《心聲》的教學設計模板（精選5篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《心聲》的教學設計模板（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《心聲》的教學設計1
教學目標：
理解心聲的含義
教學重難點：
1、在反復朗讀中形成初步的語感。
2、學習作者心理、動作描寫。
3、培養學生的創新思維能力。
教學方法：
授講時不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學生默讀全文，找出故事情節，理清思路，進行活動，開發學生創造性思維，把課內知識引深遷移。
教學課時：
一課時
教學流程：
一、導語設計
同學們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學生舉手回答）。今天這節課我們一起來學習《心聲》，聽聽李京京的心聲。
二、讀課文
1、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。
2、聽錄音讀課文，注意感情。
3、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學生進行評價，選出朗讀明星。
4、挑學生復述故事。
在這個環節中，要讓學生知道作者寫了一個什么樣的故事。（可以讓學生從第一人稱的角度來作創造性的復述）
三、分析課文
1、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內心活動的前后變化。（投影出問題）
2、投影第二個問題：凡卡的故事為什么讓李京京感動？讓學生在弄清本題的同時，明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人，找出他們身上的不同點。
3、假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？（投影出問題）讓學生自由發言，并挑學生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
4、分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，讓學生各抒幾見，不論褒貶。
四、引導學生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。
五、課堂延伸
讓學生對老師、對父母說心聲。
六、課堂小結
今天，我們學了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。
七、布置作業
替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信。
《心聲》的教學設計2
教學目標：
1、知識與能力目標：
要求學生整體感知課文內容，整理情節發展的四個階段，并在此基礎上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學習小說的藝術特色——心理描寫、細節描寫和富于表現力的語言。
2、過程與方法目標：
通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。
3、情感態度與價值觀目標：
理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導學生學習主人公對美好生活的執著追求，促進健康師生關系的形成。
教學構思：
一、導人新課，激發閱讀表達的興趣
二、速讀課文，感知情節，梳理結構
三、小組討論，由表及里
主要的矛盾沖突是什么?小說為什么命名為“心聲”?
四、師生交流，閱讀延伸
假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?
假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學生?
五、講述故事，傾訴心聲
教學過程：
一、導入新課，激發閱讀表達的興趣
從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發現：在享受這份關愛的同時，我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?(聽取學生在學習和生活中的感受)看來，面對人生，面對爸爸媽媽，成長中的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨的“心聲”吧。
二、速讀課文，感知情節，梳理結構
(學生快速閱讀課文，盡量記住主要情節。讀后，教師引導學生回憶整理課文中的主要情節及情節發展的幾個階段。)
1、本文講述了一個什么樣的故事?
請幾個同學用簡練的語言復述故事的主要內容。
通常我們學習小說，可以將小說情節的發展分為四個階段開端、發展、高潮和結局。
本文的開端是：區教育局要在“我們班”組織一次公開教學課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。
故事的發展是：李京京躲在小樹林里朗讀課文;李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
本文的高潮和結局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動了在場的每個人。
2、綜觀情節發展的全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎?
本文主要的矛盾沖突是李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他讀。
一個想讀，一個不讓讀，課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節的。果真如此簡單嗎那么，這個看似簡單的沖突與課文標題“心聲”有什么關系呢?作者以“心聲”為標題究竟要表達什么深刻含義呢？
三、小組討論，由表及里
1、李京京為什么渴望有機會朗讀這篇課文?程老師為什么不同意李京京讀課文?請大家認真閱讀課文，得出自己的結論，并將你的依據提供給大家。
(1)根據課文第19～24段中的敘述可以看出李京京想在公開課上朗讀這篇文章，是因為李京京與萬卡在感情上產生了共鳴，文章中萬卡的經歷與李京京相似，讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。
(2)程老師不同意李京京在公開課上朗讀課文是因為李京京聲音沙啞，程老師認為他讀不好，會影響班級和學校的榮譽。
2、課文為什么被命名為“心聲”?
(生以四人小組為單位充分討論，得出自己的結論，并提供相關的依據。教師通過巡視，參與討論，綜合了解討論的進程和傾向性的觀點。)
李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。
渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重的心聲。
李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。
作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望。
四、師生交流，閱讀延伸
請結合課文，發揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學?
