新課標英語的課堂教學設計（通用15篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的新課標英語的課堂教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課標英語的課堂教學設計 篇1
教學目標：
1.能夠聽說讀寫五個情緒單詞：tired, angry, excited, happy, sad ,bored.
2.能夠聽說讀句型：How does Amy feel? She’s tired.并進行關鍵詞的替換操練。
3.能夠完成Task time的任務。
教學重難點：
教學重點：使學生熟練掌握五個四會單詞，并能替換句型“How does she/he feel? She’s/he tired.進行回答。
教學難點：使學生熟練掌握五個四會單詞。
教學過程：
一、 Warm-up：
(1)Free talk: How tall are you?
How heavy are you?
How old are you?
How many pencils do you have?
How much is your…?
How are you? Your parents come to our classroom today.
二、Presentation:
Step 1: Learn the new words.
Guiding1:
請同學們朗讀并翻譯課本19頁Let’s Learn 中的6個單詞，畫出不會讀或不會翻譯的單詞，2分鐘后指名交流。
(1)Happy
T: You had the English test this week, many students did a good job in this test. X, you got 100 pionts, how do you feel?
(以談話的形式導入單詞happy的教學，多媒體出示笑臉圖和單詞happy,引導學生拼讀單詞，教師提問a字母和y字母在單詞中的發音，領讀單詞。)
(2)Sad
T: If you failed the English test, you are ________.(sad)
教師出示哭臉的圖片和單詞sad，告訴學生a字母和happy中的a字母發音是相同的，讓學生試著拼讀單詞。(學生容易把a字母發成e,所以看似簡單的單詞，教師也要加以耐心地指導朗讀和糾正發音)
(3)Angry
T: If you failed the test, your parents are _________.(angry)
(多媒體出示angry的圖片，教學單詞，講明字母a和y的發音,讓學生自己拼讀單詞，然后教師領讀單詞)
出示John踢球輸了的圖片，出示句子John is very angry, because he lost the football match. 讓學生看情景圖說句子，達到操練的新單詞的目的。
(4)Excited
承接上面的情景，John is very angry, because he lost the football match, how about Zhang Peng? (情景圖)導入單詞excited.
出示句子：Zhang Peng is excited, because he won the football match.
讓學生模仿說句子，操練單詞。
(5)tired/bored
Guiding2:請同學們朗讀并翻譯19頁Let’s Learn 中的兩個句子，畫出不會讀或不會翻譯的單詞，兩分鐘后指名交流。
以同樣的方式教學單詞tired和bored，同時教學句型How does Amy feel? She’s tired.在指導拼讀單詞時，讓學生觀察兩個單詞的相同之處：結尾三個字母都是red，這樣的話學生對這兩個單詞的記憶就會更加深刻。
Guiding2:請同學們朗讀并翻譯19頁Let’s Learn 中的兩個句子，畫出不會讀或不會翻譯的單詞，兩分鐘后指名交流。
三、Drill
1.句型操練：How does …feel? He/She’s ….安排同桌兩個人問答練習。
2.Pair work.記憶大比拼。(給學生30秒中，記住六個孩子的心情，然后教師問學生答。)
3.總結以How 開頭的疑問句，并對比How do you feel? How does Amy feel?兩個句子的不同之處：人稱和助動詞的變化。
四、Consolidation:
Read and finish:
1.My dad is going on a trip without me.
I’m very _ _ _ _ _.
2. Chen Jie failed(不及格) the math test,
She’s very _ _ _.
3. Lucy clean the bedroom in the morning,
She’s_ _ _ _ _.
4.Mike is going to take a trip next week,
He’s very _ _ _ _ _ _ _.
5. Sarah is _ _ _ _ _, because her mother
is going to buy a new dress for her.
Learning aims：
1.能聽說讀寫6個重點單詞：tired, angry, excited, happy; sad, bored;
2.能正確運用重點句子：How does Amy feel? She’s tired.
新課標英語的課堂教學設計 篇2
教學目標：
1. 能夠理解對話大意,并回答對話下問題。能按照正確的語音、語調及意群朗讀對話,并能進行角色表演。
2. 能夠聽、說、讀、寫,并在情景中運用句型 How was your weekend? It was good. Did you do anything else? 提問并回答有關周末活動的安排。
3. 能夠在語境中理解生詞drank的意思,并能正確發音。
教學重難點：
1. 重點:運用句型 How was your weekend? It was good. Did you do anything else? 提問并回答有關周末活動的安排。
2. 難點:一般過去時動詞詞尾的規則變化。
教學過程：
一、課前展示
1. 師生相互問候。
2. 教師利用頭腦風暴活動激發學生的背景知識,復習相關的動詞及動詞詞組。教師請學生說出周末一般做什么,復習有關周末活動的詞匯。如果學生不能夠說出很多單詞或詞組,教師可在課件上出示詞組,引導學生描述自己周末一般做什么。
二、情境導入
1. 呈現重點句型
(1) 教師展示日歷,請學生回憶上周末做了什么。教師引導學生說出上周末的活動安排,并用一般過去時的句子轉述,請學生感受使用一般過去時的語境。師生對話示例如下:
T: How was your weekend? Busy? Happy? What did you do?
Ss: I do my homework.
T: Oh, you did your homework last weekend.
T: What else did you do?
…
(2) 教師說出自己上周末所做的事,并將句子呈現在課件上。課件內容示例如下:
I was very busy last weekend.
I cleaned my room last Saturday morning.
I washed my clothes last Saturday afternoon.
I cooked a meal last Sunday evening.
I watched TV last Sunday evening.
三、自主合作
教師在課件上呈現兩組句子,引導學生認真觀察,并嘗試找出規律。
What do you usually do on weekend? What did you dolast weekend?
I clean my room. I cleaned my room last Saturday.
I wash my clothes. Iwashed my clothes last Sunday.
I cook a meal. I cooked a meal last Sunday.
I watch TV. I watched TV last Saturday.
教師引導學生小結一般過去式動詞的規則變化,即一般情況下,在詞尾加-ed,大多搭配表示過去的時間短語,如:lastweekend, last Sunday。教師在課件上用紅色標注-ed及last。
師生進行即席問答,對話示例如下:
T: Who cleaned your room?
Ss: …
T: Who washed your clothes?
Ss: …
T: Who cooked a meal?
Ss: …
T: Who watched TV?
Ss: …
2. Let’s try.
(1) 教師在課件上出示主情景圖,引入Mike的周末活動。詢問學生:Whatdo you think of Mike’s weekend? Was it interesting? 教師在課件上呈現日歷,使學生初步了解本課要學習的內容涉及過去的時間。
(2) 教師要求學生讀題并猜測答案。
(3) 學生讀題并猜測答案。
(4) 教師播放本部分錄音,學生聽后選擇正確答案。
(5) 教師校對第一題答案時,請學生說出原因,引導學生推導時間,引出lastweekend。
3. Let’s talk.
(1) 教師播放本部分錄音兩遍,學生帶著問題聽錄音,聽后回答問題:
What did Mike do last weekend?
What did Grandpa do?
How was their weekend?
