《選舉風波》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《選舉風波》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《選舉風波》教學設計1
教材分析：
《選舉風波》選自語文版教材八年級上冊，圍繞著一次學生會干部選舉而展開故事。主人公賈里成長的故事，啟迪著當代中學生朋友要懂得勇敢地面對成長中遇到的困難和挫折，堅強樂觀地生活，在挫折中成長。小說情節不復雜，寫的也是實實在在的中學生生活，容易使學生產生共鳴，是一篇深受學生喜愛的作品。
教學設想：
由于這是一篇很好的價值觀教育文章，所以把體會主人公成長中遇到的困難、挫折和對學生的價值觀、人生態度教育作為重點。閱讀教學是學生的個性化行為，應重視學生的獨特感受和體驗，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。然而學生對作品、對人物的評價能力須要長期訓練才能達到，而非一篇文章就能完成，所以把對作品中主要人物形象分析能力的培養作為難點。
教學目標：
1、梳理小說情節結構，理清文章寫作思路；
2、繼續學習扣住人物描寫來評點人物形象；
3、品味多味人生，激發直面人生挫折的勇氣和決心。
教學重點：
品味多味人生，激發直面人生挫折的勇氣和決心。
教學準備：
1、學生：預習課文，預習題設置如下：
①概括小說的情節內容；
②圈畫批注人物形象；
③書寫自己的心情故事。
2、教師：①梳理學生預習中的問題；②CAI輔助教學。
教學方法：
1、主問題教學法；2、圈畫批注法；3、對話法
教學過程：
課前準備—新課導入—整體感知—研討賞析（評人物、品多味）--拓展延伸—結束新課。
一、課前準備：課前播放MP3《小小少年》，一方面吸引學生的注意力；另一方面營造苦樂的情景氛圍。
二、入新課：
１、說說我最近的心情？
２、同學們，今天我將帶大家卷進一場風波，這場風波叫——（生齊答：選舉風波）走進這場風波，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經歷一段生活的風風雨雨，去感受一段心情的起起落落。
三、理情節
1、教師：我把題目改成《選舉》，這樣會更加簡潔，行嗎？
2、學生討論后明確：不行。因為文章不僅寫了選舉事件還寫了與選舉相關的事件，如果僅用《選舉》作為題目，題目就狹窄了一點，而“風波”一詞體現出了與選舉相關的事件，所以《選舉風波》這一題目和內容更加吻合！
3、教師:那么文章寫選舉事件的是哪一部份？又寫了哪些與選舉相關的事件？
附：情節梳理（根據學生的回答做調整）
（一）：選舉學生會干部
（二）：趕走墻外的噪音
（三）：林武翔意外受傷
（四）：走出選舉風波
（過渡語設計：）走進選舉風波，我們發現作者寫了哪些人物？（賈里、魯智勝、賈梅、三個女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊長、作家、陳應達等）你最喜歡和哪個交朋友？請抓住文中描寫人物的語言、動作、神態、心理及相關敘述句來說說你的理由。先在小組里暢談，待會兒一起來交流。
四、評人物：
1、教師展示要求。
2、學生走進文本。
3、師生點評人物。
附：主要人物性格特征
賈里---單純、有正義感，意氣用事；責任感強，年輕氣盛；富有同情心，幼稚脆弱；堅強勇敢。
魯智勝---熱心腸、單純、活潑有有點自私
魯艷青---正義、大度不愛計較、樂于助人、熱心、有魄力、有膽識
陳應達---勤奮、自私
（過渡語設計：）幾番風雨幾番沉浮后，這場風波的結局怎樣？（學生齊讀文章最后兩個自然段。）經歷這場風波之后，賈里最大感受是什么？（真正的人生滋味就是多味的！）“多味”什么意思？
五、品多味：
（1）教師舉例分析：老師先舉例子。請看P128第三、四段。大家幫老師朗讀一下好嗎？（生齊讀）