五、總結及作業
同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。
本課在心理描寫方面比較突出，請你學習課文的寫法寫一段你生氣或害怕時的心理活動。
《心聲》的教學設計3
教學目標：
1、知識與能力：學會梳理小說的情節，分析小說中的人物形象，理解小說的主題。
2、情感與態度：引導學生辨證地看待社會問題和學校的不良現象；學習李京京執著地追求目標的態度；培養學生的愛心和平等待人的品質。
3、過程與方法：教師激趣，學生探津。引導學生在大量的語文實踐活動中開展自主、合作、探究式地學習。
教學重難點：
1、教學重點：小說中人物的心理描寫
2、教學難點：小說中人物情感的共鳴
教學方法及教具：
誦讀法、點撥法、自主合作探究、多媒體課件
課時安排：
一課時
教學過程：
一、引導發現，創設情境：
教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現。現在就讓我們也對著流星許個愿吧！”展示流星劃過天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、神奇的想像空間。
二、互動實踐，學習新知：
1、作者介紹
黃蓓佳：1955年出生于江蘇如皋。1997年考入北京大學中文系文學專業。1982年畢業被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協會，1985年調江蘇省作家協會任專業作家。處女作《補考》1972年發表。著有小說集《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《遙遠的地方有一片海》、長篇小說《夜夜狂歡》等。
2、讀準字音
發窘抽噎噗紙捻蜷簪瑯瑯恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌
老師激發學生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現在我要給你們介紹兩個新朋友——李京京和萬卡。請大家迅速走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。
3、復述課文
示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲。
4、品情節
開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
（2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
5、解析人物
⑴、文中李京京有著怎樣的生活經歷？李京京為什么想讀《萬卡》？
《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。
李京京想讀《萬卡》是因為萬卡使他想起了鄉下跟爺爺、伙伴在一起的幸福生活，觸動了他深埋心底的對親情、友情的渴望，他迫切希望能通過朗讀《萬卡》把這種感情表達，宣泄出來。
⑵、小說著重刻畫了哪個人物形象？主要運用了什么描寫方法？結合小說內容談你對該人物形象的認識。
小說主要通過心理描寫來著重刻畫李京京這個人物。李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美的少年。
請試著用“我從看出京京的心聲，此處使用的是描寫的句式說話。
⑶、李京京的心聲是什么？（結合課文內容）
①是李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。
②是李京京渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重的心聲。
③是李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。
④是李京京渴望得到友誼、親情的心聲。
⑤還應該是全體學生的心聲，是渴望老師關心愛護每一個學生的心聲。
李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。
從我的角度來看，還有呼喚教育回歸自然，呼喚理解和溝通的心聲。以上的這些，恐怕連作者自己也不曾一一想到。李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。
是呀，同學們，人生的路上，不可能一帆風順，難免遭逢逆境，當你純真美好的愿望，被人拒絕、甚至招致嘲諷和奚落，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是懷恨在心、伺機報復？李京京同學給了我們最好的答案。我真誠的希望同學們在你未來的人生旅途上，在挫折和挑戰面前，不氣餒，不抱怨，以自己頑強的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。
三、點撥提升，突破難點：
李京京讀《萬卡》的心愿終于實現了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點。
1、《萬卡》為什么那樣撥動李京京的心弦？
2、你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？
再次創設情景，閃現萬卡和李京京的生活情景片段。
學生精讀課文，共同探討，分組交流。
李京京想在公開課上朗讀這篇文章，是因為李京京與“萬卡”經歷相似，在感情上產生了共鳴，李京京理解“萬卡”的內心感受，“萬卡”想念爺爺，他也想念爺爺。李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。
事實證明：帶著自己對生活獨特的經歷與體驗的京京在公開課上出色地進行了朗讀。出色的朗讀是用情感，而不單用聲音。
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。
四、反饋體驗，鞏固練習：
李京京借讀《萬卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲？請你也來一次真情的表白。
你有和李京京相似的經歷嗎？請用“我最想對＿說的一句話是”的句式，談談自己的心聲。
五、布置作業：
替京京給爺爺寫一封長信，像萬卡寫的那樣的信。
《心聲》的教學設計4
教學目標：
1.知識與技能：
（1）簡要復述小說內容，培養學生的概括能力；
（2）分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。
2.過程與方法：
在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知；課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯系自己的生活經歷，理解小說所反映的問題。
3.情感態度和價值觀：
（1）展示學生個性，提高學生的人文素養。
（2）讓學生從京京的身上體悟親情，懂得應怎樣去珍惜親情、友情。
（3）鼓勵學生獨立思考，提出自己不同的見解。