(2) 游戲:聽對話,做動作
教師請學生聽對話的錄音,當聽到描述Mike與Grandpa周末活動及感受的語句時,教師暫停錄音,請學生起立,重復讀一次,如下所示:
It was good.(起立并復讀)
I stayed at home with your grandma.(起立并復讀)
We drank tea in the afternoon and watched TV.(起立并復讀)
I watched TV, too.(起立并復讀)
I watched some children’s shows on TV.(起立并復讀)
I cleaned my room and washed my clothes.(起立并復讀)
(3) 教師播放課文動畫,請學生看完后完成以下連線活動。
(4) 師生核對連線題的答案。
(5) 教師放錄音,學生跟讀。教師解釋單詞drank的意義。
(6) 教師播放課文錄音,學生逐句仿讀。(提醒學生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調)
四、檢測提升
1. Role Play
師生分角色朗讀課文;同桌分角色朗讀對話;教師可挑學生上臺表演對話。
2. 活動1: 教師在課件上呈現Mike’s grandma周末活動的圖片,提問學生:How was Grandma’s weekend? What did she do? Did she do anything else? 組織學生創編新的對話并進行表演。
3. 活動2: 教師與學生對話,提問該生上周末做了什么以及下周末打算做什么。對話后教師示范如何轉述該生的話,然后請學生依照示范與同學對話,并嘗試轉述同學的活動安排。 師生對話示例如下:
T: Hi, Lily. How are you? How was your weekend?
Lily: I’m fine,thank you. It was good.
T: What did you do?
Lily: I went to the park with my father and mother.
T: That’s nice. Didyou do anything else?
Lily: Yes, I cooked a meal and washed the dishes. Iplayed chess with my dad.
T: Wow! You are a good girl. What are you going to donext weekend?
Lily: I’m going tovisit my grandparents.
T: That’s good.
教師轉述示例如下:
Lily was happy last weekend. She went to the park withher family. She cooked a meal washed the dishes. She played chess with her dad.She is going to visit her grandparents next weekend.
五、改編對話
和自己的伙伴討論上周做了什么,可參照課文內容進行改編
新課標英語的課堂教學設計 篇3
教學目標：
知識目標：
1、能夠聽說讀寫句型：--How did you go there? I went by train .
2、能聽懂、會說本課對話，并能在實際情景中應用。
能力目標：
能夠用一般過去式詢問別人在過去的時間里乘坐什么交通工具去了哪里并作答。如Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang. How did you go there? I went by train.
情感目標：
1能在游戲中積極參與，激發學生學習英語的熱情，積極運用所學英語進行交流，加強合作式學習，共同完成學習任務。
2、通過竟爭，培養學生的集體榮譽感和競爭意識。
教學重難點：
1，教學重點是掌握句型 How did you go there? I went by train.
2.教學難點是在實際情景中正確運用并書寫所學對話。
教學過程：
step1 warm up
1. let`s chant where did you go on your holiday?
2.Let` s review ;利用單詞卡片復習動詞短語和句型What did you do on your holiday?
3.Free talk:
what did you do on your holiday?
I took pictures.
Good !What about you?
I went ice-skating .
設計思路：Let`chant 設計是為了活躍氣氛并引出本課主題：Where did you go on your holiday?Let`s review.不僅可以復習短語和句型，還為拓展本課句型做了鋪墊。
step2 presentation
1.present Let`s try
What did you Chenjie do on her holiday? Let`s listen and circle.
listen again and check your answers
(設計思路)通過處理本部分， 達到呈上啟下的作用。
2.Present let`s talk
What`s the weather like today?
It`s warm and sunny.
What`s the weather like in Harbin in winter?(課件出示哈爾濱的一張下雪的圖片)
It`s cold and snowy.
Did you go to harbin on your holiday?
Yes, I did.
How can you go to Harbin?
I can go there by plane or by train.
That`s right .Sarah went to Harbin on her holiday.How did she go there?Let`s have a look.聽錄音let`s talk。
Ask and answer.
Look and repeat.
Read in roles.
Act out the dialouge.
Step3 practise
看圖問(Where did you go ?How did you go ?What did you do ?學生根據圖回答。
Step4 Consolidation
1、快速槍答
過程:全班學生分成4大組，請兩名學生上來，A學生抽取地點卡片，B 同學抽取交通方式卡片。
(1)A同學問大家：Where did you go on your holiday?大家根據A同學的卡片回答：I went to
(2)B同學把卡片上的交通方式用動作或模擬聲音表達出來，邊做邊問大家。How did you go there?每組同學根據表演者的動作猜并快速回答：I went....
看哪個組搶答又快有對。
(3)然后有AB兩同學分別在其他組任選兩個同學，做輪換練習。
2、采訪活動
請一名同學任意抽取一張動詞短語過去式的卡片，對任一個小組進行采訪，抽取卡片的同學根據卡片內容邊做動作邊提問：What did you do? 被采訪的小組同學看動作猜出短語是什么，并回答：I....
全體同學大聲重復答I....(然后這名同學再抽取不同的卡片對其他組進行采訪)
3、小組活動
學生以前后桌為單位分成若干小組，組內幾人分別準備好寫有交通方式、動詞短語的過去形式、地點，以及時間的卡片，小組內部以表演動作并提問的方式操練整個對話。
(1)一人抽取卡片并根據卡片的內容(地點、時間)提問：Where did you go on your holiday?其他同學根據卡片上的內容回答：I went to ....
(2) 然后其他同學自由抽取卡片根據內容(交通方式或者動詞短語)用動作或模擬聲音表達出來并體問：How did you go there?或What did you do there?其他學生根據動作猜短語并回答。
(3)小組內部每人輪流抽卡片并體問。
教師請一名學生說出曾經去過的地方和所乘做的交通工具，學生兩人一組進行調查。教師可請幾名學生匯報調查結果。
設計思路：通過前面的小組活動充分為學生搭建了語言交流的平臺，這一環節教師可以放手讓學生自主操練，使學生積極運用所學英語進行交流，加強合作式學習，共同完成學習任務。
Step5 :Homework
1. 聽音朗讀對話內容并背誦、默寫四會句子。
2.調查其他朋友的假期旅游情況，下節課匯報交流。
設計思路：通過課內外相結合的方式，讓學生學習英語的興趣不僅停留在課堂上，而且能延伸到課外。這一開放性的作業設計，引導學生養成課外自主學習英語的習慣，鍛煉學生在生活中運用英語的能力。
六、板書設計My holiday
How did you go there? I went by train.
新課標英語的課堂教學設計 篇4
教學目標：
能聽,說,讀,寫短語:cleaned my room, washed my clothes , stayed at home, watched TV .
理解句子:How was your weekend ? It was fine ,thanks . What did you do ? I stayed at home and watched TV.
能運用過去式詢問別人上周末的活動,并會對其作出回答。
3. 能夠運用新學的內容完成 “Do a survey and report”任務。
4. 在小組的討論交流中,培養學生英語的綜合運用能力。
教學重難點：
1.重點:掌握核心單詞、詞組以及句子。
2.難點:掌握動詞過去式的用法及過去式的讀音。
教學過程：
Step1 : Warm up
T: Good morning, boys and girls,.
I usually clean my room and wash the clothes on weekends.
What do you usually do on weekends?
S1: I usually do my homework and watch TV.
S2: I usually play table tennis. ………..
