四年級語文《漁歌子》教學設計

時間:2021-12-16 20:20:30 教學設計 我要投稿

四年級語文《漁歌子》教學設計

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設計一份教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編精心整理的四年級語文《漁歌子》教學設計,希望能夠幫助到大家。

四年級語文《漁歌子》教學設計

  教學目標:

  1、認識2個生字。

  2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

  3、根據詞中描繪的景物,想象畫面,體會詩中的情境。

  教學重、難點:

  理解詞的意思,根據詞中描繪的景物,想像畫面,體會詞中的意境及詩人的思想感情。

  教具準備:

  付娜的古箏曲《漁光曲》

  一、板書課題,導入新課。

  1、板書課題:詞兩首

  2、導入:今天這節課我們繼續學習第9課,請同學們拿出筆和本子,一起來寫寫這首要學的詞《漁歌子》。

  【設計意圖:課的開始設計這個環節是學生初步熟悉詞的過程,也是教師進行寫字教學的一個重要環節,正好也能讓學生在課堂上提高寫字的能力。】

  3、解題:漁歌子,詞牌名。

  二、讀中明意,讀中悟情。

  (一)、學生自讀,讀通、讀順。

  1、用自己喜歡的方式自由朗讀,把詞讀準、讀通、讀順,注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

  2、鞏固字音,記憶字形,重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。

  (二)、檢查、指導。

  1、指名讀生字,并組詞。

  2、指名讀詞,師生正音。

  3、指導朗誦,讀準節奏,讀出韻味。

  4、男生齊讀,女生齊讀,最后全班齊讀。

  【設計意圖:利用多層次的朗讀指導,讓學生自讀自悟,由淺入深地激發學生通過朗讀來感悟詩詞之美。讀出韻味和節奏,讀出自己的感覺,這正是讓學生循序漸進地走入文本的橋梁。】

  (三)、讀中想象,理解詞意。

  1、過渡語:詞的作者是張志和,唐代書法家顏真卿是他的好朋友,夸他:酒酣興起,或擊鼓,或吹笛,舞筆飛墨。詞中有畫,畫中有詞。讀了這么多遍了,你能讀懂詞的每一句的意思嗎?能不能它讀成一幅畫呢?

  2、示范:讀著“西塞山前白鷺飛”,你讀懂了什么呢?

  如果就讓你來畫這西塞山,你的山會是什么樣的?你會為它涂上什么顏色呢?并試著說說你的理由。

  學生交流:

  生a:我會涂上綠色,因為山上有蒼翠挺拔的樹木,是綠的海洋。

  生b:我的山是翠綠色,因為我從“桃花”一詞可以知道這首詞寫的是春天的景色,小草發芽了,但長得還不是那么茂盛。

  生c:我的山是五顏六色的,因為山上不只有嫩綠的小草,郁郁蔥蔥的樹,還有各色各樣的野花。

  生d:我的山前還會有白鷺在飛翔,我想把這些白鷺畫成不同形狀的,有的展翅翱翔,有的在呼朋引伴,還有的正要飛翔,這些小精靈有的排成“人”字形,有的排成“一”字形。

  【設計意圖:讓學生為自己所作的畫涂顏色,這就是為學生插上了想象的'翅膀,這要比那個生硬的問題“你的眼前仿佛出現了什么畫面?”要更能激起學生的探究意識,更能激起他們表達的欲望。】

  3、播放輕音樂《漁光曲》,學生輕聲朗讀全詞,理解其它三句的意思,邊讀邊想象自己心中出現的畫面。

  【設計意圖】古箏曲的導入,可以感染到課堂里的每一個人,讓學生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。

  交流:自己心中的畫面,嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現出來。

  【設計意圖:借利用多種形式拓展學生的想象空間,這樣可以充分調動學生學習的主動性和思維能力,培養他們的口頭表達能力、朗讀能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊涵的感情。】

  4、精讀,結合注釋理解詞意。

  (1)、小組合作學習:交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。

  (2)、匯報交流情況:a、學生自由反饋自己理解的句子;b、指名完整地說出詞意。

  (3)、并將自己理解詞的意思寫下來。

  【設計意圖:這一環節的設計目的是為鞏固學習效果,進一步增強學生對詩詞的認識,鍛煉學生的文字表達能力。寫下整首詞意的過程是學生將對詞“碎片”的理解整合的過程,是對詞整體認識的回歸。】

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