教學方法：
誦讀法、討論法、多媒體輔助教學
教學重點、難點：
重點：弄清“心聲”含義；
難點：小說在塑造人物時主要運用的心理描寫。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、聽聽音樂情境導入
創造情境，展示課件，播放歡快優美的音樂，讓學生在課前休息時間得以放松身心。
大家剛才聽到的這首節奏歡快的音樂，名字叫《校園中的喜悅》。一片片草如茵，一陣陣花兒香,涼爽風吹過來,在大樹下乘涼。一片片讀書聲，一陣陣嬉笑聲，構成一部樂章，在校園中飄揚……從歌聲里我們感受到校園里充滿了快樂和歡笑。
今天我們要學習文章《心聲》同樣是發生在校園里的故事，不同的`是故事的主人公李京京卻遇到了成長過程中困惑和挫折。同學們想不想知道他是如何戰勝這些困難和挫折的呢？那么就讓我們一起走入黃蓓佳的《心聲》——
二、讀讀課文感知情節
1.學生自讀課文，注意生字、生詞。
2.課文到底講了一個什么樣故事，有誰能說給大家聽聽？請學生復述本文的故事梗概，師生共同指出其不足。引導學生根據時間順序或者場景變化來概括課文的故事梗概。
公開課前，京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，不讓他讀。
回家路上，京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。
次日放學，京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。
板書：情節結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上
（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
3.聽了這個故事后，你被打動了嗎？那么請挑出你們最喜歡的情節或語句大聲的讀一讀，讀出感情，讀出京京的心聲！（教師范讀，學生朗讀，師生共評）
三、說說看法合作探究
1.課文中有很多描寫李京京心理活動的句子，請大家找出并說說它的作用。
直接心理描寫：課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；
間接心理描寫，課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態，結結巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機會的動作等。
作用：這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題，這篇小說之所以感人也得益于細膩的心理描寫。
2.①京京是個好學生嗎？②程老師是個好老師嗎？
①李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。
②程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足。對工作負責的精神應當肯定，但為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。
四、寫寫心聲拓展延伸
1.請同學們根據自己對課文的理解將下面的一句話補充完整。（教師示范）
《心聲》表達了李京京渴望的心聲。
渴望公開課上朗讀；渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄……
2、我們從李京京身上得到了哪些啟示呢？
要勇于追求，不怕失敗。要銘記親情和友情。要給自己一個機會，要勇于展示自己的優點。遇到挫折，不要輕言放棄。
同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為一名教師，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生。
讓心與心的平等交流成為校園里最亮麗的風景。
五、練練寫作課外作業
成長中的你是不是有很多感慨想說給老師、父母和同學聽呢？
請以“，我想對你說”為題目寫一篇作文，大膽地把你的心聲表達出來。
結束語：我非常高興今天有這么多同學，能夠在課堂上敞開心扉，訴說自己的心聲。在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執著追求，努力為自己爭取成功的機會。
《心聲》的教學設計5
一、教學目標
1、熟悉課文的基礎上能復述課文主要內容。
2、通過文章對人物的外貌、語言動作、心理的描寫理解人物形象。
3、理解課文心聲所包含的主題思想。
4、學習主人公積極爭取不放棄的生活態度。
二、教學課時：
2課時
三、教學方法：
點撥引導，討論交流，閱讀體會等
四、教學設計：
1、導入語：同學們，你們心里曾經有過什么強烈的愿望嗎？不妨說來大家聽聽。你是否為這些愿望付出行動嗎？結果如何呢？今天我們學的這篇課文的主人公就與你們是同齡人，他也有一個美好的愿望，大家讀讀看，他是什么？他實現了嗎？（板書課題）
2、檢查預習。
（1）讀一讀，字詞積累里有不少生字，你讀的準嗎？
（2）寫一寫，把它們在練字本上寫寫，你都記住了嗎？請小組內比一比，看誰寫得又正確又美觀。
3、快速閱讀全文，請簡要概述文章主要內容。（畫出故事進程的時間線索的詞，按時間順序有條理的講述）
4、進一步閱讀，理解課文內容。思考回答下列問題。
（1）李京京為什么那么渴望朗讀課文？他深情的回憶小時侯與爺爺和小伙伴在一起的內容是插敘，在文中起什么作用？
（2）老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文，為什么在公開課上她卻不敢舉手？而老師一開始不讓李京京讀，后來卻讓他全讀完，這是怎么回事？結合課文對程老師的神態和動作描寫，說說她的心理變化過程。
5、深入閱讀，理解人物形象。
（1）李京京和你們是同齡人，你喜歡他嗎？說明喜歡的理由。從李京京為了實現心里的愿望而經歷的曲折過程，你受到什么啟示？結合自己的類似經歷談一談。
（2）程老師為了學校榮譽上好公開課可謂是煞費苦心，你對她的哪些作為有看法？她是個怎樣的老師？你身邊有這樣的老師嗎，請給她說上幾句心里話吧！
6、難點探究，合作學習。
課文題目為《心聲》當然是李京京的心聲了，請你閱讀文中對李京京的大量的心理描寫的語段，說說他的心聲的多重內涵。
總結歸納：第一層：即渴望親情友情；第二層：渴望朗讀來表達內心情感的愿望；第三層：呼吁教育工作者理解尊重沒一位學生的情感和愿望。
7、布置作業：每個人都有內心的強烈愿望并渴望實現，也許實現它不會一帆風順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。
【《心聲》的教學設計模板（精選5篇）】相關文章：
《心聲》課件設計05-03
《心聲》教案設計12-17
《表達 我們的心聲》課件設計05-04
關于離騷的教學教案設計模板精選01-13
小鳥的心聲作文(精選6篇)11-26
精選《觀潮》教學設計 教案教學設計03-08
《離騷》教學設計模板08-06
離騷教學設計模板12-25
離騷的精選教學設計07-14
《心聲》說課稿11-14