(設計目的:問候語熱身進入英語學習狀態,同時用一般現在時態提問,為新課一般過去時做鋪墊。)
Step2:Presentation
T: Today we’ll learn Unit.2Last weekend.
1. 日歷呈現 Last weekend
(設計目的:直觀導入過去時間,上周六和上個星期天。)
2. 圖片New phrases: cleaned , washed ,watched,stayed ,
cleaned my room , washed my clothes ,stayed at home ,watched TV.
(
3. 師板書下列單詞的原形clean ,wash ,watch, stay,并用I often clean my room /…造句。
師板書以上單詞原形并且加ed后,用I cleaned my room /…last weekend 造句。
(設計目的:呈現本節課核心詞匯,導入本節課的核心句型。)
4.學生觀察兩個詞組的不同之處.T:eg: cleaned 是clean的過去式,當我們要表達過去發生的事情時,就要用動詞的過去式,規則動詞的過去式一般在原型后面加ed. cleaned的ed 發/d/. 師帶讀.
用同樣的方式教“stay/stayed at room,wash/washed my clothes,watch/watched TV.”. 注意:washed,watched的ed 發/t/.
(設計目的:通過比較,歸納,讓學生獲得新知,并學會學習。)
step：3
1.出示課件并讓學生自己觀察回答問題。
T: How were their weekend?
S1:He cleaned his room and washed his clothes.
S2: She stayed at home and watched TV.
呈現句型:What did you do? 師生問答
(設計目的:讓學生觀察課件,說出他們做了什么,操練本課核心句型。)
生打開課本P15,聽錄音跟讀。
pair-work T: How was your weekend ? S: It wasfine , thanks.
T: What did you do ? SI :I stayed at home andwatched TV.
Listen to the tape of Let’s learn and follow it.
(設計目的:讓學生聽課本標準發音,并跟讀,培養聽說能力。)
Let’s chant,邊做動作邊chant:
What did you do last weekend ? I cleaned my room.
What did you do ? What did you do ? I washed myclothes.
What did you do ? What did you do ? I stayed athome.
What did you do ? What did you do ? I watched TV. (注意:do 的過去式did ).
(設計目的:利用chant對新知進行滲透并為下面學習做好鋪墊。)
5.Do a survey and report :學生利用表格,進行問卷調查。
操練句型—How was your weekend?
--- What did you do?
(設計目的:通過調查匯報,獲得信息反饋,知曉學生對新知掌握的情況。)
Step 4. 達標檢測
一、寫出下列動詞的過去式。
1.wash_____
2. stay_____
3.watch______
4.clean______
5.do______
二、讀一讀,選一選。
( )1.你想問同學周末過得怎樣,可以說:______.
A. How was your weekend ? B. Howold are you ?
( ) 2.你想問同學有多高,可以說:_______.
How heavy are you ? B.How tall are you ?
( )3.你想告訴同學:你周末過得很好,可以說:____.
A. I’mtaller than you . B. It was fine.
( ) 4.你想問同學上周末做了什么?可以說_____.
A. What did you do last weekend ?B. What are you going todo next weekend ?
( )5.你想說:它比我們倆加起來還高,可以說:_______.
It’s taller thanboth of us together. B. It’s taller than theelephant.
(設計目的:適當地給予學生課后練習,是對已學知識的鞏固,新課的延伸。)
新課標英語的課堂教學設計 篇5
教學目標：
1.能夠聽說讀寫單詞和短語：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.
2.能夠聽說讀句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并進行關鍵詞的替換操練。
3.能夠理解會并吟唱Let’s chant的歌謠。
教學重難點：
教學重點、難點：
1.重點是掌握A-Let’s learn的四會單詞和短語，并詢問別人的身體狀況。
2.難點是正確拼寫四會單詞和短語。
教學過程：
1、 Warm-up
(1)播放錄音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”
(2)日�？谡Z對話，復習職業單詞。What’s your father/mother?
2、 Presentation and practice
(1)教師出示Let’s start的教學掛圖，說：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…幫助學生回答，并引導學生通過觀察圖片或教師的肢體動作來幫助學生熟悉答句中的新單詞和短語。
(2)播放Let’s chant的錄音，重點領讀句子：I have a headache. I have the flu.
(3)教師出示一支體溫表，說：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指著Let’s learn的圖片的 Mike，教學“have a fever”。讓學生看圖片，教師做出各種表情，引導學生提問“What’s the matter?”，引出詞組have a fever(出示體溫計或在額頭上捂濕毛巾) have a toothache(作牙疼狀) , hurt(在身體某一部位貼一塊膏藥), have a sore throat(咳 嗽，說話沙啞)，have a cold(打噴嚏), have a headache(作頭痛狀)。注意headache 和 toothache的共同之處，幫助學生簡單了解構詞法。播放錄音，讓學生跟讀單詞。
(4)教師讓學生讀單詞，叫到的同學，給他圖片(have a fever)，問他：“What’s the matter, x?”引導學生說：I feel sick. I have a fever.解釋sick單詞。用同樣的方法教授句型：What’s the matter, x? I ...
要求學生回答并做出相應的表情�？梢宰寣W生兩個進行操練。
(5)Let’s play “看病”游戲。 將學生分成六大組，每組選一張短語卡片。教師戴上醫生的帽子提問：Cold, cold, who has a cold? 如第一組選中的是have a cold，這組學生就邊做動作或表情邊吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同樣的方法進行操練，各組調換卡片繼續該活動。
(6)Pair work “敲敲打打”活動。 教師將所學單詞或短語寫在黑板上，然后把學生分成兩大組，每組派一名代表站到黑板前。教師說單詞或短語，請學生敲擊聽到的單詞或短語，誰敲得既對又快得一分，最后得分高的組獲勝。
(7)活動超級對對碰
屏幕的左邊為sore throat/fever/cold/headache這些詞，它們的旁邊為少了一個詞的詞組結構：have a …, 右邊為每個詞組所對應的圖片。拖動左邊的詞把它們配對到對應的詞組中。右邊的圖可以給所填的詞以提示。連對了，則會發出歡呼聲，給學生以鼓勵。
3、 Consolidation and extension
(1)學生聽讀P14-16五遍。
(2)學生背誦和抄寫單詞和短語4遍。
五、板書設計： Unit 2 What’s the matter, Mike? have a fever hurt have a cold have a toothache have a headache have a sore throa
新課標英語的課堂教學設計 篇6
一、教學設計：
�。�1）教學目標：談論自己或詢問他人的愛好，陳述理由。
（2）教學向導：
語言目標：Do you want to go to a movie? Yes ,do.
What kind of movies do you like?
I like action movies. Because they are exciting.