師：我們來找找描寫賈里內心感受的詞語？師：當初賈里寫了那個“魯艷青的弟弟請我們吃巧克力”的選舉理由，結果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開始可能感到很痛快，因為教訓了魯智勝。這個家伙用賄賂的方式來選舉。可后來事情發展著，感覺就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見了他依舊“校友”“校友”好熱情地打招呼，于是他越來越后悔，難過了。這是不是“人生多味”的感覺？請大家學著老師的樣子也來設身處地地體會一下人物的內心世界。先和前后左右的同學聊一聊，待會上來說。（生交流，師融入其中）
（2）學生走進文本分析歸納
（過渡語設計：）同學們，學會走進人物內心世界，我們得到了更多的藝術享受。剛才，我們體驗了賈里在這場風波里經歷的歡樂與苦惱。賈里是初一年的學生，我想，如果他從小說中走出來的話，走到我們中間，他也一定很想聽聽我們同學在生活中、學習中的一些心情故事。不知同學能否說說看？
五、說心情：
說說我的心情故事
1、學生說說自己的心情故事。
2、教師圍繞如何走出來進行點撥。
六、新課結束：
1、在學生的發言中相機引出MP3《陽光總在風雨后》
2、音樂聲中，教師音起：走進賈里，當他面對選舉，表現出了正義感、意氣用事；當他面對墻外的噪音，表現出了責任感、苦惱留戀；當他面對林武翔受傷，表現出了同情心、幼稚脆弱。然而正是這場風波使賈里性格走向了堅強勇敢！希望同學今后在面對人生風波與風雨時，勇敢面對，相信走過這些風波與風雨后必將一擁有燦爛的陽光。
七、作業布置：
閱讀秦文君的《男生賈里-女生賈梅》
《選舉風波》教學設計2
【教學理念】
該小說的主人公是個初中生，學生與主人公的共鳴是講讀本文的切入點。在教學過程中，教師應在學生自主學習的基礎上，調動學生積極性，將新課程理念貫穿其中，以學生活動為主，采用對話教學，引導學生運用合作、探究的學習方式，把握人物，形成積極的人生態度和價值觀。
【課時安排】兩課時；本節為第二課時。
【教學目標】
◇知識目標：把握人物形象
◇能力目標：
（1）培養分析小說主要人物形象的能力；
（2）培養學生合作探究能力、口語表達能力、創新思維能力；
◇情感態度價值觀目標：使學生認識到人生的失敗和挫折是難免的，學會堅強樂觀地面對生活，形成正確的人生價值觀。
【教學重難點】
重點：
1、培養分析小說主要人物形象的能力；
2、使學生認識到人生的失敗和挫折是難免的，學會堅強樂觀地面對生活，形成正確的人生價值觀。
難點：培養分析小說主要人物形象的能力。
【教學準備】
教師準備：制作課件
學生準備：熟悉人物，小組合作編演課本劇
【教學方法、手段】
1、對話法、活動法；
2、自主—合作—探究法；
3、多媒體課件。
【教學過程】
教學步驟
教師活動
學生活動
教學方式和媒體
設計說明
1、溫故引新
（1）和學生一起簡單回顧第一課時內容，學生談對該小說的喜好。
（2）詢問學生對名言“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的理解，使學生認識到同一篇（部）作品，不同的`人會有不同的評價，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，說自己的真實感受。
2、說一些感受
（1）回顧小說中出現的人物形象，讓學生展開想象：假如這些人物從小說中走了出來，和自己共同生活、學習，自己會愿意或不愿意與誰交朋友？原因是什么？
（2）學生在班上交流
3、演一個片段
（1）學生自由組合，根據課前的共同探究，選擇認為最精彩或最喜歡的片段，在課堂上改成課本劇表演給大家看。
（2）推薦一名記者對觀眾（其他同學或老師）進行采訪，評價演的情況，選出最佳表演者。
（3）記者采訪優勝者為什么會這樣演人物。
4、談心情故事
（1）回顧小說主人公的經歷，說說對于生
教師引導學生暢所欲言。
肯定、鼓勵學生，調動學生積極性。
教師啟發
引導，多種方式肯定學生。
操作媒體
