫作能力。在今后的教學中，可以進一步豐富教學手段和評價方式，提高學生的學習興趣和參與度。
《夜雪》教學設計 5
一、教學目標
通過賞讀詩句，理解詩句含義，體會詩歌的語言美。
學習生字，練習有感情地朗讀、背誦古詩。
訓練學生的合作學習、自主學習能力。
二、教學重難點
教學重點：理解詩句意思，學習作者的表達方式。
教學難點：憑借詩句想象畫面，體會詩人的情感。
三、教學過程
導入新課
教師：“我們已經學過不少古詩了，在讀讀吟吟中，我們可以體會到詩人對祖國大好河山的贊美，對生活的熱愛。今天我們就來學習一首清新的、雅致的小詩，題目叫《夜雪》。”
初讀詩文
（1）教師范讀古詩，學生聽讀識字。
（2）用自己喜歡的方式朗讀古詩，并用鉛筆圈出認識的新字朋友。
（3）教師領讀生字卡片，并進行正音練習：“衾（qīn）枕（zhěn）訝（yà）復（fù）折（zhé）”。
（4）教師領讀古詩，學生跟讀，注意停頓和重音。
賞讀詩句
（1）賞讀第一行：“已訝衾枕冷”，理解“訝”的含義，以及“衾枕”指的是被子和枕頭，討論詩句的意思，并指導學生讀出冷的感覺。
（2）賞讀第二行：“復見窗戶明”，質疑解疑，同桌討論句子的意思，并品讀。
（3）賞讀第三行：“夜深知雪重”，試說詩句的意思，并思考為什么知道雪重。
（4）品讀第四行：“時聞折竹聲”，想象一下竹子被雪壓得折斷了那種脆脆的`響聲，并指導學生讀出來。
理解詩意
指導學生反復練習朗讀，要讀出節奏、讀出韻律、讀出感情。然后連起來試說詩的意思：“我睡著睡著，感到很驚訝，怎么被子和枕頭越來越冷。這時候，我又看到窗戶外面的雪特別明亮。夜已經很深了，我知道外面的雪越下越大，時常還能聽到大雪壓斷竹子的聲音。”
想象畫面
播放音樂，讓學生閉上眼睛，伴隨著音樂，有感情地背誦古詩，并想象畫面：詩人躺在床上，頭枕著枕頭，身蓋著被子，睡到半夜突然之間被凍醒了。一看到窗戶亮起來了，以為天亮了，耳邊不時傳來竹枝折斷的聲音……
拓展延伸
（1）提問：“你還知道哪些關于寫雪的詩句？”引導學生說出《江雪》《別董大》《絕句》《白雪送武判官歸京》等古詩。
（2）討論：“詩人有沒有直接寫外面黑夜里面的雪下得怎么樣？他是怎么寫的？和我們一般人寫的雪有沒有不同？”通過討論，讓學生理解側面描寫的寫作手法。
學習生字
（1）以小組為單位，用自己喜歡的方式記憶生字。
（2）共同交流記憶方法和結果，教師指導書寫。
四、板書設計
復制代碼夜雪唐白居易已訝衾枕冷（觸覺）復見窗戶明（視覺）夜深知雪重（知覺）時聞折竹聲（聽覺）
五、教學反思
在教學過程中，注重學生的朗讀、背誦和生字學習，通過賞讀詩句、理解詩意、想象畫面等環節，讓學生深入理解古詩的內容和意境。同時，通過拓展延伸和學習生字等環節，豐富學生的知識儲備，提升學生的語文素養。
《夜雪》教學設計 6
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《夜雪》。
理解詩句意思，體會詩人通過觀察到的幾樣事物推測出屋外下著大雪的巧妙構思。
培養學生學習古詩的興趣，接受傳統文化的滋養。
二、教學重難點
教學重點：理解詩句意思，學習作者的表達方式。
教學難點：通過詩句想象畫面，體會詩人的情感。
三、教學過程
猜謎語，導入新課
教師：“我是水，我會變。太陽一曬，就變成汽升到天空。到空中，變成極小極小的點，連成一片，我就成了云。冷風一來，我就會變成小花朵飄下來。你們猜，我變成了什么？”學生回答后，教師板書課題《夜雪》。
范讀古詩，初步感知
教師范讀古詩，注意停頓和重音，讓學生初步感知古詩的韻律和意境。然后，學生自由朗讀古詩，注意讀準字音、讀通句子。
解讀詩句，理解意思
（1）解讀第一、二句：“已訝衾枕冷，復見窗戶明。”引導學生理解“訝”的含義以及“衾枕”指的是被子和枕頭。提問：“詩人為什么會感到驚訝？他看到了什么？”通過討論，讓學生理解詩人因為被子和枕頭變冷而感到驚訝，又看到窗戶被雪照亮而感到驚奇。
（2）解讀第三、四句：“夜深知雪重，時聞折竹聲。”引導學生理解“知”的含義以及“折竹聲”指的是竹子被雪壓斷的聲音。提問：“詩人怎么知道雪下得很大？他聽到了什么？”通過討論，讓學生理解詩人通過聽覺感受到雪下得很大，時常聽到竹子被雪壓斷的聲音。
想象畫面，體會情感
播放音樂，讓學生閉上眼睛，伴隨著音樂，有感情地背誦古詩，并想象畫面：詩人躺在床上，被凍醒后看到窗戶被雪照亮，聽到竹子被雪壓斷的聲音……提問：“你仿佛看到了什么？聽到了什么？”引導學生說出自己的想象和感受。
拓展延伸，豐富積累
（1）提問：“你還知道哪些關于寫雪的詩句？”引導學生說出其他古詩中描寫雪的詩句，豐富學生的知識儲備。
（2）討論：“詩人白居易在寫這首詩時，有哪些巧妙的構思？他是怎么通過觸覺、視覺、聽覺來描寫雪的？”通過討論，讓學生理解詩人的巧妙構思和表達方式。
課堂小結，布置作業
（1）課堂小結：回顧本節課的學習內容，總結詩人的`巧妙構思和表達方式。
（2）布置作業：背誦并默寫古詩《夜雪》；搜集其他描寫雪的古詩，準備在下一節課上分享。
四、板書設計
復制代碼夜雪唐白居易觸覺：衾枕冷視覺：窗戶明聽覺：折竹聲構思巧妙表達生動
五、教學反思
在教學過程中，通過猜謎語、范讀古詩、解讀詩句、想象畫面、拓展延伸等環節，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生深入理解古詩的內容和意境。同時，通過課堂小結和布置作業等環節，鞏固學生的學習成果，提升學生的語文素養。在教學過程中，還注重培養學生的想象力和表達能力，讓學生在想象中感受古詩的意境和情感。
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