語言結構：want的一般現在時及一般疑問句；
what與like的特殊疑問句；
并列連詞and，but。
語言功能：討論自己和他人的喜好并陳述理由。
學習策略與技巧：應用討論的方法，激活學生推理與判斷的能力，培養學生的綜合分析能力。
情感培養：通過談論不同類別的影片，使他們學會用funny、scary等不同的形容詞來談論影片，同時鼓勵學生觀察生活。
詞匯儲備：action movie，comedy，thriller，documentary，exciting，scary，sad。
二、教學思路：
先從學生喜歡的movie談起，呈現comedy，thriller等新單詞。通過會話，聽力等任務型教學方式不斷突出主題詞匯。2a，2b，2c展開對話，循環練習。給出3a，3b及周末活動的調查任務，讓學生綜合創新。通過任務型閱讀，任務型調查，實現語用能力的自我評價。
三、教學重難點：
�。�1）重點詞匯及句型“Do you want to……?”Yes/No。
�。�2）并列連詞and , but的運用及各詞由單數變復數的`規律。
四、教學方式：
聽歌曲，看剪輯，任務型活動，2組對話，討論及任務型調查。
五、教學實錄：
教學內容：Unite 9，Section A
教學準備：錄音機，廣告剪輯，電影歌曲。
教學過程：
Step 1、Lead in：Draw some pictures of football，basketball. T：Do you want to play football？S：YesI do.T：Do you want to go to a movie？S：Yes，I do.Show some movie pictures to the students。 Letthem discuss together. And teach the new words.
Step 2Task 1，Talk about the movies. T：Do you want to go to a movie？S：Yes，I do. T：What kind of movies do you like? Do you like comedies？S：Yes，I do./No，I don’t.
First, teacher gives an example. Then the class ask and answer. Choose 2 or 3 pairs to act them out.
Step 3、Task 2，Listening.
Let the students read 2a，then listen to the tape.
Ask some questions about listening.
T：Does Sally like action movies？S：No.
T：What kind of movies does Sally like？S：documentaries.
T：Does Ben like thrillers？S：No，they are scary.
Step 4、Task 3，discussion；like and dislike，using and used，but. Let the students discuss，and finish 3a and 3b and check the answers. Then tell them to read together，in groups or in pairs.
Step 5、Make a survey：What kind of movies do you like？Ask group mates what kind of movies they want to see on weekends. Tell them to talk about each other，and then ask the grouper to give a report.
新課標英語的課堂教學設計 篇7
教學目標：
1）知識目標：
A、學習并掌握指示代詞: this、that；
B、學習What引導的特殊疑問句；
C、學會Yes/No問句及其簡單回答；
D、學會句型：---How do you spell pen? P-E-N.
2）能力目標：
A、能辨認物品的所有者；
B、根據不同場景，能用英語對物品的所屬進行提問和回答；
C、能識別不同句式的語調(陳述句，疑問句）；
D、培養學生聽、說、讀、寫的能力及創新思維能力.
3）情感目標：
A、通過尋找主人的游戲和失物招領等活動，培養學生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格；
B、通過開展小組活動，指導學生積極與他人合作，相互學習、相互幫助，共同完成學習任務。
教學重點、難點：
重點：A.掌握批示代詞this、that用法；
B.掌握特殊疑問句和Yes/No問句及其簡單回答.
難點：學會寫尋物啟事和失物招領.
課時安排：
第一課時Section A 1a-1c
第二課時Section A 2a-4b
第三課時Section B 1a-2c
第四課時Section B 3a-4 Self-check 1-3
Period One
課前準備：
教師：錄音機，圖片，物品實物。
學生:實物(學習用品）。
教學設計：
Step One: Warming up.(通過復習形容詞性物主代詞，把學生引入學習英語的情境中。）
Learn the chant.
T:Let’s sing the chant together.
my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。
Step Two: New words.(利用實物教學，使得教學過程自然、形象。）
1. Present the new words.
T: Boys and girls，look at this please. What’s this in English?
(Teacher holds a pen in the English.）
S1:A pen.(Ss may say it in English.）
T: Yeah. It’s a pen. And what’s this?
(The teacher holds an eraser in the hand.）
S2:It’s an eraser.
(Teach the other words such as “pencil，book，eraser，ruler，pencil case，backpack，pencil sharpener，and dictionary” in the same way.）
2. Practice the new words.
T: Now，please look at the pictures in your books. Can you put the words with the objects in the right pictures? Write the letters next to the words，please.(Give Ss about two minutes to finish 1a.）
T: OK，let’s check the answers. Who can tell us the answers?
S2:…
Step Three: Present the drills.
1. Present the drill “Is this…?Yes/ No，it is/isn’t.”(利用實物引入句型，使用不同人的物品來引入形容詞性物主代詞和名詞的搭配的用法。）
(Hold the teacher’s pen.）
T:This is my pen.Is this your pen?
S1:No，it isn’t.It’s your pen.
T:(Hold the student’s pen.）This is your pen. Is this your pen?
S1:Yes，it is. It’s my pen.
T:(Hold a girl’s pen.）This is her pen. Is this your pen?
S1:No，it isn’t. It’s her pen.
T:(Hold a boy’s pen.）This is his pen. Is this your pen?
S1:No，it isn’t. It’s his pen.
T: Thank you.
2. Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of my，your，his or her.(利用學習用品操練句型，并加深對物主代詞的理解。）
新課標英語的課堂教學設計 篇8
教學目標：
a.學生能聽,說,讀,寫單詞:post card, magazine, dictionary, comic book, newspaper五個單詞，并能在日常生活中使用;學生能聽懂,會說句型What are you going to do? I’m going to…和When are you going to do? This afternoon…。 b.學生能夠熟練運用What are you going to do? I’m going to…這一句型和聽懂，會說以及基本運用When are you going to do? This afternoon…這個句型，進而在實際生活中能夠談論將要做的事情以及將要在什么時候做事情。
教學重難點：
教學重點:學生掌握本課時的五個四會單詞和兩個句型的熟練運用，區分What和When的問答
教學難點:單詞magazine和dictionary的發音，熟練運用將來時并區分What和When的問答
教學過程：
�、�.Warm up
1.Chant教師播放Let’s chant.學生跟著錄音一起chant。 T: First, let’s warm our bodies. Let’s chant together.
(設計意圖：通過聽唱歡快的chant讓學生盡快進入英語學習的氛圍，復習Part A學過的句型。)
2. Free talk
教師走下講臺，提起三到四個同學進行對話。教師用PPT展示動詞詞組T: Hello, … S: Hello, Mr Hu
T: What are you going to do tomorrow/this weekend…? S: I’m going to …….
(設計意圖：通過師生間自由回話復習Part A學過的一般將來時的句型,也為下面情境導入學習做準備。)
�、�.Presentation
1.老師問全體學生: Do you like reading books? Where are you going to buy books? Ss: In the bookstore.
T: What kinds of books can you buy in a bookstore? Who can tell me?
Ss: Storybooks, English books, notebooks, magazine…….
T: You can buy some novels, too. You can buy novels written by“莫言”.
The literature of 20xx Nobel winner(諾貝爾文學獎)
(設計意圖：通過和學生討論書店買書為引出本課新知做鋪墊，同時告訴學生中國第一個諾貝爾獲獎者莫言)
2.Learn new words
(1)We can also buy some things else in the bookstore. Do you know what they are? I say ,you guess.
教師邊在黑板上畫出簡筆畫問:It’s made of paper ,we can look up many new words. It’ thick. It is helpful to us. What’s this?
Ss: It’s a dictionary(字典).
教師在簡筆畫旁寫出單詞。學生模仿發音。強調tion的發音。
(2)T: It’s made of paper. When New Year’s Day is coming, we often send them to our friends. And give our best wishes to our friends. What is it? Ss: It’s a postcard(明信片)
PPT展示post card并且教授新詞.呈現并且板書句子
(3)教師再在黑板上畫出簡筆畫漫畫書，然后問: It’s made of paper. There are many pictures in it. What’s this in English ?