激勵學生上臺表演，以適當語氣或動作表示贊賞。
指導、傾聽
指導、肯定、評價
啟發、傾聽
談個人感受
發言、傾聽
思考
各抒己見，暢談自己的想法
《選舉風波》教學設計3
一、分析教材：
（一）課文內容：
《選舉風波》選自當代著名的兒童文學作家秦文君的長篇小說《男生賈里》，文章用細膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言，圍繞著林武翔被砸事件的前后，刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個性鮮明的人物形象，真實地反映了當代中學生的校園生活，歌頌了中學生身上那種真誠率直的精神。
作者之所以能寫出如此貼近中學生生活的作品，是因為她非常熟悉校園生活，同時也結識了許多青少年朋友，愛他們，理解他們，因而這些作品中的人物就塑造得非常真實，非常受學生歡迎。以此為鑒，告訴同學們平時也要認真體驗生活，多與同學交流，這樣才能寫出真實的人物，表達真實的情感。
本單元屬于小說，都蘊含豐富的人文教育資源。教學中，要引導學生分析人物性格，評價人物形象，理解作品主題，激發學生情感，品味精彩語言，讓學生用心去感受作品的豐富內涵，使之受到真善美的熏陶。
（二）實驗目的：
根據實驗教材特點，本課時制定如下實驗目的：
1、了解故事情節，把握人物個性；
2、引導學生緊扣課文寫感想、談感受；
3、對照小說中的人物描寫，調整自己的生活態度。
（三）實驗重點、難點：
根據“課程標準”要求：“欣賞文學作品”，“能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富于表現力的語言”。本課時的實驗重點、難點設計為：
重點：分析文中人物性格，體會生動活潑的語言。
難點：如何引導學生不要感情用事，逐步成熟。
二、教學思路
為了完成本課的實驗目的，突出實驗重點，突破實驗難點，首先指導學生做好課前預習，在課堂中我打算使用討論與答題相結合的教學方法，圍繞“自讀要點”，精心設計思考點，通過自讀、討論，啟發學生由淺入深的思考，并發表自己的看法，發展學生語言運用能力。關鍵詞是相對而言，只要言之有理，都可。課時安排為一課時，為了提高課堂時間的有效利用和教學質量、效率，在多媒體教室采用Powerpoint課件用具。
在上述教學方法的指導下，我打算這樣安排教學程序，在自讀的前提下，引導學生理清文章的思路，分析小說中的人物，尤其是賈里，是如何面對生活中的挑戰和困難的，懂得要勇敢地面對成長中遇到的困難和挫折，堅強樂觀地生活，學習他們的優秀品德。
三、教學方法
課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。
因此，我準備以“自主學習，探究疑點——合作解析”作為學生總的學習方法，以討論為主要方式，具體操作步驟為：
讀：進一步培養學生的默讀能力，尤其是能在默讀時抓住重點；
講：檢查預習和默讀情況，讓學生復述故事；
思：教師所設問題要求學生獨立思考；
論：思考后，讓學生以小組行式對問題進行探討；
評：評評小說的人物形象，并說說自己最喜歡的人物；
寫：課后習題三、習題二作為作業讓學生練筆，又明理。
四、教學實驗過程
具體教學程序如下：
（一）導入新課：創設情景，帶懸品文。
（說明：這個環節設計設置情景、直接入題，直觀又省時讓他們迅速進入角色，參與教學的雙邊活動。）
（二）音義鏈接：主動提問，互動點擊。
（說明：“重在參與”，一向是體育精神，把他運用在學習上，有助于調動學生的積極主動性，又能起到以點帶面、檢查預習的雙重效果。）
（三）合作探究：速讀復述、獨立思考、小組討論、合作解疑。
1、快速閱讀，復述課文。
（在課前預習的情況下，要求學生快速默讀課文，復述故事梗概，目的是鍛煉學生的分析能力、概括能力、總結能力，掌握故事情節。）
Powerpoint：按選舉前——噪音事件——同學受傷（余波）——慶祝會（結局）為線索輕率投票危難見人心好事多磨笑對困難