Ss: It’s a comic book. T：How do you spell? Ss: C-O- M-I-C comic
(強調o與i的發音，并讓學生用手默寫下來，做到及時掌握。)
(4) Let’s guess again. It’s made of paper. It’s large. We can read news it it. What’s this in English?(教師拿出一份報紙) Ss: It’s a newspaper.
教師解釋拼寫由new—news+ paper.—newspaper單詞較長，學生記憶有困難時，想辦法解決。及時板書，領讀教師用同樣方法教授magazine.
(設計意圖：通過猜測學習單詞，激發學生學習興趣)
3.Practice
(1)So many wonderful books, We can get much knowledge from them. What are you going to buy in the bookstore?
S1.I am going to buy comic booking in the bookstore. S2:I am going to buy a dictionary in the bookstore. S3: I’m going to buy a newspaper in the bookstore. S4：I am going to buy.
When New Year’s Day comes,
呈現生詞細致，但方法單一。教師描述、不一定學生能說出生詞。建議根據學情調整。評委注
仔細檢查，避免筆誤。評委注
(設計意圖：相信學生樂于回答這樣的問題，發表自己的想法的。)
(2)T: All of you like reading books. Well done! When are you going ? S1: This afternoon.
T: He is going to buy a book in the bookstore, (對一個學生)：What about you?”
Let’s ask her together: When are you going? S2:This Sunday.
(設計意圖：由去購物過渡到問什么時間去，自然合理)
(3)教師出示自學指導：Boys and girls, ask and answer like this, using the words in the bank.
Let’s learn
T:What is Mike going to buy in the bookstore? When is he going? Listen and find the answer.
(1)listen and answer.
(2)Listen and repeat.
(3)Practice in pairs.
(設計意圖由于單詞已經學完，讓學生帶著問題來聽，來模仿朗讀，來回答問題。讓學生時刻對英語有興趣。并且做到單詞放在句中練習，做到詞不離句。) Ⅲ.Practise
T: Look, this is a bookstore. There are many books here. What are you going to buy?
自學指導：
--What are you going to do? --I’m going to _________ --When are you going? -- ___________.
Words bank
1.magazine comicbook newspaper dictionary post card….
2.Tomorrow tonight this evening this afternoon next week….
What are you going to do?
I’m going to buy an English book in the book store.
T: It’s made of paper. When New Year’s Day is coming, we often send them to our friends. And give our best wishes to our friends. What is it? Ss: It’s a postcard(明信片)
PPT展示post card并且教授新詞.呈現并且板書句子
教師再在黑板上畫出簡筆畫漫畫書，然后問: It’s made of paper. There are many pictures in it. What’s this in English ?
Ss: It’s a comic book. T：How do you spell? Ss: C-O- M-I-C comic
(強調o與i的發音，并讓學生用手默寫下來，做到及時掌握。)
Let’s guess again. It’s made of paper. It’s large. We can read news it it. What’s this in English?(教師拿出一份報紙) Ss: It’s a newspaper.
教師解釋拼寫由new—news+ paper.—newspaper單詞較長，學生記憶有困難時，想辦法解決。及時板書，領讀教師用同樣方法教授magazine.
(設計意圖：教師展示書店以及各種圖書的圖片，引導學生用I’m going to buy...來表達自己打算買的圖書。通過“你呼我應”游戲進行操練，讓學生在具體的選書情境中對所學的詞句進行鞏固。)
Ⅳ. Production
教師課前布置學生準備各類圖書，拓展環節設計圖書交流義賣活動，讓學生用學過的詞句進行真實交流。先小組活動，老師指導，然后選出小組代表匯報展示。
Can I help you?
Yes. I’m going
to buy some comic books.
Herethey are!
Thank you.
(設計意圖：拓展環節設計圖書交流義賣活動，讓學生用學過的詞句進行真實交流。這樣的活動促使學生在實踐活動中運用所學英語，增強對所學英語的體驗，同時培養學生的合作精神。
�、�. Homework
1. Copy the new words.
(設計意圖：單詞教學是學好英語的基礎，無論課堂還是課下都應牢記)
2.采訪周末去書店的同學。用英語做好記錄
(設計意圖：學以致用，體現英語的交際性和實用性)
新課標英語的課堂教學設計 篇9
教學目標：
1、能夠聽、說、認讀Let’s read部分的對話;
2、能夠根據對話內容回答文后的問題;
3、能夠就自己20年后的理想狀況進行討論。
教學重難點：
聽、說、認讀Let’s read部分的對話。
教學過程：
Step 1:溫故知新，創設愉快學習氛圍。，根據教材及小學生的年齡特點，我在進入新課前先讓學生唱自編歌謠。如：(Enjoy a song)
GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football
BS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復習大量舊詞組：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可較好操練新句型�！盬hat are you going to do? I’m going to…
Step 2:站起來，你說我說大家說，提高自信心自由問答(教師不點名，讓學生勇敢站起來one by one問答)
Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to …”增強學習的趣味性，導入新課。出示人名圖片。(在背面寫將要干的事情)(John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah)
E.g.一What is Amy going to do this weekend? Guess!
一She is going to…
T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片后沒寫任何東西)
Oh, There’s nothing. Today Let’s learn. Unis 3 B Let’s read” and find out.
Step 4:學習新課，講究方法
1、Read and circle your new words.(學生共同找出新單詞，并板書)
NW：need , else , use plant trees
some plants -----對比學習plant shop /
2、Listen the tape and try to learn by yourself.
a.First time: Just listen.
b.Second time: listen and follow.
c. Third time:listen and follow loudly.
3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)
4、Reading
a. Follow the teacher.
b. Read together
c.Read in group. (Use the way they like)
(小組內可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導閱讀方式，強調語音、語調、語速)
d.小組讀書比賽，突破“讀”
5、Writing
Finish the exercises(課后練習和教師增加的課外題) More exercises: 5)What are you going to do this weekend?
6、What is your father going to do this afternoon? 7)What are you going to be in the future?
Step 5:課外拓展，施展才華，真我風彩/你演我演大家樂!(改編或照演Let’s read的對話) Eg:(學生編的內容)
A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?
B：I’m going to the bookstore . I want to buy some comic books .What are you?
A：I’m going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.
B：Let’s go together. A：Great!
B：When are we going? A：On Saturday morning. B：OK.
A：See you then.
Step 6 :小結本課內容
Homework:
以“My weekend / My weekend plan /
My busy weekend ”為題，寫一篇作文，
介紹自己的周末計劃。不少于30個字。
2.聽磁帶，讀P30的文章五遍，簽字。
新課標英語的課堂教學設計 篇10
教學目標：
(一)認知目標
1.能夠聽、說、讀、寫四個單詞的第三人稱形式：cooks, studies, does, goes.
2.能夠聽、說、認讀句子：Does he live in China? No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese. 3.能完成相關練習。
(二)能力目標靈活運用本節課的重點句型。
(三)情感目標教育學生積極參與，互相合作，培養團隊合作意識。
教學重難點：
(一)重點掌握四個單詞的第三人稱單數形式。突破方法：仔細觀察單間，小組合作，讀寫造句，掌握重點。
(二)難點掌握動詞第三人稱單數形式的變化規則。突破方法：教師講解，學生練習變換動詞，突破難點。
教學過程：
Step 1: Warm-up
1.教師出示卡片動詞詞組給一位學生看，該學生做相應動作，不得說話，其他學生分成六個小組，進行猜詞組比賽，猜對詞組最多組給予獎勵。
2.Let’s chant
I like riding, I like riding, riding a bike.
He likes diving, he likes diving, diving, diving, diving.
She likes playing, she likes playing, playing the violin.
They like collecting, they like collecting, collecting stamps.
We like making, we like making, making kites.
3.師生用單詞卡片進行問答練習。如：T: What is your hobby? S: I like reading stories. T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesn’t. T: Where does he live? S: He lives in Changsha. T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does.
Step2: Presentation Let’s learn
I like number 7. what number do you like?
Does she like number 3?
Yes, she does.
No, she doesn't.
1.教師邊和一位學生玩字謎游戲，邊說：I do word puzzles.
What does Chen Jie do?引導學生回答：Chen Jie does word puzzles, too.教師板書并教讀單詞does!后綴es可用另一種顏色筆標出并將動詞原形do寫在一旁。 T: How do you go to school? S: I go to school on foot. T: Does your father go to work on foot? S: No, he doesn’t. T: How does he go to work? S: He goes to work by bus.
2.教師引導學生回答He goes to work by bus.教師板書并教讀單詞goes，后綴es可用另一種顏色筆標出并將動詞原形go寫在一旁。教師指導學生拼寫單詞。引導學生比較動詞原形和第三人稱單數形式，并用這兩種形式造句以便加深印象，讓學生在比較中逐步掌握。如：I go to work by bike. He goes to work by bike.
3.教師出示做中國菜的圖片說：Look! Chen Jie’s pen pal cooks Chinese food for he,然后板書并教讀單詞cooks，后綴s用另一種顏色筆標出并將動詞原形cook寫在一旁。
4.教師手拿英語書問：Do you like studying English?學生回答：Yes, we do.教師說：John’s pen pal studies Chinese.教師板書并教讀單詞studies，后綴ies可用另一種顏色筆標出并將動詞原形study寫在一旁。
5.教師將四個動詞短語卡片放在講臺上，學生分成四個小組，每組派一位代表跑上講臺，領取卡片，拿到卡片后跑回小組前，帶讀短語。
6.教師讓學生比較動詞的第二人稱單數形式和動詞原形，引導學生總結動詞第三人稱單數形式的變化規則。
�、偈裁词堑诙朔Q單數：第二人稱單數是指一個人，不是你也不是我。
�、趧釉~第三人稱單數形式的變化規則：
a.—般情況下，動詞后直接加s。
b.以s，x，ch，sh或o結尾的動詞，在后面加es，如watch—watches, teach—teaches.
c.以輔音字母加y結尾的動詞，把y變為i，再加es，如study—studies.
d.以元音字母加y結尾的動詞，直接加s，如say—says.
e.動詞have在主語是第三人稱單數時，have改為has.
f.動詞be在主語是第一人稱單數時，be改為am;在主語是第二人稱時，be改為are;在主語是第三人稱單數時，be改為is。出示更多動詞，讓學生根據語法規律，變換動詞形式。
7.教師播放Let’s learn部分的錄音，學生跟讀。
8.教師將本部分的單詞卡片混在一起，快速展示給學生，學生搶答。然后同桌之間以開火車形式進行問答操練。
9.教師示范書寫四會單詞，學生仿寫。
Step 3：Practice Listen, match and say
1.教師讓學生先看圖，用鉛筆在圖旁邊標上相應的人名和動詞詞組，然后播放Listen, match and say部分的錄音，學生根據錄音匹配好人名和動詞短語，教師再次播放錄音核對答案。第三遍錄音學生跟讀，然后學生和搭檔自由練習對話。最后，教師讓學生擦掉人名和動詞短語，大聲表演對話。教師讓學生聽寫詞語，如：she，by, goes，bus，work，to，然后學生把上述詞語組合成句子，如：She goes to work by bus.
2.教師說動詞原形學生書寫第三人稱單數形式可以請兩位學生與在黑板上。注意給學生一定的反應時間，不要給學生太大壓力。
Step 4: Consolidation and extension
1.用英語描述你好朋友一天的生活情況。
2.背誦并抄寫本課四會單詞。
3.做活動手冊上的配套練習。
新課標英語的課堂教學設計 篇11
教學目標：
1、會聽、說、讀、認：blue，pink，black，white.
2、會認讀have，pet，it，rabbit，color，star，teacher…
3、會說I have a… What color is it？It’s….
4、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t
教學重點：
1、會聽、說、讀、認：blue，pink，black，white.
2、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t
教學難點：
會說I have a … What color is it？It’s…
教學過程：
一、復習Lesson 13，say a chant，
Yellow，yellow，yellow，a yellow banana
Green，green，green，a green frog
Orange，orange，orange，an orange fish
Red，red，red，a red apple
二、由以上四種顏色，引出另外四種顏色的教學，拿出四張不同顏色的圖片，教學：blue，pink，black，white
三、出示四張圖片教學并操練
1、出示一張a black cat的圖片，教學：
T：I have a cat. What color is it？
S：It’s black.
2、出示一張a pink fish的圖片，教學：
T：I have a fish. What color is it？
S：It’s pink.
3、出示一張a white rabbit的圖片，教學：
T：I have a rabbit W.hat color is it？
S：It’s white.
4、出示一張a blue kite的圖片，教學：
T：I have a kite. What color is it？
S：It’s blue.
四、聽錄音，跟讀課文
五、字母教學
1、學習字母R r
出示a rabbit的圖片，問“What’s this？”操練a rabbit，接著問：“What’s the first letter？”
出示字母卡片，辨別大小寫，教讀音。
指著卡片：“Big letter R，small letter r，R r is for rabbit，R r，R r, R r.”
2、同法教學S s
3、同法教學T t。
4、范寫，書寫。
六、完成Listen and circle the right picture.
七、總結
指導學生完成課本中的自我評價
八、Homework
1、朗讀課文
2、完成《活動手冊》Lesson 14
新課標英語的課堂教學設計 篇12
一、整體設計思路：
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯網+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，并結合本單元時態語法點現在完成時，搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內容結構，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的目的。
二、教學目標：
1. 認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因；
詞匯：會在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。
2. 技能：會使用現在完成時表達從過去持續到現在的事情，并會用一般現在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關這件物品的小故事，達到多種時態的自由切換。
3. 情感：理解每一件心愛之后背后蘊含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。
三、教學方法：
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之后通過網上提交的模式輸入并給予學生評價。
四、教學過程：
1. 展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。
2. 簡單的講一講它的來歷。
1. 讓學生猜一猜它的來歷。
2. 讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。
從老師自身的故事導入到學生，使學生更加愿意展示并有了思路。
Stage 1
Presentation:
1. 將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，并帶學生朗讀，以為后面學生發言做準備。
2. 請學生簡單講述自己的物品，可根據提示問題。
3. 問題：How long have you had it? Who gave it to you?