2、獨立思考，分組討論，合作解析。
（1）在這個事件中賈里經歷了怎樣的起伏波折？
提示：先是為了一塊巧克力不選項魯艷青當學生會主席，后在她的協助下解決了學校外店鋪的噪聲干擾問題大出風頭，但因班上一位同學被拆遷的店鋪奔頭砸中受傷又備受非議，最后又提議為其捐款使問題圓滿解決。（此題以集體討論為主，目的在于激發學生的積極性，讓學生初步認識賈里這個人物形象。）
（2）你怎么理解“賈里有些難過，也許真正的人生滋味就是多味的？”這一句話？生活里你有同感嗎？（交流感受，體會人生）
提示：因為在選舉而引起的幾件事情中，他認識到事情并不是事事都如自己原先想像中的那樣順利、明朗。每件事都有讓人意想不到的意外和結果，其間充滿酸甜苦辣，有喜有憂有愁有苦……所以他有些難過，認為真正的人生是多味的。（此問是突破本文的教學重、難點所在，這里先安排小組討論，后各小組派代表發表自己的見解和主張，教師還有一個關鍵的動作就是引導學生不要感情用事，逐步成熟，讓學生明白其中人生的真諦。后一問，留做課后作業以練文筆。）
（3）如果你是他，你會怎樣做？
（各持己見，合理即可，體會生活真諦）
（進一步深問讓學生明白：人生不總是晴空萬里，不總是一帆風順，但不管頭頂的是怎樣的天空，面臨的是怎樣的航程，我們都得勇敢地往前走。）
（4）賈里是個什么樣的人？
提示：他是一個典型的現代城市中成長起來的一個中學生形象。他自信而不自傲，他堅強而又自立，幽默而誠摯，聰明機智、熱情俠義。（這一問則是讓大家曉得，身為現代成長中的中學生，必須有賈里如此的氣概。）
（5）你怎么理解“誰也不會天生是伯樂的，這是真理。”這句話的？
提示：這句話是說誰也不會天生就成熟而堅強，看透一切人和事，這是真理。（這一環節主要是讓大家明白真理所在！）
（6）文中查老師只講了一句話，你怎樣詮釋這句話？
提示：這是查老師在鼓勵孩子們，不經歷風雨，怎么見彩虹？成長的過程中必定會經歷一些坎坷、挫折，這種磨練是不可少的，只有經受住這些考驗，才會變得成熟、堅強。（此問是為了鼓勵學生學會勇于面對現實，經受磨練。）
（7）你最喜歡小說中的哪個人物？為什么？
Powerpoint資料下載：
魯艷青：有責任感，熱心，有魅力，主人翁態度，不講前嫌，樂于助人是當代中學生中的優秀代表。
賈里：聰明、活潑、熱情、負責任、正義感強。勇于面對困難，也有急躁、感情用事過，但至此經歷后，便成熟了許多。
魯智勝：大大咧咧，好心腸，單純處理方式欠妥，但林武翔被磚砸后，他著急且主動去照顧她父母。
陳應達：有點自私，但勤奮好學。
女班委：愛逛街，喜歡瀟灑的男籃隊長。（這一問引導學生從心理、語言描寫上集體討論，分析出人物形象，并學他人所長，為己所用。）
五、拓展延伸。
推薦長篇小說《男生賈里》。
書中描述了中學生賈里和他周圍伙伴的一連串生動有趣的故事。賈里聰明機智、熱情仗義。他的伙伴一個個也不同凡響，經常會有令人意想不到而又令人刮目相看的舉動。作品從家庭——學校——社會出發，全景式地展示了一幅幅豐富多彩的90年代少兒生活畫卷及其成長過程，反映了新時代少年的人際關系和可喜氣質，具有濃郁的時代特色和生活氣息。（此層主要是拓寬學生的知識面，鼓勵學生走進文學的海洋里遨游。）
六、小結陳辭
故事告訴我們，做什么事都不可能具有完全理想的狀態，你的出發點和結果可能會偏差。
作者塑造了賈里這個陽光男孩來讓大家學會寬容、樂觀、充滿勇氣地對待生活。賈里和他的小伙伴的故事，以及他們蓬蓬勃勃、開開心心有滋有味的成長過程，是我們大家所欣賞和應該學習的。作品采用了“串糖葫蘆”式的結構，情節輕松活潑，行文詼諧幽默，人物個性鮮明，具有輕喜劇的藝術風格。
七、習題作業
1、實踐活動：完成課后習題三（讓學生學會了訴狀的寫法又明白了法律是當今社會最好也是最安全的武器）
2、討論寫作：完成課后習題二，并寫成作文。（把貼近中學生的事情作為寫作之題，從另一方面講可以調動學生的積極性。）
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