1. 學生跟讀話題重點詞。
2. 根據提示問題簡單介紹自己的物品。
引導學生對物品進行簡單思考。
Stage 2
Stimulate:
1. 播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。
2. 展示網上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片
讓學生觀看
以激發學生的思維，不局限于某一件物品。
給未準備好的學生更多思路。
Stage 3
Discussion:
1. 給出相關問題，請學生進行發散性回答。
2. What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
結合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，搜集信息。
讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。
Stage 5
Drafting:
1. 對剛才的所有問題進行梳理，劃分段落，分清主次。
2. 給出提綱。
My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______.
根據提綱，完成草稿，然后在翼課網上完成半開放作文題目。根據得分進行修改。
讓學生對作文有思路有抓手，并且在網上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。
Stage 5
Writing：
1. 讓學生根據在網上提交的結果，再根據自己所選擇的物品進行開放式寫作。
2. 根據提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。
1. 在原有作文基礎上修改掉詞匯語法錯誤。
2. 將原有作文盡量再加以拓展，使內容更加飽滿。
從半開方式到開放式的轉換可以幫學生夯實基礎，并提高終稿的準確率優美性。
Stage 6
Homework:
1. 將最后的作文修改后再次提交。
2. 拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。
完成作業并提交翼課網。
綜合今天所學，利用提示，結合重點詞匯、句型、觀點，展示學生的綜合能力。
新課標英語的課堂教學設計 篇13
教學目標：
(一)認知目標能夠聽、說、讀、寫句子does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在實際生活中運用。
(二)能力目標能夠運用所學句型來詢問他人一些日常生活情況。
(三)情感目標教育學生要養成良好的學習和生活習慣。
教學重難點：
(一)重點靈活運用本節課的重點句型。朗讀時做到語調自然，語音準確。突破方法：反復朗讀，小組互聽朗讀，提出建議，突破重點。
(二)難點在實際情景中正確運用所學對話。突破方法：創設情景，表演對話，突破難點。
教學過程：
Step 1: Warm-up
1.播放歌曲My new pen pal，師生齊唱。
2.師生進行日常會話。如：T: Where are you from? S: I’m from China. T: What do you do on Sundays? S: I often read books. T: How do you go to school? S: I go to school by bike. T: Do you go to school by subway? S: No, I don’t. T: Do you have a pen pal? S: Yes, I do.
Step 2：Presentation
看圖描述：She teaches English。He goes to work。
He watches TV。 He reads newspapers。
What’s your hobby?出示圖片：hobby?
I say you say。
Let’ s try
What does ZhangPeng’s mother teach ?
She teaches English.
Does she teach English?No , she doesn’t 。
Does she teach Chinese?
No , she doesn’t .
Does she teach math ?
Yes , she does .
教師先引導學生看問題，然后播放Let’s try部分的錄音，學生回答問題。教師再次播放錄音，讓學生找出回答問題的關鍵信息，核對答案。最后讓學生反復聽輪，盡量聽出原文并進行復述。
Let’s talk.
1.教師請一名學生介紹他筆友的有關情況，如:
I have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Wuhan. She likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and dancing. We often write emails.教師根據這名學生的介紹問其他學生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan…?幫助學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t. She lives in…教師板書并教讀句型：Does he/she live in ? Yes, he/she does./No, she doesn’t.
2.教師用單詞卡片指導學生進行替換練習。如：Does he live in the city? Does she live in the country?
3.教師出示簡單字謎游戲，教學生玩，學生完成后，教師說：These are word puzzles.教師板書并教單詞word puzzles。注意單詞中word puzzle的發音，可用拆分法：puz-zle。教師問：Do you like doing word puzzles?引導學生回答：Yes, I do.
4.教師出示遠足圖片，提問：What are they doing?引導學生回答：They are going hiking.教師板書并教讀單詞go hiking。教師可做適當解釋和拓展。繼續提問：Do you like going hiking?引導學生回答：Yes, I do./No, I don’t.
5.教師向一位學生提問：Do you like doing word puzzles and going hiking?學生回答：No, I don’t.教師向全班提問：Does he like doing word puzzles and going hiking?學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.教師板書句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesn’t.
6.教師播放Let’s talk部分的錄音，讓學生帶著問題靜聽兩遍錄音后回答問題。
① What do the two Johns like?
② What is Wu Yifan doing?
�、踂here does Wu Yifan’s pen pal live?
教師引導學生回答問題，并答疑。再放一遍錄音，學生跟讀，然后同桌兩人分角色操練對話，最后選派幾名學生上臺表演對話。
7.教師示范書寫四會句子，學生仿寫。
Step 3: Practice
1.教師準備一些卡片，正面寫人名，反面寫動詞短語或住址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。請一名學生上臺抽取一張卡片，這名學生把抽到的卡片正反面內容展示給其他學生看，再請一名學生只看正面并進行提問：Does your uncle/aunt like watching TV...? Does your uncle/aunt live in...?其他學生用Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.來回答。
2.教師讓學生將個人信息填在卡片內。 Name: ___________ I am a boy/girl. I live in ____________. I like ______________. I go to school___________.請一名學生上臺從一堆卡片中抽取一張，告訴臺下學生：It’s a boy/girl.學生分成兩組，輪流提問，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus?等等，看哪一組先猜出填寫卡片的人是誰。
3.學生分組討論自己的興趣愛好，然后完成Let’s talk下面的練習。
Step 4: Consolidation and extension
1.讓學生聽Let’s try和Let’s talk部分的錄音，并積極與他人交流。
2.抄寫本課四會句子。
3.做活動手冊上的配套練習。
新課標英語的課堂教學設計 篇14
教學目標：
1、能夠聽、說、認讀Let’s read部分的短文，完成相應的活動。
2、能夠運用所學語言較好完成“招聘會”的活動。
教學重難點：
1、本課重點是操練鞏固本單元11個職業名稱的單詞和重點句型：What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she work?
2、本課難點是幫助學生理解短文中的新語言，如：help the bank use their money well. likes helping people. help tourists find their way.以及三個小建議。
教學過程：
1、Preparation
(1) Greetings
(2) Let’s chant(課本第56頁)
(2)Free talk
預設問題：
How many people are there in your family? Who are they?
What does your father / mother do ?
Where does your father / mother work?
How does your father / mother go to work?
How does your father / mother go to work?
(設計意圖：課前chant熱身，讓學生迅速進入學習狀態并復習舊知。通過日常會話，復習鞏固本單元主要職業名詞及句型，達到溫故而知新的目的。)
2.Pre--reading
I.T：Now, I will introduce some my friends to you. What do they do ? Can you guess?
Ss: OK!
T:OK!Let’s meet my first friend. (投影出示卡片：She works in the school. She teaches English in the school. She loves her children very much. What does she do? She is a ___________)
師生一起讀卡片上的內容后，讓學生猜所描述人物的職業，然后揭示答案。
II.用同樣的方法閱讀第二個片斷.(投影出示卡片：He works in a car company. He likes math and drawing very much. He can design(設計) many cool cars. What does he do? He is an ______________.)
師生齊讀內容，出示單詞卡，教讀design。之后師問：What does he do ? can you guess?
S3: Maybe he is an engineer.T: Yes, he is an engineer. You are very clever!(揭示答案)
III.Now, let’s go on , meet my friends. I have many friends. (投影出示卡片：They like beautiful cities. They like traveling(旅游) very much. Who are they? They are ______________)
Can you read the passage? Have a try, please!
(學生試讀小短文，教師和學生一起讀后，教師說出答案并出示tourists單詞卡，并領讀。)
IV.投影出示一張城市交通圖，在圖上標出兩個旅行者。
學習本課難點句子：Help the tourists find their way.并引導學生用英語描述路線。
V.出示周杰倫照片，討論交流信息：
(出示提示句子) Look! I think Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much. What do you think of Zhou Jielun?(學生看提示語和同位討論)
(投影卡片內容：
請學生說說自己的想法：I think Zhou Jielun…
投影出示句子。Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much.
VI.出示另一張照片(教師自己的照片)用同樣的方法讓學生討論交流信息。
VII.出示一名銀行會計的工作照片。
用同樣的方法討論交流并學說句子：helps the bank use their money well.
投影出示提示：
學生兩人一組討論交流。教師巡視指導，糾正句子中的用詞、發音等。
VIII.投影出示剛才的三段短文。Can you read the passages by yourselves?學生看投影自由閱讀。
T：Can you answer these questions? Ask and answer in your groups.
投影出示問題：
1. What does Zhou Jielun do?
2. What does Xiao Hong do ?
3. Who works in a school?
4. Who likes singing?
5. How does Miss Liang go to work?
6. Who help the bank use their money well?
教師提問投影上的問題，學生搶答。
(設計思路：通過先閱讀部分與課文相似的片段，引出文中的難點句子，進行教讀、理解。排除閱讀障礙，降低閱讀難度。并且用反復出現的方式操練重點句型。)
3.In—reading
(1)略讀。簡單回答問題
學生打開課本，自由閱讀課文。教師巡視指導。
參考問題：
A. How many friends do we have?
B. Who are they?
C. What do they do?
(2)細讀
逐段閱讀，根據短文內容判斷：
第一段：
A. Wang Li is an engineer.
B. She likes reading English very much.
C. She designs many cars and buses.
D. She goes to work on foot.
第二段
A、 Li Xiaobin is a policewoman.
B、 He works is a hospital.
C、 He helps the bank use their money well.
D、 He goes to work by bus.
第三段：can you answer my questions?
A、What does Yuan Yuan do?
B、What does Yuan Yuan like?
C、How does Yuan Yuan go to work?
T: (學生口頭回答上面三個問題后)
(設計思路：通過簡單判斷，給與學生閱讀的自信。就短文的內容提出yes-no等的簡單問題，讓學生帶著問題閱讀并通過快速閱讀理解語篇的大意)
(3)讀寫
Let’s read all the passages together, OK?(齊讀全部課文一遍)
Now questions for you? can you answer the questions on your English books?
Ask and answer in your groups, then write the answers on your English books.
學生讀短文完成文后問題，教師巡視指導。
教師借一個同學的課本，投影展示答案。
(4)聽錄音，跟讀課文。
(5)自由朗讀課文，品味語感。
(設計思路：通過閱讀解決語篇內的主要內容，讓學生回答有一定思維深度的問題檢測學生理解程度。培養學生獲取信息、處理信息的能力。然后通過做課本上的問答題落實到寫上。)
4.Post—reading
T: Look! there are three tips here.(課前將文中的三條建議貼在黑板上)
老師讀完三條建議后說：I want to be a singer, because I like singing very much. What about you?
S1: I want to be a teacher, because I like children.
T: Thank you. What else?
S2: I want to be an accountant. Because I like math very much.
T: Thank you. What else?
S3: I want to be a teacher, because I like students.
T: Thank you. What else? What about you?
S4: I want to be an English teacher. Because I like English very much.
(設計思路：將書上學到的知識運用于真實的生活場景之中，并得以拓展。體現了用英語的思想。)
5.Progress
(1)T: Now you are the managers in the many companies, and you need somebody work for your company.請你根據你們公司的工作性質，到人才市場去聘用一些人員為你的公司服務。(課前在學生的桌子上分好小紙條，上面寫著虛擬身份的相關信息，每組為一個公司。)
(2)教師示范在求職介紹中找到自己需要的人才，并用英語表述理由。
Zhang Yong is a happy man. He likes helping the sick(病人)people.He likes white.
He wants to be a doctor. So I choose Zhang Yong. Because he wants to be a doctor, and Yongxin hospital needs a doctor.
I work in Yongxin hospital. I choose Zhang Yong. Because Yongxin hospital needs a doctor. And Zhang Yong wants to be a doctor.
Can you tell me? What about you?
Now you can stand up and look for the personnel for your company. OK?
(3)學生以小組為單位在教室內尋找、閱讀求職信息，在小組內討論并尋找自己所在公司需要的人才。試著用英語表述聘用原因。教師巡視指導。
(4小組推舉一名代表介紹自己聘任的人員并說明理由。在班內介紹。
(設計思路：設置擴展活動，讓學生在真實自然的任務型活動中擴展運用閱讀信息。)
(5)T: Boys and girls, toady, it’s very difficult to find a nice job. So we must work hard, and make a new day. OK?
Ss: OK!
(設計思路：通過創設一次招聘會的場景，讓學生在相對真實的語境中運用所學英語。同時也培養了學生用英語思辨的能力，真正做到“用中學，學中用”。)
新課標英語的課堂教學設計 篇15
準備導人：
1、教授下列單詞：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，說出單詞讓學生重復。然后指著物品讓學生說單詞。
2、在教室里邊走邊拿著一件東西說：What’s this?當學生回答：It’s a …..后，再問：“what colour is it?”(注意，學生們不一定要會問這個問題。)這時學生應該回答：“It’s…”
舉例：
老師：What’s that?
學生：It’s a book.
老師：What colour is it?
學生：It’s red
活動1：聽音指圖
1、讓學生看書并用漢語提問。如：孩子們在哪兒?為什么湯姆有那么多問題?湯姆為什么害怕?
2、放錄音，讓學生邊聽邊指出相應圖片。
3、向學生說明，由老師來說圖中物品的名字，由他們來指出正確的圖片。
舉例：
老師：It’s a cat.
學生：(指向貓的圖片)
老師：It’s a bag.
學生：(指向書包的圖片)
4、讓學生兩人一組做練習。
活動2：聽說
1、讀例句或放錄音，每句停頓并讓學生重復句子。再做一次。
2、讓學生合上課本。重放錄音，每個問題后停頓，讓學生給出答案。再放一次讓他們檢查對錯。
活動3：指圖問答
1、拿起書，指著上面的一個拼圖小片說:What’s this?引導學生回答：“It’s a (顏色十物品)”舉兩到三個例子。
2、讓學生兩人一組做練習。六次后交換角色。
補充活勸：
1、讓學生在課桌上放一些不同顏色的鉛筆、鋼筆和書包。拿起其中一件說：What’s this?引導學生回答。
2、多舉幾個例子，要使學生的答案里既有物品的名字也有物品的顏色。
3、讓學生兩人一組繼續練習，四次后交換角色。
教學技巧：
把教室里的物品名分別寫在一些雙面膠貼或小卡片上，然后交給學生，讓他們把雙面膠或卡片貼或放在相應的物品上。如果他們在家里也想這么做，告訴他們需征得家長的同意。這是一個記單詞的好辦法。
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